八下第三單元教案《喂-出來》（1課時）

15.喂——出來 　　目標(biāo)定向： 　　知識與能力目標(biāo)： 　　1．積累詞語，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。理解運用文中30多個成語； 　　2．了解作家及科幻小說的文體特征； 　　過程與方法目標(biāo)： 　　3．了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨； 　　4．把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說的興趣； 　　情感與價值目標(biāo)： 　　5．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。 　　教學(xué)重點：　目標(biāo)1、3 　　教學(xué)難點：　目標(biāo)4 　　課時安排：　1課時 　　教學(xué)過程 　　一、導(dǎo)入新課 　　1．入境生趣 　　同學(xué)們，社會在發(fā)展，人類在進步，科學(xué)發(fā)展到今天，讓人類很有成就感。但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類卻又漸漸遠(yuǎn)離了自然，人類不斷地征服自然，而大自然有時又無情地報復(fù)了人類。讓我們穿越時空隧道，來到未來社會，看一看哪兒究竟發(fā)生了什么事？有一天，一位正在悠閑休息的人聽到了一聲奇怪的呼喚“喂——出來”，這聲音從何而來，又意味著什么？讓我們共同走進日本作家星新一創(chuàng)作的科幻小說《喂——出來》，去聯(lián)想，去想象，也許小說帶給我們的不僅僅是愉悅，更多的是深深的思考。 　　2．作者簡介：星新一，日本現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。 　　3．文體介紹： 　　科幻小說，小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想像。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優(yōu)秀科幻小說。 　　二、整體感知 　　1．檢查預(yù)習(xí) 　�、僬�音 　　　哂shěn笑   牟móu取   眾目睽kuí睽  棘jí手  鉚m3o釘  貪婪l2n   履lǚ行 　　②解釋詞語 　　　哂笑：譏笑。 　　　胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。 　　　牟�。褐\取名利。 　　　棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。 　　　眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。 　　　莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。    　　　任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。 　　　逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。 　　　雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。 　　　心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。 　　　不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。 　　　一視同仁：同樣看待，不分厚薄。 　　2．自由朗讀課文，整體感知。 　　學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，自由抒發(fā)閱讀感受。 　　教師可幫助學(xué)生整理思路： 　�、傥恼轮v了怎樣一個故事？ 　　②小說表達(dá)了怎樣一個主旨？ 　　3．課堂交流 　　同桌或四人小組相互交流后全班交流，可以用自己的話概括，也可以用簡潔的語言復(fù)述。 　　學(xué)生發(fā)言后教師幫助學(xué)生整理歸納： 　　①本文講了一個“填洞公司”利用偶然發(fā)現(xiàn)的一個“無底洞”招徠生意，最終人們將整個城市所有難以處理的廢棄物全部填入洞中，而最終人類將要為自作聰明付出代價。 　　②可以結(jié)合研討與練習(xí)二進行分析，也允許學(xué)生有不同見解，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)表獨立的見解。 　　三、研讀賞析 　　1．教師導(dǎo)學(xué) 　　通過感知，我們知道了小說中有一個深不可測的洞，而面對著這個洞，人們有各種各樣的表現(xiàn)，而小說的結(jié)尾更是奇特，那奇怪的叫聲和小石頭從那里來？天上掉下那塊石頭后，又會發(fā)生什么呢？讓我們跟隨作者的想象，展開想象的翅膀，大膽地想象可能發(fā)生的事情吧。 　　2．自主探究 　　學(xué)生可以自由討論，也可以模仿文中形形色色的人物發(fā)現(xiàn)深洞后的言和行，做模仿表演，讓學(xué)生品味人物言行背后的心理活動。 　　學(xué)生也可以自設(shè)疑問，進行局部賞析，如39～56自然段這一部分，學(xué)生在研讀中提出一些思考題，教師將各小組討論題集中歸納，如： 　�、偕钌畹臒o底洞有什么用場？ 　�、诔鞘泄�害是怎樣造成的？ 　　③結(jié)尾那位工人聽到的聲音，是從哪里來的？ 　�、芙Y(jié)尾的小石頭出現(xiàn)意味著什么？ 　　師生可以互動式討論，討論后進行課堂交流，教師引導(dǎo)歸納： 　�、偃嗣駥⒊鞘兄械乃�有垃圾不加處理地填入深洞。 　�、谌藗冎活櫰疵鼣U大生產(chǎn)，從而造成城市公害。 　�、蹚哪莻�無底洞中飄出來的。 　�、芤馕吨�原先人們?nèi)舆M洞里的垃圾污物將接踵而至，大自然對人類進行一次次懲罰的行動即將開始。 　　四、體驗反思 　　1．學(xué)生可以找出自己不懂的問題直接質(zhì)疑。 　　2．教師也可以提出一些思考問題向?qū)W生質(zhì)疑。如： 　　局部反思可設(shè)題： 　　文中結(jié)尾兩段中有這樣一句話：“可是，他只顧瞇著眼睛得意洋洋地眺望著遠(yuǎn)處的地平線”，此處描寫反映了人們怎樣的心理？給人以怎樣的啟示？ 　　整體反思可設(shè)題： 　　故事是虛構(gòu)的，這是科幻小說的特點，但存在著現(xiàn)實基礎(chǔ)。試著舉出一兩個因人類破壞環(huán)境而招致大自然報復(fù)的事例。 　　學(xué)生可以選擇自己喜歡的回答，也可以自己提問，請同學(xué)回答。 　�、偃藗�?nèi)蕴兆碛诙虝旱那鍧嵟c美麗的幸福之中，并未感覺到危險就要降臨。 　　②我國六七十年代盲目墾荒，使土地沙化嚴(yán)重，生產(chǎn)受影響。竺可楨寫了《向沙漠進軍》一文，其中的例子發(fā)人深思。 　　五、拓展延伸 　　1．假如將文章內(nèi)容的設(shè)計化為三幅漫畫，想一想三幅畫應(yīng)各畫什么內(nèi)容？ 　　2．根據(jù)自己的理解，說說人們應(yīng)怎樣處理廢水、廢氣、廢物？為什么這樣處理？ 　　3．為更好地保護環(huán)境，建立美好家園，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做？試提出一些主張和建議。 　　六、小結(jié) 　　本文是一篇科幻小說。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”? 　　科學(xué)幻想是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上進行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實的針對性。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點，是一個循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法。

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