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《高爾基和他的兒子》教案
作為一名人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《高爾基和他的兒子》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《高爾基和他的兒子》教案1
一、揭示課題、創(chuàng)設(shè)愛(ài)的氛圍
1.同學(xué)們,靜靜地看……
板書(shū):高爾基
△知道他嗎?你對(duì)他知道多少呢?能不能用一兩句話簡(jiǎn)單地介紹一下。
2.今天我們要學(xué)習(xí)的就是這位文壇巨匠與兒子之間發(fā)生的一段美麗的故事。
板書(shū):和他的兒子
3.誰(shuí)來(lái)讀讀課題?
表示人名的詞兒連讀,意思可以表達(dá)得更清楚:
高爾基/和/他的兒子
4.有一年,高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng),他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。
△父與子之間發(fā)生了什么事?請(qǐng)打開(kāi)書(shū),自身讀讀課文。
二、品讀“栽花賞花”,感悟父子情深
1.兒子是怎樣種花的?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
(他顧不上休息,一直忙著栽種各種各樣的花草。)
只有一句話,看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,其實(shí)字里行間蘊(yùn)藏著動(dòng)人的小故事。仔細(xì)品一品。
2.全班交流:
(1)顧不上休息,一直,忙著,整個(gè)假期沒(méi)有停止過(guò),很辛苦。
(2)各種各樣,品種繁多,千姿百態(tài)
△讓我們了解一下:兒子有多大?
△對(duì)兒子來(lái)說(shuō),種這些花很不容易。那他是種著玩的嗎?
3.閉上眼睛(學(xué)生),老師和你們一起來(lái)到這塊芳草地。
師范讀第四自然段。(配樂(lè))
△看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?
看到:花兒爭(zhēng)奇斗艷,爭(zhēng)著比美
五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞,擺動(dòng)著美麗的衣裙,扭動(dòng)著腰肢。
聽(tīng)到:風(fēng)兒和花在做游戲,小蜜蜂邊飛邊歌唱。
聞到:陣陣芳香,沁人心脾
師敘:這兒原本只是一片普普通通的地,一個(gè)普普通通的院子,現(xiàn)在卻開(kāi)滿了各色的鮮花,到處充溢著沁人心脾的芳香,引來(lái)了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著,似乎在哼著一首春天的歌。
△想親自去嗎?美美地讀讀吧。
△這些盛開(kāi)的花兒在你的眼里,就像什么?
△在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?
△這是個(gè)打比如的句子,這樣的.比如恰當(dāng)嗎?
△你能讀出感受來(lái)嗎?試一試。
三、品讀“寫(xiě)信教子”,感悟信的內(nèi)涵
1.兒子思念父親,父親又何嘗不想著兒子呢?不久,兒子收到了高爾基從遠(yuǎn)方寄來(lái)的信。
(1)捧著父親的信,兒子會(huì)怎么讀?請(qǐng)同學(xué)們自身讀讀7—9自然段。
(2)父親的希望,兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?
△第二段信的內(nèi)容中,父親再次提到美好的東西,是什么?
(花、協(xié)助、關(guān)愛(ài)、為他人奉獻(xiàn)……)
△給什么?給予、奉獻(xiàn),留給人們美好的東西。拿什么?索取,一味得到他人的關(guān)懷而不付出。
是的,當(dāng)一個(gè)人感到所有的人都需要你,你在大家心中是那樣重要;當(dāng)一個(gè)人把協(xié)助他人、為他人奉獻(xiàn)愛(ài)心當(dāng)成是一件自然而然的事時(shí),同學(xué)們,你們能想象得出那樣的人生因此而快樂(lè)嗎?
(3)連起來(lái)讀讀這封信的內(nèi)容,想讀給誰(shuí)聽(tīng),就去吧,把內(nèi)心的感受告訴他。
(4)你們小小的年紀(jì),也許父親的話語(yǔ)并不一定完全理解。但不要緊,隨著年齡的增加,你會(huì)有越來(lái)越深刻的體會(huì)。張老師也是在童年時(shí)第一次讀這個(gè)故事,十幾年過(guò)去了,是這句話隨同著我長(zhǎng)大的,生活的體驗(yàn)告訴我,付出真的是一種快樂(lè)。請(qǐng)?jiān)试S我來(lái)代替父親,代替高爾基向大家訴說(shuō)他對(duì)兒子,更是對(duì)每一位小朋友的期望,好嗎?
2.聽(tīng)了父親對(duì)兒子的希望,看到兒子為父親種的花,高爾基廣博深沉的愛(ài)包圍著我們。
板書(shū):愛(ài)
3.老師再送兩句高爾基先生的名言,希望它們能隨同你們長(zhǎng)大!
幻想,使精神得到休息,還可以打掃一下心頭的生活灰塵。
每個(gè)人都知道,把語(yǔ)言化為行動(dòng),比把行動(dòng)化為語(yǔ)言困難得多。
《高爾基和他的兒子》教案2
《高爾基和他的兒子》這篇課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事:栽花賞花、寫(xiě)信教子,表達(dá)了高爾基對(duì)兒子深深的愛(ài)和他與兒子之間深厚的感情。
教學(xué)課文,我主要抓住以下幾點(diǎn)來(lái)講:
一、抓關(guān)鍵詞感受兒子對(duì)父親的愛(ài)。
課文中栽花賞花這則小故事充分展現(xiàn)了兒子對(duì)父親的愛(ài),其中,兒子不怕辛苦栽花的經(jīng)過(guò)值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。我讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文,查找有關(guān)詞句,尋找愛(ài)的足跡。學(xué)生通過(guò)朗讀,找到了“顧不上”“一直”“忙著”等詞。接著,引導(dǎo)學(xué)生想象兒子勞動(dòng)的場(chǎng)景,真切感受到兒子對(duì)父親的“愛(ài)”。而后,又讓學(xué)生想象春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象和高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花,心里會(huì)想些什么?這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力,同時(shí)也感悟到了兒子對(duì)父親的愛(ài)。
二、讀信感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。
高爾基給兒子寫(xiě)了一封信,父愛(ài)一覽無(wú)遺。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀信,并且根據(jù)自己的理解寫(xiě)下自己的感受。隨后再聯(lián)系生活中的.實(shí)際事例談?wù)剬?duì)“給”與“拿”的理解,深切感悟到父親對(duì)兒子的真摯的愛(ài)。用心良苦的一番至理名言,將濃濃的父子之愛(ài)升華到更寬泛、崇高的境界。
三、拎出重點(diǎn)扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)
文中兩個(gè)“美好的東西”和“給”、“拿”的含義都是課文的重點(diǎn),“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話的理解相對(duì)其它的理解比較難,通過(guò)結(jié)合生活中的實(shí)例輔助理解就顯得深刻多了。學(xué)生們?cè)诿靼住敖o”與“拿”的意思的基礎(chǔ)上,想到了白衣天使、人民警察等崗位上的無(wú)私奉獻(xiàn)的人物,明白了“給”的重要意義和可貴精神。
讓學(xué)生寫(xiě)的兒子給高爾基的回信,學(xué)生們主要從三個(gè)部分來(lái)寫(xiě),第一,談家里的生活;第二,針對(duì)賞花談自己的心情;第三,重點(diǎn)談了自己對(duì)父親教育自己的“給”的感悟和決心。總體來(lái)講,寫(xiě)得還算比較像一封情深意重的回信,不過(guò),都不夠詳細(xì),匆匆?guī)н^(guò),有點(diǎn)倉(cāng)促。
《高爾基和他的兒子》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字,積累7個(gè)詞語(yǔ)。
2、 能正確抄寫(xiě)一句句子,理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、 有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好課文4 8節(jié)。
4、 知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂(lè)的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、體會(huì)高爾基和兒子之間的濃濃親情。
2、讀懂課文,知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂(lè)的。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題,反饋預(yù)習(xí)
1、出示照片,認(rèn)識(shí)高爾基,學(xué)習(xí)生字“基”。
。ǔ鍪荆赫掌-----高爾基(板書(shū))
師:“基”是我們今天要學(xué)的生字,仔細(xì)看(媒體)“基”的上半部分像“其實(shí)的其”,但是點(diǎn)要變成捺,撇和捺的下面是個(gè)“土”。
2、反饋預(yù)習(xí),揭示課題,初步了解高爾基和他的兒子。
。1)交流出示:高爾基是一位偉大的作家,他很愛(ài)自己的兒子。
。2)師簡(jiǎn)單介紹高爾基。
師:是!高爾基是俄國(guó)著名的作家,他的很多作品《海燕》、《母親》等,都給人們帶來(lái)了很多的啟示,所以說(shuō)高爾基是一位--------偉大的作家(生)。
而且他也很愛(ài)-----自己的兒子(生)。
(3)指導(dǎo)讀句。
。4)揭示課題。
。5)誰(shuí)能來(lái)介紹一下高爾基的兒子呢?
。6)交流出示:高爾基的兒子只有10歲,個(gè)兒還沒(méi)有镢頭高。
(7)拼讀:镢頭(出示圖,師邊手勢(shì)邊說(shuō):镢頭大概這么高)
正音:個(gè)兒(兒話音)
(8)指導(dǎo)讀句。
二、初讀課文,整體感知。
1、輕聲自讀課文,思考:高爾基和兒子之間發(fā)生了什么事?
