七年級下冊語文教案之《強項令》

七年級下冊語文教案之《強項令》 教學目標 知識與能力 1、熟練朗讀課文，掌握重點詞語含義，疏通文意。 2、了解董宣人物性格，學習正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。 過程與方法 通過誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。 情感態(tài)度價值觀  培養(yǎng)學生公正、廉潔的品質(zhì)，并幫助樹立正確的法制觀念。 重點  1、理解重點字詞含義，疏通文意。 2、把握人物性格特點。  3、學習正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。 難點   理解古代“法”與“執(zhí)法”和現(xiàn)在的“法”與“執(zhí)法”不同。 教學突破點 教學中應注重通過誦讀來加深學生對文言字詞、句子的理解；采取合作討論等形式疏通文意，把握人物形象；同時可通過新舊知識相融合，學習寫作方法；古今社會生活相聯(lián)系，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。 教學過程 第 一 課 時 一、情境導入  1、《包拯》一文通過哪幾件事表現(xiàn)了包 拯這一人物，我們對他曾做過怎樣   的評價。 積極發(fā)言。(發(fā)言應盡可能全面) 2．今天，我們再來學習這樣一篇傳記，看看他與包拯有哪些相似之處，兩篇課文在寫法上有何異同。 領悟?qū)W習本文時要與前一篇課文從內(nèi)容與寫法兩個角度做對比。 二、指導初讀 1、請先自讀一遍課文。 自讀課文，結(jié)合注釋，查閱工具書，標注生詞讀音。 2．請互相討論自讀過程中的疑難問題，也可請教教師。 小組互讀，糾正讀音，質(zhì)疑問難。 3．小組討論，共同翻譯課文。 小組合作，翻譯課文，集中疑難，質(zhì)疑，解疑。 三、驗收效果 1、檢查學生自學情況。   (1)掌握下列字音：  曄、圉、驂乘、敕、綬   (2)解釋加點生字詞。  A．后特征為洛陽令。 B．臣不須…… 。 C．將何以理天下乎? D．使宣叩頭謝主，…… 。 E．賜錢三十萬。……  F．由是搏擊豪強，…… 2、請同學們結(jié)合注釋了解課文大意，思考問題：課文主要記敘了幾個故 事來表現(xiàn)人物?與《包拯》一文有何不同? 不要求學生翻譯課文，說出故事大意即可。與前文對比也不要求細致 周到，說出：本文是重點記敘一件事，來突出董宣的精神。前文通過幾件事來表現(xiàn)人物。 3、那么課文記敘了一個怎樣的故事呢?請同學們找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。遇到疑難，可相互討論。 學生用原文回答也可，自己概括回答也可。(參考如下：起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。發(fā)展：董宣找準機會，“格殺”家奴。高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局：光武帝明白個中道理，重賞董宣。  4、同學們在解決字詞的基礎上，復述全文。 找一、二名同學復述課文。可在原文基礎上有所發(fā)揮。 四、指導朗讀讀 對課文情節(jié)有所了解，對課文的詞語也基本掌握了，下面請同學們自由朗讀，加深對課文的理解。 要求：字音要讀準，句讀要分明，語調(diào)要抑揚。 自由朗讀、自由討論。 五、本課小結(jié)   本節(jié)課，我們主要以讀為主，通過合作疏通文意，了解了這篇文章的主要情節(jié)， 初步感受到了董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能體現(xiàn)在我們的身上，留在我 們的心中。 六、作業(yè)布置  1、用現(xiàn)代漢語翻譯下列加點的詞語。   (1)大言數(shù)主之失   (2)即以頭擊楹，流血被面   (3)宣兩手據(jù)地，終不肯俯   (4)唯見布被覆尸，妻子對哭   2．口頭翻譯下列句子。   (1)陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?   (2)宣悉以班諸吏。  3、閱讀下面短文，完成練習。 師曠勸學   晉平公問于師曠日：“吾年七十，欲學，恐已暮矣�！睅煏缛眨骸昂尾槐鼱T乎?”平公 日：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠日：“盲臣安敢戲君乎?臣聞之：‘少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之明�！