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《公輸》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
德育點(diǎn):了解墨子通過止楚攻宋實(shí)現(xiàn)其政治主張(非攻)的奮斗精神,啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅持實(shí)踐,勤學(xué)苦練。
知識點(diǎn):了解墨子;積累文言文常用詞語;學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng),論理多用類比的寫法。
能力點(diǎn):體會墨子高超的勸說藝術(shù);感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會人物的思想感情;培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法,理清文章思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟;積累文言知識,提高學(xué)生的自學(xué)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。
解決辦法:①做好課前預(yù)習(xí),在知識結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識,精心設(shè)計復(fù)習(xí)題,做到溫故知新。②指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文,最好利用多媒體手段繪畫,即按照課文內(nèi)容繪制畫面,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從中得到感悟。
【課前活動】
分角色朗瀆課文,仔細(xì)體味,揣摩語氣。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)學(xué)法。
【教學(xué)課時】
3課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言:有一個成語叫“班門弄斧”,其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠,同時他還是一位頑固狡詐、陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人――墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
2、作者:(指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①)墨子(約前476—前390),姓墨名翟,戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家,是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)“兼愛”(既愛自己和祖國,也愛別人和別國)“尚賢”“尚同”“節(jié)用”“節(jié)葬”“非樂”等!凹嬉砸讋e”是他的社會政治思想的核心,“非攻”是其具體行動綱領(lǐng)。他認(rèn)為只要大家“兼相愛,交相利”,社會上就沒有強(qiáng)凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國之間互相攻伐的現(xiàn)象了。他對統(tǒng)治者發(fā)動戰(zhàn)爭帶來的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂,都進(jìn)行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上,墨子主張任人唯賢,反對任人唯親,主張“官無常貴,而民無終賤”。他還主張從天子、諸侯國君到各級正長,都要“選擇天下之賢可者”來充當(dāng);而人民則要服從君上,做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產(chǎn)者要求參與政權(quán)的愿望,在客觀上也起了維護(hù)封建統(tǒng)治的作用。
《墨子》是中國戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的著作總集!稘h書·藝文志》記載,《墨子》原有71篇,而流傳至今的僅15卷53篇,佚失18篇。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其后學(xué)在不同時期記述編纂而成,反映了前期墨家和后期墨家的思想。
3、背景:墨子所處的時代,各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已,嚴(yán)重破壞生產(chǎn),甚至使下層人民被迫“折骨為炊,易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難,這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國,占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械,接連打敗了周圍幾個國家,于是準(zhǔn)備攻宋,墨子聽到消息,便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事,具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、整體感知
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、概說文意。
這是一篇思想觀點(diǎn)鮮明的宣傳文章,也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章,墨子運(yùn)用“類比”進(jìn)行推理,明辨是非,駁倒對方?v觀全文,墨子采用了先說服公輸盤,再說服楚王,最后又以實(shí)力相較量,終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密,也看到了墨子對敵方判斷的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動,步步為營,決戰(zhàn)決勝,因人制宜,靈活機(jī)動,對公輸盤這個有頭腦、有計謀的能工巧匠,采用“類推”方法,有斥責(zé),也有勸戒,迫其“敗陣”;而對“楚王”這個貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國君主,則采用“類比”方法,使他知道如若攻宋,定是得不償失,乃是不智之舉,終于迫使強(qiáng)敵斂手,完成了風(fēng)塵仆仆來楚的任務(wù)。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、正音正字。(放映幻燈片)
翟(dí)盤(bān)侮(wǔ)郢(yǐng)見(xiàn)輿(yú)褐(hè)犀(xī)兕(sì)黿(yuán)鼉(tuó)鮒(fù)姬(pián)詘(qū)圉(yù)滑(gǔ)
2、根據(jù)上下文,把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語,注意句中疑問詞的用法。
。1)夫子何命焉為?
――先生(有)什么見教呢?
(本句中,本來沒有謂語,在翻譯時應(yīng)補(bǔ)充出來!把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。)
。2)宋何罪之有?