(1)打開(kāi)書(shū),自己讀讀課文。
。2)師隨機(jī)板書(shū):
種花
21、高爾基和他的兒子
賞花 寫(xiě)信
。3)師生串說(shuō)板書(shū):
高爾基的兒子來(lái)到小島上看望高爾基的時(shí)候,他顧不上休息,一直忙著-----種花(生)。
春天到了,花全開(kāi)了,高爾基坐在院子里------賞花(生)。
他心里有說(shuō)不出的高興,就提筆給兒子------寫(xiě)信(生)。
2、快速讀讀課文,找到描寫(xiě)信的內(nèi)容的相關(guān)小節(jié)。
。1)交流出示7、8小節(jié)。
。2)自讀7、8節(jié)。
(3)師生配合讀
三、深入學(xué)習(xí)課文4 8節(jié),理解詞句。
1、學(xué)習(xí)第4節(jié),感受鮮花的“美”。
過(guò)渡:高爾基在信中提到的美好的東西是什么?-------鮮花(生)來(lái),自己讀讀描寫(xiě)鮮花的小節(jié)。
。1)出示節(jié)4,學(xué)生自讀。(生字變紅)
師:句子中的生字老師用紅色字體表示,而且都加了拼音,借助拼音,把它
讀準(zhǔn)!
(2)出示詞卡,拼讀正音。
師:老師剛剛聽(tīng)到有幾個(gè)小朋友把生詞讀得特別準(zhǔn),你們來(lái)拼拼看?
出示詞卡,開(kāi)小火車拼讀:搖晃(三拼音)、陣陣芳香(前鼻音)、姹紫嫣紅(翹舌音)[正音:同桌相互拼一拼]
(3)看圖說(shuō)話,理解“姹紫嫣紅”。
師:姹紫嫣紅的`花兒究竟是怎么樣的呢?我們來(lái)看看圖(媒體出示百花圖)
能使用老師給你們的句式,說(shuō)說(shuō)話嗎?
出示句式(自己說(shuō)說(shuō) 指名):
春天到了,各種各樣的花兒競(jìng)相開(kāi)放,有(有的) ,有(有的) ,還有(還有的) 。(顏色、品種、姿態(tài)……)
師:是!各種各樣的花朵美麗極了,文中有一個(gè)詞概括,就是------姹紫嫣紅(媒體出示)
(4)媒體范寫(xiě):嫣。
師;嫣這個(gè)字很難寫(xiě),看仔細(xì)了。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu),左邊是女字旁,右上方是個(gè)“正”字,仔細(xì)看,下面可不是“與”哦!“與”的一橫變成了---四點(diǎn))
。5)積累詞語(yǔ)。
師:和姹紫嫣紅意思相近的詞,你還能說(shuō)嗎?
萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛……(齊讀---自己再讀一讀、記一記)
師:姹紫嫣紅是形容各種好看的花,不僅顏色美、姿態(tài),外形也美。你們剛剛說(shuō)的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近,但用起來(lái)略有些細(xì)微的差異。
。6) 再讀節(jié)4,品悟詞句。
師:春天的花兒不僅形態(tài)美,顏色美,還有什么深深吸引高爾基呢?
同桌讀讀節(jié)4并交流。
指名交流:味香、搖晃(師:這是動(dòng)態(tài)美)、小蜜蜂……(關(guān)鍵詞隨機(jī)變色)
。7) 指導(dǎo)朗讀
。8) 嘗試背誦。
2、借助相關(guān)句式,聯(lián)系4 8節(jié)內(nèi)容聯(lián)系說(shuō)話,進(jìn)一步感受“美好”。
師:看到這么美好的東西,高爾基怎么樣?
。1)(出示填空)師:4人一小組,帶著問(wèn)題讀讀4-8小節(jié),你能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)嗎?
出示:高爾基看著 ,聞著 ,他 。
(2)交流反饋。
(3)理解詞語(yǔ)“欣賞”。
師:這花兒多美好!高爾基是帶著喜悅的心情來(lái)看花,這就是----欣賞(出示)
。4)有感情地朗讀第5節(jié)。
師:高爾基看著滿院的花朵,心里想的還是自己親愛(ài)的兒子,來(lái),帶著喜悅的心情讀好節(jié)5。
3、 小結(jié):高爾基先生急不可待地想寫(xiě)信告訴親愛(ài)的兒子,讓兒子也能一同感受這美麗的花朵,體會(huì)他此時(shí)愉悅的心情,分享到他的快樂(lè)。
4、 再讀7、8節(jié),加深感悟。
。1)引讀。
。ü(jié)7):親愛(ài)的兒子,雖然你回去了,可是……。望著它們,我心里想……。
。ü(jié)8):我希望你能明白……
。2)聯(lián)系生活,理解“美好的東西”。
師:課文中美好的東西是指---鮮花(生),在我們生活中還有哪些?
。3)出示齊讀:要是你留給人們的都是美好的東西,那你的生活該會(huì)多么愉快呀!
。4)布置作業(yè):今天回家請(qǐng)將這句話抄寫(xiě)在2號(hào)本上。
四、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)寫(xiě)字
1、讀詞語(yǔ):休養(yǎng) 探望 姹紫嫣紅 彩霞 紅撲撲 臉龐 欣賞、假期、搖晃
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):妻、霞
《高爾基和他的兒子》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”;積累詞語(yǔ)若干個(gè);能正確地在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)“基、妻、晃、陣、霞”5個(gè)漢字,并能在寫(xiě)的過(guò)程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文,并能背誦4、5兩節(jié)。
3、熟讀課文,了解內(nèi)容;聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話,知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂(lè)的事。
教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn):
1、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
2、理解高爾基信中兩段話的含義。
難點(diǎn):理解高爾基信中兩段話的含義。
教學(xué)媒體高爾基的畫(huà)像、小黑板、田字格黑板、生字卡片
課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程備注
一、名言引入,揭示課題:
1、名言交流:在學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)積累了不少名人名言,現(xiàn)在讓我們來(lái)交流一下吧。(指名幾人)
2、出示文中的句子:老師也有一句子要和大家交流,自己輕聲念念。
。ǔ鍪荆┮悄懔艚o人們的都是美好的東西,那你的生活該多么愉快呀!
3、出示高爾基像:這是前蘇聯(lián)一位偉大的作家——高爾基在寫(xiě)給兒子信中的一句話。讀了之后,你們有什么問(wèn)題嗎?
4、總結(jié):
。1)為什么要寫(xiě)這句話?
。2)這句話是什么意思?
5、揭示課題:讓我們帶著這些問(wèn)題,一塊兒來(lái)學(xué)21、高爾基和他的兒子
教學(xué)生字:基。(變形的其加土)
二、整體感知,讀文識(shí)字:
1、那么高爾基為什么要寫(xiě)這句話?自由輕聲地讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,并把課文讀正確。
2、逐段檢查,尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好:矍頭、栽花等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)生字:妻、晃、陣、霞(妻:正確書(shū)寫(xiě)上半部分。霞:正確書(shū)寫(xiě)下半部分,并組詞。)
4、把生字送回文中,自己再輕聲讀讀課文,邊讀邊想高爾基為什么要寫(xiě)這句話?
5、師小結(jié):兒子種花,將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫(xiě)信,將深刻的道理告訴兒子,讓他知道留給別人美好的東西,會(huì)使自己感到快樂(lè)。
三、走進(jìn)課文,解讀“給予”:
。ㄒ唬﹥鹤拥摹敖o予”
1、仔細(xì)讀讀課文,想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的?(指名讀相關(guān)內(nèi)容:第三自然段)
【投影出示】高爾基的兒子只有10歲,個(gè)兒還沒(méi)有矍頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀)
2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎?(不容易)從哪兒看出呢?
顧不上:千里迢迢來(lái)到父親這兒,卻沒(méi)有休息。
一直:一直都沒(méi)有閑著。
各種各樣:栽種了許許多多的花草。
只有……還:這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)更不容易。
3、看提示,想象說(shuō)話:
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁,但他絲毫不覺(jué)得,因?yàn),他心里一直想?/p>
4、小結(jié):從這段話里,我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的愛(ài),一心想把美好的東西留給他,我們稱這種行為為給予。(板:兒子、種花、給予)
。ǘ└赣H的“得到”
1、過(guò)渡:我們說(shuō)有給予就必然有得到,下面我們?cè)?/p>
來(lái)讀讀文中的“得到”。2、學(xué)生自由讀課文4、5自然段。
3、高爾基得到了什么?(鮮花)美嗎?從哪兒看出?
。ㄦ弊湘碳t、陣陣芳香、引來(lái)蜜蜂)
理解:“姹紫嫣紅”一詞。教學(xué)生字:姹、嫣(在字形上都有“女字旁”,在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以,“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。)
4、教師范讀,學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景(也可出示相關(guān)的圖片)。(指名說(shuō))學(xué)生讀課文。(引背)
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒,心里有——(期待學(xué)生回答:說(shuō)不出的高興)。都會(huì)有哪些高興呢?我們幫他說(shuō)出來(lái)。
【投影出示】傍晚,彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里有說(shuō)不出的高興,因?yàn)椤?/p>
6、師小結(jié):(板書(shū):高爾基、賞花、得到)
四、學(xué)習(xí)書(shū)信,領(lǐng)悟“給予”:
1、過(guò)渡:高爾基看到這些美麗的花兒,除了心里有說(shuō)不出的高興,還有許許多多的感想,于是,他把這些感想寫(xiě)在信中,讓我們一起讀讀這封信。
【投影出示】高爾基給兒子的信。(用書(shū)信的格式)
2、學(xué)生自由讀書(shū)信,指名讀。
3、讀了信后有什么不理解的嗎?(指名)信中“要是你留給人們的都是美好的東西,那你的生活該多么愉快呀!”這句話你們都理解了嗎?“給予”了之后,兒子的生活會(huì)獲得哪些快樂(lè)呢?(學(xué)生自由回答)(板:、寫(xiě)信、明理)
4、其實(shí)你們想的也就是當(dāng)時(shí)高爾基兒子想的,讓我們把這些想法寫(xiě)下來(lái)告訴高爾基,好嗎?
