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幸存的老教案：祭十二郎文
第24-26課時(shí)祭十二郎文教學(xué)目標(biāo)
通過教學(xué)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠--
1.積累文言詞語，積淀文言語感，培養(yǎng)文言文的誦讀與翻譯能力。
2.體會(huì)文章深厚、真摯的感情，把握課文邊泣邊訴的語言形式，體會(huì)遣詞用字的精練準(zhǔn)確和生動(dòng)形象，品味敘述中抒情的藝術(shù)。
3.反復(fù)誦讀、揣摩，說出作者敘事陳情怎樣逐層深入，準(zhǔn)確反映筆者思想境界；
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課主要是以情動(dòng)人，學(xué)生在反復(fù)誦讀之后能找出敘述作者親情的語句，進(jìn)而分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達(dá)到抒情的目的。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
第一課時(shí)
2007年3月31日(一&三)
一.作者介紹
蘇子瞻云：子美之詩，退之之文，魯公之書，皆集大成者也。
韓愈居唐宋八大家之首，他的散文享有很高的聲望。蘇軾認(rèn)為與杜甫的詩，顏真卿的書法齊名。以前我們學(xué)過他的《師說》等名篇，今天我們來學(xué)他的一篇《祭十二郎文》。
二.背景和作者介紹
1.請(qǐng)學(xué)生分析作者與十二郎的關(guān)系。
2.簡介：
韓愈三歲時(shí)就死了父親，由兄嫂撫養(yǎng)長大。長兄韓會(huì)無子，次兄韓介有子韓老成，在族中同輩排行十二，故稱十二郎。按封建社會(huì)的規(guī)矩，十二郎過繼給韓會(huì)為子，因此韓愈與十二郎自幼相守，歷經(jīng)患難"零丁孤苦，未嘗一日相離"，感情特別深厚，雖為叔侄，卻情同手足。韓愈自幼孤苦好學(xué)，銳意上進(jìn)，二十五歲方登進(jìn)士第，后做官又觸犯權(quán)貴，因阻諫唐憲宗奉迎佛骨觸怒唐憲宗，多次遭貶，四處漂泊，而很少與十二郎見面。后唐穆宗繼位，韓愈官運(yùn)好轉(zhuǎn)，叔侄二人能夠相聚之時(shí)，突然傳來十二郎病亡的噩耗，韓愈悲痛欲絕，寫下這篇祭文，這篇祭文在藝術(shù)上取得了極大的成功，成為"祭文中千年絕調(diào)"(明代茅坤語)。《古文觀止》評(píng)論說："情之至者，自然流為至文。讀此等文，須想其一面哭，一面寫，字字是血，字字是淚。未嘗有意為文，而文無不工。"蘇軾說："讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。"當(dāng)然，這些說法未免帶有夸張的成分，但本文飽含作者對(duì)十二郎的滿腔真情，卻是確定無疑的。
三.疏通課文
方法：以同桌兩人為一個(gè)小組，逐段研讀重點(diǎn)難點(diǎn)，其他學(xué)生可向該小組提問，教師作必要的補(bǔ)充、啟發(fā)和引導(dǎo)。
1.銜哀致誠遠(yuǎn)具時(shí)羞
2.孤省怙惟兄嫂是依就食江南早世兩世一身
3.從嫂喪來葬止一歲歸取其孥少年暫成家以致汝
4.動(dòng)搖長者全
四.作業(yè)：
自行解釋翻譯課文后續(xù)部分。
第二課時(shí)
2007年4月2日(二&三)
繼續(xù)疏通課文
方法：同上。
5.其吾兄之盛德而夭其嗣克何為而在吾側(cè)也業(yè)其家
6.雖然幾何不從汝而死也
7.始孩提成立
8.比往往而劇抑
9.以使者與
10.吊遂
11.憑臨負(fù)接其又何尤曷其馀年幸長
12.尚饗
第三課時(shí)
2007年4月3日(一&二)
一.概括段意，理清思路。
1.指名概括段意，討論補(bǔ)充并理清思路。
引子銜哀致誠，遠(yuǎn)奠汝靈(1)
兩世一身，形單影只(2)
①生離之情三會(huì)三別，輟汝求祿(3)
少強(qiáng)夭歿，無涯之戚(4)
疑夢(mèng)非真，非夢(mèng)是真(5)
②死別之情血衰氣微，從汝而死(6)
子孫孩提，成立難冀(7)
病得軟腳，未以為憂(8)
歿之確日，不得而知(9)
祭亡吊孤，終葬祖兆(10)
③祭奠之情教子成立，馀年之愿(11)
言不窮情，嗚呼哀哉(12)
第一部分("嗚呼！吾少孤"至"吾不以一日輟汝而就也")，寫兩人之間的深厚情誼。先從身世和家世的不幸，寫幼時(shí)孤苦相依；后敘兩人的三別三會(huì)，終于不得會(huì)合而成永別，使作者悔恨無窮，抱憾終生。
第二部分(從"去年，孟東野往"至"其然乎?其不然乎")，寫十二郎之死。先寫對(duì)十二郎之死的悲痛，再詳敘死因和死期。
第三部分(從"今吾使建中祭汝"至篇末)，寫對(duì)十二郎及其遺孤的吊慰，交代遷葬及教養(yǎng)遺孤等事。
二.重點(diǎn)探討
你最欣賞哪一段，你為什么最欣賞這一段?
