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一年級池上教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常要開展教案準備工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的一年級池上教案,歡迎大家分享。
一年級池上教案1
一、小朋友,你們喜不喜歡讀古詩?你們知道哪些詩人?有個詩人的姓很特別,跟顏色有關,猜猜是誰?白居易可了不起了,你知道他流傳下來多少首詩嗎?三千多首,是流傳最多的詩人,比李白還要多呢。為什么白居易這么厲害?因為呀,他小時候像你們這么大的時候,就非常好學,學習很認真很勤奮。你們能不能像他這么用心讀書?好,林老師今天帶了獎品過來獎勵給像白居易這么好學的小朋友。白居易小時候很好學,長大之后做官也是個為老百姓著想的好官,做了好多好事呢。老的時候住在洛陽,他家旁邊有個大池塘,有多大呢,有我們學校三個那么大,猜猜看,池塘里種滿了什么?
二、出示課件:白蓮
漂亮吧?男孩子和女孩子相比,誰更喜歡白蓮?男孩子更喜歡小動物吧,看到蜻蜓去捉蜻蜓,看到蚱蜢去捉蚱蜢了,女孩子更喜歡白蓮。是呀,這一天,在蓮花池里就發(fā)生一個故事,這個故事跟一個小女孩有關,你們知道這個故事藏在哪里嗎?
對了,就是我們今天要學習的這首詩。
三、誰來讀讀這首詩?有沒有哪些字不認識的?
根據學生不懂的字寫上拼音,多讀幾遍,好,現在我們把字念回了,知道為什么這首詩寫的是女孩子的故事,而不是男孩子嘛?講解“娃”字:
。ㄅü,美玉),造字本義:貌美如玉的女子。
小娃,就是一個漂亮可愛的小女孩,該怎么讀呀?讀出“小”的可愛;她在干什么呀?“撐”讀出那種“用力”的感覺!罢l在干什么?”“艇”就是很小窄窄的小船!x(吟誦)第一句。
“小女孩撐著小艇干什么呀?”
“天哪,這個小女孩怎么是個小偷呀?白居易怎么會喜歡她,給她寫詩呢?”(引導學生理解“偷”是“偷偷,悄悄的,瞞著大人做”)讀的時候“偷”要讀都輕一點,把那種“偷偷”的滋味表達出來。剛才我們已經看到那美麗的白蓮了,這個小女孩被深深地吸引住了,就悄悄地解開家里的小船偷偷地去摘這白蓮。我們來看看“摘”在詩中是用哪個詞來寫的?
講解:“采”上面是“爪”,用手去摘樹上的果子。所以千萬不能把中間寫成一豎。
我們一起來讀讀第二句詩句,“偷”讀得輕輕的,悄悄的,“白”要念得短促,強調蓮花是白色的,不是其他顏色的!盎亍币x得長,滿心歡喜地回家。
小女孩采到蓮花太高興了,她忘記了她是悄悄地出來的,不讓大人知道的,結果——
老師連讀最后兩句,“不”、“一”讀得短促,“萍”“開”拖長。你們知道老師為什么要這么讀嗎?(“不”的短促,帶出關心小女孩的旁觀者的一點擔憂和嘆息;“一”強調了這駛開水道的明顯,“開”的拖長有逐漸打開的感覺。)
故事講完了,一起來把這個故事有滋有味地來讀一下,注意剛才老師是怎么樣教你們讀的喲——
全班吟誦《池上》,發(fā)現問題指導糾正。小組讀,個別讀。能把這首詩裝到小腦袋了嗎?
四、擦掉一句,試背;擦掉兩句,試背。最后全部擦掉背。出示生字“撐”,背所在的一句;出示“藏”,背所在一句……
五、你們知道嗎?白居易不止寫一首《池上》呢,想不想知道還有一首寫的是誰的故事?
出示:
山僧對棋坐,局上竹陰清。映竹無人見,時聞下子聲。
剛才第一首寫的是小女孩的故事,這一首寫的又是誰的故事呢?(山僧),他們在干什么呢?(下棋)他們是在什么地方下棋的?你怎么知道?