五、體驗(yàn)習(xí)作,實(shí)踐“給予”:
1、小練筆,兩個(gè)話題,自選一個(gè):
。1)高爾基的兒子讀了爸爸的信之后,一定有許多的快樂(lè),讓我們幫他寫(xiě)一封回信,把心中的快樂(lè)傳達(dá)給遠(yuǎn)方的`爸爸。
。2)生活中,你也一定給予過(guò)別人美好的東西,當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快,以“給予是一種快樂(lè)”為題,寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字:基、妻、晃、陣、霞。
教學(xué)反思
想象是孩子們的天性,是孩子們巨大的資源寶庫(kù),所以,我們必須充分利用。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節(jié)時(shí),我創(chuàng)設(shè)情景,利用多媒體的輔助教學(xué),讓孩子在舒緩音樂(lè)聲中,配上優(yōu)美的美景圖,范讀這一小節(jié),帶領(lǐng)著孩子一起去看看這塊芳草地,然后再讓孩子自己讀讀這一小節(jié),想象:你仿佛聞到了什么?聽(tīng)到了什么?又聞到了什么?同學(xué)們頓時(shí)展開(kāi)了豐富的想象,躍躍欲試,“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香!薄拔衣(tīng)到了小鳥(niǎo)在枝頭快樂(lè)地唱著歌!薄拔铱吹搅松拾邤痰暮诨▍仓恤骠嫫鹞琛!薄痪渚鋬(yōu)美的語(yǔ)言從孩子們口里冒出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了他們的想象空間,提高了口語(yǔ)交際能力。
《高爾基和他的兒子》教案5
設(shè)計(jì)理念:
凸顯人文性是語(yǔ)文新課程的一個(gè)重要理念。“人文性”不僅僅是在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度整合地考慮,更應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中,時(shí)時(shí)處處關(guān)注學(xué)生在課堂中的存在狀態(tài),并以此為資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)的生成性教學(xué),使課堂教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)空。
設(shè)計(jì)特色:
本課時(shí)的設(shè)計(jì)以讀為本,還學(xué)生“讀書(shū)”的時(shí)間和空間,同時(shí)以交流的方式進(jìn)行師生、生生之間的溝通、合作,使學(xué)生在讀書(shū)交流中明晰課文的語(yǔ)言內(nèi)涵,提升自己的思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文1—5自然段。
2、憑借語(yǔ)言材料,深刻領(lǐng)會(huì)“給”的豐富內(nèi)涵,體會(huì)“愉快”,感悟“美好”。
3、在讀中理解生字新詞的意思。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑明題,激發(fā)興趣。
1、談話:“同學(xué)們,什么時(shí)候,你很快樂(lè),心里感到特愉快?”
2、讀句質(zhì)疑,提煉研讀主題:“課文中有個(gè)人對(duì)什么事最快樂(lè)是這樣說(shuō)的:(出示句子)‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快!弊寣W(xué)生朗讀這句話,之后質(zhì)疑:“讀了這句話,你想問(wèn)些什么嗎?”然后從學(xué)生的提問(wèn)中提供出本節(jié)課的2個(gè)研讀主題:①誰(shuí)給了誰(shuí)什么?②怎么“給”?
3、激發(fā)興趣,導(dǎo)入研讀:“同學(xué)們真行,就這句話,就一個(gè)‘給’字(板書(shū)“給”)提出了兩個(gè)很有價(jià)值的研究問(wèn)題。接下來(lái),我們?cè)撛趺醋隽四兀俊睂W(xué)生提出應(yīng)該讀書(shū)研究,解決這兩個(gè)問(wèn)題。
。壅n文講述的是有一年,高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng),兒子前往探望時(shí)在島上栽種了許多花草,給高爾基帶來(lái)了無(wú)比快樂(lè)。后來(lái),高爾基寫(xiě)信給兒子,告訴他:“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快。這個(gè)故事對(duì)學(xué)生精神生命的成長(zhǎng)有著重要的價(jià)值意義。為此,教學(xué)這一課時(shí)確立了這樣一個(gè)目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)讀文感悟,明“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理,從而在思想認(rèn)識(shí)上有所覺(jué)悟,提升自己的精神生命。對(duì)“給”的深刻領(lǐng)會(huì),對(duì)“愉快”的意義把握,是達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的關(guān)鍵所在,所以本課時(shí)確定了“誰(shuí)給了誰(shuí)什么,怎么‘給’”這個(gè)研讀話題。要使課堂有所生成,光有研究的話題還不行,還要有主動(dòng)研究的動(dòng)機(jī)和積極的研究情境。所以教學(xué)中,以談“快樂(lè)”導(dǎo)入,讓學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)、切身感受暢談“快樂(lè)”之后,提出一種與之截然相反的觀點(diǎn),使他們處于憤悱狀態(tài),心中升騰起讀書(shū)研究的強(qiáng)烈愿望,從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)積極探究的情境。]
二、揭示課題,初讀感知,淺層研究。
1、揭題:“現(xiàn)在,我們就來(lái)讀讀課文《高爾基和他的兒子》(板書(shū)課題),研究、解決這兩個(gè)問(wèn)題!
2、初讀感知,淺層研究:“先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,邊讀邊想:①這句話是誰(shuí)說(shuō)的?②課文中,誰(shuí)給了誰(shuí)什么?”學(xué)生自由讀文思考,然后交流,朗讀第一自然段,知道課文中講兒子給了高爾基鮮花或愉快。相機(jī)完成板書(shū):
三、深層研讀,領(lǐng)會(huì)“給”意,體會(huì)“愉快”,感悟“美好”。
過(guò)渡:“初讀課文后,你們對(duì)‘誰(shuí)給了誰(shuí)什么’就有所發(fā)現(xiàn),學(xué)得真是不錯(cuò)!下面,我們繼續(xù)讀課文,深入、具體地研究?jī)鹤印o’了高爾基什么,怎么‘給’的,好嗎?”
。ㄒ唬┭凶x第2自然段,初悟“給”意。
1、朗讀第2自然段,讀后談發(fā)現(xiàn):“讀這段話的時(shí)候,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),誰(shuí)給了誰(shuí)什么?”學(xué)生交流,從“休養(yǎng)”和“探望”兩個(gè)詞交流各自的想法,知道兒子的探望給高爾基帶來(lái)了親情和關(guān)愛(ài),從而意會(huì)到“探望”就是“給”。老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,板書(shū)“探望”一詞。
2、再次朗讀:“所以,讀這段話時(shí),我們要注意突出這兩個(gè)詞。試著讀讀好嗎?”
。厶骄浚?qū)W科的不同會(huì)有不同的內(nèi)容和途徑。語(yǔ)文學(xué)科的探究應(yīng)具有“語(yǔ)文”的特性,無(wú)論是探究知識(shí)、技能的,過(guò)程、方法的,還是探究情感、態(tài)度、價(jià)值觀的,都不可拋卻了“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)根本任務(wù),它探究的內(nèi)容和途徑應(yīng)該是語(yǔ)言文字。這里的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的就是這種語(yǔ)文探究:讀文抓詞,借助一些字詞讀文會(huì)意,品味悟情。]
(二)研讀第3自然段,領(lǐng)會(huì)“給”意。
過(guò)渡:“讀書(shū)時(shí)就應(yīng)該這樣,注意一些詞語(yǔ),去想去發(fā)現(xiàn)去感受。這是一種很好的讀書(shū)方法。”
1、自由讀、悟第3自然段:“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段,看看這段話中,哪些詞語(yǔ)引起了你的注意,在下面加點(diǎn),再想想,從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么,產(chǎn)生怎樣的感受。同學(xué)們可以多讀幾遍,還可以和同桌交流交流!
2、大堂交流,談感受:“哪些詞語(yǔ)引起了你的注意?你是怎么想的的,有什么發(fā)現(xiàn)和感受?我們來(lái)交流交流,好嗎?注意,用心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受?”
