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荷塘月色的教案
1．品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。 2．通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。 2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。 教學(xué)方法： 通過聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。 通過反復(fù)誦讀、感知，品味作品語(yǔ)言。 通過提問思考討論，體會(huì)作者的感情教學(xué)設(shè)計(jì)： 本課教學(xué)計(jì)劃采用六個(gè)步驟“自讀感知，思考提問，查閱信息，討論交流，熟讀成誦，存疑留問”，兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，“存疑留問”放在課外完成。整個(gè)教學(xué)過程始終以學(xué)生為主體，學(xué)生自讀感知，學(xué)生思考提問，學(xué)生查閱信息，學(xué)生討論交流，學(xué)生熟讀成誦。教師在這過程中主要起引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用。 一、自讀感知 要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。 首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語(yǔ)的讀音和意思： 幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞 借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。 其次給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào)，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語(yǔ)句。 明確： 文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。 文章主要抒情的段落是第三段。 文章抒情的語(yǔ)句主要有： 第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。 第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。 第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處�！阌X是一個(gè)自由的人�！仪沂苡眠@無(wú)邊的荷香月色好了。 第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。 第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。 第八段：這令我到底惦著江南了。 再次請(qǐng)學(xué)生用自己的話把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來(lái)，注意段落之間的聯(lián)系。 明確：因?yàn)檫@幾天心里頗不寧?kù)o，忽然想起日日走過的荷塘，在滿月的光里，總該另有一番樣子，于是就想去看看，沿著荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無(wú)邊的荷香月色。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉。荷塘四周非常幽靜，只有樹上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒有。忽然又想起采蓮的事情來(lái)了，那真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早巳無(wú)福消受了。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里。 二、思考提問 首先學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。 學(xué)生先后提出如下一些問題： 為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格? 課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么? 作者說自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫出如此寧?kù)o的文章? 第四段景物描寫，為什么葉子寫得多? 課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余? 心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么? 第五段酣民、小睡各指什么?有無(wú)深層含義? 采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情？ 作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲？ 第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感? 《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。 其次教師和學(xué)生一起梳理上述問題，重新整合。 第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。 為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格？ 作者說自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫出如此寧?kù)o的文章？： 心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么? 第二類問題是文章局部的細(xì)節(jié)問題。按照文章先后依次羅列如下： 第四段景物描寫，為什么葉子寫得多？ 課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”“鋪”，其好處是什么【荷塘月色的教案】相關(guān)文章：
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