好,下面老師帶大家讀讀,看看你們需要讀多少遍就能背下來?指導讀的時候“下子”二字讀得短促,有子子落棋盤的感覺。
嘗試背誦。
六、今天我們學習了白居易的兩首詩,你們喜不喜歡白居易呀?白居易還有很多好詩,其中最厲害的詩是《長恨歌》和《琵琶行》,等你們讀到二、三年級的時候,能把它背下來就最好了。今天回去,試著把《池上》畫出來好不好,想畫哪一首都可以。
古詩吟誦課也是語文課,離不開低年段的教學目標,所以“識字”依然是重要的環(huán)節(jié)。所以,一開始,我讓孩子們“念”這首詩,就是一個識字過程。我選擇了我以前的做法:摸測學生識字情況,不會認的字舉手,判斷哪些字是最做孩子不會認的,然后重點突破這些字。但是這個環(huán)節(jié)在這節(jié)課沒有用好,因為學生沒有這種習慣,這舉手的真假難判斷。在我自己教的班里,“知之為知之,不知為不知”是我重點培養(yǎng)的學習心態(tài),所以不會的就真的老老實實舉手,我對學生熟悉,所以哪些學生不會的,我會記在心里,在經過一輪的生字學習之后,我會再請這些不會的學生起來認字,這樣才能呈現一個從不會到會的過程。
生字教學中,我也是非常強調要讓孩子們了解我們的漢字的來龍去脈。我們現在的孩子很可憐,學漢字完全不懂漢字,所以錯別字多。這首古詩,我抓住兩個字去講“娃”和“采”,以甲骨文切入,讓孩子們明白這首詩講的就是一個小女孩的故事,“娃”在古代,甚至在唐詩中大多都是指女子,而且是美女(如玉的美女)!安伞鄙厦婧⒆尤菀讓戝e,把中間一筆下來,那已經是另外一個字了。讓孩子們記住這個字,就要告訴他們“采”頭頂是“爪”,手的意思,板書一畫,就形象多了,不會寫錯。
教完生字之后,就是一個“讀”古詩了。這個“讀”,自然就是吟誦。我的語文課堂上,古詩文已經還原了我們的中國人的讀書方法,拿起來就是吟誦的,這叫“讀”。本來設計了一些怎樣讀出詩的意思,結果學生很厲害,他們張口就會讀了,王姣平時教的好,也是看出來孩子的語感培養(yǎng)是很迅速的,這是自然的讀書法,喚醒而已。
徐老師所的聲音的意義,其實在真正的教學中體會還是蠻深刻的.,但是跟學生講,是融入到理解中去,以形象的話去啟發(fā)孩子去讀出那種味道,而不是說刻板的術語。所以,在學《池上》的時候,重在教孩子們讀好“萍”拖長,因為浮萍很多,聲音一長,就有這個多的感覺。第二首《池上》“下子”兩個仄聲字也讀得短,干脆一點,有棋子下盤的干脆聲。
另外,張鵬舉老師談到的如何接受詩人的問題,我們在網上進行過討論。故事依然是孩子們熱愛的,那如何把白居易以故事的形式介紹給孩子呢?我只抓住幾點來講:一是白居易寫詩最多,引起孩子的好奇心,二是介紹白居易小時候的好學,引導學生向白居易學習,三是講清楚白居易晚年住在洛陽,家旁邊有池塘,引出了詩句:這個故事藏在哪里呢?這些表述都是符合孩子的好奇心,吸引他們走入古詩。
課后,我在群里問老師們:你們覺得沒有基礎的孩子課好上還是有基礎的孩子課好上?
呵呵,當然是沒有基礎的課的孩子好上,沒有基礎的孩子什么都不懂,老師完全可以按照原先設計一步步引著孩子走。有基礎的孩子,他們的。問題就會層次不窮,而且一年級的孩子還不懂得如何學踏實,好表現,所以往往會弄出啼笑皆非的趣事。王姣班的孩子很活躍,對老師挑戰(zhàn)還是蠻大的,但是這樣的孩子我喜歡。如何保持他們的活,又能引導他們能慢慢沉下心學習,這就是老師需要努力的地方了。
一年級池上教案2
古詩兩首第一課時《池上》
學習目標:
1、能正確、流利地朗讀古詩《池上》 ;
2、能認識古詩中5個生字; 3、會寫2個生字:首、采。
教學重點:正確書寫2個字;朗讀古詩。
教學難點:正確識讀5個生字。
教學準備:課件、課本
教學過程:
一、揭題示標今天我們來學習第一首古詩《池上》,這節(jié)課我們的學習目標是:(略)為了更好的完成我們的學習目標,我們要通過4場比賽來完成,首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準確。
二、比賽一:朗讀古詩。 (第一次“先學后教” )
(一)先學1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個別示范朗讀:要求:讀的同學比誰聲音響亮,能讀準字音,做到不添字、不漏字,尤其要注意平翹舌音的問題,聽得同學比誰聽得認真,聽出有錯音及時舉手給他糾正。
(二)后教1、指名讀,糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩。
三、比賽二:
學會認字(第二次“先學后教” )古詩咱們能夠讀準確了,第二場比賽咱們來比比看誰最快地記住古詩中的會認字。首蹤跡浮萍
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀并口頭組詞。
4、同桌互查并組詞。
5、識字比賽。
四、比賽三:理解古詩(第三次“先學后教” )能把古詩讀得流利,更重要把古詩讀懂。
1、自由讀后,想一想詩句意思。
2、同桌交流自己對詩句的理解。
3、全班交流,及時反饋。重點理解“偷采、不解”
4、入情入境想象朗讀古詩,思考:古詩里描寫了一個什么樣的小孩?
五、比賽四:比寫字(第四次“先學后教” )現在咱們比比誰能把要求會寫的生字寫得不僅正確,而且美觀。
(一)先學
1、生觀察二個字在田字格里的結構,位置并書寫筆順。
2、指名說筆順。
3、齊書空筆順。
4、指名上臺板書會寫字,其他學生練寫在書上。
5、臺下學生觀察臺上學生板書的。
(二)后教
6、指名上臺糾正,并說出正確與美觀。
7、師生評議(對不對,好不好)。
8、師范寫。
9、生再描紅書寫。
10、展示比賽。
六、當堂訓練:
1、書寫2個會寫字,并組詞。2、試背誦古詩。
七、板書設計
12、古詩兩首池上偷采不解
古詩兩首第二課時《小池》
學習目標:
1、能正確、流利地朗讀古詩《小池》 ;
2、能認識古詩中7個生字;會寫5個生字。
3、認識偏旁“水” 、采字頭。
教學重點:正確書寫5個字;朗讀古詩。
教學難點:正確識讀7個生字。
教學準備:課件、課本、卡片
教學過程:
一、揭題示標這一、揭題示標今天我們來學習第一首古詩《小池》,這節(jié)課我們的學習目標是:(略)為了更好的完成我們的學習目標,我們要通過4場比賽來完成,首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準確。
二、比賽一:朗讀古詩。 (第一次“先學后教” )
(一)先學
1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個別示范朗讀:要求:讀的同學比誰聲音響亮,能讀準字音,做到不添字、不漏字,尤其要注意平翹舌音的問題,聽得同學比誰聽得認真,聽出有錯音及時舉手給他糾正。
(二)后教1、指名讀,糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩。
三、比賽二:
學會認字(第二次“先學后教” )古詩咱們能夠讀準確了,第二場比賽咱們來比比看誰最快地記住古詩中的會認字。泉流愛柔荷露角
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀并口頭組詞。認識偏旁“水” 。
4、同桌互查并組詞。
5、識字比賽。
四、比賽三:理解古詩(第三次“先學后教” )
能把古詩讀得流利,更重要把古詩讀懂
小池教學目標
1.引導學生理解詩的內容,感受詩中描寫的情景,進行美的教育,培養(yǎng)想象能力,激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
2.學會本課生字,理解重點詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦和默寫課文。
教學重難點
1.理解詩句意思,體會作者感情。
2.根據詩意,體會意境是難點。
教學時數一課時。
教學準備電腦制作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。
教學過程
一、激趣引入。同學們學過很多古詩,你還記得哪首,請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美,語言簡潔,好讀又好記,大家都喜歡讀古詩,今天我們要再學習一首古詩,題目叫《小池》,板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。
出示學習要求: 1.了解詩人生平。 2.理解題目意思。 3.學會生字新詞。
演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。
三、檢查自學情況。
1.小池的作者是誰?他是什么朝代的人?