――宋國有什么罪過呢?
。ㄔ诠艥h語中,表疑問的疑問代詞要提前,正確的語序是“宋有何罪”,“之”,賓語前置的標(biāo)志。)
(3)胡不已乎?
――為什么不停止(攻宋)呢?
。4)胡不見我于王?
――何不向楚王引見我呢?
。ā耙娢摇,理解為“把我引見!保
四、自主學(xué)習(xí)
1、把學(xué)生分成若干組,指導(dǎo)其群策群力,利用一些工具書及參考資料,疏通文意。
2、每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。
3、進(jìn)一步引導(dǎo)劃分文章結(jié)構(gòu)。
全文可分為三部分:
第一部分(“公輸盤為楚造云梯之械……公輸盤服),墨子用“義不殺眾”說服公輸盤。
第二部分(“子墨子曰:‘然,胡不已乎?’……必取宋”),墨子連用三個比喻,指出楚王攻宋之不智。
第三部分(“于是見公輸盤……吾請無攻宋矣”),墨子以實(shí)際行動迫使楚王停止攻宋。
五、課文導(dǎo)讀
1、學(xué)生默讀第一部分,教師指點(diǎn)難詞、難句。
①云梯之械:之,代詞,這。
②將以攻宋:即“將以之攻宋”,介詞“以”后面省略了賓語“之”。
、鄯蜃雍蚊蔀椋悍蜃,對有道德的老人的敬稱,等于說“老先生”。命,命令,自謙而把對方的意見說成命令,這里引申為“指教”,這句意思是:“老先生(有)什么指教呢?”
、苷埆I(xiàn)十金:請,和下文“請說之”,“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭,猶言“讓我,請允許”。
、菸崃x固不殺人:義,道義,名詞用如動詞,遵循道義。固,可以作“本來”講,引申“決”。這句意思是:我遵循道義決不殺人。
、拊侔荩汗糯囊环N禮節(jié),先后拜兩次,表示特別敬意。
、吡x不殺少而殺眾:少,指北方欺侮墨子的人。眾,是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。
2、互動解決問題。
(1)為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤,中間只用“起于魯,行十日十夜而至于郢”十二字來表達(dá)?
――因?yàn)槭虑榫o急,刻不容緩;墨子一路上的經(jīng)歷,與文章主題關(guān)系不大。
。2)哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?
――公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋;子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。
。3)墨子僅用三次對話,就使公輸盤屈服,這三次對話分別用了什么方法?
――設(shè)誘(“北方有侮臣者,愿借子殺之。”);激將(“請獻(xiàn)十金”);追擊(“請說之……不可謂知類”)。
。4)公輸盤的觀點(diǎn)是什么?墨子怎樣給予致命一擊的?
――公輸盤的觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”,他是既要攻宋,又要表示有“義”,于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn),以“義不殺少而殺多,不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí),對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象。公輸盤在民間傳說中是能工巧匠,是正面形象,在本文中他既好名又好利,既要為楚國制造云梯攻打宋國,爭取楚王寵信,又要標(biāo)榜自己有“正義感”。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、翻譯下列句子。
①宋何罪之有?
②夫子何命焉為?
③胡不見我于王?
第二課時
一、齊讀課文。
二、導(dǎo)讀課文。
1、學(xué)生默讀第二部分,看注釋,相互研究,教師指點(diǎn)難詞、難句以后,請學(xué)生口譯。
、傥峒纫蜒灾跻樱骸凹取钡囊馑几耙选毕嗤,復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。
、诖藶楹稳羧耍汉稳,若何,怎樣,全句是“這算是怎樣的人呢?”