3、整段讀悟:“同學(xué)們說(shuō)的`真好,能讀好這段話嗎?”學(xué)生讀后,問(wèn):“讀著這段話,你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?”學(xué)生交流、描述畫(huà)面時(shí),教師注意聽(tīng),隨機(jī)引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來(lái),想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的,對(duì)“給”有所領(lǐng)悟。在交流時(shí)板書(shū)“栽種”一詞。
。圻@里的教學(xué),從讀切入,在讀中進(jìn)行,在交流中鋪展開(kāi)去,又在讀中收攏、結(jié)束。學(xué)生在反復(fù)、充分、層層遞進(jìn)的讀中,感知、品味,感受著語(yǔ)言,進(jìn)行著與文本的對(duì)話;又在交流中,進(jìn)行著生生間、師生間網(wǎng)絡(luò)狀的對(duì)話、溝通,在腦海中浮現(xiàn)出清晰的畫(huà)面:有的或許是只有镢頭那么高的兒子,不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到小島,顧不上休息,栽種著各種花草,忙得滿頭大汗,氣喘吁吁;有的或許是兒子在跟高爾基依依話別;有的或許是兩個(gè)畫(huà)面都有。從而對(duì)“兒子栽種花草”、對(duì)兒子的“給”建立起豐富的表象,深刻地領(lǐng)會(huì)“給”的豐富內(nèi)涵。]
。ㄈ┭凶x第4自然段,感受“美好”。
1、展現(xiàn)畫(huà)面,激發(fā)讀書(shū)興趣:老師一邊說(shuō)著:“春天到了,兒子種的花全都開(kāi)了!币贿呎归_(kāi)畫(huà)面,然后問(wèn):“美嗎?(稍頓后)課文中描寫(xiě)的也很美,想讀讀嗎?”
2、自由讀悟:“自己讀讀第4自然段,你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)有所感受的。”學(xué)生自由朗讀。
3、指名朗讀,然后評(píng)議:“從他的朗讀中,你感受到了什么?美在哪里?”在學(xué)生讀議時(shí),教師相機(jī)點(diǎn)撥:①“姹紫嫣紅”是什么意思?想像一下,會(huì)有哪些顏色的鮮花?②“花兒輕輕搖晃”是怎樣的?它們好似在干什么?
4、聽(tīng)老師讀第一句話,讀后交流:“聽(tīng)著老師的朗讀,你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎?”學(xué)生交流,體會(huì)到這段話不僅表現(xiàn)了鮮花的美好,還流露著高爾基的喜愛(ài)之情。
5、感情朗讀:“現(xiàn)在你想怎么來(lái)讀這段話呢?”
[領(lǐng)悟“美好”的含義,對(duì)“愉快”的意義把握是至關(guān)重要的。因此,學(xué)習(xí)第4自然段時(shí),要讓學(xué)生在讀中充分感受鮮花的美麗,并產(chǎn)生愉悅之情,還要深入體會(huì)高爾基的高興之情,從而領(lǐng)悟到“美好”的東西,不僅僅指鮮花,還指一份愉快,一種快樂(lè)。]
。ㄋ模┭凶x第5自然段,體會(huì)“愉快”,感悟“美好”。
過(guò)渡:“高爾基真的高興嗎?趕快讀讀第5自然段吧!
1、學(xué)生自由朗讀第5自然段。
2、指名朗讀:“你覺(jué)得他高興嗎?能用讀來(lái)告訴大家你的感受嗎?”
3、深入研究,體會(huì)“愉快”:“讀著讀著,你覺(jué)得高爾基的高興與我們一樣嗎?怎么不一樣?”學(xué)生說(shuō)議時(shí),根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句,朗讀相關(guān)語(yǔ)句,進(jìn)一步體會(huì)高爾基的“高興”和“愉快”:“是啊,這么多這么美的花是兒子親手栽種的,在高爾基的眼里,這一朵一朵的鮮花就是——(由學(xué)生說(shuō))在高爾基的心里,這一朵一朵的鮮花,就是兒子——(由學(xué)生說(shuō))。”
4、感悟“美好”:“讀到這兒,你認(rèn)為兒子給了高爾基什么?”學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)感受,感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛(ài)心、幸福、享受等等這些美好的東西。
。圻@一段的學(xué)習(xí)仍然是在讀進(jìn)行的,目的是要讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中真切地體會(huì)到高爾基的“高興”之情,進(jìn)一步感悟“美好”的含義。]
三、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)課文中自己喜歡的段落,或用自己的話描寫(xiě)課文第4自然段中鮮花盛開(kāi)的情景。
附板書(shū):
高爾基和他的兒子
探望
給
栽種
。總評(píng):凸顯人文性的課堂是一種生成性的課堂。教學(xué)中,教師不惟課本,不惟教案,關(guān)注的始終是學(xué)生——完整意義的人!關(guān)注他們?cè)谡n堂中的存在狀態(tài),關(guān)注他們主體性發(fā)揮,關(guān)注他們?cè)谡n堂中的生命成長(zhǎng)。這種生成性的教學(xué)需要設(shè)計(jì)者站在學(xué)生的角度來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),設(shè)置教學(xué)板塊,安排教學(xué)步驟,運(yùn)用能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的教學(xué)語(yǔ)言。更重要的是,采用屬于學(xué)生自己的“讀”的操作機(jī)制。為何說(shuō)“讀”是屬于學(xué)生的呢?因?yàn)椋孩僮x是一種原生態(tài)性的實(shí)踐方式。學(xué)生讀書(shū)是自己在讀,自己在動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。學(xué)生當(dāng)時(shí)是怎樣的生存狀態(tài),他們就以怎樣的狀態(tài)進(jìn)行讀,即使外在有什么影響,仍然是他們自己進(jìn)行著讀,是他自己原生態(tài)地實(shí)踐著。②讀是一種獨(dú)特的建構(gòu)過(guò)程。只要是完整意義上的人,他總是帶著一定的閱讀期待來(lái)讀書(shū)的。在讀的過(guò)程中,他會(huì)自動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己生命世界和精神世界中的經(jīng)驗(yàn),與文本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行匹配、組合,產(chǎn)生各自的理解、認(rèn)識(shí)和感受。所以說(shuō),讀是屬于學(xué)生自己的。以讀為本的教學(xué)是凸顯人文性的教學(xué),是一種人性化的教學(xué)。這篇教學(xué)設(shè)計(jì),以讀為本,還學(xué)生“讀書(shū)”的權(quán)利,給予讀書(shū)時(shí)間和空間的保障。這空間,指的是學(xué)生在讀書(shū)時(shí),完全不受外在的牽制,在一種自由自在的狀態(tài)下匹配著、建構(gòu)著、生成著。這種建構(gòu)性、生成性的空間還體現(xiàn)在課堂中師生、生生之間的交往互動(dòng)。在“給大家讀一讀”、“聽(tīng)他說(shuō)一說(shuō)”;“從他的朗讀中你有何新的發(fā)現(xiàn)”、“聽(tīng)了他說(shuō)的,你產(chǎn)生了什么新的感受”的交往中,學(xué)生在傾聽(tīng)、在溝通、在合作,在建構(gòu)、在生成。這樣的課堂必然彌漫著人文氣息。]
《高爾基和他的兒子》教案6
教材簡(jiǎn)析:
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的寫(xiě)信以及種花兩件生活小事,寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情,表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中給永遠(yuǎn)比拿愉快的含義。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1、創(chuàng)設(shè)情境,品讀語(yǔ)言,感受父子之愛(ài),初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。2、通過(guò)實(shí)讀創(chuàng)讀,展開(kāi)想象,相互言說(shuō),理解人物思想感情,受到感染啟發(fā)。3、有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)策略:
基于我校理解型教學(xué)研究課題下語(yǔ)文從實(shí)到創(chuàng)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標(biāo),以民主平等的新型師生關(guān)系為紐帶,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!锤郀柣退膬鹤印狄晃,無(wú)論是從課文主題看,還是從人物形象看,都是實(shí)施理解教育下語(yǔ)文從實(shí)到創(chuàng)教學(xué)模式的極好載體。理解,在于高爾基和他的之間,在于學(xué)生與文本之間,在于師與生、生與生之間。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前活動(dòng):理解操
二、溝通理解
1、導(dǎo)入課文:同學(xué)們,你們知道嗎?在前蘇聯(lián)的文壇止,有一顆耀眼的明星,他的名字就叫高爾基(出示高爾基的圖片)板書(shū):高爾基
通過(guò)課前的預(yù)習(xí),相信大家對(duì)高爾基有所了解吧?誰(shuí)先來(lái)談一談呢?(指名學(xué)生自由說(shuō))
[設(shè)計(jì)意圖]教材無(wú)非就是個(gè)例子。僅僅以本為本,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲,語(yǔ)文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此,有必要依托教材,并延伸到課外,讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的.兒子的故事(出示兒子的圖片)(板書(shū):和他的兒子)。(齊讀課題)
2、初讀課文:高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺(jué)得讀一遍不夠,可以多讀幾遍。如果你有困難,你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學(xué)生自學(xué)。
高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢?讀完后指名答。
[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手,引出了課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前,對(duì)全文胸中有數(shù),有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
三、實(shí)讀,讀出愿意。
對(duì),兒子去看望父親時(shí),種下了花,(板書(shū):種花)兒子走了,父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開(kāi)了非常高興,于是,他給兒子寫(xiě)了一封信。(板書(shū):寫(xiě)信)在信中,高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么?(美好的東西)是啊,高爾基在信中說(shuō),我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。課文的4~5自然段就寫(xiě)了春天鮮花盛開(kāi)時(shí)的情景,你能讀好它嗎?先自己試著讀一讀吧。
指名學(xué)生朗讀,讀后評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià):
。1)春風(fēng)吹來(lái),姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,散發(fā)出陣陣芳香,引來(lái)了一只只蜜蜂。(朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象)
。2)瞧,那些盛開(kāi)的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐。。ㄗx了這句話,不但能體會(huì)到高爾基很高興,而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛(ài)。)
讓我們一起來(lái)朗讀4~5自然段,一邊讀一邊想象這鮮花盛開(kāi)時(shí)的美好情景。
[設(shè)計(jì)意圖]讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),由高爾基信中美好的東西帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué),從中體會(huì)到那些花的美,感受到它們的確是美好的東西,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè),是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者兒子。
四、創(chuàng)讀,讀出新意。
瞧,傍晚時(shí)分,彩霞染紅了天空,高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,(出示鮮花的圖片)心里有說(shuō)不出的高興。這些盛開(kāi)的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊!同學(xué)們,兒子在島上種下了花,想對(duì)父親說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2~5自然段,聯(lián)系上下文內(nèi)容想想,假如你就是兒子,此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么?你可以先自己在心里練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。
小結(jié):是呀,兒子留下的不僅僅是鮮花,還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意,留下了一份深深的祝福。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀,使學(xué)生在與文本的對(duì)話中,情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入,不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。
五、實(shí)讀,讀懂原意。
高爾基很高興,就給兒子寫(xiě)了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫(xiě)給兒子的這封信,想想你讀懂了什么?讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
重點(diǎn)指導(dǎo):給永遠(yuǎn)比拿愉快。(這句話的意思就是給別人美好的東西,自己也是快樂(lè)的。)
師指導(dǎo):是啊,兒子留給了高爾基鮮花,高爾基很高興,兒子也很高興;這樣的體驗(yàn),你有過(guò)嗎?(指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō))
是啊,要是你無(wú)論在(什么時(shí)候,什么地方),留給人們的都是(美好的東西),那你的生活(該會(huì)是多么愉快。。┑搅四莻(gè)時(shí)候,你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你,這就是給永遠(yuǎn)比拿愉快(板書(shū):給永遠(yuǎn)比拿愉快)我們一起來(lái)讀讀這句話。
小結(jié):這是一封簡(jiǎn)單的信,卻意味深長(zhǎng),讓我們一起用心地、好好地來(lái)朗讀這封信。
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文是人文性學(xué)科,是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過(guò)程中,如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì),通過(guò)學(xué)生談自己理解的句子含義,聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì),將課堂與生活鏈接,使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中,整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。
六、創(chuàng)讀,讀出新意。
兒子收到了高爾基寄來(lái)的信,很激動(dòng),決定也給爸爸寫(xiě)一封回信。同學(xué)們想一想,兒子的這封回信應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容呢?(指名說(shuō))①爸爸,讀了你的信,我知道我種的鮮花開(kāi)了,你很高興,我也很高興。②讀了你的信,我懂得了一個(gè)道理。
請(qǐng)你把這封回信寫(xiě)下來(lái)。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫(xiě),將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá),營(yíng)造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理,使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到:高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西,也給我們帶來(lái)了美好的感受!快樂(lè),不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子,也不僅僅屬于高爾基,每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂(lè),并且也由此深深體會(huì)到:給別人快樂(lè),自己就會(huì)更快樂(lè)!
