3、英英學古詩 教案

3、英英學古詩 教學目標 1、學會本課10個生字，認識1個新偏旁，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。 3、能聯(lián)系上下文，理解詩句的意思，體會詩人思念、熱愛家鄉(xiāng)的感情。 教學重點難點 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。 2、學會本課所有的生字，并能正確、美觀地書寫生字。 3、以朗讀為主線，啟發(fā)學生讀懂詩句，體味情感，激發(fā)學生對古詩的熱愛。 教學準備：教學掛圖，生字卡片，投影。 課時安排：3課時。   第一課時 教學目標 　　1、能正確、流利地朗讀課文，讀準字音。   2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫這些生字，認識1個新偏旁。   3、認識對話的書面表達形式。   教學重點難點 1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫這些生字。 1、認識對話的書面表達形式。 教學準備：教學掛圖，生字卡片，投影 教學過程 一、導入新課 1、小朋友們已經(jīng)學過了不少古詩了吧，你能來背背自己最喜歡的一首古詩給大家聽聽嗎？   2、今天，我們要學習的新課文，說的就是一個小朋友在家里把學過的古詩講給奶奶聽的故事。（板書課題：“3　 英英學古詩”。）   3、解釋課題，教學題中生字。   （1）從課題當中，我們可以知道些什么呢？   （2）解題：   A、是誰學古詩呢？（是英英）對，“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領讀課題兩遍）   B、古詩就是古代的詩歌。   （3）我們用什么方法來記住題目中的“英”和“詩”呢？（“英”是上下結構，偏旁是上面的“草字頭”，“詩”是左右結構，偏旁是左邊的“言字旁”。）   （4）教師范寫這兩個字，學生集體書空。   二、初讀指導   1、看圖。   （1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？   （2）小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。從課題上，我們可以知道她們談論的話題是有關于學習古詩方面的。   2、指導初讀課文。   （1）認識對話的書面表達方式。   A、問：這篇課文和以往學習的課文在樣子上有什么不同的地方嗎？   B、討論后小結：以往學習的課文每一個自然段開頭都是空兩格的，這篇課文中，“英英”和“奶奶”都是頂格的，表明后面的話分別是這兩人說的。   C、注意：頂格的“英英”和“奶奶”這兩個稱呼不讀�！�   （2）學生借助拼音輕聲讀課文。標好小節(jié)號，畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。   （3）檢查讀書情況：（出示詞語）指名讀、開火車讀、齊讀。   一首　　意思　　一層　　照　　唐代　　靜夜思　　　   古詩　　白霜　　床前　　教　　思念　　不由得　   （4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。   （5）分段指名讀、齊讀。   （6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。   3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？   討論后小結：英英說了三次話，第一次是背古詩給奶奶聽；第二次是講古詩的意思；第三次是說古詩的作者。奶奶講了兩次話，第一次是問英英這首詩的意思；第二次是問英英這首詩的作者。   4、指導讀好古詩。（投影出示古詩內(nèi)容）   （1）自由讀。要求：讀準字音。   （2）指名讀、齊讀。   三、學習生字 1、出示生字，請學生來說說怎樣記住這些生字。（即分析生字的結構和偏旁） 教：左右結構，“反文旁”。 靜：左右結構，教學新偏旁——“青字旁”。 意：上中下結構，“心字底”。 照：上下結構，“四點底”。 層：半包圍結構，“尸字頭”。 亮：上中下結構，“高字頭”。 舉：上下結構，“興字頭”。 代：左右結構，“單人旁”。 2、逐個字指名說說可以組成哪些詞語。 3、學生在書上描紅。 四、布置作業(yè) 1、課堂上完成《習字冊》。 2、課后完成“生字、組詞”本。 3、熟讀課文�！　　　　　　　　　　　　　　�   第二課時 教學目標 1、能流利地朗讀課文，有感情地朗讀古詩《靜夜思》。 2、理解古詩《靜夜思》的意思。 3、有效激發(fā)學生學習古詩的興趣。 教學重點難點 以朗讀為主線，啟發(fā)學生讀懂詩句，體味情感，激發(fā)學生對古詩的熱愛。 教學準備：投影 教學過程 一、復習導入 1、開火車讀課文中的生字詞。 2、齊讀課文。 二、學習《靜夜思》 1、（投影出示古詩）解釋詩題。 （1）“靜夜”是什么意思？（“靜夜”就是“靜靜的夜晚”）。 （2）“思”是什么意思？（“思”就是“想念”的意思0。 （3）誰來說說詩題的意思？（合起來就是“在靜靜的夜晚有著深深地思念）。 2、過渡：詩人會思念些什么呢？（出示掛圖）指導看圖 （1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？ A、我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來。   B、這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他。   C、這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白。   （2）對，你們看得很仔細，想得很合情理。從課前的預習中，你們對李白有什么了解？教師在學生說的基礎上作出補充。 （3）從圖上看，他正在做什么？   A、他在望著窗外天空的明月。   B、他好像是在想著什么。   C、也許他正在想著做詩呢。   D、對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。李白正在靜靜的夜晚思念家鄉(xiāng)是親人。   3、學詩句。   （1）指名讀《靜夜思》。   （2）這首詩有幾句？（兩句）現(xiàn)在我們依次來學。   （3）學習第一句。 ① 指名讀。 ②這句詩，英英是怎么理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。 ③為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”？   （4）學習第二句。   ①指名讀。   ②“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？   ③想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？   ④你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉(xiāng)的人和事，想得很多很多。那么當他想念故鄉(xiāng)的時候，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？   ⑤對，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉(xiāng)的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉(xiāng)來”？   （5）指名讀英英對全詩的解釋。   （6）齊讀《靜夜思》。   4、朗讀指導。   （1）教師范讀古詩，請學生說說《靜夜思》的朗讀節(jié)奏。   （2）指導：“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。“光”“霜”“鄉(xiāng)”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。   （3）指名讀，再分小組讀，齊讀。   5、學生齊讀課文。 三、指導背誦《靜夜思》    1、同座二人交替背。 2、指名背誦，師生評議。 3、教師小結：這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發(fā)我們學習古詩的興趣。  四、布置作業(yè)   1、請家長聽寫本課生字詞。   2、課后完成《同步練習》。   板書設計： 3　　英英學古詩 第一步：背內(nèi)容　　　床前明月光，疑是地上霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。   第二步：講意思   第三步：說作者

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