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小石潭記教案

時間:2023-02-04 11:00:14 教案 我要投稿

小石潭記教案15篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的小石潭記教案,歡迎大家分享。

小石潭記教案15篇

小石潭記教案1

  【設(shè)計理念】

  1、走入文本,營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;

  2、啟迪思維,通過合作探究,了解文章、了解文風(fēng)。

  【設(shè)計靈感】

  1、隨多媒體的推廣運用,不少語文課都引入音樂,但常常是教師配好曲子堂上一放,確實能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過來,引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?

  2、如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?

  【課時安排】

  第一課時為學(xué)生合作疏通字詞句義。本次實錄為第二課時。

  【課堂實錄】

  師:一提起藝術(shù)呀,我們總覺得它特──

  生:(紛紛)高雅還有很高深

  師:是啊,藝術(shù)是高雅的,但藝術(shù)也在我們身邊。其實我們接觸過很多形式的藝術(shù),譬如說說看──

  生:(七嘴八舌)音樂美術(shù)電視電影舞蹈

  師:對,別忘記了文學(xué),我們語文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù),藝術(shù)的形式真多,但藝術(shù)是相通的,為什么?──因為藝術(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。

  師:今天我們就嘗試一下,用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒有這樣的體會:有時我們讀一篇好的作品時,從心靈深處就會響起一首曲,隱隱約約,腦海中會閃現(xiàn)相關(guān)的畫面,朦朧或者清晰?(學(xué)生點頭默許)我中學(xué)時讀柳宗元的游記散文《小石潭記》(邊說邊板書)很喜歡,后來讀起時,總會有一首曲子在我心中似水般流過。我想請大家靜靜地、輕輕地吟誦一下這篇文章,看看僅僅是你我心有靈犀一點通,還是作家高超的文學(xué)魅力喚起了我們同樣的藝術(shù)感受。

  生:(自讀課文,且讀得很投入)

  師:聽到你心靈的的曲子沒有?是怎樣的調(diào)子?怎樣的節(jié)奏?又是怎樣的器樂彈奏出來的?

  生(甲):很緩的,很低的。

  生(乙):應(yīng)該是古箏或琵琶或總之,比較古典的。

  生(丙):好像又有歡樂,但并不歡快。

  師:三位同學(xué)描述的跟你們內(nèi)心聽到的一樣嗎?(學(xué)生點頭)那么你們是從文中哪些文句讀到的?

  生:(紛紛)心樂之似與游者相樂凄神寒骨。

  師:(出示課件思考題)那么,柳宗元來游小石潭,到底是樂還是凄?

  (學(xué)生討論,教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品,如《始得西山宴游記》、《江雪》、《黔之驢》)

  生(甲):初一時課外背的《始得西山宴游記》開頭就寫自余為僇人,居是州,恒惴栗,他一直因被貶而失落抑郁,應(yīng)該是凄多。

  生(乙):他在《江雪》中寫道:孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪,獨就是他失意孤獨的寫照。

  師:是啊,柳宗元與劉禹錫一起參與變革,也一起被貶。還記得劉禹錫寫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》怎么寫的`?

  生(齊背)巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身

  師;對,劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地,一去就是23年,柳宗元的命運也差不多,被貶來到了永州,正值三十多歲施展才華之時,一呆就是10年,后又被貶柳州。在永州時,他不被重視,只有游遍永州山山水水,寫成《永州八記》。如果說,李白是苦悶時借酒消愁愁更愁,那么柳宗元則是──

  生:(齊答)借景消愁愁更愁

  師:他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。

  淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。

  老師暫時以一首相似的古箏相配,讓我們以這樣的情調(diào)一起讀一讀全文,感受作者的失意與哀傷吧。

  (生齊讀全文。)

  老師板書《小石潭記》也是一首曲。(抑郁寡歡的情感)

  師:讀得真好,一代失意的文人其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)了。

  其實呀,中國文人太多這種遭遇了:懷才不遇,抱負(fù)難施,惟有借文學(xué)抒寫出來,柳宗元是一位,我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?

  生:(紛紛)李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游

  師:那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或灑脫、或大氣如果有興趣,我想請大家利用課外時間,對這一系列的文人作一番深入的了解,從他們的作品中去走近他們內(nèi)心,去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。

  那么,《小石潭記》能不能是一幅畫?

  生:可以。

  師:有那些景物?

  生(紛紛數(shù)出)水、石、樹、竹、魚、蔓

  師:很自然的景色,作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,蒙絡(luò)搖綴四個字,就把什么景物寫出?

  生:樹和蔓。

  師:對,寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢,四個字,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如如鳴佩環(huán),那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。下面我們來試一試,找出你最心神向往的景物、或最能觸你展開想象的景物,加以描繪,說給你的同伴聽,然后組里選一個說得最好的,一齊潤色、加工,再在全班朗讀。

  (生分四人小組活動,或說或?qū),老師隨堂指導(dǎo)。)

  師:瞧,幾個小組都很投入,有的已經(jīng)寫好了,有的還在不斷地潤色。下面我們請一些同學(xué)來把他們的作品讀一讀。哪一個組來?

  生:我們組選的是魚,我們想那兒的魚應(yīng)是:它們在清澈見底的水中快活地?fù)u著尾巴。魚兒們似乎與陽光玩著捉迷藏,有的靜靜地倚在巖石上,透過清澈的水,陽光似乎找不到它們。忽然,魚兒們?nèi)伍_了,透過斑斑駁駁的樹影,它們張開嘴,調(diào)皮地對著陽光吐出了一串串的水氣,還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問好!

  師:哈,展開了想象,擬人的手法讓小石潭的魚兒也仿佛游進了我們的思維中了。大家注意到了沒有?這一小組的同學(xué)多次強調(diào)潭水的清澈,文中第二段好像并沒有寫呀。

  生:(齊答)有!日光下澈,影布石上其實也表現(xiàn)了水之清。

  師:同學(xué)們真有眼光,這種描寫也叫──

  生:側(cè)面描寫。

  師:對!第一組的同學(xué)做得好,還有哪一組?

  生:我們選的是樹林。四周的樹林靜靜地佇立著,它們緊緊地挨著、靠著,似乎除了彼此便失去了依靠,那青翠的臉龐被冷風(fēng)擁護著,在瑟瑟地顫抖呢?

  師:同學(xué)們聽到?jīng)]有?這一小組用了幾個動詞來表現(xiàn)樹林的茂盛?

  生:(齊)挨著、靠著。

  師:這兩個動詞除了表現(xiàn)樹林的茂盛外,還可以表現(xiàn)什么?

  生:它們在這少有人來的地方好像靠著挨著、靠著來互相安慰。

  師:第二小組的同學(xué),他這樣品味你們的用詞對嗎?(學(xué)生點頭)這從中也傳達出作者的失意之情。寫得真好!再請另一個小組,請選的不是這兩種景物的小組來說說。

  生:我們選的是溪水,我們這樣寫的:溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來,一會兒溪水被巨大的山石遮住,只聽到潺潺的水聲,但是,延伸而來,穿過了一段山石后,在陽光的照耀下,溪水又熠熠閃光。老師,我們猜想此時作者也會有感想,不知對不對?

  師:什么感想?說說給大家聽。

  生:他應(yīng)該想,人生何嘗不與這溪水一樣,曲曲折折,挫折應(yīng)該是暫時的,總會也有突破的時候。

  師:大家認(rèn)為呢?

  生:有一定道理吧。

  師:有些牽強,但很有創(chuàng)意,這是這一小組同學(xué)所閃耀出來的思維火花。我們應(yīng)該給予掌聲吧。(學(xué)生鼓掌)我還建議這一小組的同學(xué)去參與柳文化的研究。柳文化中山水游記是重要部分。不過老師也有一個問題想大家一起探討的,小石潭并非名勝之地,只是幽靜之所,小石潭也只是作者給它起的名字,文中寫的景物不少,為什么唯獨以石為其命名?秀竹潭、歡魚潭、茂林潭等名可以嗎?

  生:因為文中寫道全石以為底。近岸卷石底以出

  師:對,潭以石為底,這是一個原因,還有嗎?

  生:如鳴佩環(huán)應(yīng)該水沖擊石而發(fā)出的。

  師:又一位同學(xué)閃出了思維的火花,還有嗎?

  生:(搶著答)蒙絡(luò)搖綴中蒙與絡(luò)應(yīng)是樹、蔓覆蓋、纏繞在石頭上。

  生:影布石上也是寫石頭。

  生:其岸勢犬牙差互也是寫岸邊的石頭。

  師:很好,作者既然起名為石,描寫的筆墨也關(guān)注到這上面,潭因石而美。還有嗎?