《高爾基和他的兒子》教案7
一、教學(xué)提示
本文是一篇圍繞“愛(ài)”組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、語(yǔ)意深刻的作品。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時(shí),和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事,反映了父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。寫(xiě)法上由淺入深、寓理于事,值得細(xì)細(xì)品味。
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):
1能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2學(xué)會(huì)3個(gè)生字,理解有關(guān)新詞。
3理解高爾基給兒子寫(xiě)信的含義,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解高爾基給兒子信的含義,讓學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
時(shí)間安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1、出示名言:書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。
我撲在書(shū)上就像饑餓的人撲在面包上。
一起讀。
你們知道這兩則名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎?(高爾基)
你們對(duì)高爾基有哪些了解?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單向我們介紹介紹?
幾天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)高爾基和他兒子之間發(fā)生的故事。(板書(shū)課題)
齊讀。
二、記憶回放:
課前老師布置了你們預(yù)習(xí),下面老師想看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣?
1、檢查生字掌握情況
這一課生字很少,只有兩個(gè)字。請(qǐng)同學(xué)們拿出練字本聽(tīng)寫(xiě)這兩個(gè)字。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板聽(tīng)寫(xiě)。注意提筆寫(xiě)字即練字,我們看哪些同學(xué)寫(xiě)得既正確又美觀。
然后評(píng)講板演的三個(gè)字,畫(huà)圈,修改,指出優(yōu)缺點(diǎn),接著讓學(xué)生觀看老師怎么寫(xiě)。
寫(xiě)得對(duì)的給自己加顆星;寫(xiě)得漂亮的再給自己加顆星。
寫(xiě)得不滿意的在旁邊再寫(xiě)一遍。
寫(xiě)字就應(yīng)該認(rèn)真,老師送大家一句話:字是練出來(lái)的。
3、下面老師想看看大家課文讀得怎么樣?
分節(jié)朗讀課文師適時(shí)評(píng)價(jià)。
同學(xué)們預(yù)習(xí)情況得都很好。
三、提出問(wèn)題:
1、通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文圍繞課題寫(xiě)了什么內(nèi)容?
指名回答。
通過(guò)課文的描寫(xiě)你感受到高爾基父子之間的感情怎么樣?(相機(jī)板書(shū)“愛(ài)”)
2、你認(rèn)為學(xué)習(xí)這一課應(yīng)該探究哪些問(wèn)題?
學(xué)生回答。(共性問(wèn)題:課文怎么寫(xiě)高爾基父子之間的愛(ài)的?)
課文是怎么寫(xiě)高爾基父子間的愛(ài)的呢?
通過(guò)兩件生活的小事?哪兩件事情?誰(shuí)能用幾個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下這兩件事?
栽花賞花、寫(xiě)信教子。
課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了栽花賞花?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了寫(xiě)信教子?
下面我們就走進(jìn)課文感受高爾基父子間的愛(ài)。
三、實(shí)踐運(yùn)用:
。ㄒ唬└惺茏訍(ài)父
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文2—5自然段,從哪些詞語(yǔ)或句子你能感受到高爾基的兒子對(duì)父親的愛(ài),在這些詞語(yǔ)或句子旁寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
2、讓我們一起來(lái)交流,注意:用心聽(tīng)同學(xué)的'發(fā)言,或許從中你能有新的發(fā)現(xiàn)和感受。體會(huì)句意
。1)※——課件(文字)
有一年,高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng),他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。
從“探望”一詞中可看出,高爾基在意大利休養(yǎng),而他的家在蘇聯(lián),千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。
(2)※——課件(文字)
高爾基的兒子只有10歲,還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了,他告別爸爸,跟媽媽一起回家去了。
交流:“只有??還??”看出他的兒子年齡小、個(gè)兒小、力氣;我們從“顧不上??一直??”兒子需要坐四十多小時(shí)的火車才能到達(dá),四十多小時(shí),那就是兩天三夜,高爾基的兒子不顧長(zhǎng)途勞累,心中想到的只有父親,只是希望他的爸爸身體早日康復(fù),完全忘記了自己的疲憊;“各種各樣??”寫(xiě)出了花草的數(shù)量多、種類多,也意味著高爾基的兒子在有限的假期里付出的勞動(dòng)多。
多么難能可貴啊,一個(gè)只有十歲,還沒(méi)有镢頭那么高的孩子,竟是那么懂事。
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,我仿佛看到了一個(gè)在陽(yáng)光下栽花的瘦弱身影,渾身沾滿——汗水從他的額頭輕輕地滑落他也顧不得擦一下,因?yàn)樗谙搿?/p>
從這里的字里行間,我們深刻地感受到高爾基兒子對(duì)于父親深藏于內(nèi)心的愛(ài),“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”在他忙碌的勞作中透露著對(duì)父親這份沉甸甸的愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們把這種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
讓我們把這個(gè)懂事、孝順的兒子牢牢地記載我們的頭腦中。(指導(dǎo)背誦)
感情朗讀
一個(gè)普普通通的小院,在兒子的的精心栽種下變樣了,春天到了,你們瞧——
。3)※——課件(圖片)出示春天花開(kāi)的圖片
你看到了——(指名回答),聽(tīng)到了——,聞到了——
多美的園子啊!課文是怎么描寫(xiě)這美麗的景色的呢?出示:
春天到了,兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái),姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,散發(fā)出陣陣芳香,引來(lái)了一只只蜜蜂。
誰(shuí)來(lái)讀一讀?
你們覺(jué)得這段中,哪個(gè)詞把花兒寫(xiě)得最美?(姹紫嫣紅)“姹紫嫣紅”你還能想到哪些詞?評(píng)價(jià):你積累的詞語(yǔ)可真多,都快成詞語(yǔ)小專家了。
是呀,兒子留下的不僅僅是鮮花,還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意,留下了一份深深的愛(ài)。這真是景中有情!讓我們讀出這景中深深的情。
孩子們,閉上眼睛,在腦海中想象這美好的畫(huà)面!
(眼前的這一切正是高爾基的兒子要給父親帶來(lái)的驚喜,那父親呢?)
。4)※——課件(文字)
傍晚,彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里有說(shuō)不出的高興。瞧,那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐。
誰(shuí)來(lái)讀?
從這一段你讀出了什么?
交流。
在這些姹紫嫣紅的花中,高爾基不僅感受到了花的芬芳和美麗,還感受到了——兒子深深的愛(ài)!
