《觸龍說趙太后》教案

《觸龍說趙太后》教案 百色高中實(shí)習(xí)組 羅倩宇 教學(xué)目標(biāo) 1．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。 2．理解和歸納重點(diǎn)詞語的意義和用法。 3．體會(huì)本文高超、雄辯的諷諫技巧。 4．領(lǐng)會(huì)“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的積極意義。 教學(xué)重點(diǎn) 1．理解“質(zhì)、揖、愿、聞、恣、”等詞語。 2．歸納“質(zhì)、及、甚、少、異”等詞語的義項(xiàng)。 教學(xué)難點(diǎn) 1．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。 2．領(lǐng)悟本文動(dòng)之以情、曉之以理的諷諫技巧。 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：  1．介紹故事背景。  2．反復(fù)閱讀課文，疏通文意。 教學(xué)步驟：  一、導(dǎo)入新課： 在《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》里，有這樣一個(gè)故事，齊國(guó)使節(jié)來訪趙國(guó)，趙威后先問收成，然后問百姓，最后才問到君王，致使齊使不悅，說她是“先賤而后尊貴”。趙威后回答說： 幻燈片展示：“茍無歲，何有民？茍無民，何有君？”使齊國(guó)的使者心悅誠(chéng)服，這個(gè)歷史上赫赫有名的趙威后就是我們今天所要學(xué)習(xí)的文章《觸龍說趙太后》的主人公之一。請(qǐng)同學(xué)們把課文翻到105頁�；脽羝�展示：《觸龍說趙太后》《戰(zhàn)國(guó)策》 《觸龍說趙太后》和《鄒忌諷齊王納諫》一樣都選自《戰(zhàn)國(guó)策》，我們一起來復(fù)習(xí)一下《戰(zhàn)國(guó)策》這部書： 《戰(zhàn)國(guó)策》是記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國(guó)歷史的著作，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)及有關(guān)的謀議或辭說。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到94頁。 二、介紹歷史背景：（我們首先來看故事發(fā)生的歷史背景） 《觸龍說趙太后》這個(gè)故事大約發(fā)生在趙孝成王元年即公元前265年。公元前266年，趙國(guó)國(guó)君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當(dāng)時(shí)孝成王還小，所以由趙威后執(zhí)政。當(dāng)時(shí)的趙國(guó)，雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在輔佐朝政，但趙太后剛執(zhí)政，處于新舊交替之際，國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩不安，國(guó)勢(shì)大不如以前。秦國(guó)認(rèn)為有機(jī)可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國(guó)的三座城池，趙國(guó)危在旦夕。本文由此拉開序幕…… 三、課文解析 1、講析第一段：“說”的原因。 下面我們就進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，首先請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第一自然段。 這一段主要寫了什么？（用自己的話來概括一下。我們請(qǐng)一位同學(xué)作為代表給我們說一下）我們可以從文中的哪些字詞、句看出來？ 明確：“新”和“急”表明了趙國(guó)所處的國(guó)際形勢(shì)，兩個(gè)“必”即：“必以長(zhǎng)安君為質(zhì)”“老婦必唾其面�！秉c(diǎn)明了趙國(guó)處于兩對(duì)矛盾當(dāng)中：趙國(guó)與齊國(guó)、君與臣的矛盾。 我們來看一下這段的重點(diǎn)字詞：  新：剛剛。  用事：主事、掌管，這里指執(zhí)政。急：急切地。趙氏求救于齊：介詞結(jié)構(gòu)后置句，現(xiàn)代漢語應(yīng)為“趙氏于齊求救”。質(zhì)：人質(zhì)。 左右：（古）身邊的大臣，（今）方位詞�！多u忌諷齊王納諫》：宮婦左右莫不私王。 總結(jié)：這段主要交代了故事發(fā)生的原因，（對(duì)下文起到什么作用？）為觸龍的出場(chǎng)提供了背景。 2、講析第二段 觸龍?jiān)谮w太后怒氣沖沖的情況下進(jìn)諫，如果你是觸龍的話，你怎樣開始與太后交談？你會(huì)像前面的大臣那樣“強(qiáng)諫”嗎？