2.題目你是怎樣理解的?你知道小池的意思嗎?這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色?
3.詩中有幾個生字?示柔字,這個字讀作什么? (1)柔是什么結構?怎樣拆分,編碼是什么? (2)柔可以組哪些詞?在詩中組的什么詞? (3)柔有四種意思,晴柔的'柔選哪種字義比較合適? (4)把柔字打三遍,再用柔字組兩個詞。
4.再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。
四、同學們前面三個要求學得不錯,請大家繼續(xù)按下面的要求學生。理解詩句意思。抽讀要求。
1.請一個同學朗讀全詩,其他同學邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。
2.寫泉眼詩人是怎樣寫的?演示課件。泉眼的水是怎樣流的?惜是什么意思?誰舍不得誰?誰能說說這行詩的意思?指導讀出舍不得的語氣。
3.作者又是怎樣寫樹陰的呢?讀第二行,演示課件。樹陰照水怎樣理解?晴柔剛才同學們學生字已經理解了,愛晴柔又怎樣理解?誰喜歡晴天里柔和的風光呢?這行詩是什么意思?指導讀出喜歡的語氣。
4. 小結:這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情,其實是融進了作者自己的感情,知不知道表達了作者什么感情? (喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀,讀出舍不得和喜愛的語氣。
5.寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢?讀三、四行,演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么?才在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?早和才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么?把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢?指導朗讀。
6.把四行詩的意思連貫起來說一說,注意詩句中內容之間的聯系。(自己說,互相說,當眾說)
7. 總結:是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來,這里真是太美啦!
五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思,下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。
出示第五個學習要求:體會詩人感情。
1.認真聽范讀,注意哪些地方有停頓,哪些地方有重音?
課件演示。
2.下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。
3.抽讀評價。
4.背誦全詩。
六、 小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩,體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。
一年級池上教案3
第一課時
教學內容:
aieiui
教學目標:
1學會復韻母aieiui及它們的四聲,達到讀準音,認清形,正確書寫。
2練習拼讀音節(jié),提高拼讀音節(jié)的能力;正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
教學重難點:
讀準復韻母aieiui的音,認清它們的形與音節(jié)的拼讀。
教具:
字母卡掛圖
教學過程:
一、復習單韻母
1、我們已經學過哪幾個單韻母?
2、認讀單韻母卡片。
二、學習復韻母
1、復韻母ai
1〉請同學互相看看自己前后左右挨著誰?
2〉觀察圖畫,他們在干什么?〈背挨著背比高矮〉
3〉出示“ai”的卡片,讓學生自由讀
4〉教師范讀,并說明發(fā)音方法〈由a滑向i一氣讀成ai〉
5〉學習ai的四聲〈教師領讀——齊讀——抽查〉
2、復韻母eiui教法同ai
三、指導書寫aieiui
教師示范正確的寫法與格式
四、學習拼音節(jié)
1、讓學生自己嘗試拼音節(jié)
2、教師范讀學生跟讀
3、學生嘗試拼讀帶聲調的音節(jié)﹙教師糾正并說明聲調的`標法i、u相遇標在后﹚
五、小結:
這節(jié)課我們學了三個什么韻母?與以前有什么不同?
第二課時
教學內容:aieiui
教學目標:1、鞏固復韻母aieiui及其與聲母的拼音練習與書寫.
2、認讀7個生字,會讀兒歌.
教學重難點:認讀7個生字
教具:生字卡片 字母卡片 掛圖
教學過程:
一、復習aieiui與音節(jié)的書寫
1、抽讀卡片
2、教師出示bai等之類的音節(jié),先讓學生自由讀,再指名認讀
3、認讀帶聲調的音節(jié)及書寫音節(jié)
﹙1﹚出示帶聲調音節(jié)
教師先范讀音節(jié),學生再跟讀
﹙2﹚書寫音節(jié)
教師范寫音節(jié),講解:幾個字母要寫得緊湊、勻稱,安順序寫完,再標上聲調
二、學習生字
1、引導學生觀察圖畫
﹙1﹚圖中有什么東西?
﹙2﹚他們在干什么?
。、指導讀句子:你栽樹,他培土,我去提水.
﹙注意適當停頓﹚
。、生字教學
﹙1﹚出示生字卡片
a先讓學生嘗試拼讀
b我們可以利用什么方法認識這些生字?
﹙2﹚教師范讀生字,學生跟讀
﹙3﹚同桌互讀,教師指名認讀
三、讀兒歌
1、自由讀兒歌并學拼紅色音節(jié)的字
2、教師檢查,糾正讀音
。场W生跟讀﹙注意讀好輕聲﹚
。、讓讀得好的學生當小老師
四、小結:這節(jié)課我們學了哪些生字?
