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教科版科學(xué)六上《形狀與結(jié)構(gòu)》單元教案課后反思
第一課 抵抗彎曲 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 ● 房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。 ● 增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。 過程與方法 ● 識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。 ● 用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。 情感、態(tài)度、價值觀 ● 能夠大膽假設(shè)又能在實驗中小心求證。 教學(xué)準(zhǔn)備 為小組準(zhǔn)備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。 教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片。 【教學(xué)過程】 教學(xué)過程： 一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課 在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？ （學(xué)生自由表述自己的想法和意見） （1）圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結(jié)構(gòu)特點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點了，因為它們在結(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。 （2）通過對比讓學(xué)生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。 二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。 在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們在學(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。 1.、教師提出問題： 薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？ 同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示） 2、通過同學(xué)的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中到：影響彎曲的因素上 3、針對學(xué)生的疑問教師指導(dǎo)學(xué)生制定實驗計劃與實施中注意的問題。 （1） 注意實驗應(yīng)控制哪些量不變。 （2） 怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？ （3） 表格設(shè)計：表1 紙的厚度 抗彎曲能力的大小 預(yù)測 實測 4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。（本課時對學(xué)生實驗技能的得要培養(yǎng)） 5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。 三、平放還是立放。 我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。 四、課堂小結(jié) 提問歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，指名這生回答教師給予更正完善。 教學(xué)后記： 在教學(xué)中我注意了以下幾個方面： 1．運用感觀，引出問題。利用多媒體和簡易房屋結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行觀察比較，讓學(xué)生明確房屋、橋梁等結(jié)構(gòu)的主要部件是豎著的柱子和橫著的橫梁組成。 2．建立公正、科學(xué)、直觀的實驗。科學(xué)課標(biāo)中明確指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中為了能使學(xué)生向科學(xué)家那樣進行公正、科學(xué)、直觀的實驗，從實驗設(shè)計開始就要求學(xué)生多角度，全方位的進行考慮，包括實驗的器材、實驗步驟、實驗條件的控制都給出時間進行充分討論研究，再實施實驗計劃。實驗的結(jié)論也力求通過量化分析，通過直觀的數(shù)據(jù)對比展開有力的說明，最終得出結(jié)論。 3．遵循學(xué)生科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生必竟不是科學(xué)家，他們的探究活動需要教師適度的指導(dǎo)與扶持。因此在教學(xué)中，在探究紙的寬度與抗彎曲能力關(guān)系時，我先幫學(xué)生提出拿寬度不同的兩種紙指導(dǎo)學(xué)生進行比對實驗并提出相關(guān)問題，只要讓學(xué)生明確在這個實驗過程中需要控制的變量。當(dāng)學(xué)生從中獲得經(jīng)驗后便放手讓他們自己進行探索。特別是探究紙的厚度與抗彎曲能力時，就可以放心的讓學(xué)生自己去實驗探究。 4．注意培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不怕挫折，為尋求真理契而不舍的精神。我覺得作為六年級學(xué)生，讓他們學(xué)會通過數(shù)據(jù)分析總結(jié)結(jié)論是一個非常重要的思維提升的過程，因此，在教學(xué)中應(yīng)該讓每位學(xué)生都親自去觀察實驗數(shù)據(jù)，以加強感受，突顯出數(shù)據(jù)的變化趨勢，這樣讓全體學(xué)生達成共識，效果會更好。 2形狀和抗彎曲能力 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 ● 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。 過程與方法 ● 做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗。 ● 觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。 情感、態(tài)度、價值觀 ● 意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。 ● 樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。 教學(xué)準(zhǔn)備 為小組準(zhǔn)備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。 教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎？ 二、瓦楞紙的研究 我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？ （這種紙叫瓦楞紙） 1、感知瓦楞紙的特性 同學(xué)人平時也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？ (分組感知紙的特性) 2、實驗一： 我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。 (經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？) 三、形狀與抗彎曲能力 通過上面的實驗我們得出了一個最關(guān)鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？ 1、實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預(yù)測并實際測試它們的抗彎曲能力。 2、測度記錄： 形 狀 預(yù)測抗彎曲能力 實測抗彎曲能力 3、小黑板出示問題： (1) 與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？ (2) 比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。 (3) 為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？ 四、總結(jié) 通過學(xué)習(xí)我們用事實證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強，指明學(xué)生加答教師補充完整。 板書設(shè)計： 課后反思： 教學(xué)內(nèi)容過于簡單，教學(xué)中只要突破各種形狀的制作已經(jīng)測量其抗彎曲能力，基本能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教學(xué)中挑戰(zhàn)性的問題比較少。 實際教學(xué)中，我也碰到這樣的問題，我發(fā)現(xiàn)圓形的和方形的形狀制作非常麻煩、檢測其抗彎曲能力也是相當(dāng)麻煩的，教學(xué)中，我們不能比較各種形狀抗彎曲能力的強弱，我們要強調(diào)與一字形的相比，紙改變形狀后，抗彎曲能力是否增強了。對于圓形和方形為什么容易坍塌，在后續(xù)關(guān)于力的分解中，我們可以探討相關(guān)的問題。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少班級中對于為什么改變形狀后抗彎曲能力會增強的原因能從圓形和方形會坍塌的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上，教師可以將波浪形作為再一次的突破口，幫助基礎(chǔ)相對比較薄弱的孩子理解其中的原因，我嘗試中效果還可以。 課本中瓦楞紙的提出，我們的問題不要局限于為什么抗彎曲能力增強了？我們要在這個點上挖深挖透，我提出了一個問題：瓦楞紙有五層（我準(zhǔn)備的就五層），兩層波浪形，三層一字形，為什么制作的時候五層都制作成波浪形呢？這樣的抗彎曲能力不是更強了嗎？學(xué)生能從瓦楞紙中受到啟發(fā)，改變形狀的紙抗彎曲能力增強，那是要在形狀不改變的前提下，如果形狀發(fā)生了變化，其抗彎曲能力也會受到影響。瓦楞紙用三層一字形的夾住兩層波浪形的，其目的就是固定波浪形的形狀，使其抗彎曲能力得到有效提高。因為前期學(xué)生已經(jīng)對于圓形和方形的形狀容易改變形狀而坍塌有了認識，所以在此基礎(chǔ)上學(xué)生還是比較容易理解的。 看似簡單的一課，還是存在這樣那樣的問題，說明什么？我們要更深層次地去關(guān)注我們孩子的前概念和教材編排中的實際容易受忽略的問題。 3、拱形的力量 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 ● 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。 過程與方法 ● 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。 情感、態(tài)度、價值觀 ● 認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。 教學(xué)準(zhǔn)備 為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。 教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。 學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。 教學(xué)過程： 一、 激趣導(dǎo)入 讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？ 二、 拱形承受壓測試。 1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？ 2、學(xué)生分組進行實驗(要求學(xué)生做好分工與記錄) 3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。 觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。 4、分組表述自己的實驗結(jié)果。 三、 讓拱形承受更大的壓力。 提出問題讓學(xué)生自主解決： 1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。 2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。 3、學(xué)生組實驗：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。 四、 長壽的石拱橋 通過資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。 板書設(shè)計： 課后反思： 這課教學(xué)，對于拱形為什么抗彎曲能力會增強的原因是教學(xué)的難點和重點。在教學(xué)中，我之前提出了一些漸進的教學(xué)預(yù)設(shè)，感覺還比較順利，我將4枚墊片壓在拱形上，讓學(xué)生【教科版科學(xué)六上《形狀與結(jié)構(gòu)》單元教案課后反思】相關(guān)文章：
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