《論求知》說課教案

論求知》是英國哲學(xué)家培根的一篇議論文，編在初中語文（人教版）第五冊第二單元中，該單元仍突出訓(xùn)練議論文，讓學(xué)生掌握議論文閱讀與寫作的基本知識、基本技能；能夠區(qū)分文中觀點與所運用的道理、事實等材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系方式，即論證方法的問題。 《論求知》一文作為一篇自讀課文，是在以前系統(tǒng)學(xué)習幾篇議論文的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，學(xué)生此時已具備了較多的議論文知識，所以我認為，本文的教學(xué)，教師應(yīng)適當點撥，以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生從整體把握課文，訓(xùn)練學(xué)生“舉一反三”、“觸類旁通”的能力。語文教育的前輩葉圣陶先生曾說過：“課文無非是例子”、“教是為了不需要教”。教學(xué)手段的運用，不必煩瑣，對文中重點分析的兩句話用投影顯示即可。 鑒于上述認識，我將本節(jié)課各環(huán)節(jié)設(shè)計如下： 一、 關(guān)于目標的確立，包含三方面內(nèi)容： （一）知識目標 1、  了解課文內(nèi)容，明確作者觀點。 2、  學(xué)習本文的論證方法。 3、  學(xué)習精練有力的語言。 4、  學(xué)習摘抄名言警句及制作卡片。 （二）能力目標：通過自學(xué)，進一步掌握議論文的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀議論文的能力。 （三）情感目標；認識知識的重要性，立下為祖國建設(shè)刻苦學(xué)習，努力求知的決心。 二、 重難點：教學(xué)本課需先從議論文特點入手，抓住“論證”這一關(guān)鍵，突破“比喻論證”、“歸納論證”的使用及其作用這個難點，也可以說是本文的重點。 三、 學(xué)法指導(dǎo)與教法運用：學(xué)生主要采取圈點自學(xué)的批注式閱讀。批注式閱讀就是讓學(xué)生自行閱讀，自己注明、自我評圈，直接在課文上畫出思索的軌跡，打上認識的烙印。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和強烈的求知欲望，把學(xué)生的注意力很快地吸引到對新知的學(xué)習上來。使學(xué)生在整個活動中始終處于主動的地位，教師只起引導(dǎo)、重點把握的作用，這樣可以大大促進學(xué)生的思維能力。 四、 課堂設(shè)計和教學(xué)程序可按以下步驟進行： （一） 復(fù)習導(dǎo)入。 復(fù)習有關(guān)議論文三要素、結(jié)構(gòu)及論證方法等知識，為學(xué)習本節(jié)內(nèi)容作知識的準備。因為知識都是相互聯(lián)系的，知識的掌握具有階梯性，只有做好必要的準備，學(xué)起新知識來才會有一種水到渠成之感。 （二） 初讀感知，展示目標。 整體感知是語文課程標準較為突出的提法，也是語文自身規(guī)律的體現(xiàn)，可以避免把語文教學(xué)搞成支離破碎的文字游戲。所以，學(xué)生初讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文章介紹了哪幾方面內(nèi)容，讓學(xué)生獲得一完整印象，同時展示教學(xué)目標。 （三） 引導(dǎo)自學(xué)，深入理解。 抓住關(guān)鍵問題與環(huán)節(jié)，引導(dǎo)自學(xué)，深入理解課文。首先，學(xué)生根據(jù)以前所掌握的學(xué)習議論文方法，自行設(shè)計有助于理清文章結(jié)構(gòu)的問題（教師可以適當引導(dǎo)），學(xué)生采取圈點批注式閱讀法，通過討論解決問題，在交流過程中教師可以歸納板書。 學(xué)生可能這樣設(shè)計問題： 1、  本文的中心論點是什么？ 2、  作者是如何提出論點的？ 3、  作者進而是如何論證中心論點的？ 4、  文章結(jié)束部分是如何總結(jié)歸納的？ 解決以上問題后，從修辭角度引導(dǎo)學(xué)生品位關(guān)鍵句段，找出采用了“排比、比喻”的語句，這是突破重、難點的“切入點”�！扒腥朦c”的選取是教育教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，“切入點”選得好，學(xué)生能快速進入教師設(shè)計好的教學(xué)軌道，有利于知識的銜接、過渡。讓學(xué)生找出“排比”、“比喻”句，難度不大，但作用不�。阂粍t可以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的“篇不離段、段不離句、句不離詞”的閱讀習慣；二則可以為下面的教學(xué)內(nèi)容做好準備，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、有序。 接下來從學(xué)生找出的排比、比喻句中，重點分析如下兩處：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習好比修剪移栽”，“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯”，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻論證、歸納論證方法及其作用。集中目標、重點分析是教學(xué)的又一重要手段，本文的攻關(guān)內(nèi)容就是比喻論證、歸納論證，所以，到了這里，教學(xué)必須“聚焦”，以達到預(yù)期目標要求。 （四） 語言學(xué)習與積累。 學(xué)習祖國語言文字并注意積累是學(xué)習語文的一項重要任務(wù)。設(shè)計問題為： 1、  文章語言非常精辟有力，把你認為能體現(xiàn)這一特點的句子劃下來，品味一下，談體會。 2、  文中警句特別多，摘抄名言警句，課后制成卡片。 （五） 回顧、梳理。 學(xué)生略讀課文一遍，討論標題的正確性，這是著意引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的回顧、梳理，也是有目的地將學(xué)生從局部了解、分析引導(dǎo)到整體認識、理解中來。 （六） 質(zhì)疑問難。 這可以大大培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，也是教師對學(xué)生在本節(jié)課中所掌握情況的一種反饋檢測，有利于查漏補缺。 （七） 總結(jié)拓展。 設(shè)計問題：“通過本節(jié)課學(xué)習，你有什么收獲”引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容、語言運用、思想意義等方面談一談自己的認識與體會，既加深了學(xué)生對文章的進一步整體把握，又獲得了很深的思想教益。 拓展練習可以這樣設(shè)計：從文章諸多名言警句中選擇一句作為論題或論點，發(fā)表自己的看法，注意論據(jù)要有力，論證要嚴密。這種知識遷移訓(xùn)練可使學(xué)生做到學(xué)以致用，讓學(xué)生有一成功體驗，這是培養(yǎng)興趣，提高質(zhì)量的關(guān)鍵。 （八） 作業(yè)布置： 1、  摘抄名言警句，制成卡片。 2、  將“拓展練習”進一步充實，整理成一篇不少于300字的短論。     板書設(shè)計： 論求知 一、 提出論點：求知可以改進人的天性。   比喻論證 二、 論證論點：運用 歸納論證 三、 總結(jié)歸納：知識能塑造人的性格。  

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