  (學(xué)生討論后不少舉手。)

  生:凄神寒骨應(yīng)該是作者坐在石上,寒氣刺骨、石的冰涼刺骨。

  生:然后由此而感慨身世而內(nèi)心也凄寒。

  師:是啊,潭以石為底,潭因石而美,人由石而感,于是石就成為潭之名?磥恚髡叩墓P下是一切景語──

  生:──皆情語

  師:對,寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色,難怪有人稱贊他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手,有人還甚至稱他為游記之祖。

  《小石潭記》的確是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。

  那么請我們展現(xiàn)相關(guān)的畫面,跟隨著音樂,或背或讀全文。

  (學(xué)生齊讀)

  老師板書《小石潭記》是一幅畫(寓情于景的寫法)。

  師:多么令人向往的美景。柳宗元畢竟是封建時代的不幸者,今天我們在欣賞他帶給我們藝術(shù)美的同時,也想欣賞自然風(fēng)光。假如要拍攝一部小石潭的自然風(fēng)光片,你是一位攝影師,你如何忠實于原作,把握好你的鏡頭。請小組再次合作,這一次你們是攝制組了,好好地找出作者游覽的線路。

  (學(xué)生熱烈討論。)

  師:(引導(dǎo)學(xué)生回答)由篁竹遠遠的廣鏡頭,逐漸地拉近到潭底、潭周,并漸近到特寫潭中魚,然后又把鏡頭再拉遠,望潭之源,最后把鏡頭拉高拉遠。

  看來柳宗元不僅是一位作家,還是一位導(dǎo)演,由西行到而去,清晰的游蹤讓景物也移動變換起來,這叫移步換景法。

  教師板書《小石潭記》也是一部風(fēng)光片(游蹤清晰的順序)。

  師:老師不是攝影師,只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,就讓我們在音樂中,在圖片的變換中,根據(jù)提示,試著背誦全文。

  (放課件,學(xué)生試著背誦。)

  師:藝術(shù)就是這樣,很美,很高雅,很有魅力,但藝術(shù)絕不是難于接近的,不管哪一種形式,藝術(shù)是相通的,希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅!

小石潭記教案2

  第一課時

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.有感情地朗誦全文,并能背誦全文。

  2.能結(jié)合注釋疏通全文,并能弄清一詞多義和詞類活用。

  3.體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

  【重點難點】

  1.有感情地朗誦全文,并能背誦全文。

  2.能結(jié)合注釋疏通全文,并能弄清一詞多義和詞類活用。

  3.體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

  【自主導(dǎo)學(xué)】

  1.“記”,是古代的一種文體。可 ,也可 ,并通過記事、記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  2.給加點的字注音。

  清洌( ) 參差披拂( )( ) 佁然( )

  俶爾( ) 翕忽( ) 悄愴幽邃( )

  3.對下列句中加點詞解釋錯誤的一項是( )

  A.下見小潭,水尤清洌。(特別)

  B.斗折蛇行。(像北斗七星那樣,像蛇一樣)

  C.不可久居,乃記之而去。(居住,到)

  D.潭中魚可百許頭。(用在數(shù)字后,表示不定數(shù))

  4.填空。(8分)

 、俦疚淖髡呤 代的 ,字子厚,河?xùn)|解人,世稱 。柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位。其中最著名的,是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是為人稱道的“ ”。

  ②《小石潭記》直接寫潭水清澈的語句是;間接寫潭水清澈的'句子是。

  5.文章中抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是()。(多選)(8分)

  A.聞水聲,如鳴佩環(huán) B.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂

  C.四面竹樹環(huán)合,寂寥無人 D.俶爾遠逝,往來翕忽

 。.斗折蛇行,明滅可見 F.凄神寒骨,悄愴幽邃

  G.以其境過清,不可久居 H.日光下徹,影布石上

  6.文中描寫了小石潭的 等景物,突出了小石潭 的特點。

  【自主合作探究】

  7.解釋下列多義詞。

 、侪h(huán):如鳴佩環(huán)( ) 四面竹樹環(huán)合( )

  ②清:水尤清洌( ) 以其境過清( )

 、劭桑禾吨恤~可百許頭( ) 不可知其源()

 、芤裕喝詾榈祝 ) 以其境過清( )

  8.解釋加點的詞在句子里的意思,并探究說明這些詞語的用法特點。

  ①從小丘西行百二十步

 、谙乱娦√

  ③皆若空游無所依

 、芴段髂隙

 、荻氛凵咝

 、奁浒秳萑啦罨

 、咂嗌窈

  9.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

 。1)潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

 。2)其岸勢犬牙差互,不可知其源。

 。3)凄神寒骨,悄愴幽邃。

  【反饋檢測】(20分)

  10.解釋加點的詞在句子里的意思(6分)

  ①日光下徹

 、趥m爾遠逝

 、廴瑛Q佩環(huán)

 、苄臉分

 、萁

 、揠`而從者

  11. 按提示寫出相應(yīng)語句并加以積累。(4分)

 。1)文中寫水聲清脆悅耳的語句:

 。2)文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句:

 。3)寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句:

 。4)描寫溪流曲折悠遠的語句:

  12.按要求用課文原句填空。(7分)

  ①從小丘西行百二十步, , , 。

  ②以游魚來寫潭水清澈的句子是:

  ③以“陽光”“影子”,從另一個角度來寫水之清的句子是:

  13.讀了課文,小石潭給你留下的最深印象是什么?如果你也坐在小石潭邊,會有什么感覺?(3分)

  第二課時

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.領(lǐng)會作者抓住特點生動細致地狀寫景物的寫法。

  2.體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

  【重點難點】

  1.領(lǐng)會作者抓住特點生動細致地狀寫景物的寫法。

  2.體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

  【自主導(dǎo)學(xué)】

  14.填空。.

 、佟杜c朱元思書》一文以“游魚細石,直視無礙!睂懡某纬,柳宗元的《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是

 、诿鑼懶∈栋渡蟽(yōu)美景色的句子是 。

 、勖鑼懹昔~動態(tài),勾勒出一幅魚樂圖的句子是。

  15.文中高度概括小石潭的氛圍,同時抒發(fā)作者政治上受挫遭貶后憂傷心情的語句是

  【自主合作探究】

  16.課文是按游覽的先后順序來描寫景物的,條理十分清楚。說說本文的寫作思路。

  17.本文第一段描寫小石潭的概貌,采用了 的手法;第二段寫潭水和游

  魚,則變換為 _的手法;第三段寫潭水來源及岸勢,多用_ 辭格,摹形狀貌,形象逼真。

  18.品味下列句子的妙處。

 、拧案趔蛑,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽!闭f說“聞”“伐”“取”“見”好在哪里?

 、苼倘徊粍,俶爾遠逝,往來翕忽。

 、翘段髂隙,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  19.文章寫景與感情相融。前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,這一樂一憂似難相容,該如何理解?

  20.善于抓住景物特點,生動細致地加以描繪是本文的一大寫作特點,試舉例對這一寫作特點進行闡述。

  【反饋檢測】(20分)

  21.文中描寫小石潭的 等景物,突出了小石潭的 特點,全文寓情于景,抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感。(3分)

  22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是()。(2分)

 。.深秋時節(jié)出游,天氣涼了。

 。.游的時間長了,接近黃昏,下了寒氣。

  C.小石潭四周沒有多少游人,潭水很涼。

 。.自己的心境凄苦孤寂。

  23.“凄神寒骨,悄愴幽邃”在全文有何作用?(2分)

  24.閱讀下文,回答問題(13分)

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨絕。

  水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

  夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺欲忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。

  ⑴解釋下列句子中的加點詞語。(4分)

  ①負(fù)勢競上 ②泠泠作響;

 、弁逑⑿ ④ 橫柯上蔽

  ⑵翻譯下面句子(3分)

  鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺欲忘反。

 、钦堈f出文中的觀察角度是如何變化的。(3分)

 、茸髡咴谖闹辛髀冻龅氖窃鯓右环N感情?(3分)

小石潭記教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。

  2、反復(fù)朗讀課文,合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。

  3、理解作者的思想感情,體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進行美育教育,領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

  二、教學(xué)重難點

  1、教學(xué)重點:整體感知課文內(nèi)容,能熟讀成誦,學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。

  2、教學(xué)難點:理解作者借景所寄寓的心情,體會借景抒情的特色。

  三、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中,我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在,就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭,讓我們一起見證一種遠離俗世的美。

 。ǘ┏踝x課文,整體把握

  1、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,有(柳河?xùn)|集)《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》,柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位,被后人譽為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。

  2、生初讀課文,整體感知。

  學(xué)習(xí)指導(dǎo):知文意,準(zhǔn)字意,曉節(jié)奏。

 、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評定

 、谥笇(dǎo)學(xué)生積累字詞

  如:篁竹(huáng)卷石底(quán)為坻(chí)

 、劢處煼蹲x課文,學(xué)生學(xué)讀,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀,最后齊讀。

 。ㄈ┖献鹘涣鳎凶x賞析

  1、提問:課文寫了小石潭哪些景物?它們各有什么特點,作者是怎樣描寫的?