這一朵朵鮮花就是——,這一朵朵鮮花表達(dá)了兒子對(duì)父親——,有這一朵朵鮮花父親不由得思念起——,這真是觸景生情,睹物思人。
是啊,在這開(kāi)滿各色鮮花的院子里,在這處處充溢著沁人心脾的芳草地上,在這蝴蝶逡巡的花叢中,爸爸的愛(ài)子深情一次又一次涌動(dòng)著。
朗讀體會(huì)
。ǘ┻w移和調(diào)整
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們知道“情”可以通過(guò)寫(xiě)事、寫(xiě)景來(lái)表達(dá)。
板塊(四)感受父愛(ài)子
1、高爾基欣賞著兒子種的花,多么高興!不久,一封帶著花的芬芳,帶著父親諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián),這封信是用心良苦的一番至理名言,
高爾基把內(nèi)心的激動(dòng)匯聚于筆端,寫(xiě)下一封意味深長(zhǎng)的信。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7—9自然段,說(shuō)說(shuō)你的感受。
談感受
。ㄊ堑模@封信語(yǔ)重心長(zhǎng),寓意深刻,高爾基育人育心,循循善誘,諄諄教誨,寄語(yǔ)兒子:“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快,要做有益于社會(huì)的人。)
2、※——課件(文字)
“你回去了,可是你栽的花留了下來(lái)。我望著它們,心里想:我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是你無(wú)論在什么時(shí)候,什么地方,留給人們的都是美好的東西,那你的生活該會(huì)多么愉快呀!
“那時(shí)候,你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道,‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”
。1)請(qǐng)大家特別注意這里標(biāo)點(diǎn)符號(hào):前兩節(jié)運(yùn)用的兩處半引號(hào)表示引用了信
中的自然段。
※——課件(文字)
。2)“你回去了,可是你栽的花留了下來(lái)。我望著它們,心里想:我的兒子
在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是你無(wú)論在什么時(shí)候,什么地方,留給人們的都是美好的東西,那你的生活
該會(huì)多么愉快呀!
最后一節(jié)在信中也是一個(gè)自然段,但因?yàn)楸疚囊玫牟糠纸Y(jié)束了,所以是全引號(hào)。
※——課件(文字)
“那時(shí)候,你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道,‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”
(3)兒子收到高爾基的信以后,心中會(huì)怎樣想?他會(huì)怎么理解這句話的含義
呢?
※——課件(文字)“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
A請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論
◎動(dòng)畫(huà)提示:小組學(xué)習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)兒子收到信以后心中會(huì)怎樣想呢?
◎動(dòng)畫(huà)提示:一起說(shuō)說(shuō)
。ǜ郀柣膬鹤幼x了父親的信,心潮起伏:“父親是多么理解我呀,他欣賞我一心栽種的鮮花,給予我充分的肯定。而且,從我種花的小事中看出其中的意義,飽含期待:希望我時(shí)時(shí)、處處給人們創(chuàng)造美好的東西,增添生活的意義。告訴我人生的快樂(lè)在于付出,而不在于索取,希望我做一個(gè)有益于社會(huì)的人。這才是父親最深的愛(ài)。。
B‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??高爾基自己又是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后“作家卡片”,談?wù)勀愕母邢搿?/p>
※——課件(文字)
3、朗讀并背誦6—9自然段。
◎動(dòng)畫(huà)提示:自己背誦
4、結(jié)合自己生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)于這句話的理解——“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
※——課件配樂(lè):《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
課后,同學(xué)們還可以閱讀高爾基的作品,有《母親》《海燕之歌》《童年》《在人間》等其他作品,你一定會(huì)對(duì)高爾基有更深入的了解。
《高爾基和他的兒子》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 品讀感悟高爾基父子間的親情和育子先育心的拳拳愛(ài)心。
3、 通過(guò)誦讀課文初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
重點(diǎn)、難點(diǎn):1、流利、有感情地朗讀課文。2、初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教具、學(xué)具:投影片、圖片
一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《高兒基和他的兒子》生讀題。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文寫(xiě)了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的兩件生活小事,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪兩件事?
二. 品讀感悟
見(jiàn)識(shí)“兒子”
1、 指名朗讀第2自然段
2、 想一想,這一自然段告訴了我們什么?
3、 指名說(shuō)一說(shuō)
4、 自由讀第三自然段
5、 學(xué)生朗讀感悟,同桌間交流
6、 了解學(xué)生朗讀感悟,同桌交流情況
抓住“只有10歲”,“還沒(méi)有”,“顧不上”,“一直”,“忙著”,“各種各樣”,體會(huì)高爾基兒子非常愛(ài)爸爸,幾乎忘了自己。
7、 學(xué)生抓住相關(guān)詞語(yǔ),朗讀體會(huì)高爾基的兒子對(duì)高爾基的孝順。
欣賞花兒
過(guò)渡:高爾基的兒子回蘇聯(lián)后,天天盼啊盼。他多么希望春天早日來(lái)臨,多么希望爸爸能夠早點(diǎn)兒看到鮮花!終于,春天來(lái)了!指名誦讀第四自然段春景圖,其余學(xué)生閉目想象,你覺(jué)得這段文字寫(xiě)得如何?(美)從何體會(huì)出?
抓住“姹紫嫣紅”,“輕輕搖晃”,“一陣陣花香”,“一只只蜜蜂”
師述:這一段寫(xiě)得有聲有色有味,有動(dòng)有靜有情,美哉!下面用你的朗讀表示出來(lái)。
過(guò)渡:花兒這么美,令人心曠神怡,神清氣爽?矗幸晃粋ゴ蟮淖骷艺诒M情地欣賞呢,他就是高爾基。
指名讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
交流
體會(huì)關(guān)愛(ài)
過(guò)渡:高爾基欣賞著兒子栽種的花草,如癡如醉。他想到兒子這樣懂事,這樣孝順,浮想聯(lián)翩。他有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說(shuō),可兒子不在他的'面前,在當(dāng)時(shí)條件下,他只能通過(guò)書(shū)信的形式,表達(dá)心中的話語(yǔ),高爾基在給兒子信中都寫(xiě)了些什么?
1、 播放第6到第9自然段的范讀錄音。
2、 關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用說(shuō)明。
3、 提問(wèn)引讀:“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么?
4、 第8自然段中的“美好的東西”指什么?
5、 你認(rèn)為這封信中含義深刻的一句話是什么?
6、 引出:“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
指名朗讀這句話。
引導(dǎo)感悟這句話。
明確:“給”是留給人們美好的東西!澳谩奔聪蛉藗兯魅。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。(父親在信中諄諄教誨自己的兒子,希望他成為一個(gè)格高尚的人,這更是一種博大深沉的愛(ài)。)
反復(fù)讀這句話。
齊讀這封信。
小練筆
高爾基的兒子讀了爸爸的信之后,一定有許多的想法,讓我們幫他寫(xiě)一封回信,把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
板書(shū): 高爾基和他的兒子
高爾基
花 愛(ài) 信
《高爾基和他的兒子》教案9
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感地朗讀課文,背誦課文。
2.創(chuàng)設(shè)"愛(ài)"的情境,切入語(yǔ)言品讀,感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
3.激發(fā)誦讀感悟之趣,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感受到父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
教學(xué)難點(diǎn):“ ‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。
四、課前準(zhǔn)備:
前置性學(xué)習(xí):
1、查閱有關(guān)高爾基的資料。
2、生字組詞。
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知課文內(nèi)容和情感。
教學(xué)過(guò)程
一、從學(xué)生生活入手,導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生自主談一談,父子、母子及母女等之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的故事?(讓學(xué)生自主談)
當(dāng)學(xué)生談及到父愛(ài)或母愛(ài)時(shí),相機(jī)引出課題,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名作家父子之間發(fā)生的故事。
2、板書(shū)課題:《14、高爾基和兒子》(師有意留出空白,將“他的”二字不寫(xiě),讓學(xué)生補(bǔ)充),同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個(gè)題目的不同之處,然后再談?wù)勆鲜鰞蓚(gè)題目的不同之處。
3、讓學(xué)生談一談和高爾基有關(guān)的話題。諸如:高爾基的名言等。
4、出示課件(名言、畫(huà)像等),讓學(xué)生思考問(wèn)題:
讀了課題之后,你想提出什么問(wèn)題?
(預(yù)設(shè):他的兒子叫什么名字?是干什么的?他們之間發(fā)生了什么樣的故事?)
5、出示課件,了解高爾基和他的兒子。(略)
6、在了解了高爾基和他的兒子的生平之后,我們通過(guò)讀題知道本文是一篇記敘文,那么,到底記敘了一件什么事呢?
過(guò)渡:下面我們只有通過(guò)讀文,才能知道故事的由來(lái)。
二、初讀課文,掃除字詞障礙,了解故事梗概
1、初讀課文,
。1)出示要求:
a、畫(huà)出生字詞,標(biāo)出自然段序號(hào)。
b、借助后面生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音。
c、讀順句子。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍,做到不添字不漏字,直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍,想想每一個(gè)自然段說(shuō)了什么事。
。2)學(xué)生按要求自讀課文。
A、指名逐段試讀課文。
學(xué)生讀,教師作如下引導(dǎo):
提醒學(xué)生注意字生字詞的讀音(輕聲、前后鼻音,平翹舌音)。
大屏幕出示生字(略)
三、再讀課文,總體領(lǐng)略高爾基與兒子之間的“愛(ài)”
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)做評(píng)委。
2、學(xué)生讀,大家評(píng)論。
指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
來(lái)到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。
春風(fēng)吹來(lái),姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,散發(fā)出陣陣芳香,引來(lái)了一只只蜜蜂。
要是你無(wú)論在什么時(shí)候,什么地方,留給人們的都是美好的東西,那你的生活該會(huì)多么愉快呀!