一年級池上教案4
教學內容:
實驗教材第一冊16頁。
教學目標:
1、通過擲雙色片,學習用“|”和數字來表示所統計的紅藍雙色片數目。
2、用紅藍雙色片擺出5以內數的各種分拆,從無序到有序,并能用方法進行記憶,培養(yǎng)學生合作、觀察、歸納、整理及有序思考的能力。
3、對投擲結果的可能性進行猜測,激發(fā)學生的求知欲。
教學重點:
用紅藍雙色片擺出5以內數的各種分拆,從無序到有序,并能用方法進行記憶,培養(yǎng)學生合作、觀察、歸納、整理及有序思考的能力。
教學難點:
可能性的猜測。
教學準備:
紅藍水筆各1支,同桌一個一次性杯子,10個雙色片。
教學過程:
一、游戲導入,學會表達
1、明確要求
今天我們一起做個游戲“擲雙色片”(板書課題)先了解一下游戲的規(guī)則:你們的桌上有一些圓片,圓片的一面是紅色的,另一面是藍色的,當你們看到紅色的圓片就用紅筆記錄圓片的個數,當你們看到藍色的圓片就用藍筆記錄圓片的個數,明白要求了嗎?
2、學習記錄
。1)教師在黑板上逐一出示圖片,學生記錄(邊記錄邊反饋)
小結:我們可以用“|”也可以用數字來記錄,當哪一種顏色的圓片沒有時,我們用0來記錄。
。2)這些題是什么意思呢?(書16頁題1)
學生討論、交流。
(3)學生練習并反饋
想不想自己擲、自己記?同桌一人擲一人記,圓片任意拿,每人兩次。
學生活動,教師巡視。
二、動手動腦,發(fā)現新知
活動一:分組活動,感受新知
1、同桌合作,一人擲一人記(第1、2組擲3個圓片,第3、4組擲4個圓片)
2、學生匯報各種情況,教師板書于可移動的卡片上。
3、觀察并整理
這么多的`情況老師一下子記不住,你們有沒有好辦法?
學生整理匯報,教師移動卡片。
4、你們能把這些全都記住嗎?你是怎么記的?
學生交流方法
。1)左邊一列的數字越來越小,右邊的一列數字越來越大。
。2)兩個好朋友一塊記,如:1和3、3和1都組成4。
5、用你喜歡的方法記一記。
6、對口令:拍拍手,我出3,你出幾?(師生、生生)
活動二:獨立嘗試,整理記錄
1、如果有2個或5個雙色片,會有哪些不同的投擲情況呢?你能有規(guī)律的記錄下來嗎?學生獨立解決。
2、反饋板書。
3、 小結。
4、對口令。
活動三:深入探究,有序思考
1、小丁丁在擲7個圓片時,總會遺漏幾種,于是他想出了一個不重復、不遺漏的好辦法,你們看:(出示8行同色的雙色片,師翻轉第二行的第一個圓片;翻轉第三行的第二個圓片),接下來他會怎樣翻呢?
2、學生上臺翻轉圓片。
他翻得對嗎?有什么秘密?
3、請你們?yōu)樾《《∮涗泟偛诺慕Y果。
4、如果沒有圖,你能記住嗎?學生嘗試記憶。
三、回顧總結,提出要求
1、這節(jié)課你有什么新的收獲?
2、想知道10個雙色片的投擲情況嗎?回家后試一試,并用你喜歡的方法記一記。
四、故事激疑,猜測驗證
1、聽故事,想原因
從前有個窮人,他只有10枚硬幣,財主十分看不起他。窮人說:“我出10枚硬幣,你也出10枚硬幣,你擲3次,落地后如果硬幣的正反面相同,那我的硬幣就送給你,否則你的硬幣就送給我”財主答應了,可他試了一次又一次,最后輸了很多錢,而窮人卻得到了很多錢。小朋友,你知道是什么原因嗎?
2、探索原因
小組4人,共20個雙色片,每人擲1次,并記錄結果。
師生統計各種結果出現的次數。
3、觀察,比較:哪些擲的結果經常出現,哪些擲的結果很少出現?
得出結論:同一色的情況較少出現,中間幾種情況出現的較多。
師小結:全部是紅色的和全部是藍色的結果很少出現,所以那個財主總是輸。其實這里面還有更深奧的秘密,希望你們長大后能揭開這個秘密。
一年級池上教案5
活動目的:
1、學習用生動形象的語言描述圖片內容。
2、理解古詩內容,感受古詩意境,學會朗誦古詩。
活動準備:古詩圖片
活動過程:
1.活動導入:
—我們猜個謎語,看誰猜得又快又對:青竹竿,頂蜂窩,吃了肉,還有窩。(蓮蓬)
2.理解古詩《池上》
—看看,圖上還有什么呀?(有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草……)
—這兩個小娃娃在干什么?(撐著小船采白蓮)
教師小結:小娃娃撐著小船,悄悄地去采白蓮玩,可是在回來的路上,不懂得怎樣掩藏自己的形跡,河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開了。這件事被白居易爺爺看見了,他就寫了一首詩,叫《池上》,“池上“——池塘上,下面聽老師來讀一遍(出示古詩)。
3、欣賞古詩
介紹古詩《池上》,指導幼兒理解重點詞句,幫助幼兒理解古詩內容。
、判⊥迵涡⊥В盒⊥尥迵沃〈。
⑵偷采白蓮回:偷偷地去采白蓮回來。
、遣唤獠刿欅E:不懂得怎樣掩藏自己的形跡。
、雀∑家坏篱_:浮萍一下子就被小船蕩開了。
4、學習古詩。集體念,師生對念,男女生輪念。
5、啟發(fā)幼兒邊念邊用動作表達詩句含義。
白居易
小娃撐小艇,偷采白蓮回。不解藏蹤跡,浮萍一道開
活動反思:
由于在平時的活動中,我們比較多地和孩子們一起進行古詩,繞口令等一系列中國特有的民間活動,所以孩子們對于這樣形式的活動還是很感興趣的。同時為了便于他們的理解,我利用了自己畫的圖片,這樣便于他們的觀察和記憶。
古詩《池上》內容簡單,易懂,比較能夠激起孩子們學習的欲望。同時我利用師生互動,生生互動,層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶,讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶,這是我們民俗教育的'內容,也是我們現在的每一個教師應該做的事情!
