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課文盼教案

時(shí)間:2023-01-10 16:22:24 教案 我要投稿
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課文盼教案

  作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的課文盼教案,希望能夠幫助到大家。

課文盼教案

課文盼教案1

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。

  3、情感與態(tài)度目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情,懂得要珍惜時(shí)間。

  二、復(fù)習(xí)古詩(shī)

  談話激趣:

  1.師:同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》,能背下來(lái)嗎?這首詩(shī)主要告訴我們什么?

  生:它告訴我們要珍惜時(shí)間。

  2.師:是啊,“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。”時(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》,看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢?請(qǐng)大家翻到79頁(yè)。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。

  板書(shū)課題:《匆匆》

  3.師:通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道了些什么,預(yù)習(xí)要求中我們做什么?

 。▽W(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況)

  4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。

  三、初讀課文,整體感知:

  1.師:先讓我們大聲地自由地讀讀課文,看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到有不懂的`詞語(yǔ)或句子,也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。

  (學(xué)生自讀課文,讀中感悟)

  2.師:現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師,作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

  生:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  (板書(shū):一去不復(fù)返?)

  3.師:這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方,你能找出來(lái)嗎?

  生:它還出現(xiàn)在結(jié)尾。(生讀句子。)

  4..師:作者在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么?

  生1:前后照應(yīng)。

  生2:說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。

  5.師:對(duì),我們不但要會(huì)讀,還要學(xué)習(xí)思考。在讀書(shū)的過(guò)程中,你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子?

 。▽W(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。)

  6.師:通過(guò)讀書(shū),我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解,那么現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的?

課文盼教案2

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇了自己喜歡的語(yǔ)句,讀出了自己的不同感受,將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過(guò)程當(dāng)中,讓學(xué)生在讀書(shū)當(dāng)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美,讓學(xué)生在讀書(shū)中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐當(dāng)中得到飛揚(yáng)。

  教學(xué)內(nèi)容:

  第二、三自然段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文,請(qǐng)齊讀課題:匆匆。

  2、初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),在課文中,“匆匆”指的是什么?

  二、配樂(lè)范讀課文

  1、課文中,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體形象地描述了日子的去來(lái)匆匆。認(rèn)真聽(tīng)老師讀讀課文的二、三自然段,看看從中你能感受到什么?

  2、教師配樂(lè)范讀課文。

  3、聽(tīng)老師讀了課文,你感受到些什么?

  三、自由讀文

  1、同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真,也有了自己初步的感受。非常不錯(cuò)!散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。

  2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段,邊讀邊(cai出示)

  自讀自悟:

  畫(huà)出你特別喜歡的語(yǔ)句,想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句,練習(xí)有感情地讀一讀。

  四、匯報(bào)讀,相機(jī)指導(dǎo)朗讀

  說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些語(yǔ)句?

  1、在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的'流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

 。1)讀這個(gè)句子,你能感受到什么?(或:你體會(huì)到什么?你理解到什么?)

  (2)誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子?把你的理解讀出來(lái)!u(píng)議!銥槭裁聪矚g這個(gè)句子呢?

 。3)這個(gè)句子寫(xiě)得多好,作者用一個(gè)比喻,形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了,老師也喜歡這個(gè)句子,我能讀讀嗎?那你們要認(rèn)真聽(tīng),等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。

  2、于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(點(diǎn)擊:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)

 。1)讀這個(gè)句子中,你體會(huì)到什么呢?你能不能通過(guò)朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來(lái)?

  (2)評(píng)議:他讀得怎么樣?——你讀讀!(tīng)他讀,你感受到什么?——誰(shuí)能超過(guò)他,讀得更好?

 。3)這是個(gè)排比句,我想請(qǐng)三位同學(xué)輪讀這句話;(指名三人輪讀。)

 。4)是呀,日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過(guò)去了。讓我們一起來(lái)讀讀這句話,感受一下日子的匆匆吧!

  3、我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。(點(diǎn)擊“跨”“飛”變色)

 。1)你讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他朗讀中,你能體會(huì)到什么?

  (2)時(shí)間能“跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動(dòng)。誰(shuí)能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?

 。3)指名讀。

  (4)喜歡這個(gè)句子的站起來(lái)讀。

  五、配樂(lè)齊讀

  1、是啊,日子就是這樣匆匆,它會(huì)從你手中“溜去”,它也會(huì)在你不經(jīng)意之間“過(guò)去”,它還能“跨”能“飛”(板書(shū):溜去過(guò)去跨、飛)小結(jié):在第三自然段中,作者除了運(yùn)用了排比、擬人的手法,還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞,如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”,讀起來(lái)令人感到格外的輕巧,婉轉(zhuǎn),越讀越愛(ài)讀。你們還想讀嗎?

  2、那我們配上音樂(lè),一起來(lái)把第三自然段讀一讀。讀出你的理解,讀出你的感受。

  六、總結(jié)全文

  一一既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品讀課文,尋找答案吧。

課文盼教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步了解詩(shī)歌常識(shí),領(lǐng)悟詩(shī)中山與海的含義

  2.有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)初步欣賞詩(shī)歌

  3.深入理解課文內(nèi)容,理解詩(shī)文中的象征意義及其蘊(yùn)涵的哲理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀詩(shī)歌,準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容和情感

  教學(xué)難點(diǎn)

  感悟詩(shī)中表達(dá)的信念和蘊(yùn)含的哲理,聯(lián)系生活,感悟人生。

  教具投影儀,課件

  時(shí)間安排

  導(dǎo)入——了解詩(shī)歌常識(shí)——字詞——朗讀詩(shī)歌——整體感知——品味語(yǔ)言——拓展延伸——課堂小結(jié)——布置作業(yè)

  課后小結(jié)

  本詩(shī)在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊,內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生的活動(dòng)層層深入,自然流暢。

  教案內(nèi)容

  教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們,如果我們是生活在大山里的孩子,每天抬頭可見(jiàn)的都是高聳入云的青山,你會(huì)有什么感想?今天,就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出的詩(shī)人王家新根據(jù)自己的成長(zhǎng)歷程寫(xiě)下的一首詩(shī)《在山的那邊》。二、探究學(xué)詩(shī)的方法1.了解詩(shī)歌的一般常識(shí)詩(shī)歌,是與散文、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)樣式,偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活,飽含作者強(qiáng)烈的情感和豐富的`想象。語(yǔ)言凝練含蓄,節(jié)奏鮮明,韻律和諧,具有音樂(lè)美,一般分行排列。2.提出朗讀要求

  (1)讀準(zhǔn)字音

  (2)找準(zhǔn)重音

  (3)正確斷句

  (4)流暢自然

  (5)感情飽滿三、誦讀詩(shī)歌1.學(xué)生根據(jù)要求自由誦讀詩(shī)歌,掌握字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語(yǔ)解釋癡想:發(fā)呆地想

  隱秘:隱蔽,不外露

  鐵青:形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色

  凝成:凝結(jié)形成

  誘惑:使用手段,使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事;吸引、招引

  喧騰:喧鬧奔騰

  一瞬間:一眨眼之間

  2.聽(tīng)朗讀錄音,注意重音、節(jié)奏、感情的把握,談?wù)劜煌牡胤皆撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。第一節(jié)讀出向往——疑惑——希望——失望——困惑的語(yǔ)氣第二節(jié)讀出堅(jiān)決、肯定——興奮、驚喜的語(yǔ)氣3.朗讀我最棒指明學(xué)生朗讀,點(diǎn)評(píng)四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海

  (2)對(duì)于山和海,我小時(shí)候的理解和現(xiàn)在的理解有什么不同?小時(shí)候:現(xiàn)實(shí)中的山和,F(xiàn)在:山指艱難險(xiǎn)阻海指理想境界象征手法(3)詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

  (4)讀讀有關(guān)理想的名言三、品讀詩(shī)歌(1)詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練而又有豐富內(nèi)涵,請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語(yǔ)或句子也劃下來(lái)一起討論。范例:一顆從小飄來(lái)的種子,卻在我的心中扎下了深根

  種子比喻媽媽給我的信念,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,不經(jīng)意的,所以說(shuō)是飄來(lái)的。媽媽是無(wú)心插柳,這顆夢(mèng)想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力,日積月累,像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

  提示:1.我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?)

