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郵票齒孔的故事-教案

時(shí)間:2023-04-25 19:44:13 教案 我要投稿

郵票齒孔的故事-教案

郵票齒孔的故事-教案 一、教材簡(jiǎn)說(shuō) 這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),看見(jiàn)一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔,那郵票便很容易、很整齊地被撕開(kāi)!鞍⑶袪柋荒莻(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”,他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作,讓所有的郵票都好撕開(kāi)。通過(guò)不斷研究,他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò),它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。 當(dāng)學(xué)生默讀課文后,一定會(huì)有所感悟,而每個(gè)人感悟到的又不盡相同,要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。 3.懂得生活中要留心觀察,樂(lè)于發(fā)現(xiàn),善于探究。 三、教學(xué)建議 (一)識(shí)字寫(xiě)字 本課要求認(rèn)識(shí)的生字?jǐn)?shù)量多,但其中好多字在生活中接觸過(guò),比如,“刀、酒、便”。要通過(guò)自主識(shí)字展示的方式,把所要求認(rèn)識(shí)的生字分類(lèi),然后側(cè)重地識(shí)字。 1.出示要求認(rèn)識(shí)的生字,讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來(lái),擺到一邊,并讀給別的小朋友聽(tīng)。 2.結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字:倫敦、研究。 3.借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。 (1)借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。 (2)借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。 4.運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。 (1)“我說(shuō)你找”。一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ),另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。 (2)“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字,另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái),再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。 (3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。 5.寫(xiě)字指導(dǎo)。 本課要寫(xiě)的字中有三個(gè)字(刀、仍、便)是新認(rèn)的字。“刀”字可以放手讓學(xué)生臨寫(xiě),“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好單立人。單立人的寫(xiě)法學(xué)生已經(jīng)多次接觸,應(yīng)該比較熟悉,因此可以放手讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下!叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”,第二筆是撇!氨、使”右邊十分相似,可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫(xiě)美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下:上橫宜短,“口、曰”要扁,撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭!笆健弊值牡谒墓P是提,不是橫,斜鉤要寫(xiě)美觀。 (二)朗讀感悟 這篇文章篇幅較長(zhǎng),情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言平實(shí),可放手讓學(xué)生自讀,讀的方式要多樣,允許學(xué)生自主選擇。由于課文較長(zhǎng)更適宜默讀,教師可以倡導(dǎo)。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā),小小齒孔中閃耀著智慧的火花,使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。而要達(dá)到這一目的,必須引導(dǎo)學(xué)生感悟一些重點(diǎn)詞句,讀要有所側(cè)重,第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn),要多讀。 可安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。自主選擇讀書(shū)方式。 2.合作學(xué)習(xí),讀給小伙伴聽(tīng),相互檢查、訂正。 3.抓重點(diǎn)語(yǔ)句悟讀、品讀。 文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物,一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生,一個(gè)是發(fā)明家阿切爾,你喜歡誰(shuí)呢?為什么? 學(xué)生的看法可以不同,只要能講出道理就可以。有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生,因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法,說(shuō)話彬彬有禮;有的學(xué)生可能喜歡阿切爾,因?yàn)樗芗?xì)心觀察,用心思考,并且能把自己的想法付之行動(dòng),發(fā)明了郵票打孔機(jī),給更多的人帶來(lái)方便。隨著學(xué)生的思路,相機(jī)引導(dǎo)讀好各部分課文。 以下的引導(dǎo)方法可供參考。 (1)用禮貌的語(yǔ)氣讀一讀他們的對(duì)話。 (2)從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀看藭r(shí)教師可示范讀,也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。 (3)“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎?學(xué)一學(xué)他的樣子,理解“吸引”一詞,使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。 (4)“英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞?通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么? (5)“直到現(xiàn)在,世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)!睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么?用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。 (三)積累運(yùn)用 1.課文中表示數(shù)量的詞語(yǔ)有哪些,找出來(lái)讀一讀,再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。(如,一大張郵票 一枚別針 一臺(tái)機(jī)器 一家小酒館 一位先生)還可以說(shuō)“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。 2.你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)用得好,找出來(lái)和小朋友交流一下,再記到小本子上,或者用這個(gè)詞依照書(shū)上的句子說(shuō)一句話。 可引導(dǎo)積累以下詞語(yǔ)?求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。 (四)實(shí)踐活動(dòng) 1.讀課后“我知道”的內(nèi)容,了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議,去收集一些郵票。 2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 片斷:合作感悟,進(jìn)行思維訓(xùn)練 1.默讀課文,初知匯報(bào)。你讀懂了什么?明白了什么?還有什么問(wèn)題? 2.小組討論:“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?從中你感悟到什么?”小組推薦代表或自薦在全班交流。 3.設(shè)置問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生思考。帶齒孔的郵票用起來(lái)真方便,我們應(yīng)該感謝誰(shuí)?是從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針,在每枚郵票的連接處刺上小孔的人,還是研制郵票打孔機(jī)的人?一個(gè)反映靈敏、聰明手巧;一個(gè)善于觀察、用心思考,要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明,二者都需要。 4.老師設(shè)計(jì)或選擇一個(gè)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生嘗試解決。據(jù)說(shuō),最初生產(chǎn)的衛(wèi)生紙是完整無(wú)孔的,人們使用時(shí)需要用手撕開(kāi),使用起來(lái)不方便。后來(lái),有人建議在一小段一小段之間切成孔隙,解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。 5.拓展思維,動(dòng)腦實(shí)踐。在生活中,你們還發(fā)現(xiàn)有哪些不方便?可采用什么方法解決? 五、資料袋 郵票創(chuàng)始人羅蘭.希爾 羅蘭.希爾(1795―1879)是英國(guó)教育家,郵票的發(fā)明人  

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