（大家都各有各的技巧）我們看觸龍是怎樣開始他們的談話的？ 分角色朗讀：我們請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演觸龍、太后以及旁白三個(gè)角色給我們朗讀一下第二自然段。有同學(xué)自告奮勇嗎？（沒有的話老師就點(diǎn)將了？） 點(diǎn)評(píng)：這三位同學(xué)對(duì)人物的身份和說話的語氣都把握得很好！下面我們一起來翻譯這一段，同學(xué)們注意把重點(diǎn)的字詞翻譯好。 重點(diǎn)字詞： 左師：1）春秋時(shí)宋國(guó)執(zhí)政官。（2）戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)無實(shí)權(quán)的高級(jí)官名。言，對(duì)宮廷侍衛(wèi)說。愿：希望。 揖：作胥，傳寫之誤，胥通須，等待。之：代詞，指代觸龍。 徐趨：古代行禮時(shí)的步伐有“疾趨”和“徐趨”兩種，當(dāng)行禮人“執(zhí)龜玉”和“與尸行”時(shí)用“徐趨”，其特點(diǎn)是步子小，腳跟不抬起來。一般情況下，包括臣見君，用“疾趨”，其特點(diǎn)是步子較大，腳跟離地。觸龍見趙太后應(yīng)“疾趨”，但因?yàn)樗�腳有毛病，只能按“徐趨”的步子走，一步一步向前慢走�！靶臁迸c“趨”兩個(gè)互相矛盾的詞放在一起，活畫出一位老者想表示恭敬小步快走卻走不動(dòng)的老態(tài)，以動(dòng)作示其足痛，為下文閑談，乃至提出為子謀職做了鋪墊。謝：謝罪、道歉。曾：連……都不能。竊：私下，私自。而：轉(zhuǎn)折連詞，但是。之：結(jié)構(gòu)主次，放在主謂之間取消句子的獨(dú)立性，不譯。日：名詞作狀語，每天。少 （shǎo）：稍微。蓍：通嗜，喜愛。得無……乎：固定句式，表示對(duì)某種情況的推測(cè)，“該不會(huì)”。 見到太后之后觸龍首先說了什么？ 明確：  由說自己身體的不適到問候太后的身體健康，接著問飲食、談養(yǎng)生。觸龍從閑談，拉家常入手，以輕松的話題緩和緊張的氣氛，使“太后之色少解”。我們就可以把這一段總結(jié)為：說家�！�—緩沖法。（目的是緩和當(dāng)時(shí)的氣氛，即緩沖法） 3、講析第三自然段 太后的怒色已有所緩和，這就為觸龍繼續(xù)勸說提供了有利環(huán)境，接下來觸龍要說什么呢？首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋自己閱讀一下第三自然段，給同學(xué)們大約5分鐘的時(shí)間。 我們來點(diǎn)一下重點(diǎn)字詞：賤息：對(duì)兒子的謙稱。息：子。衰：老。聞：使動(dòng)用法，使……聽到，即稟告。敬諾：敬，表示尊重對(duì)方的意見；諾，嘆詞，表示答應(yīng)、同意。丈夫：（古）男子的通稱（今）女子的配偶。異：特別。媼之愛燕后/父母之愛子。之：結(jié)構(gòu)助詞，在主謂之間取消句子的獨(dú)立性。念悲其遠(yuǎn)也：形容詞作為動(dòng)詞，為、、、、、悲傷。遠(yuǎn)：形容詞用作動(dòng)詞，遠(yuǎn)嫁。反：通“返”。 這一段中觸龍說到了什么？ 明確：從說幼子舒淇引導(dǎo)愛子問題的論爭(zhēng)，一步一步的引導(dǎo)太后去領(lǐng)悟這樣一個(gè)道理：“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)�！睆亩�我們可以歸納為：說幼子——引導(dǎo)法。（這是為引導(dǎo)而說，即引導(dǎo)法）太后已經(jīng)領(lǐng)悟了這樣一個(gè)道理，并且同意了觸龍的說法：媼之愛燕后賢于長(zhǎng)安君。但是趙威后還沒有說讓長(zhǎng)安君去齊國(guó)做人質(zhì)，所以觸龍還要繼續(xù)勸說，接下來觸龍又是如何說服趙太后的？同學(xué)們回去預(yù)習(xí)一下，并完成課后練習(xí)的第二大題。這節(jié)課就上到這，下課！   第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：講析4、5段并梳理文章結(jié)構(gòu)、拓展延伸。 一、復(fù)習(xí)： 今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《觸龍說趙太后》，請(qǐng)同學(xué)們打開課本翻到105頁。首先我們來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所講的內(nèi)容，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前三段，第一段主要講的是什么？（明確：“說”的原因）接下來就是觸龍說趙太后的過程，他首先說什么？（明確：說家常，以緩和氣氛）緊接著就說到？（說幼子，目的在于引導(dǎo)太后領(lǐng)會(huì)這樣一個(gè)道理：父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。）