、郾貫橛懈`疾矣:竊疾,好偷的病,全句是“一定是有好偷的毛病”。
、艹家酝趵糁ニ我,為與此同類:臣,墨子的謙稱;以……為,認(rèn)為……是;之,結(jié)構(gòu)助詞;與,介詞,跟;此,指示代詞。這兩句意思是:我認(rèn)為大王派人攻打宋國,是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。
2、學(xué)生口譯后,引導(dǎo)分析。
――墨子用理折服楚王,這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分,墨子所用的策略都跟前一部分大體相同,但又同中有異,一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族,既貪財好利,又要維護(hù)大國君主的風(fēng)度,墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾,先提出一組假設(shè)句,接著發(fā)問:此為何若人?楚王只好認(rèn)為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極,顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事,就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。
三、研讀段落
1、分角色朗讀。分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。
2、點(diǎn)撥:當(dāng)楚王神氣十足地對這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時,自己卻被牽著鼻子走上了被告席位,這時墨子突然話鋒一轉(zhuǎn),以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐,向楚王發(fā)動正面進(jìn)攻,徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。
3、推敲:三組類比的具體內(nèi)容都是什么?(請同學(xué)回答后,展示投影或幻燈片)
――①荊之地,方五千里,宋之地,方五百里,此猶文軒之與敝輿也。②荊有云夢,犀兕麋鹿?jié)M之,江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬,所謂無雉兔鮒魚者也,此猶梁肉之與糠糟也。③荊有長松文梓楩楠豫章,宋無長木,此猶錦繡之與短褐也。
――這樣三組類比的落腳點(diǎn)是:把將要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。
4、齊讀,輪讀“子墨子曰……為與此同類”。(反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識楚王的偽善和愚蠢。)
四、課堂小結(jié)
文章中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭的經(jīng)過,墨子以理折服楚王,用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮,又憑謀略使他們不敢輕舉妄動,顯出正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯,表現(xiàn)了墨子臨危不懼,智勇雙全的性格。
五、布置作業(yè)
1.課文第三部分在寫法和材料的組織安排上與前兩部分有什么不同?
2,背誦第一、二部分的內(nèi)容。
3.參照注釋,筆譯課文第三部分。
第三課時
一、檢查背誦
背誦第一、二部分的內(nèi)容。
二、導(dǎo)讀課文
1、學(xué)生默讀第三部分。教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè)中的疑難詞句。
①九設(shè)攻城之機(jī)變:九,表示次數(shù)多,虛指。
②子墨子九距之:距,通假字,同“拒”。
、圩幽又剜鲇杏啵亨,通假字,同“御”。
④雖殺臣,不能絕也:雖,即使。絕,盡。這句話的意思是,即使殺了我,也不能(殺)盡(宋的守御者)。
2、講讀,分析第三部分。
――公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變,墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法,墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對,墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。
3、點(diǎn)撥:前兩個回合的斗爭,在寫法上主要是通過對話斗智,第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻,后一部分墨子防守。“公輸盤之攻械盡,子墨子之守圉有余”,墨子把公輸盤的進(jìn)攻—一擊敗,使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此,墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云,再掀波瀾。
4、思考:又有何事發(fā)生?請大家齊讀后三段。分析:當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會謀殺害墨子時,墨子臨危不懼,當(dāng)場予以揭穿,用事實(shí)宣布了楚國攻打宋國必敗,至此,楚王只得無可奈何地表示“吾請無攻宋矣”,放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
三、互動歸納
1、本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個回合的斗爭,表達(dá)了什么思想?
――通過墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。
2、本文寫作上有何特點(diǎn)?
――本文是一篇敘事散文,事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當(dāng)。其次,本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理,收到了很好的效果。
四、課堂小結(jié)
墨子的“非攻”思想在今天來看,仍不失為一個美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張,不怕艱險,堅忍不拔,勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng),是值得肯定和學(xué)習(xí)的,但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性,因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭的社會根源和階級根源。戰(zhàn)爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭,是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象,也是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象,是不能用“非攻”的主張來制止的。因此,所謂?“非攻”在墨子所處的時代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。
五、布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法,不改變原作的基本意思,合理想像,適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié),材料可以作必要的取舍,以“墨子救宋”為題編寫一則故事或課本。ū硌荩。
2、以“最貴是和平”為題進(jìn)行小型演講。
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