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27 陶罐和鐵罐 小學(xué)課時(shí)備課教案－優(yōu)秀教案
27 陶罐和鐵罐 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能: 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語。 過程與方法: 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。 2．采用小組合作的方式，通過多種形式的朗讀，體會(huì)課文含義。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。 教學(xué)重、難點(diǎn)：（重點(diǎn)）通過對(duì)話，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。 （難點(diǎn)）理解童話故事中所蘊(yùn)含的道理。 教具準(zhǔn)備：1.陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?.生字、詞語卡片、錄音帶。 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 意 圖 運(yùn)用直觀手段，形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法 初讀課文，整體感知 第一課時(shí) 一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法 1．出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨�，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。 2．板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。 3．揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。 二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通 1．讓我們先來看看課文講了一個(gè)什么故事。 1．學(xué)生通過看、摸，認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐 2．認(rèn)讀字音 3．了解本次學(xué)習(xí)方法 1．學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。 2．哪個(gè)小組愿意來展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？ 三、精讀課文，讀出感情 1．請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)提示，小組合作學(xué)習(xí)。 2．請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。 3．結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。 a．你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。 b．你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。 c．教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。 四、交流感受，明白道理 1．教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？ 2．鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受 2．同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。 3．同座配合，向全班展示朗讀。 1．小組討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。 2．小組匯報(bào)朗讀 3．結(jié)合思考題自讀課文，畫出相關(guān)句子。 4．多種形式朗讀，領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制， 5．小組再次合作，分角色朗讀全文。 6．全班交流，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。 意 圖 小組合作，多種形式朗讀感悟 小組合作，深入理解課文含義 培養(yǎng)形式邊讀邊思考的習(xí)慣 交流感受，明白道理 尊重學(xué)生不同的感受 五、拓展延伸，加深理解。 提問：讀了這個(gè)故事，你想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。 六、復(fù)習(xí)生字詞 1．用生字卡片開火車讀讀本課的生字。 2．用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。 結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步理解課文 1．用生字卡片開火車讀讀本課的生字。 2．用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。 意 圖 拓展延伸，加深理解 復(fù)習(xí)鞏固，加深理解 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固 1．指名分角色朗讀課文。 2．出示生字詞卡片。 3．組織學(xué)生交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。 二、指導(dǎo)寫字 1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀要寫的生字。 2．歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。 3．教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。 4．學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。 5．即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。 三、拓展練習(xí) 1．抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。 2．和同學(xué)合作把這個(gè)故事演一演。 四、聽寫詞語 1．抄寫、記憶詞語表中的詞語。 2．聽寫。訂正。 1．分角色朗讀課文。 2．開火車認(rèn)讀生字詞。 4．交流記字方法。 1．學(xué)生認(rèn)讀要寫的生字。 2．歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。 a．觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。 b．觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。 c．集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。 3．學(xué)生自己練習(xí)寫字。 1．抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。 2．和同學(xué)合作把這個(gè)故事演一演。 復(fù)習(xí)鞏固，自主識(shí)字 觀察字型及占格位置，指導(dǎo)書寫 課外延伸，拓展練習(xí) 板書設(shè)計(jì)： 陶罐 謙虛 爭辯 和睦相處(美觀) 和 鐵罐 驕傲 奚落 惱怒(不復(fù)存在) 后記： 本課通過對(duì)話展開情節(jié)，因此對(duì)話的朗讀是課文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。我在指導(dǎo)朗讀時(shí)注意了：首先要弄懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心思想感情。有的語句沒點(diǎn)出說話時(shí)的神態(tài)，可引導(dǎo)學(xué)生從語句中體會(huì)該用什么語氣來讀。鐵罐可以按照“傲慢──輕蔑──惱怒──怒不可遏”，這樣的情感線索來體會(huì)朗讀時(shí)不同的語氣，“你敢碰我嗎？”語調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味，顯出他的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西”語調(diào)下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！……”由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗；“你算什么東西！”“總有一天，我要把你碰成碎片！”語調(diào)要緊湊高揚(yáng)，讀出鐵罐混不講理，怒不可遏的心態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語言也是平和講理，語氣自然平穩(wěn)。比如，“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱”面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐據(jù)理力爭，“但不是懦弱”，語氣要加重，以表達(dá)自己不與之相碰的原因，以及內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。在自己反復(fù)朗讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，再分角色來讀。分角色朗讀，要把角色不同的語氣讀出來，可同桌輪換分角色朗讀，也可集體分角色朗讀。【27 陶罐和鐵罐 小學(xué)課時(shí)備課教案－優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
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