我們今天就來學(xué)習(xí)觸龍接下來怎樣把趙太后說服的？ 二、講析4、5段 首先請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀4、5段。我們一起來翻譯一下第四段： 重點(diǎn)字詞：至：到達(dá)。侯：名詞作動(dòng)詞，封侯。繼：動(dòng)詞作名詞，繼承人。 難句翻譯：“此則近者禍其身，遠(yuǎn)者及其子孫”：這就是近的災(zāi)禍危害到自身，遠(yuǎn)的災(zāi)禍殃及子孫�！拔蛔鸲鵁o功，豐厚而無勞，而挾重器多也”：地位高而沒有勞績(jī)，封路豐厚而沒有功勞，卻擁有很多珍貴的器物。今媼尊長(zhǎng)安君之位：形詞作使動(dòng)，使、、、、、尊貴。 恣君之所使之：恣，任憑。之①，結(jié)構(gòu)助詞，放在主謂之間取消句子獨(dú)立性。之②：代詞，指代長(zhǎng)安君。 這一段觸龍主要說到了什么？（明確：由說王位承襲直接引入一旦長(zhǎng)安君無功于國(guó)的后果，說后果——直入法） 最后一段寫長(zhǎng)安君赴齊做人質(zhì)，照應(yīng)開頭。 重點(diǎn)字詞：質(zhì)，做人質(zhì)。 三、梳理文章結(jié)構(gòu) 現(xiàn)在我們來梳理一下課文的結(jié)構(gòu)，課文是圍繞哪個(gè)中心詞進(jìn)行的？請(qǐng)同學(xué)們看到課文的題目。 明確：“說”字貫穿了全文，第一段交代了故事發(fā)生的前提原因：趙國(guó)的形勢(shì)新、急；同時(shí)處于兩方面的矛盾沖突，“必以長(zhǎng)安君為質(zhì)”“ 老婦必唾其面”；3、4、5段是“說”的過程，分為三步，第一步是說家常，第二步是說幼子，第三步說王位的承襲；最后一段寫“說”的結(jié)果，照應(yīng)文章開頭。觸龍“動(dòng)之以情、曉之以理”成功的說服了趙太后。 四、拓展延伸 從觸龍一步一步的成功的說服趙太后中我們可以得到哪些啟示？ （提示：故事發(fā)生的背景，趙惠文王剛?cè)ナ�、秦�?guó)攻打趙國(guó)、齊國(guó)要求讓長(zhǎng)安君做人質(zhì)，作為一個(gè)剛執(zhí)政的國(guó)君，作為一個(gè)母親，一個(gè)女子，在這之間作出選擇讓幼子長(zhǎng)安君冒險(xiǎn)去做人質(zhì)，對(duì)于趙太后來說是很難以接受的，觸龍沒有像“強(qiáng)諫”的大臣那樣竭力勸說，而是向太后表示自己對(duì)太后的關(guān)心和對(duì)幼子的愛，在情感上他們是相通的，這首先是建立在觸龍能夠站在趙太后的立場(chǎng)上看問題，能夠理解太后，并有能夠與太后溝通的智慧和技巧） （1）理解、溝通在現(xiàn)代社會(huì)的重要性。同學(xué)與同學(xué)之間的問題，應(yīng)該如何處理？家庭與家庭應(yīng)該如何相處？人與社會(huì)應(yīng)該如何相處？國(guó)與國(guó)之間應(yīng)該如何相處？ 參考：在日常的人際交往中，說話、溝通的時(shí)候，要站在對(duì)方的角度看問題，要以對(duì)方能接受的方式去溝通交流。 （2）個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)通過什么形式？ 參考：個(gè)人利益與國(guó)家利益喲撲沖突的時(shí)候要以集體利益為重。個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)不能是狹隘的，需要通過種種努力，得到社會(huì)的認(rèn)可，無所貢獻(xiàn)就無法體現(xiàn)社會(huì)的價(jià)值，個(gè)人對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的多少表示著個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)了多少。 （3）觸龍對(duì)舒淇的愛、趙太后對(duì)長(zhǎng)安君的愛是否是“溺愛”？為什么？設(shè)想你現(xiàn)在已經(jīng)為人父母，如果你也身處趙太后這樣的境況，你會(huì)怎么做？ 五、結(jié)語、完成課后練習(xí)（根據(jù)時(shí)間來安排）并結(jié)課。 在坐的各位都是未來的好父母，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我們就暫且討論到這，下面我們來完成課后練習(xí)。 六、板書設(shè)計(jì)：     板書設(shè)計(jì)一： 新、急 前因 兩 必以長(zhǎng)安君為質(zhì) 雙方矛盾 必 必唾其面 說 說家�！�—緩沖法 過程：三步 說幼子——引導(dǎo)法 說王位承襲——直入法 結(jié)果 長(zhǎng)安君質(zhì)于齊   矛盾解決   板書設(shè)計(jì)二：  動(dòng)之以情、曉之以理 理解與溝通  

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