《雷雨》教案三

第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 1．把握戲劇沖突和舞臺(tái)說明對(duì)刻畫人物的作用。 2．戲劇主題探討。 教學(xué)步驟： 一、回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)的戲劇人物鑒賞方法：PPT ⑴把握戲劇沖突 ⑵揣摩人物語言 ⑶探究舞臺(tái)說明 第二課時(shí)里，我們分析了人物語言對(duì)刻畫人物形象的作用，從周樸園的話中讀出了周樸復(fù)雜的個(gè)性：這是一個(gè)既有懷念真情，更是一個(gè)虛偽、冷酷、自私專橫的人。所以說，語言是人的心聲，我們可以從一個(gè)人的語言上知道一個(gè)人的個(gè)性。那么，我們這節(jié)課就通過魯侍萍的有關(guān)語言來分析一下這個(gè)人物的個(gè)性。 二、揣摩戲劇人物語言的基本方法 1．擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語言。 2．聯(lián)系上下文語境品讀。 3．反復(fù)體會(huì)其語言表現(xiàn)方式。 ①她的命很苦，離開了周家，……她一個(gè)單身人，無親無故，——討飯、縫衣服，當(dāng)老媽，在學(xué)校里伺候人。 ——勤勞、無親無故、辛苦 ②（悲憤）命！不公平的命指使我來的。  ——無奈，又有點(diǎn)迷信 ③（接過支票）謝謝你。（慢慢地撕碎支票） ——有骨氣，堅(jiān)強(qiáng) ④大概她不愿意吧？為著她自己的孩子，她嫁過兩次。  ——母愛 明確：魯侍萍是一個(gè)下層勞動(dòng)?jì)D女，既善良溫柔婉約，又不乏堅(jiān)強(qiáng)。三十年前被周樸園始亂終棄之后，曾投水自盡，所幸獲救，在接下來的三十年里，為了生計(jì)，魯侍萍帶著孩子流落他鄉(xiāng)，嘗盡了世間冷暖，終于使她逐漸堅(jiān)強(qiáng)。三十后與周樸園不期而遇，她深刻地認(rèn)識(shí)到周樸園的自私虛偽本質(zhì)，拒收周樸園的錢。這表現(xiàn)了她對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)。她心地的磊落及對(duì)周樸園的輕蔑和憤恨體現(xiàn)了她的尊嚴(yán)、骨氣以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?三、我們還可以從舞臺(tái)說明來探究人物內(nèi)心 （一）課文開頭一段“舞臺(tái)說明”的作用是什么? 明確：這段“舞臺(tái)說明”交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。這一點(diǎn)跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的。 （二）下面的舞臺(tái)說明有什么作用？ ①魯侍萍  哦。（自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門） 明確：“很自然地”暗示了她的身份，“慢慢地”表明了她內(nèi)心的痛苦、矛盾。她的動(dòng)作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動(dòng)劇情發(fā)展。 ②周樸園（驚愕）梅花？ 明確：表示他對(duì)自己的事情被外人知道而感到驚訝和不安。 ③周樸園（徐徐立起）哦，你，你，你是—— 明確：表示他內(nèi)心疑慮又警覺，顯出他極度的恐懼和不安。 四、把握課文的主要矛盾沖突： （一）課文節(jié)選部分，周樸園的矛盾沖突主要是來自哪些人的？矛盾的焦點(diǎn)是什么？ 明確：（PPT）魯侍萍────—周樸園────—魯大海 感情糾葛  階級(jí)斗爭 （二）上節(jié)課，我們擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個(gè)點(diǎn)，去探究了周樸園的內(nèi)心世界。哪位同學(xué)愿意把周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過程簡要介紹一下，并說說這一沖突可分幾層呢？ 明確：魯侍萍來到周家，與周樸園不期而遇──魯侍萍的關(guān)窗，無錫口音使周樸園感到奇怪追問中認(rèn)出，突然責(zé)問──魯侍萍控訴周家罪惡──周樸園勸解訴說給支票打發(fā)──魯侍萍撕支票，求見周萍。