金色的腳印 教案

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。 【教學(xué)重點(diǎn)】了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。 【設(shè)計(jì)思路】通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟；通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。 【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、回憶導(dǎo)入 　　1、同學(xué)們，你們喜歡什么動(dòng)物嗎？ 　 2、同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？ 　　  （交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。） 　　  看來(lái)狐貍在大家心中并不是多么美好的動(dòng)物，那今天就讓我們來(lái)學(xué)一篇關(guān) 于狐貍的故事的文章，相信學(xué)完了這篇文章以后，大家一定會(huì)對(duì)狐貍有新的認(rèn)識(shí)。二、整體感知，了解故事內(nèi)容 1、布置自讀  ①自讀課文，注意生字詞，讀準(zhǔn)字音 ②思考：課文講了誰(shuí)與什么動(dòng)物之間發(fā)生的什么故事？ 生邊說(shuō)師邊板書：小狐貍、老狐貍、正太郎 師：你把握了課文的主要人物、主要事件。 2、那誰(shuí)能站出來(lái)，邊說(shuō)邊板書，把這三者的關(guān)系用關(guān)鍵的詞語(yǔ)理順？（師畫箭頭）關(guān)鍵的詞語(yǔ)可以寫在這些地方。 3、大家看著板書，同桌互相說(shuō)說(shuō)故事的大意。 三、深讀課文，自主研討 老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的1到17自然段，并用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)。（出示） 誰(shuí)來(lái)回答？   師：是啊，老狐貍為了救小狐貍，可謂想盡千方百計(jì)。 示：老狐貍救小狐貍的過(guò)程中，使你最感動(dòng)的有哪一處？劃出有關(guān)句子，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，之后四人小組交流體會(huì)。 1、（示）：只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。 2、其他同學(xué)找到這一句嗎？請(qǐng)你讀讀并談?wù)勼w會(huì)。師：好一個(gè)“調(diào)虎離山”之計(jì)。你想想當(dāng)時(shí)老狐貍會(huì)面臨怎樣的危險(xiǎn)？ 3、你也找到了這一句，談?wù)勀愕捏w會(huì)吧。 把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。 生評(píng) 4、我們一起讀這句，讀出老狐貍的勇敢。 師：這樣的情景，使我想起了我們學(xué)過(guò)的課文《麻雀》，麻雀面對(duì)獵狗這個(gè)龐然大物，毫不畏懼，天下父母愛(ài)子之心都是一樣的。可見(jiàn)愛(ài)能給予無(wú)窮的力量。也是因?yàn)閻?ài)，狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页隼虾�貍�?duì)正太郎態(tài)度前后變化的句子。 1、生匯報(bào)：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。   過(guò)了一個(gè)月，  2、概括起來(lái)，他們的關(guān)系一開(kāi)始怎樣，到后來(lái)轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓幽�？（從開(kāi)始對(duì)立到友好相處，后來(lái)老狐貍救了正太郎） 3、對(duì)啊，一開(kāi)始，老狐貍總是處處提防著正太郎。但后來(lái)他們?yōu)槭裁茨苡押孟嗵幠兀?示：每逢家里做過(guò)油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。 師：從這兩個(gè)“每”字，你讀出了什么？ 真心的對(duì)待可以贏得別人的信賴。 示：過(guò)了一個(gè)月， 師：從這些句子中你又知道了什么？（知道老狐貍和正太郎友好相處，關(guān)系密切）你從什么詞體會(huì)？提問(wèn)2生 品讀：1、自由讀，邊讀邊想狐貍一家和正太郎友好相處的情景。 2、指名讀，通過(guò)朗讀，給我們展示當(dāng)時(shí)溫馨的場(chǎng)面。 評(píng)讀： 師：老狐貍也感受到了正太郎幫助它的那份善良。 當(dāng)正太郎得知小狐貍讓安田先生帶走了，他急了，就朝山那邊安田先生的牧場(chǎng)跑去，一不小心失足掉下了懸崖。是誰(shuí)救了他？誰(shuí)能讀出有關(guān)句子？（出示） 生：他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。 師：從這些句子中你感受到了什么？提問(wèn)2生 品讀：男生讀前一句、女生讀后一句，把這幅感人的畫面定格在我們的心中。 師：正是有了愛(ài)，故事的結(jié)局是美麗的，讓我們把書拿好，讀好課文的最后三個(gè)自然段。通過(guò)我們的朗讀，把那一串串的腳印烙在地球的每一個(gè)角落。（配樂(lè)） 第二天……密林深處。 師：看著這一串串金色的腳印，你想說(shuō)什么？請(qǐng)寫在插圖旁邊。生匯報(bào)。 師：本文作者是日本作家椋鳩十,為什么他以“金色的腳印”為題？ 四、總結(jié)升華 1、人與動(dòng)物和諧相處能創(chuàng)造出美好境界。 你能說(shuō)說(shuō)還有哪些人與動(dòng)物和諧相處的故事？ 　　　請(qǐng)欣賞一下老師找來(lái)的人與動(dòng)物和諧相處的圖片�！� 師：動(dòng)物是我們的朋友．善待動(dòng)物等于善待自己。   作業(yè)　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 救 老狐貍     喂 幫 救       放   正太郎  小狐貍（被捉）    

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