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文講了什么事。(預(yù)設(shè):可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊,也可把其分開(kāi)。)
學(xué)生自然分段:
第一段:(第1自然段)是總啟,寫(xiě)高爾基很愛(ài)自己的兒子。
第二段:(第2—3自然段)寫(xiě)第一件事——兒子為爸爸栽花。
第三段:(第4—5自然段)寫(xiě)第二件事----高爾基賞花。
第四段:(第6—9自然段)寫(xiě)第三件事——高爾基寫(xiě)信勉勵(lì)兒子。
四、精讀第一自然段,感知高爾基父子親情的“愛(ài)”
高爾基是一位偉大的作家,他很愛(ài)自己的兒子。(這里的“愛(ài)”字,與題目中的“他的兒子”是相互照應(yīng)的)
五、指導(dǎo)寫(xiě)字和生字詞
做到“身直、肩平、頭正、臂開(kāi)、足安”和“三個(gè)一”(胸離桌一拳,手離筆尖一寸,眼離紙一尺)。將課后3個(gè)生字認(rèn)真描一遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、:通過(guò)閱讀課文,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵,初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,愛(ài)是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)品味高爾基和他的兒子之間深深的愛(ài)。
2.齊讀課題,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),回憶:課文主要寫(xiě)了哪兩件生活小事?
。ò鍟(shū):栽花賞花寫(xiě)信教子)
3.師述:高爾基很愛(ài)他的兒子,他教育兒子的方式也很特別,他是通過(guò)——寫(xiě)信來(lái)教育兒子的,你認(rèn)為高爾基寫(xiě)給兒子的信中哪一句話含義最深刻?(板書(shū):“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……)
4、今天,就讓我們圍繞這一中心來(lái)學(xué)習(xí)課文。(齊讀中心句)
二、走進(jìn)課文,解讀“給予”。
。ㄒ唬﹥鹤拥摹敖o予”。
1、好好讀讀課文,文中的“給”指的是什么?(指名讀第三自然段)
2、這一段告訴我們什么?
3、兒子是怎樣給予的?
投影出示:高爾基的兒子只有10歲,還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀)
。1)從這段話里你們覺(jué)得兒子給予得容易嗎?(不容易)從哪兒看出來(lái)呢?
(顧不上:兒子不遠(yuǎn)萬(wàn)里從蘇聯(lián)趕到在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)的父親這兒,卻沒(méi)有休息。一直忙著:一直都沒(méi)有閑著。
各種各樣:栽種了許許多多的花草,付出了許許多多的勞動(dòng)。只有……還沒(méi)有:年齡小、個(gè)兒小、力氣小,這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)非常不容易。)
。2)看提示,想象說(shuō)話:
投影出示:高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁,但他絲毫不覺(jué)得(),也不覺(jué)得(),因?yàn),他心里一直想著:()。(生:我不在的時(shí)候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸;生:聞到花香爸爸的身體會(huì)好的快些的)
假期很快過(guò)去了,他告別爸爸,跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草,幸福的笑了。他仿佛看到了(),仿佛看到了(),仿佛看到了()。
師小結(jié)過(guò)渡:是啊,兒子要告別爸爸了,他留下了鮮花,也留下對(duì)爸爸一份濃濃的愛(ài)意,一份深深的祝福。
。3)小結(jié):從這段話里,我們體會(huì)到了高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的——(期待學(xué)生回答:愛(ài),板書(shū)“愛(ài)”),這真是父子情深。讓我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)用朗讀把高爾基的兒子對(duì)爸爸的孝順讀出來(lái)。
。ǘ└赣H的“得到”。
1、過(guò)渡:有人給予就必然有人得到,高爾基得到了什么?
2、高爾基得到了鮮花,從哪兒看出來(lái)?(出示:春天到了,兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái),姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,散發(fā)出陣陣芳香,引來(lái)了一只只蜜蜂。)
3、鮮花美嗎?美在哪兒?“姹紫嫣紅”寫(xiě)出了花兒的顏色美,“輕輕搖晃”寫(xiě)出了花兒的姿態(tài)美,“陣陣芳香”寫(xiě)出了花兒的氣味美。
4、教師范讀,學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景,然后齊讀。
師范讀第四自然段。(配樂(lè))
看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?
師敘:這兒原本只是一個(gè)普普通通的院子里的一塊普普通通的地,現(xiàn)在卻開(kāi)滿了各色的鮮花,到處充溢著沁人心脾的芳香,引來(lái)了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著,似乎在哼著一首春天的歌。
想親自去嗎?美美地讀讀吧。多美的'花兒呀,就讓我們通過(guò)背誦記在我們的腦海中吧!
這些盛開(kāi)的花兒在你的眼里,就像什么?
在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?
這是個(gè)打比方的句子,這樣的比方恰當(dāng)嗎?
你能讀出感受來(lái)嗎?試一試。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒,心里有——(期待學(xué)生回答:說(shuō)不出的高興)。投影出示:傍晚,彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里有說(shuō)不出的高興。瞧,那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐!
6、為什么而高興呢?我們幫他說(shuō)出來(lái)。(鮮花美,這是兒子種的花,兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順,看到花兒就如同看到了兒子)
7、朗讀體會(huì)高爾基陶醉于花中,思念著兒子,充滿著自豪,享受著幸福。
8、此時(shí)老師再送大家一句話:【投影出示】給予是一種快樂(lè),得到是一種幸福。——汪國(guó)真
三、學(xué)習(xí)書(shū)信,領(lǐng)悟“給予”。
1、過(guò)渡:高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒,如癡如醉,心里有說(shuō)不出的高興。他有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說(shuō)?墒莾鹤硬辉谒磉,在當(dāng)時(shí)的條件下,他只能通過(guò)書(shū)信的形式,表達(dá)心中的話語(yǔ)。投影出示:高爾基給兒子的信。(用書(shū)信的格式)
2、學(xué)生自由讀書(shū)信,指名讀。
3、高爾基寫(xiě)這封信想告訴兒子什么?(學(xué)生自由回答,也可以逐段引導(dǎo))
第一自然段,告訴兒子:你在島上留下了美好的東西——鮮花。
第二自然段,告訴兒子:無(wú)論何時(shí)何地都要給人們留下美好的東西。
第三自然段,告訴兒子:“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
4、高爾基寫(xiě)這封信主要想告訴兒子什么?投影出示:“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
(1)“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花,鮮花——代表美好的東西。在文中兩次說(shuō)到“美好的東西”他們的意思相同嗎?(第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花,第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西,還包括對(duì)別人的關(guān)心、幫助,哪怕是一個(gè)真誠(chéng)的微笑,一聲親切的問(wèn)候。)
。2)高爾基兒子的“給”,指的是在島上栽種各種各樣的鮮花,你們的“給”可以指什么?(打掃衛(wèi)生,讓教室里干干凈凈;……)
。3)“給”,可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表示?(給予、奉獻(xiàn)、付出、作出貢獻(xiàn))你“給”了同學(xué)什么?“給”了班級(jí)什么?(同學(xué)遇到困難,主動(dòng)幫助;在各種比賽中為班級(jí)爭(zhēng)光……)你“給”了同學(xué)、班級(jí)美好的東西后,心情如何?(快樂(lè)、自豪、幸福)
。4)“拿”在課文中的意思是什么?(高爾基欣賞兒子栽種的鮮花)聯(lián)系自身實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的“拿”。“拿”可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表示?(享受、索取、得到、接受、收下……)
。5)高爾基并不滿足于兒子只給予他一個(gè)人,也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無(wú)論在什么時(shí)候,什么地方,留給人們的都是美好的東西”,讓“所有的人都需要”。
投影出示:要是你無(wú)論在什么時(shí)候,不僅僅在(),還可以在();無(wú)論在什么地方,不僅僅在(),還可以在();留給人們的都是美好的東西,不僅僅是(),還有(),那你的生活該會(huì)多么愉快呀!
學(xué)生根據(jù)內(nèi)容,合理填空。
。6)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的理解。(奉獻(xiàn)比索取好;有所奉獻(xiàn),就容易得到愉快;做一個(gè)有益于他人的人,就能贏得他人的尊敬,就會(huì)享受到成功的快樂(lè)。)
5、齊讀整封信,體會(huì)高爾基的語(yǔ)重心長(zhǎng)、育人育心。
6、如果你是高爾基的兒子,收到父親的來(lái)信,這時(shí)你有什么想對(duì)父親說(shuō)的話。拿起筆寫(xiě)在書(shū)上空白處。
四、總結(jié)延伸
1.總結(jié):(結(jié)合板書(shū))
從高爾基和他的兒子的故事中,你覺(jué)得高爾基對(duì)兒子的愛(ài)主要表現(xiàn)在哪里?(教兒子學(xué)會(huì)做人,塑造兒子美好的心靈。)
2.說(shuō)話訓(xùn)練:說(shuō)一說(shuō)在日常生活中,你有過(guò)“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……的經(jīng)歷嗎?(贈(zèng)人玫瑰,手留遺香。)
3.“‘給’”永遠(yuǎn)比‘拿’愉快,這是高爾基對(duì)兒子的教誨,也應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘!
