兩只小獅子教學(xué)案例

　　隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地利用課堂生成新的教學(xué)資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點，對教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，以爭取最好的教學(xué)效果。

　　二、案例描述

　　了解角色，感受角色。

　　師:同學(xué)們，你們覺得兩只獅子怎么樣？請你來評一評這兩只獅子。

　　生1：一只獅子真勤勞，每天都在練習(xí)本領(lǐng)。

　　生2：另一只獅子真懶，都不練習(xí)本領(lǐng)，就知道偷懶。他的名字應(yīng)該叫“懶惰大王”。

　�。ㄍ瑢W(xué)們聽了后，哄堂大笑。都說他可真懶啊！還應(yīng)該叫。。。。。）

　　師：你為什么給它起“懶惰大王”的名字�。�

　　生2：它太懶了，什么事都不做。

　　師:是呀！你起的名字多么適合它��！你很會起名字!誰再來給小獅子起名字？

　　生3：我也給獅子起個名字叫“聰明”。因為它很聰明，每天都練習(xí)，以后要做森林的大王。

　　生4：我想叫它“勤勤”.因為它很勤勞，每天都練習(xí)，不怕辛苦。

　　三、 案例反思

　　我覺得學(xué)生的思維真是活躍，他們的所想，很可能就成為了我的教學(xué)資源。當(dāng)孩子們哄堂大笑，課堂沒有了秩序時，我真有點緊張�？僧�(dāng)我聽到其他孩子說也要給小獅子起名字，我就知道我的課堂有轉(zhuǎn)機(jī)了，我話題一轉(zhuǎn)就問他，你為什么給它起這個名字？其他孩子也開始思考這個問題。等他解釋了后，我再請其他孩子解說。其實這樣也達(dá)到了我的教學(xué)目的，讓孩子了解這兩只獅子的個性。不要因為秩序而亂了方寸，有時候換一種方式，也能柳暗花明。

　　每個孩子都希望自己有一個好聽的名字，對于自己心中喜歡的小動物也是如此。在這里教師沒有照搬教案，而是尊重文本的價值取向，對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的兩只小獅子取名字。小朋友取名時是那樣的有滋有味。在與故事中的小獅子接觸中，他們知道了聰明與懶惰大王為什么一個討人歡喜，一個沒人喜愛的緣由。在樂趣橫生的取名過程中，小朋友們自然而然地明辨了是非。

　　《新課標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個人理解的知識的結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗�！卑咐�中，我面對學(xué)生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在交流之中相互啟發(fā)。

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