  “癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的天地。

  2.山那邊的山啊,鐵青著臉(這是寫(xiě)山的顏色嗎?)

  “鐵青著臉”,是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。本希望看見(jiàn)大海,結(jié)果望見(jiàn)的依然是山,大失所望,沮喪極了,好像山在那里責(zé)備我癡心妄想,臉色鐵青。

  3.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

  “我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在才明白這是幻想,所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

  4.當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)

  因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

  5.“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰!翱莞傻男撵`”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說(shuō),理想滋潤(rùn)著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。6.“是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛!边@句話蘊(yùn)涵作者怎樣的意味和感情?

  全新的世界是光輝燦爛的,照亮后的心情,能體會(huì)到那一種驚喜,理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

  (2)師生共同有感情朗讀課文

  五、拓展延伸

  在你的生活中,一定會(huì)有無(wú)數(shù)座山等著你征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示六、布置作業(yè)以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話。提示:這個(gè)大海可以是自然的,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦澀的;可以是寧?kù)o的,也可以是狂暴的;可以是開(kāi)朗的,也可以是陰郁的。

課文盼教案4

  教學(xué)目標(biāo):1、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦,財(cái)主的惡,感受課文的思想感情。

  2、理解課文重點(diǎn)詞句,能有感情地朗讀課文。

  3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

  設(shè)計(jì)思想:由于課文所寫(xiě)的事情發(fā)生在舊社會(huì),距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn),學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度,我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境,抓住重點(diǎn)詞句品味分析,披文入情,讀中悟情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初步感知課文,提出問(wèn)題,自行探究。

  1、審題激疑:小女孩為什么要盼春天的薺菜?

  2、運(yùn)用自學(xué)方法,熟悉課文,了解內(nèi)容。

  3、提煉主線,圍繞“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文,探討課后題:“我”對(duì)薺菜有著“特殊的感情”,從那些詞句中看出來(lái)?采用變式教學(xué),學(xué)習(xí)9-10自然段。

  人人參與,默讀課文,圈圈點(diǎn)點(diǎn),說(shuō)說(shuō)讀讀議議。.總結(jié)出兩點(diǎn)理由:

  A、薺菜味美。B、挖薺菜時(shí)坦然的心情是一種享受。

  4、再次設(shè)疑,根據(jù)A和B提出有關(guān)問(wèn)題。小組交流評(píng)價(jià),全班交流評(píng)價(jià),充分研究討論后,在羅列的問(wèn)題中取舍歸納出最值得研究的三個(gè)小論題:

  (1)、薺菜下在玉米面的糊糊里,真的很好吃嗎?那到底是一種什么菜?舊社會(huì)里的人們都過(guò)著怎樣的生活?如有圖片說(shuō)明更佳。

 。2)、為什么說(shuō)挖薺菜是一種享受?財(cái)主是怎樣的一種人?

  5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作,完成簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

 。1)、研究方式:或單獨(dú),或與同學(xué)合作。

  (2)、搜集途徑:群眾調(diào)查,報(bào)刊,書(shū)籍(《上下五千年》《知識(shí)百科全書(shū)》)、上網(wǎng)。

 。3)、研究成果:合作或獨(dú)立寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。以備在課堂上交流。

  二、運(yùn)用研究成果,師生共創(chuàng)情境,體驗(yàn)思想情感。

  1、探討問(wèn)題1:薺菜真的好吃嗎?它到底是一種什么菜?

  (1)交流研究成果。

 。2)既然薺菜味澀難咽,那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢?

  (3)研讀課文2-3自然段。

  交流:因?yàn)樽髡叻浅pI。請(qǐng)找出文中有關(guān)句子體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度?

  點(diǎn)撥:a、從吃的樣子看狼吞虎咽:“一……就……”“一把把”“塞”“更別說(shuō)”

  b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果:“青”“嫩”“才”

  c、小女孩為什么會(huì)這么餓?(貧窮)

  d、請(qǐng)運(yùn)用研究成果,說(shuō)說(shuō)那時(shí)的人們過(guò)著怎樣的生活。(請(qǐng)學(xué)生將搜集的圖片放在實(shí)物投影儀上講解,交流成果。)

  師補(bǔ)充圖片講解:翻開(kāi)人類(lèi)的史冊(cè),我們才知道不管在昨天還是今天,饑餓仍然威脅著人類(lèi)。在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦,還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的.折磨。誰(shuí)能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢?指導(dǎo)課文朗讀。

  正因?yàn)槿绱,所以小女孩看到春天的薺菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎?出示:“最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了……別提有多好吃了!

  2、探究問(wèn)題2:為什么說(shuō)挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情可以稱(chēng)得上一種享受?

  (1)交流研究成果。

 。2)研讀4-8自然段,默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?(我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子,被追趕跳入河里,游蕩在田野上。)這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物?(財(cái)主家的人、媽媽?zhuān)┱?qǐng)結(jié)合文中有關(guān)句子,淡淡你對(duì)這些人物有的評(píng)價(jià)?組內(nèi)討論,全班交流反饋。

  師點(diǎn)撥:a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來(lái)!薄氨鶝龅暮铀畣艿梦掖贿^(guò)氣來(lái),腦后卻傳來(lái)一陣?yán)淇岬男β!?/p>

  引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”,說(shuō)明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人?結(jié)合搜集的材料談?wù),加深?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。

  b、“我怕媽媽知道,并不是怕媽媽打,而是怕看見(jiàn)媽媽那雙哀愁的眼睛。”

  理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁?身為一個(gè)母親,卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打,卻無(wú)能為力。

  c、于是,我一個(gè)人游蕩在田野上,那又是一番怎樣的情景啊?(配上哀愁舒緩的音樂(lè))師感情范讀第八自然段。

  d、想想,文中寫(xiě)了哪些景物?(羊兒回圈,鳥(niǎo)兒歸巢)為什么要選擇這樣的景物?抒發(fā)了作者此時(shí)什么心情?配樂(lè)學(xué)生有感情朗讀。

  e、如果你就是文中的小女孩,你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說(shuō)些什么?此時(shí)你最盼望什么?(向往能過(guò)上幸福自由的生活。)

  f、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。(出示)誰(shuí)能有感情朗讀第九自然段中的這些句子:“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱(chēng)得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵。”

  3、.總結(jié)全文:

  (1)請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落,有感情地朗讀。

  (2)雖然我們生活在幸福的今天,但是我們不能忘記歷史。痛苦的過(guò)去會(huì)讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應(yīng)該看到,今天的世界還有戰(zhàn)爭(zhēng)和饑餓,還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。

  三、學(xué)習(xí)概括段落大意的新方法:自然段段意歸并法。

  1、自學(xué)單元提示,說(shuō)說(shuō)運(yùn)用歸并法的步驟:寫(xiě)大意,分主次,取主舍次或歸并。

  2、小組討論概括出第一和第二段段意。

  3、全班交流評(píng)價(jià)。

課文盼教案5

  有一天,媽媽下班回來(lái),送給我一個(gè)扁扁的紙盒子。我打開(kāi)一看,是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開(kāi)雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒,不像那種斗篷式的:手在雨衣里縮著,什么也干不了。穿上這件情況就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么。

  我一邊想,一邊在屋里走來(lái)走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽聲喊:“蕾蕾,你瘋啦?嫌身上沒(méi)長(zhǎng)痱子嗎?”我才趕忙把雨衣脫下來(lái)。摸摸后背,襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了,渾身涼冰冰的。

  我開(kāi)始盼著變天。可是一連好多天,白天天上都是瓦藍(lán)瓦藍(lán)的,夜晚又變成滿天星斗。我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里,盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。每天在放學(xué)的路上我都這樣想:太陽(yáng)把天烤得這樣干,還能長(zhǎng)云彩嗎?為什么我一有了雨衣,天氣預(yù)報(bào)總是“晴”呢?