這場沖突可分三層：相遇──懷疑──相認(rèn)。 （三）兩個(gè)矛盾沖突能否缺一？ 明確：前半部寫了魯侍萍與周樸園的相認(rèn)，著重暴露周樸園在家庭生活中的丑惡行徑；后半部主要寫魯大海與周樸園的相遇，有意揭示周樸園在社會(huì)上的罪惡活動(dòng)。這兩個(gè)情節(jié)將周樸園的偽善、自私、殘忍性格表現(xiàn)得相當(dāng)突出。作者在一個(gè)場面內(nèi)既從私生活領(lǐng)域又從社會(huì)斗爭角度揭露周樸園的反動(dòng)階級(jí)本性，表現(xiàn)出了作者高度的藝術(shù)概括力。 （四）兩個(gè)情節(jié)的次序能否調(diào)換？ 明確：一件完美的藝術(shù)品，其組成部分是不能隨便調(diào)換的，調(diào)換了就會(huì)面目全非，失去神采。作者之所以先安排魯侍萍和周樸園邂逅相逢而后安排魯大海與周樸園正面沖突，完全是從表現(xiàn)主題和刻畫人物性格的需要出發(fā)。若先安排魯大海和周樸園正面沖突，侍萍上場時(shí)，就沒有時(shí)機(jī)光顧周家的陳設(shè)，也不可能與周樸園相認(rèn)，除了她上場罵幾句并拖大海離開外，其他的就難以著筆了。三十年前周樸園始亂終棄的私生活和對(duì)侍萍的懷念的情節(jié)不交代出來，周樸園的性格的復(fù)雜性就不能表現(xiàn)出來，反映生活與人性的深度和廣度也就差了。 五、周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？ 明確：周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動(dòng)人民，他們在階級(jí)地位和思想意識(shí)上存在著截然對(duì)立的矛盾，他們的對(duì)立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了階級(jí)剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。正是由于這一階級(jí)根源；在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家和以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民、資本家與工人之間的階級(jí)沖突才異常激烈，形成最本質(zhì)的沖突。階級(jí)沖突使夫妻相見不相認(rèn)卻相恨；父子相見不相親卻相斗；母子相見不相親卻相怨；兄弟相見不相識(shí)卻相仇。 六、劇本為什么要以雷雨為題？ 明確：一方面看，《雷雨》整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，故事的高潮、悲劇的發(fā)生都集中在雷雨交加的狂風(fēng)暴雨之夜�？梢哉f，“雷雨”是整個(gè)作品的自然環(huán)境；另一方面，作者又交代了作品的社會(huì)環(huán)境，以象征的手法告訴人們，在中國這個(gè)半殖民地半封建的沉悶抑郁的空氣里，一場改變現(xiàn)實(shí)的大雷雨即將來臨。作者正是通過一個(gè)封建、資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾沖突，反映了正在醞釀大雷雨般大變動(dòng)的20年代的中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 ①表示故事的背景與環(huán)境氣氛；②預(yù)示情節(jié)的發(fā)展，暗示情節(jié)的高潮； ③象征在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場暴風(fēng)驟雨式的斗爭即將到來。 七、小結(jié) 今天這節(jié)課，我們通過把握戲劇沖突和舞臺(tái)說明多角度解讀了人物復(fù)雜個(gè)性，感受了《雷雨》的魅力。總之，《雷雨》是一部內(nèi)涵豐富的偉大杰作，因?yàn)樗鼘懗隽巳诵缘膹?fù)雜性和豐富性。 八、作業(yè) 1．閱讀《雷雨》全文。

【《雷雨》教案三】相關(guān)文章：

雷雨教案04-25

雷雨教案04-25

《雷雨》教案01-20

雷雨教案05-18

關(guān)于雷雨教案01-24

雷雨優(yōu)秀教案01-19

雷雨教案范文06-06

《雷雨》賞析課教案04-25

《雷雨》教案設(shè)計(jì)02-03

音樂教案：夏天的雷雨01-09