課文12.古詩兩首小池
一、教學目標:
1、認識4個生字。
2、理解重點詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景,培養(yǎng)學生想象力,進行審美教育,激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
二、教學重點:指導學生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。
三、教學難點:理解詩中描寫的意境,體會大自然的美麗景色。
四、教學過程:
(一)創(chuàng)情境,導入新課
1、(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂。)
同學們,看看這大自然吧,萬物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。如我們剛學過的
(1)唐代詩人賀知章的《詠柳》:
《不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀》讓我們看到了春風的神力。
(2)宋代詩人王令筆下的《送春》
《三月殘花落更開,小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-
(3)還有前幾天我們學過的南宋詩人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》中的《鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田》等等,讓我們走過了春天,又步入了四月初夏時節(jié),
過渡:今天我就再來學習一首描寫初夏時節(jié)的詩句《小池》。
(二)初讀詩,感受意境。
1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。
2、很多同學都熟悉這首詩,其實它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘,在周圍的景物映襯下,被深深的吸引、陶醉,于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。
3、介紹作者:楊萬里是南宋詩人,最善長寫山水詩,一生寫詩二萬多首,與大詩人陸游,范成大齊名。
4、聽錄音范讀。注意聽清每個字的讀音,聽清讀詩的停頓與節(jié)奏。
5、學生自由試讀。你能試著讀一讀嗎?
6、相機認識生字及糾正字音。(惜露蜓。強調lǜ字的讀音)師(剛才老師聽同學讀,有幾個字不太準,在這里再強調下。)
7、生再讀。請同學們再讀一下古詩,注意生字,注意讀詩的語氣和節(jié)奏。
8、指生讀。
(三)理解詩,領悟意境:
1、整體提問:在詩中都描寫了哪些景物?(板書:泉眼樹陰小荷蜻蜓)
2、理解一、二句古詩。讀中悟情。
(1)你知道泉眼是什么嗎?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(無聲、惜細流)無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜,誰愛惜誰呢?泉眼愛惜甘甜的泉水,舍不得多流一點兒。
(2)寧靜悠美的景色應用什么語氣來讀呢?(舒緩,愛惜……)找生試讀。
(3)泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗,那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔,借助注釋理解一下。(生自由說二句意思,理通順后,師小結)愛指喜歡,誰喜誰呢?
(4)這樣柔和的美景誰能來讀出?(讀出柔美、喜愛……)找生讀,師指導讀。
3、理解三、四句詩,體會“立”的深意。
(1)同學們讀得不錯,后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。
(2)你能從讀中體會詩的意思嗎?很淺顯,同桌間交流下。
(3)匯報,師相機糾正。
(4),在評議中隨機體會“立”巧妙用法。
“立”:(1)小晴蜓飛過來了,立在了荷葉上,你能給立換個詞嗎?(落、停、站……)
(2)你認為哪個字,為什么?師強調“立”字的用法,使詩句更生動,形象,體現了蜻蜓的可愛。
(5)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它們會交流什么嗎?(謝謝你,看到你真高興,我等你好久了……)
(6)其實詩人楊萬里曾多次寫過荷花,如上學期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫了荷花,你還記得嗎?(畢竟西湖六月中,風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。)
(7)誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。
4、齊讀全詩。作者把泉水,大樹,荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷,并表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛,帶著高興,喜愛的語氣,品讀一下全詩。
(四)賞讀詩,內化意境。(適當配樂)
1、自由練讀(讀出個性)
2、個別讀
3、同桌互讀,背誦讀。
4、想象讀:你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色?(小草、小魚、小鳥……)這么多景色作者只抓住了四種,卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海里,值得我們學習。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎?要讀出你對景色的喜愛之情,你試試。
5、全班齊讀(情感共鳴)
(五)教師總結:
涓涓細流,濃密的樹陰,小巧的荷葉,頑皮的蜻蜓,讓這寧靜,優(yōu)美的小池塘充滿了生機與活力,詩情畫意令人陶醉,不僅這些,還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美,讓我們一起去發(fā)現美,享受美吧。
(六)課外積累:
搜集并積累楊萬里的詩。
一年級池上教案6
教材與學情分析
這是一則經典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索,圍繞“烏鴉急著喝水——喝 不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程,描寫了一只遇到困難能仔細觀 察、認真思考的烏鴉。說明了做任何事情,都要開動腦筋想辦法,才能獲得成功。
烏鴉喝水》是一篇經典有趣的童話故事,選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,最終喝到水的故事。課文篇幅短小,語言淺顯,通俗易懂,很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則,充分激發(fā)學生的求知欲,從課后練習題入手,一步步引導學生親歷語言實踐,在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會大意,提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中,引導學生結合語言環(huán)境,理解漢字的意義;并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來,使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。
目標與重難點教學目標
1.正確 流利地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過程 認識自然段
2.懂得遇到困難,應認真思考 積極想辦法解決的.道理
教學重點:
正確 流利地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過程;認識自然段
教學難點:
認識反文旁;會寫 多 出 等
教學準備:
1.制作多媒體,準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2.預習課文,拼讀生字,自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學生)
過程設計
第一課時
一、激趣導入,隨題識字
導入:1.今天,老師給你們帶來了一個新朋友,你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學們說對了,他就是烏鴉。(板書:烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑,鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。
2.烏鴉雖然長得不好看,叫聲也不好聽,但他卻十分聰明,這節(jié)課我們就來學習一篇關于他的小故事?纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹(板書:喝水)
3.齊讀課文題目,注意“水”是翹舌音。
設計意圖:隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字,讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶,適度分散了學生識字的難度。
二、初讀課文,識記生字
1.讀課文。
(1)教師范讀,要求學生注意聽準字音、注意停頓。
(2)借助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫出不認識的字詞,并借助拼音多讀幾遍。
2.認讀生字詞。
出示帶拼音詞語
一年級池上教案7
知識目標:會認會寫7個字,會認5個字。熟讀并背誦古詩,了解古詩的大概內容。
能力目標:根據古詩內容想象古詩的意境。
情感目標:感受詩中的童趣和古詩的意境,激發(fā)學生主動學習古詩的愿望。
教學重點:會認會寫7個字,會認5個字。正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。
教學方法:邊讀邊想,邊看邊想,合作探究,解決疑難
教學準備:課件、生字卡片。
教學時數:2課時。
第一課時
教學內容:
熟讀并背誦古詩。會認會寫7個字,會認5個字。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,導入新課(課件出示荷塘圖片)
看到這么美的荷塘,你最想干什么或說什么?