  明確:作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點:水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差,展現(xiàn)了小石潭的清幽美。

  ①文中的“鏡頭”與“畫面”

  在第一段,作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法,在移動變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,看到了奇形怪狀的石頭,青翠蔥郁的樹,具有極強的.動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字,就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,游魚的活潑可愛。

 、谖闹械摹皠印迸c“靜”

  除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的,就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

  ③文中的“對比”與“烘托”

  為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“俶爾遠逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”、“無”,尤使水清這狀具有實感。

  2、提問:你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎?

  明確:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蘊地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

  (四)品讀課文,體會情味

  一切景語皆情語,欣賞著如詩如畫的美景,作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。

  明確:“心樂之,”“似與游者相樂”“凄神寒骨,悄愴幽邃”,情感由樂轉(zhuǎn)為憂。作者當(dāng)時剛?cè)鲱^,正值施展才華之時,卻一貶十年,后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào),寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

  同學(xué)們,通過這節(jié)課,我們在一起的交流學(xué)習(xí),我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時的不幸和無奈,也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。一千多年過去了,那曾經(jīng)顯赫一時的權(quán)貴早已無人知曉,真正被記住的名字是柳宗元,是那個踏遍山水的柳宗元,讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧!

  四、作業(yè)布置

  1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。

  2、模仿本文手法,寫一篇景物描寫的短文。(300字左右)

  五、板書設(shè)計略

小石潭記教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識教學(xué)點:

  掌握記敘的順序。

 。、能力訓(xùn)練點:

  學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,細致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

 。场⒌掠凉B透點:

  體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進行美育教育。

  4、美育滲透點:

  領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

  【學(xué)法引導(dǎo)】

  學(xué)習(xí)本文,重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

  【重點、難點、疑點及解決辦法】

 。薄⒅攸c:

 、 掌握記敘的順序。

 、 學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,細致描寫事物的方法。

  解決方法:教師講解。

  2、難點:

  樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。

  解決方法:學(xué)生自讀,從書上勾畫出來。

 。场⒁牲c:

  文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

  解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。

  【課時安排】

  1課時。

  【師生互動活動設(shè)計】

 。、通過課文,把握文章大意。

 。、精讀課文,體會寫景抒情方法。

 。、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

 。、口頭作文:根據(jù)教師展示的畫面,細致觀察,然后進行口頭小作文訓(xùn)練。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)語

  杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

  二、整體感知

  1、學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。

 。、默讀課文,了解課文內(nèi)容、順序,學(xué)生回答,教師點撥。

  第一段,寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物。

  第二段,寫潭中游魚。

  第三段,寫潭水的源流。

  第四段,寫作者游覽感受。

  第五段,寫作者游覽感受。

 。场⒗首x課文,體會文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點,講明為什么?

 、 近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

  坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。

 、 青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  三句描寫潭邊景物!懊、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。

 、 “潭中魚可百許頭,皆若空游無所依!

  特寫游魚,游魚空游無依,實則旁襯水清。

  ⑷ “日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂!

  寫魚的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖!皹贰弊謱戶~,也是寫人的心境。

 、 “潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見!

  明、滅,描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。

 、 “其岸勢犬牙差互,不可知其源。”

  筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補述出“望”的`對象。

 、 “坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去!

  凄、寒、悄愴,寫出了作者獨特的感受。

 。、突出重點,解決難點:

  教師提問,作者是如何運用多種技巧,細致描寫事物的?

 、 先聲奪人:

  如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。

 、 抓特點,用比喻:

  寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

 、 正面描寫:

  寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態(tài),寥寥數(shù)語,寫得宛如圖畫。

 、 正面、側(cè)面相呼應(yīng):

  第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

 、 對比描寫:

  為了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。

 、 擬人:

  “似與游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。

  5、文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?讓人有低沉之感?

  了解寫作背景,柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,到了偏遠的永州以后,也不能不使他心懷恐懼,這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭那竹樹環(huán)會的境界,別人身臨其境也許會感幽美宜人,流連忘返;而對他來說則是“湊神寒骨,悄愴幽邃”,認(rèn)為不可久居!缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,原因就在這里。

  三、總結(jié)、擴展

  總結(jié):這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚的活潑,通過作者精描細繪,圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

  擴展:優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進行了細致的觀察,是很難描繪出來的。

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,完成400~500字的寫景抒情散文。

  四、布置作業(yè)

 。、解釋下列加粗的字:

 、 伐竹取道,下見小潭,水尤清洌

 、 青樹翠蔓

 、 日光下徹

  ⑷ 其岸勢犬牙差互

 、 以其境過清

 。、翻譯下列句子:

  ⑴ 如鳴珮環(huán),心樂之。

 、 青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

 、 日光下徹,影布石上,佁然不動。

  ⑷ 俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

  ⑸ 其岸勢犬牙差互

小石潭記教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、疏通文意,理解課文內(nèi)容。

  2、揣摩語句,品味語言之美。

  3、體會作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。

  教學(xué)重點:

  疏通文意,理解課文內(nèi)容,揣摩語句,品味語言之美。

  教學(xué)難點:

  體會作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。

  教學(xué)方法:合作探究法、朗讀法

  課時:一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)語:明代朱子臣說:“山水朋友,性命文章,是名士本色”。今天我們就去認(rèn)識一位將生命融于山水間,將真情寄寓文字中的偉大文學(xué)家—————柳宗元,欣賞一篇他的游記散文《小石潭記》。

  2、出示目標(biāo)。

  3、作者簡介

  柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,被譽為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。政治上主張改革。改革失敗后,被貶為永州司馬,遍訪永州山水,寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,合稱《永州八記》,《小石潭記》是其中最著名的一篇。

  二、朗讀課文

  1、聽讀課文,聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

  2、給加點字注音。

  3、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

  4、挑讀課文。

  5、齊讀。

  三、譯讀課文

  1、結(jié)合課下注釋及工具書疏通文意。

  2、小組討論解決疑難。

  3、師生共同釋疑。

  四、品讀課文

  (一)賞潭

  1、默讀前三自然段,標(biāo)劃出描寫小石潭美景的句子。

  2、欣賞小潭的清幽之美

  以“這是一個的小石潭(四字詞語),請看”(文中原句)的句式詮釋小石潭的美。

  怪石嶙峋樹木青蔥群魚戲水水清見底溪身曲折岸勢崎嶇

  3、體會作者的心情——樂

  4、指導(dǎo)朗讀前三自然段

 。ǘ┪蚯

  1、翻譯

  坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  2、體會心情——憂

  3、出示寫作背景,理解作者心情由樂到憂的心情變化,體會作者憂傷悲涼的心境。

  作者寫作此文時正因革新失敗,被貶永州,生活困頓,飽受迫害,剛?cè)鲱^,正值施展才華之時,卻一貶十年,內(nèi)心的悲憤凄苦不言而喻。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  五、課內(nèi)小結(jié)

  永州山水以其獨特的靈性吸引了柳宗元使他暫時擺脫煩惱,消解憂愁,同時,柳州山水也被柳宗元孤寂悲涼的'心境物化,真正實現(xiàn)了寓情于景的至高境界。寄情山水不是目的,寄寓自己的不幸遭遇傾注憂傷悲涼的心情才是真實。

小石潭記教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能借助工具書閱讀文言文,積累文言詞語。

  2、學(xué)習(xí)作者對自然景物入微地觀察和細致地描摹的能力。

  3、體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

  教學(xué)重點

  1、對精彩語段的品讀

  2、感受大自然的美,提升對美的鑒賞能力

  課前準(zhǔn)備

  1、查找相關(guān)資料

  2、朗讀課文,掃除文字障礙,借助工具書通譯全文

  教學(xué)設(shè)計:

  一、導(dǎo)入。

  展示風(fēng)景圖片(配樂)

  二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流

  作者及.寫作背景、小石潭美景等。

  三、朗讀

  范讀(學(xué)生聽)→自由放聲朗讀→學(xué)生個別讀→互讀(找自己喜歡讀)→齊聲讀

  四、譯文(四人小組邊讀邊譯)

  ①摘錄不能解釋的.字詞。

 、诎炊温渫ㄗg全文。

  五、整體感知

  ①說說課文游覽的順序是什么?

  ②本文表達作者什么情感?