  有一天,快到家時(shí),路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái),就像在嘻嘻地笑。還用問(wèn),這是起了風(fēng)。一會(huì)兒,幾朵厚墩墩的云彩飄游過(guò)來(lái),把太陽(yáng)也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度,我卻放慢了腳步,心想,雨點(diǎn)兒打在頭上,才是世界上最美的事呢!果然,隨著幾聲悶雷,頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我又伸手試了試周?chē),手心里也落上了兩點(diǎn)。我興奮地仰起頭,甩打著書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門(mén)。

  “媽媽?zhuān) 蔽胰轮歼M(jìn)廚房。

  “蕾蕾回來(lái)得正好,快把頭發(fā)擦擦,準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座!”

  “可是……還差半小時(shí)呀。”我嘟囔著,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?

  “那就休息一下!眿寢屨f(shuō)完,只聽(tīng)吱的一聲響,原來(lái)她正往熱油鍋里放蒜薹呢。

  “我今天特別特別不累。媽媽?zhuān)医o你買(mǎi)醬油去吧,?”我央求著。

  “你看,醬油我下班帶回來(lái)了!眿寢寷_我笑了笑,好像猜著了我的心思。

  “可……是還要燉肉嗎?燉肉得放好多好多醬油呢!蔽乙贿呎f(shuō),一邊用眼瞟著窗外,生怕雨停了。

  “我什么時(shí)候說(shuō)過(guò)要燉肉?”媽媽燜上米飯,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看了我兩眼。

  “你沒(méi)說(shuō),爸爸可說(shuō)過(guò)。”這話一出口,我就臉紅了。因?yàn)槲覜](méi)見(jiàn)爸爸,也沒(méi)人告訴我要燉什么肉。

  “真的嗎?”媽媽問(wèn)。

  我不再說(shuō)話,也不敢再去看媽媽?zhuān)泵Ρ尺^(guò)身子盯住碗架,上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng),看來(lái)不會(huì)有出去買(mǎi)東西的希望了。再看看屋里的鬧鐘,六點(diǎn)二十,我只好打開(kāi)電視,不聲不響地聽(tīng)英語(yǔ)講座。

  吃過(guò)晚飯,雨還在不停地下著,嗒嗒嗒地打著玻璃窗,好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前,不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來(lái):要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。

  說(shuō)來(lái)也怪,雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開(kāi)窗子,涼爽的空氣撲了過(guò)來(lái),還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過(guò)的馬路,馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹(shù),小楊樹(shù)上像掛滿了珍珠瑪瑙?捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一-定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上,一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。

  第二天早晨一睜眼,四周還是靜悄悄的。我決心不再想什么雨不雨的。誰(shuí)知等我背著書(shū)包走到街上,腦門(mén)又落上了幾滴水珠。我還以為是樹(shù)上掉下來(lái)的,直到我仰著頭躲開(kāi)樹(shù),甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí),我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣。我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训卮蜷_(kāi)柜門(mén),拿出雨衣沖媽媽說(shuō):

  “媽媽?zhuān)履,還在下呢!”

  媽媽一歪頭沖我笑了笑,幫我系好扣,戴上帽子。我挺著脖子,小心翼翼地跑下了樓梯。

  我走在街上,甩著兩只透明的綠袖子,覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往我的雨衣上落。它們?cè)谖业念^頂和肩膀上起勁兒地跳躍:滴答,滴答滴答……

  _____________

  本文作者鐵凝,選作課文時(shí)有改動(dòng)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。

  2.默讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3.了解作者是如何描寫(xiě)心理活動(dòng)的。

  4.了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。

  教學(xué)重點(diǎn)

  默讀課文,知道課文寫(xiě)了哪些事例。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫(xiě)的,學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心思想。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字,理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

  2.理清文章的敘述順序,了解課文中心思想。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者

  1.老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出謎底。“一件小花衣,真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿,下雨穿上最神氣!保ㄓ暌拢

  2.雨衣圖片

  教師解題:我們課文的題目是什么,大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情?把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān),學(xué)習(xí)了課文,我們就知道是誰(shuí)在盼,盼什么,愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(板書(shū):16.盼)

  3.簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者鐵凝,是一位女作家,1957年9月出生于河北省趙縣,河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席,1975年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品,主要著作有《玫瑰門(mén)》、《大浴女》、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部,作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦,香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng),以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。

  二、檢查預(yù)習(xí),糾正指導(dǎo)

  1.認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)生字。

  重點(diǎn)指導(dǎo):(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別,意義不同;(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嚷、醬、唇”等生字。

  2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

  喧鬧:喧嘩熱鬧。

  理直氣壯:理由正當(dāng)充分,膽子壯,說(shuō)話十分有氣勢(shì)。

  小心翼翼:原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子,現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。

  三、理清段落,概括大意

  1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

  2.學(xué)生默讀課文,思考:課文為什么以“盼”為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。(全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的。)

  圍繞“盼”寫(xiě)了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。

  3.給課文劃分段落,概括段落大意。

  第一部分(第1、2自然段):寫(xiě)媽媽送“我”新雨衣。

  第二部分(第3自然段):寫(xiě)盼望下雨。

  第三部分(第4—17自然段):寫(xiě)盡管下雨還是未能如愿。

  第四部分(第18—21自然段):寫(xiě)“我”終于穿上雨衣。

  分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)段落的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。

  四、朗讀課文,體會(huì)心理

  1.找出自己喜歡的部分讀一讀,讀完后想一想,這段文字是圍繞什么意思寫(xiě)的。

  2.分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的部分,體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。

  3.你自己認(rèn)為哪一部分寫(xiě)得,讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.逐段學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。

  2.領(lǐng)悟圍繞中心意思,掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)法。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

  指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

  二、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。

 。ㄒ唬┑谝徊糠

  1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?(先寫(xiě)媽媽送給我一件新雨衣,再寫(xiě)我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)

 。ò鍟(shū):媽媽送我新雨衣)

  2.課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽,抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)

  3.“你瘋啦?”說(shuō)明什么?(媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料,同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)

 。ǘ┑诙糠

  這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。每天都在想,盼著下雨。

  (板書(shū):天天盼下雨,想穿新雨衣)

 。ㄈ┑谌糠

  1.默讀第三段,思考:從全段來(lái)看,圍繞什么中心意思來(lái)寫(xiě)的?

 。ò鍟(shū):雖然下雨了,但是沒(méi)如愿)

  2.分角色朗讀課文中的.對(duì)話,討論回答問(wèn)題。

 。1)作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事?

 。ㄏ掠晏欤┥闲掠暌碌酵饷嫒。)

  (2)“我興奮地仰起頭,甩打著書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門(mén)!蔽覟槭裁催@么興奮?

 。ㄍ饷嬖谙掠,我可以穿上雨衣到外面去玩了。)

  (3)填空后,體會(huì)作者的心情。

 。▽W(xué)生完成后先提問(wèn),然后出示答案)

  我興奮地跑進(jìn)樓門(mén),媽媽讓我____________________

 。(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座)

  還差半小時(shí),媽媽讓我____________________

 。ㄐ菹⒁粫(huì)兒)

  我想去買(mǎi)醬油,媽媽說(shuō)____________________

  (她已經(jīng)買(mǎi)了)

  我說(shuō)燉肉需要很多醬油,媽媽說(shuō)____________________

  (她沒(méi)說(shuō)要燉肉)

  我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉,媽媽____________________

  (不相信)

 。4)“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么?

 。ㄓ陮(duì)“我”的吸引力非常大,為我?guī)?lái)難以抑制的激動(dòng)。)

 。5)“我”為什么盼著雨停下來(lái)?

 。ㄗ層炅舻矫魈煸傧,因?yàn)榻裉臁拔摇睕](méi)機(jī)會(huì)出去了。)

 。ㄋ模┑谒牟糠

  1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁矗?/p>

 。](méi)想到又下雨了,“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了,這真是意外的驚喜。)

  2.“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”?

 。▼寢寷](méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。)

  3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁矗?/p>

  (怕弄壞了新雨衣)

  4.讀課文最后一段話,你從中看出作者什么心情?

 。ㄅd奮、滿足、高興)

 。ò鍟(shū):雨天幫助我,穿上新雨衣)

  三、整體回顧,體會(huì)寫(xiě)法

  (一)出示問(wèn)題

  1.默讀課文,想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的?