1.第五段
這段文字共用了三個(gè)"邪"字，三個(gè)"也"字("信也""夢(mèng)也""何為而在吾側(cè)也")，表示不愿相信十二郎的死是真的。三個(gè)"乎"字，表示雖不愿相信而事實(shí)俱在的矛盾心情。五個(gè)"矣"字，則表示不得不信這一噩耗的無奈。
寫自己驚聞噩耗后由信而疑，又由疑返信的恍惚心態(tài)，突出了侄兒之死在作者心中引起的五雷轟頂般的劇烈震蕩，以及確信死訊后五內(nèi)俱焚般的巨大悲慟。這一段中，先連用三個(gè)"邪"字，緊接著是三個(gè)"乎"字，三個(gè)"也"字和五個(gè)"矣"字，這樣連接不斷的使用語氣詞，恰如古人所評(píng)："句句用助辭"而"反復(fù)出沒"，"如怒濤驚湍，變化不測(cè)"，既增強(qiáng)了節(jié)奏感，也使表達(dá)的感情更加強(qiáng)烈，更能打動(dòng)人心。
2.第六&七段
第6、7段又言己之衰、子孫之弱，不僅寫出十二郎辭世后家境的凄涼，也更突現(xiàn)了作者因十二郎之死而生的極度悲傷、痛不欲生之情。
3.第二&三段
①祭文之初，作者為什么要詳敘幼時(shí)及成年后與十二郎聚散離合的往事?
敘事是抒情的基礎(chǔ)。往事歷歷在目，憶之深乃因情之切，于敘事中，亦可見作者真情。
②在這兩段的敘述之中，你以為最動(dòng)人的細(xì)節(jié)是何處?
如第二段"嫂嘗撫汝指吾再言曰："韓氏兩世，惟此而已！"一語，"撫汝指吾"的細(xì)小動(dòng)作，體現(xiàn)出為母為嫂的深切關(guān)愛與顧惜；"韓氏兩世，惟此而已"僅寥寥八字，卻字字透出嫂嫂的焦慮、期待和悲傷。十二郎遽然辭世之時(shí)，韓愈又重提舊事，也流露出韓愈無盡的沉痛與凄涼。
③在敘事追憶中，作者常常跳出"過去"而回到"現(xiàn)在"，針對(duì)往事而作抒情、評(píng)說，這兩段何處為此類文字，抒寫了怎樣的情感?
第三段自"嗚呼！孰謂汝遽去吾而歿乎！"以下數(shù)行是獨(dú)立的抒情文字。文中體現(xiàn)作者的追悔痛惜之情，直捷而毫無矯飾，故能打動(dòng)人心。
4.第4段寫自己的未老先衰之象，意在為下文蓄勢(shì)，也就是用自己之將死而竟不死，反襯出十二郎之不應(yīng)死而竟死的尤其可哀。"少者歿長者存，強(qiáng)者夭而病者全"，這不合情理，故更讓人難以接受。
6.十二郎之死，已是不爭的事實(shí)。為什么還要反反復(fù)復(fù)的推究死因、推測(cè)死期(第8.9段)，甚至對(duì)死訊本身，也疑其非真而夢(mèng)?