  明確:A、發(fā)現(xiàn)小石潭(聞聲→見形)--

  潭中景物(水→石→樹→魚)--

  小潭源流(溪身→岸勢)--

  潭中氣氛(氣氛→感受)

  或:游覽順序

  B、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。

  六、品讀賞析:(找喜歡的句子讀,并說說為什么)

 、胖鸩揭龑(dǎo):

  觀察入微、描寫細膩、語言生動(運用比喻等修辭手法)景致幽靜。

  ⑵學(xué)生質(zhì)疑。

  七、小結(jié)及實踐

  在這篇游記中,作者以細致地觀察,精美的語言,描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。

  1、選擇一處自己喜愛的景物,寫一篇抒情散文

  2、進一步鞏固背誦

  美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,如果我們感覺有些疲倦,如果我們感覺心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥选#▓D片背景音樂) 今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。

小石潭記教案7

  【教學(xué)目的】

  1.感受人生挫折中的勇氣與堅韌。

  2.疏通文意,落實字詞,整體感知課文資料。

  3.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

  【教學(xué)重點】

  疏通文意,落實字詞,整體感知課文資料。

  【教學(xué)難點】

  理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

  【設(shè)計理念】

  1.走入文本,營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;

  2.啟迪思維,透過合作探究,了解文章、了解文風(fēng)。

  【教學(xué)時間】

  一課時。

  【課前預(yù)習(xí)】

  要求學(xué)生利用工具書和文下注釋,解決初讀中遇到的疑難,合作疏通字詞句義。

 、俳o下列字詞注音。

  A.篁竹( )清冽( )為坻( )

  B.為嶼( )為嵁( )佁然( )

  C.俶爾( )翕忽( )差互( )

  D.寂寥( )悄愴( )幽邃( )

 、诜g全文。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課。

  唐代有一位著名作家,他以前被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,同學(xué)們猜猜看,這位作家是誰?這天我們一齊來學(xué)習(xí)柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)

  一提起“藝術(shù)”呀,我們總覺得它特高雅,很高深……但藝術(shù)也在我們身邊。其實我們接觸過很多形式的藝術(shù),譬如音樂、美術(shù)、電視、電影、舞蹈……對,別忘記了文學(xué),我們語文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù),藝術(shù)的形式真多,但藝術(shù)是相通的,為什么?──因為藝術(shù)都是抒寫人的內(nèi)情緒感的。這天我們就嘗試一下,用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒有這樣的體會:有時我們讀一篇好的作品時,從心靈深處就會響起一首曲,隱隱約約,腦海中會閃現(xiàn)相關(guān)的畫面,朦朧或者清晰?

  二、整體感知。

  1.試讀。

  2.悟情。

  探究:透過試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?

  ──他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的'環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來。)

  3.范讀。

  播放中央電臺播音指導(dǎo)方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語氣上的處理。

  4.仿讀。

  探究:如果給朗誦配上音樂,你認(rèn)為選取怎樣的音樂?

  ──配古箏音樂,很緩很低的古箏樂曲……

  教師帶給音樂背景,學(xué)生朗誦玩味。

  ──比較古典,有歡樂,但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫忙我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。

  三、虛擬聚焦。(慢慢的描)

  活動設(shè)計:

  假如你就是一位錄像師,請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光,把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。

  活動要求:

  自行設(shè)計,不必拘泥于課文的描述,能夠拓展,進行潤色、加工。

  小組活動:

  內(nèi)部討論。(教師巡回。)

  成果展示:

  由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計和資料。

  ──《小石潭記》是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色,作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,“蒙絡(luò)搖綴”四個字,就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如“如鳴佩環(huán)”,那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。

  四、多角品讀。(細細的理)

 。ㄒ唬┳灾魍瓿桑ㄍ队帮@示)下列問題。

  1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

  ──隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的情緒也歡樂起來。

  2.小石潭的全貌是怎樣的?

  ─一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

  3.游魚和潭水有什么特點?

  ──潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

  4.作者是怎樣描述潭上景物的?

  ──潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5.文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

  ──“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫)“聞水聲,如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而構(gòu)成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明!叭啦罨ァ辈粌H僅摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

  6.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文寫作思路。

  ──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)

  (二)教師提出各種專題,供五人學(xué)習(xí)小組選取,并引導(dǎo)討論。

  1.濃郁的愁、清雅的景,怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫。

  2.描述的視角轉(zhuǎn)換(“鏡頭”與“畫面”)。

  3.文中的“石”與文章的命題立意。提示:注意暗寫。

  4.文中的“水”。

  5.文中“動”與“靜”的配合。

  6.文中“比較”與“烘托”的運用。

  7.短句與濃郁的愁、清雅的景(“景”與“情”)。

  8.文中“樂”與“凄”的關(guān)系。

  9.文中“清”含義。

  10.描繪的角度。

  五、熟讀成誦。

  老師不是攝影師,只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,就讓我們在音樂中,在圖片的變換中,根據(jù)提示,試著背誦全文。

小石潭記教案8

  [教學(xué)目的]

  1、朗誦課文,疏浚文意,落實字詞。

  2、領(lǐng)略小石潭美景,領(lǐng)會作者的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)本文的寫們:辦法。

  [教學(xué)板塊]

  走進小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉

  [教學(xué)過程]

  第一課時

  導(dǎo)浯:同窗們,古人云:“一切景語皆情語”,每一篇漂亮的寫景散文,總是寄予著作者深深的感情。今天,讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》,一同米領(lǐng)略小石潭的景,領(lǐng)會柳宗元的情。(展現(xiàn)課題)

  教學(xué)板塊之一:走進小石潭

  走進小石潭之一:我來讀一讀,想一想

  1、同窗們,你們對柳宗元有哪些理解? (多媒體展現(xiàn)文字:a、有關(guān)作 者b、背景學(xué)問)

  (引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡況及被貶的遭遇,理解寫作背景)

  2、請聽課文配樂朗讀,留意對照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展現(xiàn)文字:誦讀課文)

  3、齊聲朗誦課文。

  4、請對照課文注釋疏浚文意,劃出不明白的字詞,分組討論交流。

  5、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問?以課文為例來闡明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理學(xué)問不。(多媒體展現(xiàn):我的筆記本——文言根底學(xué)問積聚)

  (引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)辦法,學(xué)會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問)

  走進小石潭之二:我來畫一畫

  1、課文為我們描畫了一個小石潭,這小石潭到底是什么樣子呢?下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭。(多媒體展現(xiàn)文字:我心中的小石潭)

  2、(用實物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒,再請同窗們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點、一條缺陷、一條倡議)

  3、觀賞了同窗畫中的小石潭,讓我們再次朗誦課文,再次領(lǐng)略小石潭的美景。

  第二課時

  走進小石潭之三:我來寫一寫

  1、假如讓你用一個字來形容小石潭,你會用哪一個字?

  2、請你以“小石潭真_____!”為題,用描繪性的言語寫出你對小石潭的印象,字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展現(xiàn)文字,我來寫一寫:小石潭真_____!)

  點評習(xí)作“小石潭真_______!”

  4、方才,同窗經(jīng)過畫小石潭,寫小石潭,充沛季小石潭的清、靜、綠、美……,假設(shè)你如今就坐在小石潭邊,你會有什么感受呢?(多媒體展現(xiàn)文字:我來說一說——感受小石潭……)

  教學(xué)板塊之二:走過柳宗元

  5、在幽靜的小石潭邊,我們都會感到心曠神怡,戀戀不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受?為什么他會有這樣的感受?

  6、下面,請觀賞一段音樂,聽完后請說一說:在音樂聲中,你聽到了什么?你以為這段音樂能為課文朗讀配樂嗎?它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎?(多媒體展現(xiàn)文字:音樂賞析——與柳宗元共鳴)

  7、在音樂聲中,我們感遭到小石潭的幽靜冷寂,感遭到柳宗元的孤凄悲涼。這時,假如你就在柳宗元的身邊,作為他的朋友,你會怎樣勸慰他呢?(多媒體展現(xiàn)文字:走近柳宗元——柳宗元,我想對你說……)

  8、請同窗們再閱讀課文,選出你最觀賞一段,領(lǐng)會它情形分離的特性。大聲朗誦,讀出你的這,讀出你的了解。

  教學(xué)板塊之三:寫作鍛煉

  1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作,而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫一篇游記,你以為能夠從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢?(多媒體展現(xiàn)文字,我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)

  2、請同窗們將本人學(xué)到的寫作辦法運用到寫作中去。(多媒體展現(xiàn)文字:我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些中央?哪些景物曾觸動過你的心弦?請運用本人學(xué)到的寫作辦法,寫一篇寫景短文,要寫出景物的特征和本人的感受。)

  教學(xué)深思:

  在寫景散文教學(xué)中,梗 好地引導(dǎo)學(xué)生觀賞文中漂亮的景物描寫?假如更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄予在景物當(dāng)中的情?這是許多教員不斷在探究的問題。在很多教學(xué)案例中常常會設(shè)計這問題來切入文本:“你喜歡文中的哪一段景物描寫?為什么?”“請找出表現(xiàn)作者感情的句子,并認(rèn)真品味。”我以為這樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情,還不可以使學(xué)生真正地入景入情,還只是停留在比擬籠統(tǒng)的'層面上來了解課文。因而,在教《小石潭記》時,我就做了以下嘗試:選準(zhǔn)打破口,率領(lǐng)學(xué)生進入小石潭的景,領(lǐng)會作者的感情。

  一、以“畫”為打破口,率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。

  每一首好詩總是“詩中有畫,畫中有詩”,而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因而在教學(xué)中,我有認(rèn)識地設(shè)計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”,讓學(xué)生展開想像,畫出本人心中的小石潭。學(xué)生為了要畫好小石潭,就必需深化閱讀譚文,以本人對課文的了解來構(gòu)思畫面。這樣一來,既能進步學(xué)生主動品味課文的積極性,又能使學(xué)生真正地走進小石潭的情境中。而在“評畫”的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生一定要援用課文的原句,來評析每一幅畫的優(yōu)點與缺乏。這樣,在評畫的過程中,學(xué)生加深了對課文句子的了解,一個幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學(xué)生眼前,展示在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個籠統(tǒng)含糊的影像了。

