昂揚進取的社會風貌教案+學案+說課稿
《昂揚進取的社會風貌》教案教學目標
知識與能力
掌握隋唐科舉制度的主要內容，聯(lián)系當今考試的實際培養(yǎng)分析問題的能力；學生對唐朝人衣食住行的時尚和博大宏放的精神面貌的了解，感知科舉制度的創(chuàng)新對社會進步的促進作用；想象唐朝人的生活，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
過程與方法
通過課堂學習、練習，課后自我檢測，掌握基本知識。
采用合作學習與個人學習相結合的方法進行探究式學習。
情感態(tài)度與價值觀
通過學習科舉制煥發(fā)的活力，加深學生對科舉制度的理解，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的能力。
通過學習衣食住行時尚，學生通過相聲表演體驗想象唐朝人的生活，體會盛唐博大宏放的精神面貌。
通過學習博大宏放的精神風貌，從唐朝氣度恢弘的隆盛風采中，增強學生的民族自豪感。
多媒體演示圖片，創(chuàng)設課堂情境，進行情感態(tài)度與價值觀的教育。
重點 科舉制煥發(fā)的活力
難點 科舉制的歷史作用
教學過程
入境生趣
師：首先，同學朗誦自己填寫的乾陵武則天無字碑。
生：（略）朗誦會現(xiàn)在結束，請同學們上交課下作的課本P19自我測評與自己填寫的乾陵武則天無字碑，將作為平時成績記入成績冊。
師：今天我們學習
師：（演示課題）第4課昂揚進取的社會風貌
師：（演示江南貢院圖）這是什么地方？
生：（略）
師：同學朗讀課本P20正文第一自然段。
生：（略）
師：這是什么拓本？
生：（略）
師：這是大雁塔進士題名帖拓本。 22號同學請回答：什么叫科舉制？科舉制是什么時期創(chuàng)立并逐步完善的？科舉制有什么作用？
生：（略）
師：同學朗讀課本P20正文第二自然段。
生：（略）
師：同學回答課本P20 想一想 科舉的主要科目有哪些？重在考察哪些能力？
生：（略）
師：同學朗讀課本P21材料。唐太宗在端門看見新科進士魚貫而出，高興地說：“天下英雄入吾彀（gou）中矣�！� ——王定保：《唐摭（zhi）言》
生：（略）
師：唐太宗為什么要說“天下英雄入吾彀（gou）中矣”？
生：（略）
師：（演示唐三彩文官俑）這是什么俑？
生：（略）
師：這是唐三彩文官俑。同學朗讀課本P21正文第一自然段。
生：（略）
師：同學請回答：科舉制有什么好處？
生：（略）
師：同學朗讀課本P25材料閱讀。 科第之設,草澤望之起家,簪紱(zanfu)望之繼世.孤寒失之,族餒矣;世祿失之,其族絕矣. ——王定保:《唐摭言》
生：（略）
師：同學談談，讀了這段材料，你怎樣看科舉制度？怎樣看現(xiàn)在的考試制度？
生：（略）
師：（演示唐代面食）這是什么時候的面食？
生：（略）
師：這是唐代面食。請同學們看P24你知道我國古代食用面食的情況嗎？
生：（略）
師：同學朗讀課本P21正文第二自然段。
生：（略）
師：同學談談你所了解的唐代物質生活情況。
師：（演示唐朝陸羽寫的《茶經(jīng)》）這是何時何人寫的一本什么書？
生：（略）
師：這是唐朝陸羽寫的《茶經(jīng)》。同學朗讀課本P21正文第三自然段。
生：（略）
師：同學談談唐朝人飲茶的情況嗎？
生：（略）
師：（演示唐戴帷帽騎馬女俑）這是什么俑？
生：（略） 師：這是唐戴帷帽騎馬女俑。同學朗讀課本P22正文第一自然段。
生：（略）
師：同學談談唐朝人騎馬出行的情況嗎？
生：（略）
師：同學出兩個人表演一段相聲《衣食住行時尚》
乙：好久不見了
甲：好久不見了！
乙：你今天怎么穿成這樣�。�
甲：這是唐裝��！
乙：唐裝？
甲：對呀，這是今年最流行的呀，
乙：是嗎？
甲：我現(xiàn)在已把唐朝樂隊奉為我的偶像，做為唐朝人感到無比驕傲。
乙：你成了唐朝人了？
甲：對呀！
乙：那好，我考你幾個問題？你們唐朝人都穿什么呢？
甲：沒看見么？頭戴胡帽、身穿胡衣、腳蹬胡靴。