推究死因、推測(cè)死期、疑死訊非真而夢(mèng)，均反映對(duì)十二郎憶念之深。
7.設(shè)疑：作者何以對(duì)侄兒的死悲慟欲絕?結(jié)尾的"言有窮而情無終"舒什么樣的情?
明確：為世間少有的哀情--
(1)悲家事不幸；(2)悔"旅食京師"；(3)嘆未老先衰；(4)恨小病喪命；(5)哀后輩孤苦；(6)疚喪葬難周。
三.練習(xí)講評(píng)
附：
《柳子厚墓志銘(節(jié)選)》譯文
子厚，名宗元。七世祖柳慶，北魏時(shí)官至侍中，封濟(jì)陰公。曾伯祖柳奭，在唐朝曾出任宰相，與褚遂良、韓瑗一同得罪了武后，死于高宗朝。父柳鎮(zhèn)，為就便侍奉母親，放棄了太常博士的任命，請(qǐng)求到江南去做縣令。后來又因?yàn)椴荒苡蠙?quán)貴，失去了殿中侍御史的官職，直到那個(gè)權(quán)貴死了，才重新被用為侍御史。為人以剛直著稱，所交往的朋友都是當(dāng)時(shí)很有名望的人。
子厚小時(shí)候就精銳敏捷，通達(dá)事理。當(dāng)他父親還在世時(shí)，他雖然年紀(jì)輕，已經(jīng)獨(dú)立成人，能夠考中進(jìn)士，顯露出超凡的氣象，眾人都說柳家有了個(gè)好兒子。以后又應(yīng)博學(xué)宏詞科考試合格，授集賢殿正字。他才能出眾，端方堅(jiān)毅，每有議論往往引據(jù)古今事典為證，貫通經(jīng)史百家學(xué)說，識(shí)見高遠(yuǎn)，意氣風(fēng)發(fā)，經(jīng)常使在座的人為之折服。他的名聲因此大振，一時(shí)間人人都向往和他交游。那些公卿顯要們，也爭著要把他收到自己的門下，異口同聲地贊譽(yù)舉薦他。
貞元十九年，他由藍(lán)田縣尉晉升為監(jiān)察御史。順宗即位后，出任禮部員外郎。這時(shí)遇上當(dāng)權(quán)的人獲罪，他被視為一黨，同被遣出京城做州刺史。還未到任，又一道被貶為州司馬。居官清閑，愈加刻苦自勵(lì)，專心讀書記誦，寫作詩文，如江河泛濫，湖海蓄積，其造詣可謂精深博大無有止境，但只能恣意寄情于山水之間罷了。
元和年間，曾將他和一道被貶的人召回京城，又再次一道出京為刺史，這次子厚分在柳州�！猩饺藙�(mèng)得禹錫也在遣放之列，應(yīng)當(dāng)前往播州。子厚流著眼淚說道："播州不適宜人居住，而夢(mèng)得有母親健在，我不忍心看到夢(mèng)得處境困窘，以致于無法向母親說明一切，況且也決沒有讓母子同赴貶所的道理。"準(zhǔn)備向朝廷上疏請(qǐng)求，愿以柳州更換播州，即使因此再次獲罪，雖死無遺憾。此時(shí)正好又有人將夢(mèng)得的事報(bào)告了朝廷，夢(mèng)得于是改為連州刺史。嗚呼！人在困窘時(shí)才最能表現(xiàn)出他的氣節(jié)和道義�！�
銘文：這里是子厚的墓室，既堅(jiān)固又安寧，但愿一切有利于他的后嗣。
第27課時(shí)檢測(cè)&練習(xí)講評(píng)
第一課時(shí)
2007年4月4日(六&七)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一.聽寫《陳情表》&《祭十二郎文》：
1.晚有兒息2.尋蒙國恩3.有所希冀4.聽臣微志5.舅奪母志6.夙嬰疾病7.臣之辛苦8.臣以供養(yǎng)無主9.責(zé)臣逋慢10.將成家而致汝11.具時(shí)羞之奠12.不省所怙13.汝從嫂喪來葬14.誠知其如此15.死而有知16.比得軟腳病17.吊汝之孤18.斂不憑其棺19.吾其無意于人世矣20.其又何尤21.寫出課文中的成語
二.《陳情表》和《祭十二郎文》練習(xí)講評(píng)
MSN（中國大學(xué)網(wǎng)）
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