  二、以“音樂”為打破口,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會柳宗的情。

  《小石潭記》不只生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝,還表達了作者貶官后孤憂憤之情。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,我就以一首古箏樂曲為打破口,讓學(xué)生在音樂中考慮:這段樂曲能為課文朗讀配樂嗎?因而,學(xué)生在聽音樂的過程中,就得分離課文的寫作背景及作者的身世去考慮,去品評:這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎?它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里,音樂成為了一個媒介,在時緩時疾的古箏樂曲聲中,不似乎看到了作者孤單的身影,觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情。

小石潭記教案9

  教材分析:

  《小石潭記》是考綱范圍內(nèi)21篇課內(nèi)文言文中重點篇目之一。我結(jié)合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和近幾年來中考試題特點,針對課文內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計教學(xué)過程,提出“把課堂交給學(xué)生”的學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)、知識與技能:

  1、背誦原文,能按要求默寫句子。

  2、積累聞、可、居、許文言字詞。

  3、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法,并能運用到作文中去。

  (二)、過程與方法:

  1、自主與合作。

  2、講解與練習(xí)。

  (三)、情感態(tài)度與價值觀:

  1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好河山的思想

  2、提高學(xué)生鑒賞古文語言美的能力。

  教學(xué)重點:

  1、背誦原文,能按要求默寫句子。

  2、積累聞、可、居、許文言字詞。

  3、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法,并能運用到作文中去。

  教學(xué)難點:學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法,并能運用到作文中去。

  課時安排:一課時

  教學(xué)過程:

  一、課前預(yù)習(xí):

  1、復(fù)習(xí)并背誦原文。

  2、盡可能地找出:聞、可、居、許出現(xiàn)的句子,并解釋。

  3、結(jié)合筆記理解課文內(nèi)容。

  (反思:“課前預(yù)習(xí)”可獨立設(shè)置,而不應(yīng)該作為“教學(xué)過程”的一項內(nèi)容。)

  二、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,今天開始我們轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文,F(xiàn)在,老師問你們:“根據(jù)上學(xué)期的幾次模擬考,你認(rèn)為課內(nèi)文言文應(yīng)該圍繞那幾個方面來復(fù)習(xí)?。

  1、課文默寫(直接默寫/理解性默寫)。

  2、翻譯(注意詞類的活用)。

  3、文言字詞(一詞多義)。

  4、對課文內(nèi)容的理解。

  5、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文的寫作方法。

  課堂目標(biāo):

  1、背誦原文,能按要求默寫句子。

  2、積累文言字詞:聞、可、居、許(一詞多義)。

  3、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文側(cè)面描寫的寫作方法,并能運用到作文中去。

  (展示課堂目標(biāo),師生共同明確教學(xué)任務(wù),好!)

  三:講解新課。

  1、課文默寫。(以小測的形式檢查學(xué)生的情況)

 、、青樹翠蔓, , 。(蒙絡(luò)搖綴,參(cēn)差(cī)披拂)

 、、從正面描寫水清澈的句子是: 。(水尤清洌)從側(cè)面描寫水清澈的句子是: , 。 , (潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上)

 、、描寫小石潭周圍壞境的句子是: , 。(四面竹樹環(huán)合,寂寥(liáo)無人)

 、、文中描寫游魚動態(tài)的句子是:___,____。(俶(chù)爾遠逝,往來翕(xī)忽)

  (從操作上看,并不是“課文默寫”,而是“課文重要語句默寫”。達成“知識與技能”目標(biāo)1)

  2、積累文言字詞。(:聞、可、居、許)

  聞:

  ①、聞水聲/但聞屏障中撫尺一下/遙聞深巷中犬吠/雞犬相聞 聽到(聽見)。

 、、聞寡人之耳者 使┅┅聽到

  ③、燕、趙、韓、魏聞之/余聞之也久 聽說

 、堋⒉荒芊Q前時之聞 名聲

 、、不求聞達于諸侯 聞名

  可:

  ①、潭中魚可百許頭 表示估計數(shù)目

  ②、明滅可見/不可知其源/不可久居 可以(能夠)

  居:

 、佟⒉豢删镁 停留

 、、居五日 過了

 、、居廟堂之高則憂其民 處在

 、、面山而居/而城居者未知之也 居住

  許:

 、佟⑻吨恤~可百許頭 表示數(shù)目不確定

 、、遂許先帝以驅(qū)馳/以身相許 答應(yīng)

 、、雜然相許 贊同

  練一練:

 、、指出加點詞語意思相同的一項是:( )

  A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中魚可百許頭

  C、雜然相許/以身相許 D、以其境過清/以中有足樂者

  ②、指出加點詞語意思不相同的一項是:( )

  A、聞水聲/雞犬相聞 B、乃記之而去/去國懷鄉(xiāng)

  C、伐竹取道/十年春,齊師伐我 D、參差披拂/參差不齊

  點評:采用課文內(nèi)外眾多的例句,綜合復(fù)習(xí)和鞏固目標(biāo)詞語的意義。

  達成“知識與技能”目標(biāo)2

  3、分析課文側(cè)面描寫的寫作方法,并運用。

  思考問題:第二段中描寫了小石潭的水的什么特點?作者是如何突出這個特點的?(問題引入)

 、、皆若空游無所依。②、日光下澈,影布石上。

  (通過描寫魚、日光、魚的影子,從側(cè)面烘托小石潭水的清澈的特點)

  歸納:

  ①、側(cè)面描寫: 作者通過對周圍人、事物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象,以使其鮮明突出。

 、、側(cè)面描寫的作用:以此(周圍人、事物或環(huán)境)顯(突出/烘托)彼(描寫的對象)。

  (答題格式:通過描寫┅┅,從側(cè)面烘托┅┅的┅┅)

  類似于這種寫法的課內(nèi)文言文還有:

  《口技》:①、一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(道具的簡單。)②、于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。(賓客的表情和動作。)

  (通過描寫道具的簡單和賓客的表情和動作,從側(cè)面烘托了口技人技藝的.高超的特點)

  《與朱元思書》:游魚細石,直視無礙。(通過描寫游魚、細石,從側(cè)面烘托水的清澈的特點)

  《孫權(quán)勸學(xué)》:及魯肅過潯陽,與蒙議論,大驚曰:“卿者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(通過寫魯肅的驚嘆,從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因?qū)W而才略有驚人長進)

  小結(jié):“花紅雖好,需得綠葉陪襯”。這句話生動地詮釋了好的側(cè)面描寫在文章中的作用,側(cè)面描寫不僅豐富了描寫的手段,還有效地補充了正面描寫的不足,給讀者留下無限的想象空間。如果,同學(xué)們能在作文中較好地運用,一定能為你的作文增色不少,加分不少。

  如:(美文欣賞)(拓展學(xué)習(xí))

  桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。

  這天晚上的她真是驚人的美。……當(dāng)她出現(xiàn)的時候,一個個腦袋此起彼伏,連舞臺上的演員也對著她望,她低低一露面就使觀眾這樣騷動。 (《茶花女》)

  (重視知識的聯(lián)系,運用許多事例加深對“側(cè)面描寫的作用”和答題準(zhǔn)確規(guī)范的理解和掌握。)

  四、作業(yè):

  1、整理一詞多義的筆記。

  2、任選一題,寫一段話。

  練習(xí)1:運用側(cè)面描寫的方法,寫一段一個同學(xué)拿到翁中錄取通知書后的心理活動的話。

  練習(xí)2:運用側(cè)面描寫的方法,寫一段一個同學(xué)模擬考考砸了的心理活動的話。(運用課外作業(yè),進一步鞏固知識,提高能力。)

  五、課堂總結(jié):

  這一節(jié)課講的內(nèi)容比較多,希望同學(xué)們課后能認(rèn)真整理筆記并熟記,把自己認(rèn)為不太明白的知識點好好復(fù)習(xí),及時保質(zhì)保量地完成老師布置的作業(yè)。

小石潭記教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確翻譯課文,積累常見的文言實詞。

  2、學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物,借景抒情的寫法。

  教學(xué)重點:

  通曉文意并背誦課文,理解作者借游記寄托的思想感情,體會文章寫景抒情的方法。

  教學(xué)難點:

  怎樣理解文中的樂?