  2.課文哪些地方具體描寫(xiě)了“盼”這一心理活動(dòng)?選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

 。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)

  1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題,師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):課文通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)出我的“盼”

  (1)晴天穿雨衣,熱了一身汗。

 。2)“我”每天盼著變天。

 。3)看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣。

 。4)“我”盼著今天的雨留到明天再下,那樣就可以穿新雨衣了。

 。5)看見(jiàn)雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹(shù)上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。

  2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題,師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):課文具體描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的地方:

 。1)要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。

  (2)可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。

  四、暢談收獲,課下練筆

  1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?

  2.教師總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們看到了一個(gè)急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思,選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)。我們也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法,從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。

  3.課下,請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè),并以此為中心寫(xiě)一段話。

  (板書(shū):圍繞中心意思,從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě))

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  16.盼

  媽媽送我新雨衣

  天天盼下雨,想穿新雨衣

  雖然下雨了,但是沒(méi)如愿

  雨天幫助我,穿上新雨衣

  圍繞中心意思,從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)

課文盼教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.反復(fù)誦讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟。

  2.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念與情感。

  3.讀寫(xiě)結(jié)合,深化情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞

  2.談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,作者是怎樣回答的呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)16課《匆匆》。(板書(shū)課題)

  二、熟讀課文,加深理解。

  (一)反復(fù)誦讀

  1.學(xué)生自讀

  2.教師范讀課文

  3.學(xué)生輪讀

 。ǘ├斫饩渥

  找出文中含義深刻或自己喜歡的句子,談?wù)劯惺堋?/p>

  例如:“太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。”

  “太陽(yáng)有腳”、“挪移”,以擬人的手法,寫(xiě)出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走!拔乙裁CH桓D(zhuǎn)”,作者以略自責(zé)的口吻表明自己在那些日子里,糊涂地過(guò)著日子。

  “但不能平的,為什么偏要白白走這一遭。俊

  作者深感時(shí)間匆匆而過(guò),流逝很快,既然來(lái)到世界就應(yīng)該抓緊時(shí)間成就一番事業(yè),不能白白過(guò)此一生。

  三、讀寫(xiě)結(jié)合,注重實(shí)效。

  作者是怎樣具體地描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的?練習(xí)仿寫(xiě)。

  (一)精讀第三自然段

  1.這一段講的是什么意思?(時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了。)

  2.“太陽(yáng)它有腳啊,輕輕悄悄地挪移,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

 。ㄟ@句話跟后面有什么關(guān)系?這句話采用的是什么手法?)

  日子是怎樣來(lái)去匆匆的?作者是怎樣具體講的?

  3.出示句子

  “洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”

 、偃兆邮窃鯓恿镒叩?

  ②從這些句子中,你體會(huì)出作者怎樣的思想感情?

 、塾懈星榈刈x這段話,體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

 。ǘ┚毩(xí)仿寫(xiě)

  你能仿照這樣的'寫(xiě)法,再寫(xiě)上幾句嗎?

 。ㄔ凇瓡r(shí)候,時(shí)光又……溜走了。)

  先鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講,再整理寫(xiě)下來(lái)。

  四、拓展思維,陶冶情感。

  本文告訴我們一個(gè)怎樣的道理?

  (一)討論達(dá)成共識(shí):時(shí)光易逝,一去不返,唯有珍惜時(shí)間,合理利用,才能不因終生一事無(wú)成而悔恨。

  (二)交流自己對(duì)時(shí)間的感悟,教育學(xué)生珍惜時(shí)間。學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)引導(dǎo):是啊,同學(xué)們,你們說(shuō)得多好!“光陰好比河中水,只能流去不能回”,那么作為新世紀(jì)的少年,我們應(yīng)該怎樣做呢?

  (三)鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉,盡情表達(dá)。

 。ㄋ模⿴熒偨Y(jié):

  親愛(ài)的朋友,讓我們從現(xiàn)在做起,珍惜時(shí)間,珍惜生命。

  教學(xué)反思

  《匆匆》一文是我國(guó)著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,他以清新的文風(fēng),細(xì)膩的刻畫(huà),精巧的構(gòu)思,雋永的文字而著稱(chēng),影響了我國(guó)幾代人,凡學(xué)生對(duì)此篇佳作無(wú)一不知,我在教學(xué)此課前,在備課上是下了一番功夫?v觀全文,作者善于從客觀事物中捕作形象,抒發(fā)自己的情懷。燕子來(lái)了又去了,楊柳枯了又青了,花兒開(kāi)了又謝了,這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情,追索生命的價(jià)值,發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象,使抽象轉(zhuǎn)化為具體,思緒化為形象,增強(qiáng)了文章的美感,可讀性。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思。

  這篇課文的含義應(yīng)該說(shuō)很抽象,對(duì)于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中,我特別注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì),在體會(huì)優(yōu)美句子上狠下功夫!把嘧尤チ,有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,又再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候!弊寣W(xué)生深刻體會(huì)到,生機(jī)勃勃的春天景色,給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫(xiě)美景,是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比,還要體會(huì)到,世上好多事物都能再來(lái),唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再回來(lái),繼而讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美,修辭手法的運(yùn)用,使句子更生動(dòng),更能感染學(xué)生!傲媪胬x”、“跨”、“飛”幾個(gè)詞的運(yùn)用,使看不見(jiàn)的時(shí)間一下子成了活潑可愛(ài)的孩子,既天真又調(diào)皮。設(shè)問(wèn)、比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用,使句子更加生動(dòng)形象。

  在理解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來(lái)。由于學(xué)生對(duì)文章體會(huì)較深刻,雖然文章較長(zhǎng),大部分同學(xué)在一天的時(shí)間內(nèi)都能很完整的背誦下來(lái)。

  小練筆也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),課后,我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),寫(xiě)一篇短小的文章,把自己對(duì)珍惜時(shí)間的新認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái),既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容,又學(xué)習(xí)了習(xí)作,效果還是不錯(cuò)的。

課文盼教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字,重點(diǎn)理解“斗篷、瓦藍(lán)、預(yù)報(bào)、理直氣壯”等詞語(yǔ)。

  2.準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文,注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音。

  3.把握文章的中心,理解作者是如何圍繞中心組織材料的。

  4.關(guān)注景物描寫(xiě)在文中的作用;體會(huì)文中心理描寫(xiě)的好處。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解“我”盼的過(guò)程,學(xué)習(xí)作者圍繞中心安排典型事例的寫(xiě)法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)上下文,透過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)品味“我”的心理和情感。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫(xiě)“袖、篷、縮”等15個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語(yǔ)。

  2.能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文,體會(huì)人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  3.把握文章的中心思想,理解作者是如何圍繞中心安排材料的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞。

  2.把握主要內(nèi)容,概括文章圍繞中心思想寫(xiě)的幾件事情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1.談話導(dǎo)入,感悟課題。

  #教案# 導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《盼》。一個(gè)“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢?老師看到“盼”字,腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開(kāi)頭:盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。他盼望的是春天的來(lái)臨,經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒冬的人們,對(duì)溫暖、充滿生機(jī)的春天是多么盼望。⊥瑢W(xué)們,你們是否也有過(guò)“盼”的經(jīng)歷呢?