1、師:看到那么美的池塘、蓮花,誰不想欣賞一番呢?一千多年前,詩人白居易也來到池邊,還看見荷花池上發(fā)生的關于一個小娃有趣的故事,于是,詩人忍不住就吟誦了一首詩(展示:漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人,吟誦出這首詩《池上》)
2、師:想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎?今天我們就來學這首古詩。(揭示課題)
二、循序漸進,掌握字詞句。
。ㄒ唬┳宰x詩句,認識生字詞
1、自由讀《池上》,劃出生字娃娃,要讀準字音,難讀的字做上記號多讀幾遍。
2、師:孩子們,老師把生字娃娃請到大屏上,能叫出它們的名字嗎?同桌先試試。(課件出示生字)
小老師教讀生字,重點指導“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。
3、師:瞧!滿池的蓮花、蓮蓬多美啊,你還想欣賞嗎?就得先念準他們的名字,那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠屬于你,留在你的心里,有信心嗎?(課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘,輕點荷花、蓮蓬就出現本課生字詞,再點荷花、蓮蓬就消失)
采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式,讓學生靈活掌握本課生字。
。ǘ╈柟躺郑笇鴮
1、師:生字娃娃很高興和你們交上朋友,可是生字娃娃說如果能寫出它們的名字,它會更高興。可以嗎?
生:可以。
2、師:書寫之前要靜下心來,擺好筆和本子,身子做端正,兩手輕輕放桌子上。
學生做好準備。
學生書寫愛寫的字。
。ㄈ┥滞尥薷嬖V老師,想和你們一塊玩捉迷藏的游戲,它們都躲到詩句里去了,看孩子們能不能準確的叫出它們的名字?(齊讀古詩)
三、布置作業(yè)
1、書寫本課生字。
2、背誦古詩。
第二課時
教學內容:理解詩意,處理課后習題。
教學過程:
一、復習鞏固
1、聽寫生字
2、背誦古詩
二、詩情畫意,誦讀詩句,體會意境
孩子們,摘蓮蓬是一件有趣的事,詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本,小組合作學習(課件出示合作學習的要求:1、讀讀這首詩。2、思考:讀懂了什么?3、還有什么不理解的詞句做上記號在小組交流。)
。ㄒ唬┬〗M合作學習
。ǘ┙涣鲗W習情況,體會意
1、解決不理解的詞語。(偷采、不解、蹤跡)
2、讀懂了什么?
展示:“小娃撐小艇,偷采白蓮回!
、藕⒆觽,一邊看畫面,一邊輕輕讀詩句。讀懂了什么?
、铺釂栙|疑:小娃為什么要偷采白蓮?
、谴藭r你是小娃,心情怎么樣?
(用既高興又害怕的心情讀讀這句話)
師:老師也想當小娃,也想來讀。(范讀)你們知道老師是用什么心情來讀的嗎?(又高興又緊張)
、饶阌X得他是怎樣的一個孩子?(小娃天真、可愛、頑皮)
師:學了這兩行詩,你有什么疑問嗎?
。ㄐ⊥尥挡砂咨徥遣坏赖碌男袨椋瑸槭裁丛娙藚s覺得他是一個天真、可愛、頑皮的孩子呢?)
、蓭煟耗阌羞^偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎?那你結合現實生活中的事例,想像一下小娃偷摘白蓮的情景。
生自由發(fā)言,舉出發(fā)生在自己身上或身邊的`有趣的‘偷’的事情。
師:找一對好伙伴來試著表演讀。
學生上臺表演讀,自由找伙伴表演讀,體會小娃此時的心情。
⑹孩子們,帶著自己的心情,讀出小娃天真、調皮的感覺。
3、展示“不解藏蹤跡,浮萍一道開。”
、抛x懂了什么?(小娃忘記了隱藏自己的身影,滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕)
、瓶吹礁∑奸_了,你會怎么想?(替小娃擔心、著急)學生讀出這種心情。
、切⊥尴氲竭@些了嗎?為什么?(因為太高興了)能高興地讀讀這兩行詩嗎?(生讀)
⑷你覺得這是怎樣的小娃?(天真、可愛)
⑸帶著感情,同桌互讀,抽生朗讀,一邊想象畫面一邊讀詩句。
三、吟誦積累。
1、是啊,小娃多么天真可愛呀,劃著小船去偷摘白蓮時,浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現在我們面前那充滿童趣的《池上》吧。ㄒ魳,師范讀)
2、孩子們,愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎?老師給你們配上音樂,先試試。誰愿意來試試?推薦一個(展現詩句意境的畫面,優(yōu)美的古箏音樂)
3、男女比賽配詩。孩子們全體起立,一起來吟誦這首詩,能不看屏幕嗎?