  教學(xué)設(shè)想:

  本文短小精悍,語言簡潔豐富,細致生動,多用短句形成強烈的節(jié)奏感,讀起來悅耳動聽,字里行間蘊涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序?qū)懢埃瑮l理清楚,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握題旨。緊緊扣住教學(xué)重點;引導(dǎo)學(xué)生理解好文中的樂(難點)。詞語、生字結(jié)合預(yù)習(xí)當(dāng)堂解決,個別晦澀語句、文言活用現(xiàn)象,只要能大體把握即可

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  唐代有一位著名作家,與《馬說》的作者韓愈倡導(dǎo)了唐代古文運動,成為了“唐宋八大家”之一,這位作家是誰?(生答:柳宗元)今天我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》。

  二、了解作者

  柳宗元(773-819)字子厚,唐代河?xùn)|人,世稱“柳河?xùn)|”,著名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一,他曾經(jīng)被貶到湖南的.永州做司馬。在此期間,他寫下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記,合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好景物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。

  三、走進文本

 。ㄒ唬┳x一讀

  1、學(xué)生齊讀

  2、師生評議后教師范讀

 。ǘ┳g一譯

  學(xué)生口頭翻譯課文,教師注意糾錯和補充,強調(diào)重點詞語、句子。

 。ㄈ┳h一議

  1、第一段描寫了哪些景物?作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?這一段寫景用了什么寫法?

  篁竹-水聲-小潭-青樹-翠蔓

  隔-聞-伐-。姡▌釉~準(zhǔn)確)

  移步換景的寫法,從音、形、色三方面入手。

  2、第2段寫了哪些景物,用的是什么寫法?潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

  作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的情感?

  明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

  潭水特點:清澈。作者從游魚、陽光、影子等角度寫潭水。

  寫法:動靜結(jié)合

  心情:愉快

  寫魚,動靜結(jié)合,側(cè)面襯托水的清冽。

  3、文中寫景有什么特點?

  討論,明確:抓住了事物特征。

 。1)突出了“石”。

  “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫) “聞水聲,如鳴佩環(huán)”(暗寫)。文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。(后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。)

 。2)緊扣“清冽”寫潭(水)。

  4、理解人物的“樂”

 。1)小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會產(chǎn)生什么感受呢?

 。2)引導(dǎo)結(jié)論:樂

 。3)討論:小石潭到底有哪些樂趣呢?

  水聲動聽,環(huán)境優(yōu)美,游魚逗樂。

 。ㄋ模┍纫槐

  當(dāng)堂背誦,比比誰背得最快。

  五、課堂小結(jié):

  六、布置作業(yè)

  大家已經(jīng)學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以分析。

小石潭記教案11

  《小石潭記》

  本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程,觀察入微,描摹細致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,形似寫景,實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。

  柳宗元(773-819),字子厚。河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),21歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動,但找到保守勢力的反對。革新運動失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我國歷史上最杰出的散文家。《永州八記》已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

  《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  《小石潭記》賞析

  柳宗元的山水游記,是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨創(chuàng)性的一個部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。

  《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練,生動,景物刻畫細膩、逼真,全篇充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此,《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。

  這篇游記一共可以分為五段。

  第一段,作者采用的是“移步換景”的手法,在移動變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,具有極強的動態(tài)的畫面感。

  “從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之!币婚_頭,便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林,隔著竹林,能聽到水流動的聲音。“篁竹”就是成林的竹子;“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳,猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時發(fā)出的聲響。由景及情,寫來極為自然!胺ブ袢〉溃乱娦√。”在濃密的竹林之中,砍伐出一條小道來,終于見到一個小小的池潭。至此,小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過,同時也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣,逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下,作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上。“水尤清冽,全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!毙∈兜乃裢馇鍥觯艺麄小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個潭底便是一塊大石頭,在*近池岸的地方,水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài),形狀各異!佰妗奔礊樗械母叩;“嶼”是小島;“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài)?傊,這完全是一個由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,所以,作者為它起名曰小石潭!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!本褪亲髡邔τ诔靥渡暇拔锏拿枥L了。有青青的樹和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,組成一個綠色的網(wǎng),點綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動。這潭上的描繪僅12個字,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,令我們愈加覺出小潭的美妙所在。

  第二段,作者描寫的是潭水和游魚。這一段,作者采用了與第一段不同的手法,變“移步換景”為“定點特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫,更是栩栩如生。“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。”這是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒,不像是在水里,而是像在空中游動。太陽光照下來,魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,作者是在寫魚,但透過字面,卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法,收到了很好的藝術(shù)效果。下面,作者進一步對魚兒進行描述。先是魚兒呆呆地一動不動,忽然,有的魚飛快地竄向遠處,一會兒游到這兒,一會兒又游到那兒,好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里,我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。

  第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源!毕蛭髂贤^去,一條小溪逶迤而來,形狀像是北斗七星那樣曲折,又像是一條蛇在游動,有的地方亮,有的地方暗。小溪兩岸高高低低,凸凹不平,犬牙相錯。這里,作者非常成功地使用了比喻的手法,用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀,用狗的牙齒來形容小溪的兩岸,使我們倍感形象逼真。

  第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受!白渡希拿嬷駱洵h(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。”坐在小石潭上,四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,非常寂靜,見不到人,令人神色凄涼,骨徹心寒,精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了,不適宜讓人長久地呆下去,便題了字后離去。在這一段中,作者突出地寫了一個“靜”字,并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,情景相融,寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。

  最后一段,“同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。”記下與作者同游小石潭的人。

  《小石潭記》是一篇語言精美,含義豐富,形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者那種對于事物的深刻觀察力和獨特體驗,同時也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙、形象的比喻,都值得我們很好地借鑒。

  《小石潭記》的寫景藝術(shù)

  《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué),十三歲就能寫出好的唐代大文學(xué)家苦苦追求“治國平天下”的大道,卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠永州的十年,給了他潛心創(chuàng)作的機會。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng),又結(jié)合了自己的經(jīng)歷,寄情于山水,寫出了精美的山水游記。每一篇,都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景,其高超的寫景藝術(shù),著實令人嘆服。

  一、潔凈有力的語言,樸實無華。

  全文共五段,沒有一處華麗的辭藻,只是娓娓道來,卻滿蓄著詩情畫意。

  開頭從容——從小丘西行,在一片竹林的阻隔之下,只聞水聲,不見小潭,那么脆生生的音響,令人心醉。于是“伐竹取道”,這個一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映,何等清幽!以石為底,何樣干凈!潭底是一整塊石頭,在潭中,它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀,堪稱奇哉!若單是石,未免單調(diào)了些,在小潭周圍,郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂,只是幾筆,如畫一般美麗。

  下文更美。紅艷艷的陽光直射入水,透過綠瑩瑩的水,落在白花花的石上。魚呢?在水中嬉戲,來回穿梭。它好象通人性,與游人在逗著玩。倏忽來去。還會突然靜止,任由那影子落在石上……這一切,都那樣地清晰。

  沉醉之余,追根溯源,向遠處望去,方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀,有些地方被石岸所遮蔽,不見溪水……半藏半露,可以說很有韻味。

  二、精妙細膩的`描寫,美景重現(xiàn)。

  按照游覽的先后順序來寫,自然而然,由近到遠,為我們再現(xiàn)了一個神奇超妙的世外仙境。

  扣“石”寫潭,善抓特點。在第一段中,先用“如鳴佩環(huán)”的水聲、“清冽”的水色來側(cè)面烘托一個“石”字;再就樹木的長勢——“蒙絡(luò)搖綴”的種種姿態(tài),說明它們是長在石頭上的;然后是第二段,極力描繪水之清,更加突出石潭的特點;第三段寫潭水的,一個比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來表現(xiàn)溪水的曲折悠遠。

  扣“潭”寫水,細膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆,第二段則集中筆墨來描寫水之清。正側(cè)結(jié)合,正面寫魚,側(cè)面寫水,正因為魚“若空游無所依”,才顯出水的透明;動靜結(jié)合,那魚一會一動不動,影子落在潭底的石頭上,一會又飛快地游往遠處,來來去去。一動一靜,妙趣橫生;虛實相生,以實寫虛。見游魚乃顯水清,魚一游,清澈的潭水已粼粼入眼中,又加上燦爛的陽光照澈潭底,動靜全收眼中……

 。1)古今異義。

  去:(古)離開(今)前往,到某處

  怡然:(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

  小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

 。2)一詞多義

  以:①全石以為底(介詞,用)

  ②卷石底以出(承接,“而”不譯)

 、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

  為:①全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)

 、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

  清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

 、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)

  可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

 、诓豢芍湓矗ㄖ鷦釉~,能夠)

  差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

 、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~,交錯)

  (3)翻譯

 、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂。

 、诙氛凵咝校鳒缈梢。

 、燮嗌窈牵膼碛腻。

  (4)判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

 、俾勊,如鳴佩環(huán)。()②皆若空游無所依。()

 、鬯婆c游者相樂。()④天涯若比鄰。()

  第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

  第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

  第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢。

  第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。

  第四部分(5):補充交待同行的人。

  (1)文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

  點撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住,“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

  (2)文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。

  點撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,chu而遠逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔,寫出了小溪的形狀。

  (3)文中的“動”與“靜”

  點撥:①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

  (4)文中的“對比”和“烘托”

  點撥:①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“chu爾遠逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實感。

 。5)文中的“景”與“情”

  點撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

 。6)文中的“鏡頭”與“畫面”

  點撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

 。7)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

  ——隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡快起來。

  (8)小石潭的全貌是怎樣的?