  2.學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)“盼”的經(jīng)歷。

  預(yù)設(shè):本文的題目只有一個(gè)字,但這一個(gè)字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。我們每個(gè)人都有過(guò)“盼”的經(jīng)歷,盼生日、盼節(jié)日、盼望一次旅行、盼望快快長(zhǎng)大……,學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷,能回憶起當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和情感,為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。

  二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)

  1.介紹作者及課文的寫(xiě)作背景。

  鐵凝1957年生,當(dāng)代作家,河北趙縣人。主要著作有小說(shuō)《玫瑰門(mén)》《無(wú)雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦,香雪》《孕婦和牛》以及散文、電影文學(xué)劇本等百余篇(部),總計(jì)300余萬(wàn)字。散文集《女人的白夜》獲中國(guó)首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng),中篇小說(shuō)《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》獲第二屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。根據(jù)小說(shuō)改編的電影《哦,香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)青春片獎(jiǎng)。電影《紅衣少女》獲1985年中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”優(yōu)秀故事片獎(jiǎng)。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。

  本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說(shuō)集《夜路》當(dāng)中,這本書(shū)出版于1980年。

  2.學(xué)生自讀課文,標(biāo)自然段序號(hào),勾畫(huà)生字新詞,自學(xué)生字新詞。

  3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  (1)出示生字,指名認(rèn)讀,區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀錯(cuò)字、易寫(xiě)錯(cuò)字,整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。(課件出示生字)

  袖筒、斗篷、縮著、瘋了、瓦藍(lán)、厚墩墩、甩打

  叫嚷、吱的、醬油、蒜薹、燉肉、嘴唇、蹦出來(lái)、樓梯

  ◆需注意的字音:

  “縮”和“蒜”是平舌音;“甩”和“唇”是翹舌音;“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。

  ◆需注意的字形:

  易錯(cuò)字:“唇”是半包圍結(jié)構(gòu),不要寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。

  辨字:篷—蓬、嘻—嬉、甩—用、鍋—禍

  (2)理解詞語(yǔ)。教師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,學(xué)生根據(jù)意思在文中找出詞語(yǔ)。

  ①擬聲詞,形容細(xì)小的摩擦聲音。(窸窸窣窣)

 、谟醚哉Z(yǔ)、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂(lè)。(逗引)

  ③狀態(tài)詞,形容很滿。(滿滿當(dāng)當(dāng))

  ④理由充分,因而說(shuō)話做事有氣勢(shì)或心里無(wú)愧,無(wú)所畏懼。(理直氣壯)

 。3)整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

 、貯ABB式:

 。ǜO窸窣窣安安靜靜、滿滿當(dāng)當(dāng)、瓶瓶罐罐)

  ②ABB式:

 。霰忱怖、厚墩墩、明晃晃、靜悄悄、甜絲絲)

  ③ABAB式

 。ㄍ咚{(lán)瓦藍(lán)滴答滴答)

  預(yù)設(shè):課文中ABB式詞語(yǔ)特別多,讀來(lái)十分親切、生動(dòng),就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽(tīng)到的、感受到的種種事物,可以引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語(yǔ)來(lái)感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

 。4)學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語(yǔ),與小組成員交流,全班匯報(bào)。

  三、再讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自由朗讀課文,同桌交流后進(jìn)行匯報(bào):課題中的“盼”指的是什么?

 。ㄅ沃兲臁⑾掠,盼著穿上新雨衣。)

  2.把握課文的主要內(nèi)容。

  (1)默讀課文,思考課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。

 。2)學(xué)生交流,整理答案。

  明確:課文是通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)“盼”的:①“我”有了一件新雨衣,大熱天在屋里試雨衣,并且開(kāi)始盼著變天。②下雨天,“我”主動(dòng)要求幫媽媽去買(mǎi)醬油,卻被媽媽猜著了心思。③“我”希望雨停下來(lái),留著明天下,雨果真停了。④第二天真的下雨了,“我”理直氣壯地拿出新雨衣,穿上新雨衣去上學(xué)。

  3.學(xué)習(xí)第1—3自然段,感受“盼”的緣由及心情。

 。1)學(xué)生快速默讀這幾個(gè)自然段,圈出覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、句子。

 。2)組織學(xué)生交流,出示語(yǔ)句及問(wèn)題。

 、傥伊⒖潭堕_(kāi)雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒……

  思考:加點(diǎn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情?

 。ā傲⒖獭睂(xiě)出了“我”迫不及待地想打開(kāi)雨衣的心情;“竟然”有出乎意料的意思,寫(xiě)出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。)

 、谖乙贿呄耄贿呍谖堇镒邅(lái)走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響。

  思考:結(jié)合句中的動(dòng)作描寫(xiě),想象畫(huà)面,體會(huì)此時(shí)“我”的心情。

 。ūM管現(xiàn)在沒(méi)有下雨,但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時(shí)開(kāi)心的心情和神氣的樣子。)

  過(guò)渡:讀到這句話,老師仿佛想起了小時(shí)候過(guò)年時(shí)試穿新衣服的情景。因?yàn)樾乱路竽瓿跻徊拍艽,所以就盼著年快點(diǎn)到,年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺(jué)前自己還是會(huì)偷偷地把新衣服穿起來(lái),在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀,覺(jué)得自己漂亮極了。大家有過(guò)這樣類(lèi)似的心情嗎?(可引導(dǎo)學(xué)生談一談,側(cè)重點(diǎn)在描述當(dāng)時(shí)的心情。)

 、畚业挠暌乱恢卑舶察o靜地躺在盒子里,盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。

  思考:讀到這兩個(gè)“安安靜靜”,你有什么感覺(jué)?你能體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情嗎?

 。ㄓ蟹N無(wú)奈、失望的感覺(jué)。雨衣只有下雨天才能穿,可是天氣一直這么好,雨衣只能躺在盒子里睡大覺(jué),真可惜。。

 、苷页鑫闹幸惶庩P(guān)于“盼”的心理描寫(xiě),體會(huì)“我”此時(shí)的心情。

  (“太陽(yáng)把天烤得這樣干,還能長(zhǎng)云彩嗎?為什么我一有了雨衣,天氣預(yù)報(bào)總是‘晴’呢?”這句話中有一些擔(dān)心,擔(dān)心天一直晴而不下雨,就沒(méi)有機(jī)會(huì)穿雨衣了;還有些生氣,覺(jué)得老天似乎故意在和自己做對(duì),故意不讓自己穿雨衣,所以才一直不下雨。這里寫(xiě)出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。)

 。3)請(qǐng)學(xué)生稍詳細(xì)地概括第1—3自然段的內(nèi)容,教師引導(dǎo)學(xué)生把緣由、心情描述清楚。

  示例:媽媽送給“我”一件既漂亮又實(shí)用的雨衣,“我”特別喜歡,盡管天氣炎熱,“我”還是迫不及待地試穿了它,在家里神氣地走來(lái)走去,直到被媽媽訓(xùn)說(shuō)才脫下來(lái)。于是,“我”開(kāi)始盼著變天,可是天天都是晴天,“我”盼下雨盼得太焦急了。

  過(guò)渡:同學(xué)們描述得不錯(cuò),但要注意語(yǔ)言要更簡(jiǎn)潔些,抓住重點(diǎn)。大熱天試穿雨衣,天天盼下雨,這是文章圍繞“盼”字安排的第一個(gè)小故事。雨真的會(huì)被蕾蕾盼來(lái)嗎?我們下節(jié)課再去看一看。

  四、課堂回顧,交流收獲

  1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

  小結(jié):“盼”的滋味我們?cè)S多人都嘗過(guò),盼的過(guò)程或許有憂愁,但也有憧憬與美好。正是盼的過(guò)程中的那份等待讓我們?cè)谠竿麑?shí)現(xiàn)時(shí)有種非常快樂(lè)的感覺(jué),雖然沒(méi)有“美夢(mèng)成真”那么夸張,但一定有心滿意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣,我們體會(huì)到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個(gè)個(gè)有趣的小插曲,我們感受到了她那小小心愿的簡(jiǎn)單、純真、可愛(ài)。

  這篇文章之所以能讓我們有所共鳴,是因?yàn)樽髡甙选芭巍睂?xiě)得活靈活現(xiàn),所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開(kāi)。這節(jié)課,大家通過(guò)默讀課文,把握了文章的主要內(nèi)容,概括了文中敘述的幾件小事,體會(huì)了作者圍繞中心安排材料的寫(xiě)法。同時(shí),我們圍繞著重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句,去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情,再一次體會(huì)了心理描寫(xiě)的作用。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們將圍繞著更多的小故事、更生動(dòng)的心理描寫(xiě)去感受蕾蕾的“盼”。

  2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

 。1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法(結(jié)合課前#教案# 導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題和旁批閱讀)。

 。2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升

  完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.結(jié)合上下文,透過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)品味“我”的情感。

  2.重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

  3.體會(huì)童真的可愛(ài),學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活,感受生活中的美。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.體會(huì)文中生動(dòng)的心理描寫(xiě)的作用。

  2.感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、溫故知新,導(dǎo)入新課

  1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),檢查生字掌握情況,同桌互相批改。(教師出示詞語(yǔ)卡)

  袖筒、斗篷、收縮、瘋了、瓦藍(lán)、厚墩墩、甩打、叫嚷、吱的、蒜薹

  醬油、燉肉、嘴唇、蹦跳、樓梯、逗引、預(yù)報(bào)、滿滿當(dāng)當(dāng)、理直氣壯

  預(yù)設(shè):本課生字較多,個(gè)別字比較難寫(xiě)(如“嚷”),有的字容易寫(xiě)錯(cuò)(如“篷、醬”),所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要。告訴學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)的字可做上標(biāo)記,在課堂上多留意,課后多寫(xiě)幾遍,直到完全掌握。

  2.教師以提問(wèn)的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容,過(guò)渡到新課。

 。ㄕn件出示問(wèn)題,學(xué)生舉手回答。)

  r蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn),讓她這么喜歡這件新雨衣?

  r蕾蕾太喜歡這件新雨衣了,她干了件什么“傻”事?

  r因?yàn)橄氪┥线@件新雨衣,蕾蕾開(kāi)始“盼”什么呢?