乙：那你們唐朝人都吃點什么呢？
甲：吃啊，問對了，好東西可多了，餃子、胡餅了，最好吃的是畢羅。
乙：畢羅是什么呀？
甲：手抓飯哪！
乙：就是那種用手抓起來，吃得很香的哪種飯？
甲：就跟沒說一樣
乙：那你們都喝什么呢？
甲：剛吃完就喝呀？
乙：說一說么
甲：我們是邊吃邊喝（做喝動作）
乙：咖啡？
甲：（搖頭）
乙：牛奶？
甲：（搖頭）
乙：冰紅茶？
甲：還酸奶呢？是茶。
乙：茶呀！
甲：以茶待客、以茶會詩這已成為我們唐朝流行的總趨勢了
乙：那么早你們就飲茶了？
甲：不知道有一本書叫《茶經(jīng)》的書么？
乙：《茶經(jīng)》？我聽說過有《詩經(jīng)》、《書經(jīng)》、《圣經(jīng)》，沒聽說還有什么《茶經(jīng)》�。�
甲：你怎么這么沒文化呢？我們唐朝有個叫陸羽的，《茶經(jīng)》就是他寫的關于茶的專著。
乙：那我今天晚上去你家品品這一千多年歷史的茶
甲：告訴你，跟著我你就長學問吧！
乙：我再問你個問題，你們唐朝人都住哪兒�。�
甲：象我這樣從上到下都是名牌，當然住高樓廳榭了
乙：高樓廳榭呀，那象我這樣的人呢？
甲：你呀？也就住小平房吧！
乙：怎么會這樣呀？
甲：當然了沒給你整小山溝就不錯了
乙：我再問你一個問題
甲：還問哪？
乙：問問么？你看現(xiàn)在的人都化妝，你們那時候也化妝么？
甲：你一提這個我就激動，我們化得可好看了，紅色顏料涂在臉上，頭上梳著高高的椎髻，嘴唇涂得黑黑的
乙：哇，好酷呀我，再問一個問題你們出門都怎么走��？
甲：（做騎馬動作）
乙：騎馬呀
甲：你真聰明。
乙：衣食住行你們唐朝人都那么時尚，真羨慕你們的生活！
師：（演示唐鴕鳥石刻和唐昭陵六駿·拳毛騧（guo））這是兩幅什么石刻？
生：（略）
師：這是唐鴕鳥石刻和唐昭陵六駿·拳毛騧（guo）�；卮餚23想一想 魯迅在提到“遙想漢人多少閎放”時說：“長安的昭陵上，卻刻著帶箭的.駿馬，還有一匹鴕鳥，則辦法簡直前無古人�！濒斞笧槭裁窗颜蚜晟稀翱讨鴰Ъ尿E馬”“還有一匹鴕鳥”當作唐代豪邁閎放的象征？這是一道比較難的思考題，如果你答不出來，可以向其他同學求援。
生：（略）
師：這是什么圖？ 生：（略）
師：這是唐代馴馬圖。 同學朗讀課本P23材料。當西方人的心靈為神學所纏迷而處于蒙昧黑暗之中時，中國人的思想?yún)s是開放的，兼收并蓄而好探求的。 ——韋爾斯：《世界史綱》
生：（略）
師：請結合唐朝的史實談談你學習這段材料的體會。
生：（略）
師：請朗讀課本P23正文第一自然段
生：（略）
師：首先舉例說明這段課文，再簡單總結歸納一下我們今天學習的內容。
生：（略）科主要考察考生治理政事的能力。
�。粒鹘�(jīng)科 Ｂ．進士科
作業(yè)
�。保A習下一課，寫出學案。
�。玻≌{查：在世界一些國家中都有“唐人街”這一名稱。請查閱有關資料，了解“唐人街”名稱的來歷及這些國家“唐人街”的情況，并寫調查心
教后反思
本課主要采用討論法進行教學。通過啟發(fā)學生想像并展開討論，了解唐朝科舉制的內容，體會盛唐時代的昂揚進取的社會風貌，以此培養(yǎng)學生良好的精神風貌。
《昂揚進取的社會風貌》說課稿
一、 說教材
（一）教材分析
科舉制度是我國古代封建社會中央政權選拔各級官吏的一項基本制度,是隋唐繁榮的因素之一。課文重點講述了隋唐科舉制度。它所煥發(fā)的活力影響著唐人的生活，顯示出昂揚進取的社會風貌，給世人耳目一新，令世界向往。
（二）、說教學目標
1、知識與能力
了解隋唐科舉制度的主要內容。
感知制度創(chuàng)新對社會進步的推動作用。
通過小組討論，培養(yǎng)學生小組合作學習能力。
通過想像唐人的生活，培養(yǎng)豐富的想像力。
2、過程與方法
通過閱讀課文及討論，想像自己作為一個唐朝考生參加科舉考試的情況，以此了解唐朝科舉制度的基本內容。
通過小組辯論，以此了解隋唐科舉制是進步的。
通過閱讀課文、討論及歷史劇表演，以此了解唐人的衣食住行情況，借此體會盛唐博大宏放的精神風貌。
3、 情感態(tài)度與價值觀