  ——一整塊石頭作為潭底,*近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀。

  (9)游魚和潭水有什么特點?

  ——潭中底魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依*似的,陽光直找到水底,魚的影子散在水底,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

 。10)作者是怎樣描寫潭中景物的?

  ——潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  (11)課文是按游覽的順序來寫,條理清楚,請說說本文的寫作思路。

  ——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

  (12)“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng)?

  ——這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應(yīng)。

  (13)作者是怎樣描寫潭上景物的?

  ——作者這樣描寫潭上景物:“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!薄八拿嬷駱洵h(huán)合,寂寥無人!

小石潭記教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料的方法。

  2.學(xué)習(xí)抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

  3.體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

  教學(xué)重點:

  背誦及體會文章寫景抒情的方法。

  教學(xué)難點:

  樹、石、水、魚的特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。

  教學(xué)課時:

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課:

  由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

  二、簡介作者:

  柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

  《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  三、整體感知課文:

  1.學(xué)生初讀課文,圈出生字、生詞。

  2.教師播放媒體資源中的課文泛讀,學(xué)生輕聲跟讀,并補充。

  3.師生共同疏通文意。

 。1)古今異義。

  去:(古)離開(今)前往,到某處

  怡然:(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

  小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

 。2)一詞多義。

  以:①全石以為底(介詞,用)

 、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)

  ③以其境過清(介詞,表原因)

  為:①全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)

  ②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

  清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

 、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)

  可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

  ②不可知其源(助動詞,能夠)

  差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

 、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~,交錯)

 。3)翻譯。

 、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂。

 、诙氛凵咝,明滅可見。

 、燮嗌窈,悄愴幽邃。

 。4)判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

 、俾勊,如鳴佩環(huán)。()②皆若空游無所依。()

 、鬯婆c游者相樂。()④天涯若比鄰。()

  第二課時

  一、齊讀課文,把握課文大意:

  第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

  第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  二、賞讀課文:

 。1)文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

  點撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住,“卷石底以出”說明“潭”的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

 。2)文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。

  點撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,俶而遠逝,往來翕忽,似與游者相樂”這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

 。3)文中的“動”與“靜”。

  點撥:①游魚的“怡然不動”及“俶爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。

 、谛∠。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

  (4)文中的“對比”和“烘托”。

  點撥:①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“俶爾遠逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實感。

  (5)文中的“景”與“情”。

  點撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的'凄清美形成了強烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

 。6)文中的“鏡頭”與“畫面”。

  點撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)光影片,具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景。

 。7)文中的寫景短句。

  三、精讀課文,鞏固:

 。1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

 。2)小石潭的全貌是怎樣的?

 。3)游魚和潭水有什么特點?

 。4)作者是怎樣描寫潭上景物的?

 。5)跟作者同游的好幾個人,為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

  四、總結(jié)全文。

小石潭記教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能

  ⑴疏通文意,整體感知課文的主要內(nèi)容。

 、仆ㄟ^推敲、揣摩、品味文中詞語與句子,概括小石潭的特點。掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法,提高自己的鑒賞能力。

 、抢斫庾髡呓杈八脑⒌男那椋w會借景抒情的藝術(shù)特色。

  2、過程與方法

 、蓬A(yù)習(xí)課文,根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文,掃除文字障礙。

 、品磸(fù)朗讀課文,合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。

 、墙Y(jié)合文章背景,分析體會作者所要表達的感情。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:

  理解作者的思想感情,體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進行美育教育,領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

  教學(xué)重點與難點:

  教學(xué)重點:整體感知課文內(nèi)容,能熟讀成誦,學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。

  教學(xué)難點:理解作者借景所寄寓的心情,體會借景抒情的特色。

  教與學(xué)互動設(shè)計:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、課前播放自然風(fēng)光視頻,創(chuàng)設(shè)情境。

  2、導(dǎo)語:高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中,我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!爆F(xiàn)在,就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭,讓我們一起見證一種遠離俗世的美。

  (二)初讀課文,整體把握

  1、生齊讀課題,明確文章文體。

  記:古代一種文體,主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  2、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,有(柳河?xùn)|集)《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》,柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位,被后人譽為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。

  3、生初讀課文,整體感知。

  學(xué)習(xí)指導(dǎo):知文意,準(zhǔn)字意,曉節(jié)奏。

  ①指名學(xué)生朗讀。集體評定

 、谥笇(dǎo)學(xué)生積累字詞

  篁竹(huáng) 卷石底(quán) 為坻(chí)

  為堪(kān) 參差披拂(cēn cī) 佁然(yǐ)

  俶爾(chù) 往來翕忽(xī) 悄愴(qiǎo chuàng)

 、劢處煼蹲x課文,學(xué)生學(xué)讀,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀,最后齊讀。

  (三)合作交流,研讀賞析

  一篇好的文章,就像一杯濃濃的香茶,光讀是不夠的,還需要我們同心情去慢慢的品味,接下來,我們一起走近小石潭那如畫的世界,去欣賞小石潭優(yōu)美景色。(方式:小組合作探究)

  1、出示思考題:課文寫了小石潭哪些景物?它們各有什么特點,作者是怎么樣描寫的?

  2、學(xué)生合作探究,任選角度發(fā)言展示(提示:生在回答時用“__________就把(景物)的_________的特點概括出來了”的句式回答)。

  3、師點撥明確:作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點:水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差,展現(xiàn)了小石潭的清幽美。

  ①文中的“鏡頭”與“畫面”

  點撥明確:在第一段,作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法,在移動變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,看到了奇形怪狀的石頭,青翠蔥郁的樹,具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字,就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,游魚的活潑可愛。

 、谖闹械摹皠印迸c“靜”

  點撥明確:除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的,就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

 、畚闹械摹皩Ρ取迸c“烘托”

  點撥明確:為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“俶爾遠逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”、“無”,尤使水清這狀具有實感。

  4、思考:你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎?

 、偕献魈骄,指名匯報。

 、趲燑c撥明確:文中描繪的景物無不浸透著“石”的'氣息!叭詾榈住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蘊地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

  5、重點知識的鞏固練習(xí):

 、僬埬銇韼兔Γ航Y(jié)合課文內(nèi)容,為小石潭里的優(yōu)美景點,寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。(相信你一定能做到。

 、谕乐g先互相做導(dǎo)游,選擇優(yōu)秀者給全班匯報展示,集體評定。

  (四)品讀課文,體會情味。

  1、一切景語皆情語,欣賞著如詩如畫的美景,作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。

  2、生讀課文,找出“心樂之,”“似與游者相樂”“凄神寒骨,悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。

  3、師補充交待作者寫作背景,給學(xué)生解惑,讓學(xué)生有更深的情感體驗。

  寫作背景:作者寫作此文時(唐順宗永貞元年)因參與王叔文政治革新失敗,被貶為永州司馬,當(dāng)時永州地處荒僻貧瘠,人煙稀少,生活十分艱苦。到永州后,朋友被殺,老母去世,自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時剛?cè)鲱^,正值施展才華之時,卻一貶十年,后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào),寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

  點撥明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。

  5、配樂齊讀:要求學(xué)生聲情并茂,讀出感情來。

  6、穿越時空,對話柳宗元。(讓學(xué)生說出勸解柳宗元的話)

  (五)課外拓展

  1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。

  2、模仿本文手法,寫一篇景物描寫的短文。(300字左右)

  (六)課堂小結(jié)

  同學(xué)們,通過這節(jié)課,我們在一起的交流學(xué)習(xí),我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時的不幸與無奈,也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼,如果沒有被貶的柳宗元,中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作,如果沒有被貶的柳宗元,在我們失意的時候,也就少了一個安放心靈的地方。一千多年過去了,那曾經(jīng)顯赫一時的權(quán)貴早已無人知曉,真正被記住的名字是柳宗元,是那個踏遍山水的柳宗元,讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧!

小石潭記教案14

  目標(biāo)與要求

  1.通曉文章大意并背誦全文。

  2.了解一些文言實詞與虛詞的用法。

  3.理解作者借游記寄托的思想感情。

  教與導(dǎo)設(shè)計

 、賹W(xué)法指導(dǎo)

  這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認(rèn),也不大好懂,因此,先要過文字關(guān),理解各個字同、各個句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時,還要學(xué)習(xí)本文的寫法,本文先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。

  一、導(dǎo)入新課

  唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  二、整體感知

  1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

  明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

  2.小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

  3.游魚和潭水有什么特點?

  明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

  4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

  明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

  明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

  (二)引導(dǎo)討論下列問題:

  (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

  明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

  (2)本段寫景用了什么寫法?

  明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

  發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

  隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確) (移步換景的寫法)

  (三)討論下列問題:

  (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

  明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

  (2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

  明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

  (3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

  潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

  側(cè)面描寫水的清澄:游魚亻臺然不動亻叔爾遠逝(動靜結(jié)合)

  (四)討論以下問題:

  1.第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

  明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

  2.如何理解小溪的“明滅可見”?

