督促學生用好學教案是學生學習提高的關(guān)鍵

從上學期實施學教案到現(xiàn)在，差不多已經(jīng)快兩個學期了，學生和教師可以說都已經(jīng)習慣使用學教案了，但是學教案使用在全體學生中的成效并不像我們想象的那樣好。作為高三生物備課組的組長，我們高三生物備課組也進行了仔細的研究和討論。應該說，我們精心制作的學教案中，已經(jīng)把高考的要點、重點、考點都非常直接的提示給了學生，在習題的訓練中也進行了系統(tǒng)的鞏固，講評中更是根據(jù)學生常見的錯誤和薄弱環(huán)節(jié)進行了系統(tǒng)的點撥和指導，但是還是有一批同學在知識的理解上和解題的過程中存在明顯的不足。這個問題很長時間都困擾著我們，于是我們做了系統(tǒng)的檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)異和進步明顯的同學，他們的學教案都是在課前能認真完成課前演練和預習，課上能對自己的薄弱和不足的知識點進行明確的指出，課后更能針對自己的不足作出提問或者是錯題的整理，而且在錯題的整理上能在相關(guān)知識點上寫明自己原來理解的錯誤所在；而成績相對較差的同學的學教案的使用就存在明顯的不足，一般來說學教案上只有解題的答案，而課前的知識預習和課后的知識回練做的非常的不好，更不用說是課后的反思。這些檢查指出，我們教師精心制作的學教案在學習上的確能很大程度的幫助我們的學生做好預習和復習工作，并且也能給學生在課堂和課外的自學中指明明確的學習目標，但是同時也指出了，我們的學生還是有很大一批是很不成熟的，這需要我們教師在課后多花時間和功夫來進行指導和督促，只有這樣，我們才能在根本上體現(xiàn)出學教案它自身的使用價值。

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