四、課外拓展
詩中的小娃多可愛呀,能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎?(學生改編故事,交流)
五、總結,升華
是啊,童年的生活是有趣的,讓人神往的。孩子們,珍惜你們的童年,讓它們多姿多彩吧。
六、布置作業(yè)
把你想寫的字、詞語或句子寫一寫。
板書設計
撐
池上采天真、可愛、頑皮
藏
一年級池上教案8
一、畫圖導入
師:今天老師給小朋友們帶來了一幅很特別的畫。
師:(簡筆畫畫出文字畫——配古樂)。
師:是不是和我們平時見過的畫不一樣?
生:(自言自語)有點兒像畫又有點兒不像。
生:像我們學過的一些象形字。
師:對,它就是一幅文字畫,里面藏著許多字,現在聰明的你能猜出哪些字呢?(生觀察思考后紛紛舉手)
生:我猜出了石、舟、木。
師:你看得很仔細。
生:我猜出了日、水、鳥……
師:真了不起,一下子猜出了那么多。
師:是不是很有意思?其實,這就是書上練習7的內容。
。ò澹壕毩7)
請小朋友快速把書打開,翻到122頁,先讀讀要求,再把相應的字寫在田字格里。
評:寥寥幾筆,一幅文字畫便躍上黑板,直觀形象。這樣做,一是為激趣,其次是喚起學生對已學象形字的回憶!白寣W生隨意猜字”形數而神不散,“猜”的過程本身就是學生自主探究的過程。】
二、寫字練習
生:(學生自行讀要求后,把字寫在相應的田字格里)
師:(師巡視指導,注意糾正寫字姿勢,相機表揚)
張瑩小朋友寫字姿勢真漂亮,給你加一顆星。(在書上打星)
。▽W生練寫完畢,出示一學生練習于實物投影上)
師:讓我們看看這位小朋友的練習,你覺得他寫得怎樣?
生:字寫得很好,注意了字在田字格的位置。
師:有沒有意見?
生:……(一時看不出)
師:(指田字格中的字“鳥”,再指圖上的圖像)這是鳥,但你看圖,它最像什么鳥?
出示“燕子”剪紙相對應。
生:(恍然大悟)是燕子。
師:對,這里更準確的應該填“燕”。(糾正)。
(再出示一位學生練習,生生評價)
評:“猜——讀——寫”的教學設計,既加深了學生對象形字的整體識記,又較好地落實了教學任務!把唷钡慕虒W環(huán)節(jié),形象有效,獨具匠心。課堂上的隨機點撥和適時表揚,折射出教者良好的調控能力和可嘉的教育理念。
三、想像繪畫
師:我們小朋友都很了不起,居然把這么多字都猜對、寫對了。不過,我們的祖先更了不起,因為是他
們把在自然中的事物用畫圖的方法記下來,才慢慢變成了今天的字。
。ㄖ负诎澹┠憧,這簡簡單單的幾筆,就畫出了大自然中的山山水水,如果要你把這幅文字畫變成
幅美麗的風景畫,你行嗎?
生:(興致高昂)行!我行!
師:你想怎么畫呢?
生:我想給樹木添上綠色的葉子。
生:我想畫圓圓的紅紅的太陽。
生:我畫的太陽要和他不一樣,我想畫光芒四射的太陽。
生:我還想畫清清的河水,河里有魚在游來游去。
。ò跎季S活躍,紛紛舉手要發(fā)言,課堂氣氛熱烈)
師:噓。我們不說了,就請你快速拿出畫筆和紙,把自己想到的畫下來,想怎么畫就怎么畫,比比誰畫
得最漂亮,最有特色。
。▽W生繪畫——配輕松舒緩的民樂,師巡視指導,適當的鼓勵表揚)
師:你畫得真大膽!
師:你的想象力真豐富……
。ㄊ昼姾髮W生基本畫完)
師:這短短的十多分鐘,小朋友邊想邊畫,畫得那么認真、投入。老師呢,邊走邊看,真好像去美麗的
大自然走了一回,現在就請你帶著自己的畫去找好朋友,把畫介紹給好朋友聽。
評:“課堂即生活”,教者讓學生在實踐中思考、想象、體驗、創(chuàng)造。學生的畫與生活相諧相融,又充滿童真童趣。鼓勵學生用兒童的生活、兒童的視角去詮釋自然,又很好地培養(yǎng)了學生學習的整合能力!
四、介紹作品
。ㄉハ嘟涣餮a充,有學生找老師交流,師熱情參與)。
。◣熌靡晃恍∨笥训漠嬌蠈嵨锿队把菔荆
現在,讓我們一起來欣賞一下陸晨雅小朋友的畫。怎么樣?
生:(發(fā)出贊嘆聲)真漂亮!
師:陸晨雅,就請你來介紹一下自己的畫,好嗎?
生:我在天上畫了一個圓圓的太陽,下面是高高的山,河里有小魚在游,岸邊還有幾塊大石頭。
師:你看,我們陸晨雅的介紹方位詞用得多準:天上、下面、河里、岸邊。讓我們更加清楚這些景物所在的位置。真的很不錯,老師幫你把畫貼在黑板上。
。ㄙN畫)
師:誰還愿意把畫介紹給小朋友聽的?
生:(上臺在實物投影儀上展示畫)我的畫上太陽從東方升起,小鳥飛,云兒飄,魚兒游,船兒在水里
撲突撲突地開。
師:太陽升,小鳥飛,云兒飄,魚兒游。這些詞用得多準,而且說船兒開,還用了個像聲詞“撲突撲突。
模仿了聲音,真了不起。
師:(把畫貼在黑板上,鼓勵學生自愿路上臺介紹)
生:(爭先恐后上臺向大家展示自己的畫,介紹自己的畫)
生:我畫的是一座高山,上面種了很多樹。太陽在天空中笑。
師:(打斷,奇怪地問)太陽的光芒怎么是彎曲的?