  過(guò)渡:是啊,蕾蕾天天盼著下雨,因?yàn)橹挥邢掠炅怂挠暌虏趴梢耘缮嫌脠?chǎng)?墒撬伟∨伟,一連好多天都是晴天,她真失望。不過(guò)天怎么可能老不下雨呢?這不,這一天,終于下雨了。她有機(jī)會(huì)穿上新雨衣嗎?我們現(xiàn)在就來(lái)看一看吧!

  二、研讀課文,重點(diǎn)探究

  1.學(xué)習(xí)第4—17自然段,感受蕾蕾盼得雨來(lái)、希望卻落空的復(fù)雜心理。

  (1)學(xué)生快速默讀第4—17自然段,教師出示三大閱讀任務(wù)。

  任務(wù)一:畫(huà)出描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的句子。

  任務(wù)二:標(biāo)出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子。

  任務(wù)三:與同桌一起讀一讀,分角色表演蕾蕾與媽媽的對(duì)話。

 。2)學(xué)生大聲讀出與心理活動(dòng)有關(guān)的句子,交流讀后的體會(huì),描述蕾蕾不同的心情。

  心理描寫(xiě):

 、俾飞闲腥硕技涌炝俗呗返乃俣龋覅s放慢了腳步,心想,雨點(diǎn)兒打在頭上,才是世界上最美的事呢!

 。ā胺怕焙汀凹涌臁毙纬闪藢(duì)比,表現(xiàn)了雨來(lái)時(shí)“我”興奮的心情。)

 、凇翱墒恰差半小時(shí)呀!蔽亦洁熘,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?

  (蕾蕾的語(yǔ)言不連貫,“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語(yǔ),多表示不滿,可見(jiàn)其神態(tài);心理描寫(xiě)顯出了對(duì)媽媽有些生氣,對(duì)媽媽不明白自己的心思感到失望。)

 、弁謸(dān)心起來(lái):要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。

 。〒(dān)心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了,但如果明天還下雨的話,自己還有機(jī)會(huì),所以祈盼著雨別在今天下完,這種天真的想法讓人讀來(lái)既覺(jué)得有趣又心疼——如果此時(shí)她能夠穿著雨衣在外面玩一會(huì)兒就好了。

 、芸捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上,一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。

 。ㄏ胂蟠┲暌聲r(shí)雨點(diǎn)打在雨衣上的情形,此時(shí)她對(duì)雨的期盼更強(qiáng)烈了。)

  小結(jié):這四處心理描寫(xiě),若分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情,可以用:興奮——失望——擔(dān)心——期盼。

  預(yù)設(shè):在第四單元,學(xué)生已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、交流了心理描寫(xiě)的寫(xiě)法、作用,懂得了心理描寫(xiě)常常會(huì)與語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來(lái),從而更生動(dòng)地展現(xiàn)人物的性格、內(nèi)心世界。今天學(xué)習(xí)的這篇課文中,心理描寫(xiě)隨處可見(jiàn),如果學(xué)生仔細(xì)讀一讀,會(huì)發(fā)現(xiàn)這些心理描寫(xiě)也伴隨著動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。文中有些句子雖然沒(méi)有“想,心想”這些心理描寫(xiě)的提示詞,也沒(méi)有進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白的描寫(xiě),但通過(guò)其他細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě),學(xué)生也能體會(huì)到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動(dòng),如:①“你沒(méi)說(shuō),爸爸可說(shuō)過(guò)!边@話一出口,我就臉紅了。②我不再說(shuō)話,也不敢再去看媽媽?zhuān)泵Ρ尺^(guò)身子盯住碗架,上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng),看來(lái)不會(huì)有出去買(mǎi)東西的希望了。教師可引導(dǎo)學(xué)生留意類(lèi)似的句子,去體會(huì)蕾蕾的心理活動(dòng)。

 。3)學(xué)生讀一讀描寫(xiě)環(huán)境的句子,交流它們的寫(xiě)法特點(diǎn)以及在文中的作用。

  環(huán)境描寫(xiě):

 、儆幸惶,快到家時(shí),路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái),就像在嘻嘻地笑。還用問(wèn),這是起了風(fēng)。一會(huì)兒,幾朵厚墩墩的云彩飄游過(guò)來(lái),把太陽(yáng)也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。

  預(yù)設(shè):提醒學(xué)生注意這一段描寫(xiě)中運(yùn)用的修辭手法,“嘻嘻地笑”“變了臉色”,這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法,讀來(lái)非常生動(dòng)。“嘻嘻地笑”雖然是用來(lái)描寫(xiě)小楊樹(shù),其實(shí)是暗示著蕾蕾的心情——開(kāi)心!疤煲幌伦幼兞四樕毙蜗蟮貙(xiě)出了變天時(shí)的樣子,蕾蕾盼望的雨終于要來(lái)了。環(huán)境描寫(xiě)常?梢院嫱谐鋈宋锏男那椋热鐚W(xué)生在日常的寫(xiě)作中常會(huì)用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情,而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點(diǎn)撥一下,學(xué)生便能體會(huì)出環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。

 、谖彝崎_(kāi)窗子,涼爽的空氣撲了過(guò)來(lái),還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過(guò)的馬路,馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹(shù),小楊樹(shù)上像掛滿了珍珠瑪瑙。

 。ㄟ@兩句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,生動(dòng)地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景。因?yàn)椤拔摇迸沃晖,而雨果然停了,這里的環(huán)境描寫(xiě)烘托出了“我”高興的心情。)

 。4)請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對(duì)話,兩人分別扮演媽媽和蕾蕾,另一人讀旁白。

  過(guò)渡:同學(xué)們覺(jué)得他們讀得怎么樣?讀出蕾蕾的著急、期盼的小心思了嗎?讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎?有誰(shuí)覺(jué)得可以讀得比他們更好?可以舉手示意。

  預(yù)設(shè):文中的這一大段對(duì)話描寫(xiě)非常生動(dòng),具有濃厚的生活氣息。“我”想方設(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍,而媽媽偏偏不解風(fēng)情,始終不答應(yīng)“我”的請(qǐng)求。母女的這場(chǎng)“暗戰(zhàn)”,以“我”的失敗告終。在學(xué)生的家庭生活中,他們肯定也經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的場(chǎng)景。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心情的同時(shí),也可讓學(xué)生結(jié)合日常生活來(lái)談?wù)剬?duì)這段對(duì)話描寫(xiě)的體會(huì)。

  對(duì)話描寫(xiě):

 、佟袄倮倩貋(lái)得正好,快把頭發(fā)擦擦,準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座!”(可見(jiàn)媽媽平時(shí)對(duì)蕾蕾要求比較嚴(yán)格。)

  “可是……還差半小時(shí)呀!蔽亦洁熘,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?(不太樂(lè)意、有些失望。)

  ②“我今天特別特別不累。媽媽?zhuān)医o你買(mǎi)醬油去吧,啊?”我央求著。(故作乖巧,想出出門(mén)的方法。)

  “你看,醬油我下班帶回來(lái)了!眿寢寷_我笑了笑,好像猜著了我的心思。(媽媽看穿了“我”的小心思,因此巧妙地回絕了“我”。)

 、邸拔沂裁磿r(shí)候說(shuō)過(guò)要燉肉?”“真的嗎?”(媽媽雖然沒(méi)有直接揭穿“我”的謊言,卻用兩個(gè)有力的問(wèn)句暗示“我”,她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會(huì)不敢再去看媽媽了。)

  質(zhì)疑交流:為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思,卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機(jī)會(huì)呢?吃完了晚飯,其實(shí)“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),為什么“我”不出去呢?