  明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

  小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

  岸勢犬牙差互——參差不齊

  (四)討論以下問題:

  1.第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

  2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

  明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

  潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)

  三、總結(jié)全文

  課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造

  成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認(rèn)識。

  四、譯文:

  從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開出一條小路,順勢往下走便可見一個小潭,潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動。

  潭中游魚約有一百來條,都好象在空中游動,沒有什么依靠似的'。陽光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動;忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂。

  順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差,無法看到水的源頭。

  我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,不能長時間地停留,于是就把當(dāng)時的情景記下來便離去了。

  同我一起游遠的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的,有兩個姓崔的年輕人,一個叫恕己,一個叫奉壹。

  《小石潭記》復(fù)習(xí)指導(dǎo)

  一、字句解釋

  1.從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。

  關(guān)鍵字:西:向西。行:走。篁竹:成林的竹子。樂:以……為樂。因為……而感到快樂(對……而感到快樂)。之:代詞,指(聽到)如鳴佩環(huán)的水聲。

  句譯:從小丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽到了水流聲,好像玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音(那樣清脆悅耳),我心里為此而感到很快樂。

  2.伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。

  關(guān)鍵字:伐:砍伐。。喝〉茫@里指開辟。道:路。下:往下(走)。見:看見。尤:尤其,特別。清洌:清澈。

  句譯:我們砍伐竹子,開辟出一條小路,往下走便看見一個小水潭,水特別清澈。

  3.全石以為底,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

  關(guān)鍵字:全石以為底:以全石為坻。全:整個。以:把,用。為:作為。卷石底以出:“以”,相當(dāng)于“而”。出:露出。為:成為,形成。

  句譯:小潭用整塊石頭作為底,靠近岸邊,石頭(有些部分)翻卷過來露出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種形狀。

  4.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  關(guān)鍵字:蒙:覆蓋。絡(luò):纏繞。搖:搖動。綴:連結(jié)。

  句譯:(岸上)青翠的樹木、藤蔓,覆蓋、纏繞、搖動、連結(jié),參差披拂,隨風(fēng)飄蕩。

  5.潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

  關(guān)鍵字:可:大約。許:表示數(shù)目不確定,上下,左右,光景。若:好像。空:在空中。

  句譯:潭里的魚大約有一百條左右,都好像在空中游動,什么依靠也沒有。

  6.日光下徹,影布石上,佁然不動。

  關(guān)鍵字:徹:透過,穿過。布:原為“分布”之意,這里可解釋為映現(xiàn)。佁然:愣住的樣子。

  句譯:陽光直照到水底,魚的影子映現(xiàn)在石上,呆呆地,一動不動。

  7.俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。

  關(guān)鍵字:俶爾:忽然。遠:距離遠(同“近”相對)。逝:離去。翕忽:迅速。樂:逗樂。

  句譯:魚忽然又遠遠地游開了,來來往往,輕快迅速,好像在同游人逗樂。

  8.潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。

  關(guān)鍵字:西南:向西南。斗:像北斗七星那樣。折:曲折。蛇行:像蛇爬行那樣彎曲。明:明亮。滅:暗,看不見,常與“明”連用。

  句譯:我向水潭的西南望去,那溪流像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲,一段看得見,一段看不見。

  9.其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  關(guān)鍵字:其:它的。勢:形狀。犬牙:像狗牙一樣。差互:相互交錯。差:交錯。知:知道。

  句譯:溪流兩岸的形狀像狗牙一樣互相交錯,也不知道它的源頭在哪里。

  10.坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

  關(guān)鍵字:環(huán):環(huán)繞。合:合攏,合抱。寂:寂靜。廖:冷清,冷落。凄:使……凄楚。寒:使……寒透。悄愴:寂靜得使人感到憂傷。邃:深。

  句譯:坐在潭邊,四面竹子樹木環(huán)繞合攏,寂靜冷落沒有旁人,那種氣氛使人感到心神凄涼,寒氣透骨。這地方真是寂靜幽深,使人感到憂傷。

  11.以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  關(guān)鍵字:以:因為。其:它的。境:環(huán)境。過:過于。清:冷清。居:停留。之:代詞,指當(dāng)時的情景。去:離開。

  句譯:因為它的環(huán)境過于冷清,不能長時間停留,于是我就把當(dāng)時的情景記下來便離開了。

  12.隸而從者,崔氏二小生……

  關(guān)鍵字:隸:跟隨。從:跟從。小生:年輕人。生:對讀書人的尊稱。

  句譯:作隨從跟著來的人,有姓崔的兩個年輕人……

  二、內(nèi)容理解

  1.作者柳宗元,唐朝文學(xué)家,唐宋八大家之一。與韓愈并稱“韓柳”,同為唐代古文運動領(lǐng)袖。此文寫于其被貶謫到永州期間。當(dāng)時柳宗元共寫了八篇山水游記,合稱《永州八記》,本文為其中的第四篇。

  2.第一段寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過和小石潭的概貌。

  發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過充滿了探奇的情趣,而水清、石奇、樹美的自然景觀則更寫出了小石潭景致的美妙。作者發(fā)現(xiàn)美景的喜悅自然流露于其中。

  第二段寫潭中游魚。

  寫魚,動靜結(jié)合,“似與游者相樂”,又用擬人手法寫出游魚的活潑和怡然自得,表現(xiàn)作者暫時陶醉于自然美景的快樂。游魚、日光、影子等側(cè)面寫出水清。

  第三段寫小石潭曲折的溪流和岸勢。比喻形象。

  第四段寫潭的氣氛和作者的感受。

  小石潭環(huán)境冷清,勾起作者內(nèi)心憂傷凄苦之情,以至匆匆離去。

  第五段交代同游者。

  全文按作者游蹤來寫(移步換景)。

  而作者的思想感情又隨景而變,從“心樂之”(發(fā)現(xiàn)小石潭的快樂心情),到“似與游者相樂”(觀活潑游魚,陶醉于美景的快樂),再到“凄神寒骨,悄愴幽邃”(苦悶凄苦的心情),借景抒情,情景交融,含蓄抒發(fā)作者被貶后(想要寄情山水卻)難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。

  中心歸納:本文記述了作者游覽小石潭的經(jīng)過,含蓄抒發(fā)了作者被貶后(想要寄情山水卻)難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。

小石潭記教案15

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.疏通文意,掌握文中字詞的含義。

  2.學(xué)生熟悉課文,感受小石潭的美景。

  3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。

  4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

  教學(xué)重、難點分析:

  學(xué)生感受小石潭的美景,并從中體會作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點,也是難點所在。

  教學(xué)設(shè)想:

  本文是一篇優(yōu)美的山水散文,本課教學(xué)準(zhǔn)備通過誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美,并通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情、情景交融的寫法。

  教學(xué)手段:

  運用多媒體教學(xué)

  教學(xué)方法:

  探究式 合作學(xué)習(xí)

  教學(xué)時間:

  兩課時

  第 一 課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)生自讀,掌握文中字詞的含義,教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意,熟悉課文,了解文章內(nèi)容。

  第 二 課時

  教學(xué)步驟 :

  一、導(dǎo)入 新課

  二、教師范讀課文(放錄音,出示畫面)

  三、學(xué)生整體感知課文:

  1、提問:小石潭給人的印象如何?(用一個字概括)

  2、學(xué)生回答,教師引出“美”。

  四、研讀課文,分析品味

  (一)、展示小石潭的美景

  1、小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個景點和大家說說嗎?

  2、學(xué)生自由發(fā)言,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。

  (二)、理解人物的“樂”

  1、小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會產(chǎn)生什么感受呢?

  2、引導(dǎo)結(jié)論:樂

  3、小石潭到底有哪些樂趣呢?

  4、學(xué)生討論、回答(教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示)

  (三)、體會人物的`“憂”

  1、過渡:

  小石潭的美讓人樂在其中,但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁,哪一句顯出了作者的憂郁之情?

  明確:“凄神寒骨,悄愴幽邃”(解釋)

  2、作者的憂從何而來呢?

 、佟⒗首x第一段的一、二兩句及第四段。

 、诜治觯盒∈端幍牡乩砦恢脴O為偏僻,人跡罕至,雖然景色奇美,但過于幽靜冷清,時間長了,讓人感到寂寞難耐,悲從中來。我們說:“一切景語皆情語”,這也是與作者當(dāng)時的心境分不開的。

  3、作者背景簡介。(屏幕出示)

  4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來,解釋作者心情憂傷的原因。

  5、教師小結(jié):

  作者是被貶官到此,不幸的遭遇令他感傷,本來想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂趣,暫時忘記了心中的痛苦,可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清,游玩的時間一長,寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運,憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。

  五、總結(jié)全文。

  六、拓展練習(xí):

  觀察自己的學(xué)校,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。

  附板書設(shè)計 :

  景色美 樂在其中

  偏 貶

  遠 謫

  幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷

  景 情景交融 情

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