生:這個太陽剛從燙發(fā)店里回來,所以光芒是卷的。
。ㄏ旅嬉黄β暋⒄坡暎
師:你的想像力真豐富!
。硪粚W生介紹)
生:我畫的'是早晨,太陽姐姐放出了五彩的光芒,一個小朋友去爬山。爬到山頂,在亭子里休息。他
看山下的小河里有個漁夫在劃船……
師:你真有創(chuàng)意,把這幅畫編成了一個動聽的故事。
評:“畫畫”除了其本身的教育功能外,還在于介紹與交流作品(表達),這是語文課的基本特質。課堂上,學生和學生的交流,學生和教師的交流并不是形式上的合作學習,而是力求達到心靈的交流、情感的碰撞。更難能可貴的是,課堂上沒有矯揉造作,有的是師生相比,諧恢相融。
五、拓展延伸
師:(指黑板)你看我們祖先的象形字寫出了自然的美,小朋友的畫筆畫出了大自然的美,剛才的介
紹又說出了大自然的美。其實不僅僅是這些象形字,我們祖國還有好多好多的字都是從大自然中得來的。老師這兒有個小口袋,里面藏著許多象形字卡片。(展示)你們著漂亮嗎?今天小朋友表現得都那么出色,老師呢,每人送一張,回家后小伙伴和爸爸媽媽一起看看、猜猜,究竟是什么字。
總評:這堂課,教者憑著扎實的教學基本功和較強的教學領悟力,較好地落實了《小學語文新課程標準》的精神,也較準確地理解和演繹了教材的編寫意圖。課堂上,既體現了語文、美術、音樂的和諧整合,又體現了教師與學生、學生與學生的和諧合作。整堂課,采用了“猜一寫一畫一說”的教學流程,由淺入深,較好地把握了語文課姓“語”的基本特質;同時,由課內合作學習到課外拓展延伸,既培養(yǎng)了學生自主探究的意識,促進了學生的發(fā)展,又讓學生進一步感受祖國語言文字的魅力。教學目標的達成度高。當然,“教學是遺憾的藝術!边@堂課似在感悟文字。啟發(fā)想像及練習扎實等方面尚有欠缺,但對于接受“新課程”才幾個月的青年教師來講,這樣的教學已屬不易。
一年級池上教案9
一、積累引入,以舊帶新。
1、師:初夏時節(jié),池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉,讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!闭f到池塘、荷花,你們還想到哪些詩句呢?
2、學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。
3、師:今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘里發(fā)生的事,它的題目就叫《池上》。(板書詩題:池上)理解題目含義。
4、簡介作者白居易。
(1)學生匯報自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。
(2)教師小結:白居易,字樂天,號香山居士。從小生活清貧,生逢戰(zhàn)亂,對社會***和人民疾苦有較深的了解,他寫了很多詩,揭露統治者的奢侈腐化,即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然,寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然,通俗易懂,老少能讀。白居易一生寫詩3600多首,是唐朝寫詩最多的詩人。
設計意圖:
由詩人楊萬里的《小池》巧妙的為本課進行鋪墊,以舊帶新,降低學習難度,提高學習興趣。讓學生搜集關于詩人的生平和關于荷花的詩句,培養(yǎng)學生的搜集和處理信息的能力。
二、初讀詩歌,整體感知。
1、學生自由讀《池上》。要求:讀準字音,把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
(1)指名讀古詩,集體正音。
、僮x準后鼻音:撐、艇、萍;指導“艇”字的寫法及結構。
、趯W習新詞:浮萍,白蓮,蹤跡,理解詞義,練習書寫。
(2)齊讀古詩。
(3)學生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。
(一個小孩偷采白蓮。)
3、學生再次自由讀古詩。要求:邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。
4、小組合作學習,弄懂詩意。
(1)學生結合前后句和插圖,借助注釋和工具書,自己理解詩句含義。
(2)小組內逐句交流自己的理解,互相啟發(fā)、補充。
5、集體交流,了解《池上》大意。(指名說自己對詩句的理解)
設計意圖:
課標要求第二學段的學生要“能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。” 本環(huán)節(jié)的設計通過學生借助工具書理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義,聯系上下文理解古詩的意思,培養(yǎng)了學生自主探究的能力。
三、吟詩煉字,體會意境。
(一)前兩行——小娃偷采蓮。
1、學生自由輕聲誦讀古詩,邊讀邊想象畫面。
2、學生交流“看”到的畫面。
(1)怎樣的荷塘,怎樣的白蓮?
(學生用自己的.話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面,喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)
(2)小孩如何偷采白蓮的?
① 學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬,而不經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
②讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目。
③看圖,指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺。
、芾首x前兩句,思考:你最欣賞其中哪個字?
(“偷”,結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩中的小娃產生共鳴,體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。) ⑤配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。
(二)后兩行——景美童心純
1、提問:小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現嗎?
2、學生默讀后兩行詩,談理解。(小娃哪里知道,小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷采”之事。)
3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸,練習讀出情趣。
設計意圖:
“作者胸有境,入境始與親”,通過學生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里,使作者情,學生情,詩中情水乳交融,激發(fā)共鳴。
四、回歸整體,拓展延伸。
1、學生帶著理解,再次練習有感情地朗讀這首詩。
2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。
3、熟讀成誦。
設計意圖:
課標要求第二學段的學生要能“誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)”,通過熟讀成誦,增加學生的語言積累。
五、布置作業(yè) ,鞏固練習。
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
3、依據《池上》這首詩歌的內容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。
板書設計:
偷采 白蓮回 景美引人
池上
不解 浮萍開 童真童
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