  預(yù)設(shè):可能有的同學(xué)會(huì)在課堂上提出這樣的'疑問(wèn)。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍,可偏偏就不答應(yīng),還很有技巧地拒絕了“我”,似乎有點(diǎn)不通情達(dá)理。學(xué)生提出此疑問(wèn)很正常。教師可讓學(xué)生談一談自己的看法,說(shuō)不定會(huì)有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點(diǎn)來(lái)解答:第一,文中的蕾蕾六點(diǎn)半要聽(tīng)英語(yǔ)講座,媽媽肯定不希望她這個(gè)時(shí)候出去而打亂了學(xué)習(xí)計(jì)劃。哪怕還有半個(gè)小時(shí),媽媽更希望她能安靜地休息一會(huì)兒,再去聽(tīng)講座。第二,媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說(shuō)謊,她可能不會(huì)縱容女兒為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會(huì)說(shuō)謊,所以不會(huì)同意她出門(mén)。第三,在大人看來(lái),雨衣是實(shí)用性的工具,媽媽給女兒買(mǎi)雨衣的初衷就是上學(xué)或出門(mén)時(shí)遇雨而穿的。此時(shí)既不是上學(xué),也不需要出門(mén),所以沒(méi)有必要讓她穿上雨衣。第四,為了情節(jié)的需要。本文原本是一篇短篇小說(shuō),有情節(jié)安排上的需要,需要戲劇性的內(nèi)容。如果此時(shí)寫(xiě)媽媽同意讓她出門(mén),那么就沒(méi)有后文了,也就寫(xiě)不出這種“盼”的急切以及最終心愿達(dá)成的快樂(lè)了。這個(gè)質(zhì)疑很有探究的必要,既可以結(jié)合寫(xiě)法來(lái)談,也有一定的現(xiàn)實(shí)意義,即生活中學(xué)生和家長(zhǎng)也會(huì)有類(lèi)似的矛盾。

  2.學(xué)習(xí)第18—21自然段,體會(huì)所“盼”成真的快樂(lè)。

 。1)學(xué)生自由朗讀,畫(huà)出覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)和句子。

 。2)分組討論、交流、發(fā)言。

  預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生從字詞、句子、修辭等方面去思考。

  生1:我覺(jué)得這句話寫(xiě)得特別生動(dòng):“我還以為是樹(shù)上掉下來(lái)的,直到我仰著頭躲開(kāi)樹(shù),甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí),我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣。”我覺(jué)得雨不可能是“甜絲絲”的,作者這樣寫(xiě)是因?yàn)槔倮僖恢迸沃掠,這下她的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了,她可以穿上雨衣上學(xué)了,所以才覺(jué)得連雨都是甜的。即使一個(gè)人高興到了極點(diǎn),他的心也不可能從嗓子里蹦出來(lái),這里用了夸張的修辭手法,形象地寫(xiě)出了蕾蕾激動(dòng)、興奮的心情。

  生2:我覺(jué)得第18自然段中的“理直氣壯”這個(gè)詞用得特別好,讀到這個(gè)詞時(shí)我都笑出來(lái)了,仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時(shí)肯定在想:這下媽媽再也沒(méi)有理由拒絕(我)了,(我)心心念念的雨衣終于可以穿上了。

  生3:我喜歡課文的最后一段。因?yàn)槔倮俚脑竿K于實(shí)現(xiàn)了,她的心情特別好,所以她覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往她的雨衣上落。這種感覺(jué)非常真實(shí),我有時(shí)也會(huì)有類(lèi)似的感覺(jué)。

  三、讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)有所獲

  1.本文寫(xiě)法特點(diǎn)歸納。

  過(guò)渡:在學(xué)習(xí)課文時(shí),我們重點(diǎn)從心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)這三個(gè)方面進(jìn)行了探討、交流。在交流的過(guò)程中,大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫(xiě)方法都不是單獨(dú)使用的,常常要結(jié)合多種描寫(xiě)方法。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。我們先來(lái)總結(jié)一下本文的寫(xiě)法特點(diǎn),然后再來(lái)進(jìn)行幾個(gè)小練筆的訓(xùn)練吧!

  寫(xiě)作特點(diǎn)歸納:

  (1)心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)相結(jié)合,通過(guò)對(duì)“我”的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)刻畫(huà)了一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩形象。

 。2)寓情于景,情景交融。作者通過(guò)對(duì)天氣和環(huán)境的描寫(xiě),烘托出了“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。

 。3)語(yǔ)言精練、通俗易懂、生動(dòng)活潑,寫(xiě)出了兒童的純真、可愛(ài)。

  2.小練筆。

 。1)出示小練筆要求。

  小練筆一:不同的心情下,我們看到同一個(gè)景物的感覺(jué)就會(huì)不一樣。所以唐代大詩(shī)人杜甫才會(huì)有“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”的感慨。請(qǐng)你用一小段文字描寫(xiě)一處自然景物,在其中融入自己的情感,即“寓情于景”。

  小練筆二:文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對(duì)話讀來(lái)很有意思,在有趣的對(duì)話中還描寫(xiě)了人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理。你和爸爸媽媽之間有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)一組對(duì)話,注意將語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等相結(jié)合。

 。2)學(xué)生朗讀所寫(xiě)片段,集體評(píng)議。

  四、背誦積累,作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.摘抄自己喜歡的句子,豐富積累。

  2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

課文盼教案8

  【設(shè)計(jì)理念】

 。、以讀、評(píng)、議為主要方式,促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,深入體會(huì)作者由于時(shí)光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無(wú)奈之情。

 。病⒁詫W(xué)生的生活體驗(yàn)與作者的感受為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜生命、提升人生價(jià)值的意識(shí)。

 。场⑦\(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在恬淡、優(yōu)美的畫(huà)卷和憂傷低沉的樂(lè)曲中受到感染與熏陶。

 。础⒁龑(dǎo)學(xué)生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗(yàn),得出自己的觀點(diǎn)。允許學(xué)生合作討論中發(fā)表不同的意見(jiàn),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子,背誦自己喜歡的部分。

 。场Ⅲw會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入新課

 。、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來(lái)形容什么的?你能不能也用一些詞或者句子來(lái)形容時(shí)間?

 。病W(xué)生發(fā)言。

  二、總體把握

 。薄⒔處熜〗Y(jié)過(guò)度:

  大家談得真好!時(shí)間就象同學(xué)們說(shuō)的那樣,總是匆匆而過(guò),不留痕跡。那點(diǎn)點(diǎn)滴滴、分分秒秒的時(shí)間究竟是怎樣流走的呢?我們一起來(lái)欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽(tīng)一邊思考:在作者的筆下,時(shí)間是怎樣流走的?面對(duì)時(shí)間的流逝,作者是什么樣的心情?

 。病W(xué)生欣賞課件。

  3、學(xué)生劃出描寫(xiě)時(shí)間流走的句子,有感情的朗讀。

 。、小組討論匯報(bào):作者的時(shí)間是怎樣流逝的。

 。怠⒖粗鴷r(shí)間悄悄流走,作者的.心情怎樣?有感情的朗讀相關(guān)句子。

  三、討論探究

 。薄⑿〗Y(jié)過(guò)度:

  在作者的眼中,8000多個(gè)日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從出生到現(xiàn)在,也有4000多個(gè)日子悄無(wú)聲息地溜走,你們同作者有過(guò)同樣的經(jīng)歷和感受嗎?

