（轉(zhuǎn)）在共同智慧中生成個性化教案

（轉(zhuǎn)）在共同智慧中生成個性化教案 □ 孫世杰 教案，是教師對教材進(jìn)行二度設(shè)計的外顯，體現(xiàn)著教師的教學(xué)觀念、教學(xué)意圖、教學(xué)策略、教學(xué)智慧和教學(xué)流程。教案的設(shè)計和編寫質(zhì)量，在很大程度上決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。我們在教學(xué)管理中，既注重集體備課的質(zhì)量，發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，合成團(tuán)體智慧、優(yōu)化教案設(shè)計、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，也特別重視教師個體的創(chuàng)造，鼓勵教師尊重規(guī)律，創(chuàng)新思路，形成個人風(fēng)格。    改革集體備課組織形式，實行主體體驗式備課。首先是開展全員“說教材”活動，實行“七說”：說教學(xué)目標(biāo)、說教材難重點(diǎn)、說知識結(jié)構(gòu)、說學(xué)情分析、說教學(xué)設(shè)計、說教學(xué)策略、說教學(xué)組織，讓老師們吃透教材、系統(tǒng)把握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)和基本策略。其次，我們改變了過去教研組長一言堂的做法，實行輪流擔(dān)當(dāng)主持人制度。我們將備課內(nèi)容劃分為幾個小課題，每名教師負(fù)責(zé)一個項目，分擔(dān)任務(wù)，分享成果，每人都有展示自己的機(jī)會。主持人負(fù)責(zé)系統(tǒng)設(shè)計備課內(nèi)容和統(tǒng)整集體研究成果，讓老師們在主動參與中提高備課水平。最后，開展互動交流，基于問題解決，致力創(chuàng)新共享，讓老師們提出困惑，集體研討解決問題。我們通過上述三個環(huán)節(jié)，確定教案的基本框架和參考樣本，但不作為統(tǒng)一使用的文本，留出充足的空間讓老師們結(jié)合學(xué)情實際，進(jìn)行二次加工創(chuàng)造。   依托名師工作室，開展教師個性化備課。我們開放名師教學(xué)資源庫，在校園網(wǎng)共享名師教案、優(yōu)秀教學(xué)課例、優(yōu)秀教學(xué)課件、同步課堂視頻、示范課課堂實錄、教學(xué)反思、課堂評價分析等，供老師們觀摩研究。同時，在教研網(wǎng)上開通專家指導(dǎo)、在線交流、課堂研討、教案展示與點(diǎn)評系統(tǒng)，指導(dǎo)老師們開展多樣化備課。教師可以在原先集體備課教案上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，也可以在書本上進(jìn)行備注、圈畫、提示、添加、記錄等，還可以通過構(gòu)建知識樹的形式，展現(xiàn)個性化備課特色。學(xué)校要求教師寫詳案與寫簡案相結(jié)合，青年教師必須寫詳案，以促進(jìn)其教學(xué)水平的提高，骨干教師和老年教師可以寫簡案。為保證教案質(zhì)量，名師工作室和教學(xué)質(zhì)量檢測辦公室定期進(jìn)行檢查評定。 實行個性化精品教案產(chǎn)權(quán)買斷和共享制度。學(xué)校通過教研組、名師工作室、學(xué)術(shù)委員會三級評選，確定個性化精品教案。我們對優(yōu)秀教案實行“買斷”，一次性給予教師補(bǔ)償獎勵，將優(yōu)秀教案存放在教學(xué)資料展室，定期更新，動態(tài)管理，形成了各年級系統(tǒng)的教案庫，供全體教師無償借閱參考。這樣，一方面避免了教師因為所教年級的變動而出現(xiàn)的教學(xué)實踐智慧的流失，最大限度地保存、共享了精品教學(xué)設(shè)計；另一方面，豐富了校本教研內(nèi)容，促進(jìn)了青年教師的專業(yè)成長，并在相當(dāng)程度上，減輕了老師們的備課負(fù)擔(dān)。    

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