初中政治教學(xué)模式

　　1、“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式概述

　　（1）基本理念：落實“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識；堅持面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能學(xué)會，不使每一個學(xué)生掉隊。

　�。�2）操作載體：師生共用“導(dǎo)學(xué)案”�！皩�(dǎo)學(xué)案”整合教師的教案、學(xué)生的學(xué)案和評價的卷案于一體，起到“三案合一”的作用，解決了教案與課堂脫離、學(xué)案與課堂沖突、教學(xué)反饋不夠及時等問題。

　�。�3）導(dǎo)學(xué)案編寫原則：①主體性（確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）；②導(dǎo)學(xué)性（具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用）；③探究性（盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容）；④層次性（關(guān)照不同層次學(xué)生的不同要求）；⑤開放性（有可供師生完善的“留白處”）；⑥創(chuàng)新性（有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識）。

　　2、“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)

　　“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式主要由“明確目標(biāo)→自學(xué)導(dǎo)航→合作探究→課堂展示→達標(biāo)訓(xùn)練→總結(jié)反思”六個環(huán)節(jié)構(gòu)成。根據(jù)政治學(xué)科特點，具體操作步驟如下：

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　師生共同明確教學(xué)目標(biāo)。教師在課前準(zhǔn)備階段，事先把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照其在單元或整冊書的地位、作用，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo)展示于“導(dǎo)學(xué)案”上。上課伊始，教師指導(dǎo)學(xué)生參照“導(dǎo)學(xué)案”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目的有任務(wù)地參與課堂學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）自學(xué)導(dǎo)航

　　自學(xué)導(dǎo)航一般要在課上進行，學(xué)生依照“導(dǎo)學(xué)案”，在老師的指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)，完成“導(dǎo)學(xué)案”上的自主學(xué)習(xí)問題。自學(xué)中，學(xué)生能解決的問題自己解決，解決不了的問題可以在合作小組內(nèi)討論尋求解決。鼓勵學(xué)生通過圈點標(biāo)記深入鉆研，找出規(guī)律性的東西，教師指導(dǎo)自學(xué)，同時根據(jù)掌握的自學(xué)情況進行二次備課。

　　自學(xué)導(dǎo)航環(huán)節(jié)設(shè)計的目的有三個：一是通過自主學(xué)習(xí)解決自己完全能解決的問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力；二是為課堂上的展示做充分準(zhǔn)備；三是為教師下一步的引導(dǎo)點撥提供起點。

　　（三）合作探究

　　學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案或教師的提示進行探究性學(xué)習(xí)。

　　這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生加深對前一環(huán)節(jié)內(nèi)容的理解而設(shè)置的，合作探究的問題要有一定的探究性、思想性，需要集體的智慧才能完成。這個環(huán)節(jié)主要是通過設(shè)計一些活動，提出相關(guān)的問題，來完成對學(xué)習(xí)目標(biāo)問題的理解。主要采用學(xué)生獨立思考、合作小組討論等方式，在組內(nèi)交流。教師適時點撥講解，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識能力體系。這個環(huán)節(jié)是靈活機動的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低來取舍。

　　（四）課堂展示

　　學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況和小組合作情況在教師的組織下展示交流學(xué)習(xí)成果。一般問題的展示交流有兩個層次，組內(nèi)展示和組間展示。知識性、基礎(chǔ)性的問題可以在組內(nèi)展示、互相評價，稍難的問題在小組內(nèi)展示后整理出小組的意見在班內(nèi)展示交流。教師在學(xué)生展示交流的同時，可以根據(jù)學(xué)生展示的情況確定“講”與“不講”的黃金分割點，以便及時進行點撥。學(xué)生自己能學(xué)會的，學(xué)生之間互相幫助能學(xué)會的，都不需要講。所謂的“講”，實際上就是一種有效點撥，擇機指導(dǎo)，最后生成觀點。

　　展示交流環(huán)節(jié)是課堂非常有生命力的一個環(huán)節(jié)，它至少有這樣幾方面的效益：一是展示交流促進了前置自學(xué)。要想展示精彩，必須深入自學(xué)。先自學(xué)后展示能有效地啟動學(xué)生進一步求知的內(nèi)因，從而使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)得更積極、更主動、更有效，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。二是兩個層次的展示交流保證了學(xué)生參與的廣度，使更多的學(xué)生擁有機會受到關(guān)注。三是展示交流生成了新的課程資源。學(xué)生個體擁有的信息是一種潛在的力量，而信息的交流使?jié)撛诘牧α匡@性化，形成真正的力量。課堂上的展示即是一種信息交流，在參與中，在傾聽中，使得學(xué)生不斷地拓展自己的思維方式，使其思考的思路賴以延長，將思想的觸角伸向更為深遠的領(lǐng)域。四是展示能暴露學(xué)情，可以有效地幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)的起點，以此作為教學(xué)的依據(jù)，這也是教學(xué)成功的基本保證。五是展示能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂程度。形式多樣的展示能讓學(xué)生學(xué)得輕松，增加自信。

　�。ㄎ澹┻_標(biāo)訓(xùn)練

　　學(xué)生依照“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計，進行達標(biāo)檢測或能力提升，以達到鞏固、總結(jié)、檢測所學(xué)內(nèi)容的目的。

　　達標(biāo)訓(xùn)練題目的設(shè)置要求有層次有梯度，能體現(xiàn)基礎(chǔ)知識和能力重點，以供不同層次的學(xué)生選擇使用。教師現(xiàn)場檢查學(xué)生練習(xí)，收集反饋信息，當(dāng)堂矯正補救。

　�。�六）總結(jié)反思

　　教師引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進行小結(jié)，梳理知識點，構(gòu)建知識框架，并對合作小組當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)評價。

　　以上六個環(huán)節(jié)既密切聯(lián)系又互相制約，形成一個統(tǒng)一的動態(tài)的流程，將“學(xué)路”“教路”有機的融合在一起，其中“學(xué)路”是最基本的。這一教學(xué)模式的重要價值取向是讓全體學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種“履歷”，最大化的尊重培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生“學(xué)”的能力，讓學(xué)生資源對教學(xué)效益提供最大化的貢獻，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的自主合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的將來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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