 。、抽學(xué)生說(shuō)。

 。场⒊鍪菊n件。(關(guān)于人一生可以做什么事的資料)

  4、小組討論交流:

  時(shí)光既然如飛馳的馬車(chē),匆匆而過(guò),我們?cè)撊绾伟盐蘸梅址置朊氲臅r(shí)間呢?

  5、學(xué)生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。

  四、進(jìn)入角色

  1、學(xué)完課文,你想象一下,假如你是作者,你會(huì)在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章?

 。、抽學(xué)生讀。其他學(xué)生評(píng)議。

  五、小結(jié)質(zhì)疑

 。薄W(xué)過(guò)這篇課文,你知道了什么?你還想知道什么?

 。、學(xué)生回答。

  六、課外延伸

  課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。

課文盼教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  ★引導(dǎo)深入讀書(shū),體會(huì)文字之美,抓住含義深刻的句子,理解課文內(nèi)容。

  ★通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際,理解課文內(nèi)容。

  ★通過(guò)朗讀欣賞文本獨(dú)特的文學(xué)形象,感受作者的心理,背誦喜歡的部分。

  ★體會(huì)作者的表達(dá)方法,看作者是怎樣描述日子來(lái)去匆匆的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  ★理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子,從中懂得時(shí)間的寶貴。

  ★由于時(shí)空跨越較大,人們的語(yǔ)言習(xí)慣不同,要把句子讀通順。

  教學(xué)過(guò)程

 一、談話導(dǎo)入

  孩子們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文,齊讀課題,問(wèn):讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)的?誰(shuí)知道這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的?(朱自清)誰(shuí)能來(lái)介紹一下本文的作者朱自清?把你課前收集的資料跟大家交流一下。讓生說(shuō)后板書(shū):朱自清

  二、那么文章寫(xiě)了什么匆匆呢

  請(qǐng)學(xué)生拿起書(shū),用自己喜歡的方式讀讀課文,邊讀邊思考:(小黑板出示)

  1、作者是如何描寫(xiě)時(shí)間這一無(wú)形的東西呢?

  2、面對(duì)流逝的時(shí)間,作者有怎樣的感受呢?

  3、匆匆流逝的僅僅是時(shí)光嗎?是什么?

  三、讀課文,合作學(xué)習(xí),集體思考

  1、指名大聲讀第一自然段。

 。1)師:請(qǐng)一位同學(xué)給大家朗讀課文第一自然段,能讓我們一下子就喜歡這個(gè)開(kāi)頭,好嗎?(學(xué)生朗讀)

 。2)你喜歡這樣的開(kāi)頭嗎?為什么?喜歡哪些句子?(說(shuō)說(shuō)你的理由)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)——(生朗讀、跟著讀)

  (3)齊讀:讓我們帶著無(wú)奈和留戀之情,一起朗讀第一段?(板書(shū):時(shí)間一去不復(fù)返)

  2、齊讀第二自然段。

 。1)齊讀,把你喜歡的句子畫(huà)起來(lái),再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?(生說(shuō))

  在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了!

  八千多日子大概多少年有多長(zhǎng)時(shí)間?會(huì)算嗎?那你來(lái)到這個(gè)世界有多少日子了?為什么用“八千多日子”?

 。2)出示句子:“我不知道他們給了我們多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著,24年的日子已經(jīng)從我手中溜去,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子,真讓我大吃一驚!睅煟喝绻堰@一段改成這樣寫(xiě)好不好?說(shuō)說(shuō)你的看法——

 。3)比較:24年——八千多日子(作者以日來(lái)計(jì)算,讓人感到溜走的日子實(shí)在是太多了)作者沒(méi)有用大吃一驚,而是用:頭冒冷汗,眼睛流淚(“頭涔涔”“淚潸潸”)來(lái)具體寫(xiě)時(shí)間流失之快的震驚的表現(xiàn)

  師:抒發(fā)了朱自清怎樣的感情?(對(duì)時(shí)間無(wú)聲無(wú)息溜走的無(wú)限感慨):

  3、精讀第三自然段

  九月開(kāi)學(xué)季,老師你們準(zhǔn)備好了嗎?幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備

 。1)作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的,讓我們一起來(lái)看這一段,誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。

  “于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。”

 。2)問(wèn):作者怎樣具體描述日子的去來(lái)匆匆?用筆劃出有關(guān)詞語(yǔ),分4人組談感受。抽生答后板書(shū):溜、跨、飛、閃(匆匆)

  (3)想不想再讀?配樂(lè)齊讀。體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝的傷感。還想讀嗎?

 。4)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言:你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀,看能不能把它背下來(lái)。

 。5)現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師,作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?生回答:(……的'時(shí)候,從……過(guò)去。)

 。6)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言:朱自清先生告訴我們:時(shí)間就是在我們的日常生活中,在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。

  是呀,作者為時(shí)光匆匆而逝感到痛苦,并發(fā)出不甘虛度此生的吶喊。你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了,比如:在……的時(shí)候,從……過(guò)去。能仿照這樣的寫(xiě)法說(shuō)幾句嗎?能寫(xiě)上幾句嗎?讓學(xué)生在本子上試寫(xiě),然后全班交流。讓學(xué)生仿照(在……的時(shí)候,從……過(guò)去。)的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話。

  4、默讀第四自然段

 。1)“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?”你覺(jué)得這句話該怎樣讀?能讀讀嗎?(抽生讀)評(píng)價(jià),誰(shuí)能讀得更好?你是怎樣理解“如輕煙”、“如薄霧”?又是怎樣理解這個(gè)句子的?

  (2)“我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?”

  抽小組讀然后問(wèn),這句話什么意思?作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎?抽生答。

  小結(jié):是呀,時(shí)間這么寶貴,我們真不應(yīng)該讓它白白浪費(fèi),所以作者再次提醒我們珍惜時(shí)間。板:珍惜

  5、師范讀第五段。

  (1)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑

  師:這一段寫(xiě)得美嗎,美在哪?你覺(jué)得那句話深?yuàn)W不理解?

  作者寫(xiě)這篇文章時(shí)是23歲,他留下了這么優(yōu)美的篇章,11、12年后你能寫(xiě)出這樣的文章嗎?每個(gè)人都應(yīng)該留下痕跡。再讀這句話,作者到底想告訴我們什么?(珍惜時(shí)間)沒(méi)別的意思嗎?(對(duì)生命的感悟,對(duì)人生價(jià)值的感悟),帶著這種感悟讀這句話:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”

  作者又一次強(qiáng)調(diào)地提出了這個(gè)問(wèn)題,你覺(jué)得文中回答了嗎?你又是怎樣理解的?

  生答后小結(jié):

  同學(xué)們,你們?cè)敢獍装鬃哌@一糟嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中,在嬉鬧中消磨打發(fā)掉嗎?學(xué)到這里,大家一定對(duì)時(shí)間有了許多新的感悟,讓我們帶著這種感悟走進(jìn)文本,選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情地去讀吧!

四、總結(jié)課文、拓展,有感情地朗讀

  學(xué)了這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理?(珍惜時(shí)間、珍惜生命)讓我們帶著這種心情,一起來(lái)朗讀課文。

  五、學(xué)生談自己的收獲

  抽生說(shuō)(2人)(珍惜時(shí)間,愛(ài)惜時(shí)間。抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí))

  孩子們,古今中外有許多珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言。我想,你現(xiàn)在一定有話想對(duì)作者或者對(duì)我們?cè)谧睦蠋焸冋f(shuō),你想說(shuō)些什么呢?用筆寫(xiě)一寫(xiě),一句兩句都行,像格言,像警句更好,誰(shuí)先寫(xiě)完就把誰(shuí)的先展示給大家看。

  世界上最長(zhǎng)而又最短,最快而又最慢,最容易得到而又最容易失去的就是時(shí)間。-------高爾基

  人最寶貴的是生命,生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō):“我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)!薄獖W斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

  結(jié)束語(yǔ)

  《匆匆》這篇課文,我們通過(guò)自己朗讀、感悟,走進(jìn)了作者的心靈,同時(shí)也蕩滌了我們的心靈,讓我們感覺(jué)到了時(shí)間的寶貴,我們要好好利用時(shí)間,把握住生命中的每一刻。過(guò)好每一天,因?yàn)樽プ×私裉,你將贏得明天!

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