�秉燭之明，孰與昧行乎?”平公日：“善哉!”   1．解釋下面加點的字。   (1)問于師曠   (2)安敢戲君乎   (3)如日出之陽   (4)臣聞之   2．將下列文言文語句翻譯成現(xiàn)代漢語。   秉燭之明，孰與昧行乎?   3．晉平公想學習，卻又“恐已暮矣”，他所說的“暮”指什么?他為什么有這樣的 擔心?   4．師曠的回答，說明他將“暮”理解成什么意思?他為什么這樣理解?   5．這則故事告訴我們的道理是什么? 第 二 課 時 一、指導復述 同學們，我們這節(jié)課繼續(xù)學習《董宣執(zhí)法》，哪位同學再來復述一遍這個故事? (強調(diào)細節(jié)) 可請一位同學復述全篇，也可讓四位同學分別復述故事的起因、發(fā)展、高潮、 結(jié)局。 二、誘思導學 1、在這個故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你怎樣看待他的變化?   (此題使學生通過對劉秀的前后態(tài)度的對比分析，理解秉公執(zhí)法的意義)     變化：劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。 對這個問題的第2問，學生可能會 從這幾方面回答： (1)從中看出光武帝是一個識別人才，知鍺就改的明君。 (2)光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴格執(zhí)法對治理天下的重要性。 (3)…… 2、董宣為什么要“大言數(shù)主之失”? 因為公主管教不嚴，縱奴行兇。 3、董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法? 理解現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)法”與古代的“法”及“執(zhí)法”不同，從而樹立現(xiàn)代法制觀念。 (董宣秉公執(zhí)法，他知道如審判湖陽公主家奴，必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，這們做，體現(xiàn)了董宣的當機立斷，果 敢英明。) 4、為什么被稱作“強項令”?請從文中找出依據(jù)。此題旨在使學生深入理解課文，分   析人物形象，從而體會董的不畏貴，秉公執(zhí)法的精神) 帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。 三、合作討論   同學們都看過小說或電視劇《紅樓夢》，其中有一個“葫蘆僧判斷葫蘆案的故事。如果把“賈雨村”換作“董宣”，請你設想他會怎么做?   深入理解人物性格特點，從人物性格特點上去推斷“他會怎么做”，切莫可無根據(jù)地求新求異。 四、探究寫法 1、漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用? 因為劉秀發(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。“劉秀的這番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。 2、我們學過的課文中有沒有采用過這樣(側(cè)面烘托)的寫法?請舉例說明。 如：海倫凱勒的《我的老師》，通過寫自己對生活的態(tài)度、對生活的感受等，來側(cè)面反映老師對自己的影響，寫老師的可愛和可敬。 又如，《口技》中通過觀眾韻反映來側(cè) 面體現(xiàn)口技人的技藝高超。 舉例體會側(cè)面描寫的寫法和作用。 五、本課小結(jié)   這節(jié)課，我們在了解課文內(nèi)容的基礎上，采用自主、合作、探究的方法，對董宣這 個人物的形象進行了分析，體會到了他不畏權貴、秉公執(zhí)法的精神，也學習了正面、 側(cè)面相呼應的描寫方法。同學們都暢所欲言，發(fā)表了自己的獨特見解，望大家今后 繼續(xù)積極動腦、動口、動筆，主動學習，學會求知。 教學反思：   本文是一篇歷史人物傳記，文中通過記敘“董宣執(zhí)法”的故事和董宣去世后家中 貧困景況，從正、側(cè)面體現(xiàn)了董宣不畏權貴、秉公執(zhí){去_、廉：潔的高貴品質(zhì)√課文雖不 長，但主次協(xié)調(diào)，正面、側(cè)面呼應，行文活潑，富于變化。在教學中應注意指導學生分 析人物形象及寫作特點。同時，可和已學過的課文《包拯》、《口技》等比較學習�！�  

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