4.(課件)高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈(zèng)送幾則名言給大家:
給予是快樂(lè)的。
人生的快樂(lè)在于付出,不在于索取。
比親情更崇高、偉大的是有益于社會(huì)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦課文。
2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后,一定有許多的想法,讓我們幫他寫(xiě)一封回信,把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。注意書(shū)信的格式。
板書(shū)設(shè)計(jì):
高爾基和他的兒子
栽花賞花子愛(ài)父
寫(xiě)信教子父愛(ài)子
“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快
《高爾基和他的兒子》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
這篇課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間的哪兩件事?(1、栽花賞花2、寫(xiě)信教子)
二、講讀課文。
。ㄒ唬┲v讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說(shuō)說(shuō)你從這件事中體會(huì)到了什么?(讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見(jiàn))
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫(xiě)兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說(shuō):高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽,回蘇聯(lián)去了,他望著滿院親手栽種的花草,心里想_________________________。
5、春天到了,兒子種的花全開(kāi)了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說(shuō):看著兒子種的花,高爾基會(huì)怎么做,怎么想呢?
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會(huì)高爾基當(dāng)時(shí)的感受、心情。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個(gè)自然段。
過(guò)渡:欣賞著兒子種的花,高爾基的心里非常興奮、激動(dòng),同時(shí)又感慨萬(wàn)分,他欣然提筆給兒子寫(xiě)了一封信。
。ǘ⒅v讀課文第三段。
1、出示高爾基的信,指名朗讀。
2、自由讀一讀,把自己感受最深的'句子劃下來(lái)。小小組組織討論。
3、交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。
。1)、第七自然段中的美好的東西
。2)第八自然段中的美好的東西
(3)第九自然段中的給永遠(yuǎn)比拿愉快
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子,收到父親的來(lái)信,你會(huì)怎么想,怎么做呢?代高爾基的兒子給父親寫(xiě)一封回信。
2、交流信的內(nèi)容。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
附板書(shū):
高爾基和他的兒子
栽花賞花
子愛(ài)父
寫(xiě)信教子
父愛(ài)子
《高爾基和他的兒子》教案11
師:請(qǐng)大家找找課文哪幾自然段寫(xiě)的是信的內(nèi)容?
生:7、8、9自然段。(屏示這三自然段文字)
師:這些內(nèi)容意思比較深,不容易懂,大家一起來(lái)想想弄懂它的辦法,好不好?
生:我們可以多讀幾遍,認(rèn)認(rèn)真真地思考。
生:我們可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。
生:我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。
生:我們還可以通過(guò)小組討論來(lái)理解。
師:同學(xué)們想的辦法都很好,那么下面就先請(qǐng)大家獨(dú)立思考,認(rèn)真讀,仔細(xì)想:你讀明白了什么?
生:(充分自由讀,認(rèn)真思考,仔細(xì)圈畫(huà))
師:下面我們分四人小組,把你讀明白的告訴同學(xué),討論討論是不是這樣。
生:(四人小組討論)
師:下面,我們來(lái)交流交流,看誰(shuí)讀懂的多。
[評(píng):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。讓學(xué)生自己來(lái)想辦法弄懂這一段,并通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論等方式,盡量讓他們自己弄懂,不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;同時(shí)采用了看誰(shuí)讀懂的多這樣的說(shuō)法來(lái)激勵(lì)學(xué)生交流,符合小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特征,有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]
生:我讀明白了,信中,高爾基告訴兒子,他在島上留下了美好的東西,這就是鮮花。
師:你是從哪里讀明白的?
生:第七自然段。(生讀)這里的破折號(hào)就告訴我們,這美好的東西就是鮮花。
師:多會(huì)讀書(shū)啊,連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒(méi)放過(guò)!
[評(píng):適時(shí)的肯定,也是讀書(shū)方法的指導(dǎo)。]
生:我讀明白了,信中,高爾基告訴兒子,如果他無(wú)論在什么時(shí)候,什么地方,留給人們的都是美好的東西,那他的生活就會(huì)非常愉快。
師:好的!你是從哪里讀明白的?
生:第8自然段。
師:你能通過(guò)朗讀把你理解的意思表達(dá)出來(lái)嗎?
生:(讀)
師:這里,高爾基是不是希望兒子無(wú)論在什么時(shí)候,什么地方都要給別人種鮮花?
生:(笑,搖頭)
師:那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢?
生:(一時(shí)語(yǔ)塞)
師:老師倒有這樣一次經(jīng)歷:有一次,我班上的一位同學(xué)生病了,我特意去醫(yī)院看望他,祝他早日康復(fù),當(dāng)時(shí),這位小朋友很感動(dòng)。望著他那感激的目光,我很高興,因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候,給了他鼓勵(lì)。
你們也給過(guò)別人美好的東西嗎?
生:有一次,我看到一個(gè)小朋友不敢過(guò)馬路,我就攙著他一起過(guò)。我給了他幫助,感到很高興!
生:我給貧困學(xué)生捐款。讓他們也能像我們一樣上學(xué),我也感到很高興!
生:今天,我的同桌沒(méi)帶鋼筆,我借給他用。我?guī)椭瑢W(xué)解決了困難,我也很高興!
生:(略)
師:真好!生活中,一句祝福的話,一次無(wú)私的幫助,甚至一個(gè)安慰的眼神,只要是真誠(chéng)的付出,都是在給別人留下美好的東西,都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們!因此,課文這么說(shuō)(引讀)
生:(讀8、9自然段)
師:(出示兩句話:
給永遠(yuǎn)比拿愉快。
給,永遠(yuǎn)比拿愉快。)
請(qǐng)大家讀讀這兩句話,比一比有什么不同?
生:我覺(jué)得第二句更能表現(xiàn)出給比拿愉快。
生:我覺(jué)得第二句強(qiáng)調(diào)了給。
師:大家體會(huì)得真好!給后面停頓一下,更能強(qiáng)調(diào)給的重要,更能表現(xiàn)出給比拿愉快。
請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話。
師:你們知道這里的給就是給什么?
生:就是給別人美好的東西。
生:就是給別人幫助,給別人關(guān)心。
生:就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)!
生:
師:請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧!
生:(讀)
師:高爾基的信,大家理解得真好!書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),現(xiàn)在讓我們一起完整地來(lái)讀一讀,相信我們的理解會(huì)深。
生:(齊讀7、8、9自然段)
[評(píng):理解體會(huì)高爾基的信,是教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)。然而,由于其中包含了一個(gè)非常深?yuàn)W的'哲理給,永遠(yuǎn)比拿愉快。這就成了學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我遵循小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象的、理性的思維的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的、身邊熟悉的事情來(lái)理解美好的東西、給,永遠(yuǎn)比拿愉快等,使抽象的事理變得形象、生動(dòng),易于接受;同時(shí)考慮到漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn),采用了讀中感悟、以讀代講的方法,讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,來(lái)把握語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。這樣較好地落實(shí)了《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,選擇教學(xué)策略的教學(xué)建議。]
師:讀了這封信,如果你是高爾基的兒子,給爸爸回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢?
生:爸爸,我會(huì)記住你的話,以后不管在什么時(shí)候,什么地方,都要給別人留下美好的東西。
生:爸爸,感謝你對(duì)我的關(guān)心,你讓我知道了一個(gè)道理給,永遠(yuǎn)比拿愉快。
生:(略)
師:課后,請(qǐng)同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信,談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?/p>
[評(píng):《標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生代高爾基的兒子給爸爸回信,能使他們?cè)谥鲃?dòng)、積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶、獲得思想啟迪。]
《高爾基和他的兒子》教案12
教材分析
教材簡(jiǎn)析:《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的 寫(xiě)信 以及 種花 兩件生活小事,寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情,表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。
學(xué)情分析
學(xué)生積累了文中的優(yōu)美語(yǔ)句,能聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象 。 通過(guò)誦讀領(lǐng)悟,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、 能力目標(biāo):積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句,聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象 。
3、情感目標(biāo):通過(guò)誦讀領(lǐng)悟,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
有感情朗讀課文,理解高爾基信中最后兩句的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)課
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課,齊讀《高爾基和他的兒子》
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道文中寫(xiě)了哪兩件事情?
二、下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)“栽花賞花”的部分
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2~5自然段,邊讀邊想,你覺(jué)得高爾基和他的兒子之間的感情怎樣?開(kāi)始......
你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題,說(shuō)得真好
那么你們是從文章中的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)他們之間的父子情深的呢?
你說(shuō)......
除了“顧不上休息”還有嗎?你來(lái)補(bǔ)充,很好。
看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞句,其實(shí)字里行間蘊(yùn)藏著兒子對(duì)父親深深的愛(ài)。
同學(xué)們,請(qǐng)帶著這種深深的愛(ài)讀一讀第三自然段吧!
1、你讀......我感受到了你很愛(ài)父親
2、這位同學(xué)讀......從你的朗讀中,我似乎看到爸爸的眼角閃著淚花。
3、過(guò)渡:對(duì)于一個(gè)只有10歲的兒子來(lái)說(shuō),種這些花是多么不容易!
4、假期過(guò)得真快 ,高爾基的兒子就要告別爸爸,跟媽媽回蘇聯(lián)去了,他望著滿院親手栽種的花草,幸福地笑了,他仿佛看見(jiàn)了什么?
你試著說(shuō)說(shuō)看......
你說(shuō)的真美,把春天絢麗多姿、白花爭(zhēng)艷的畫(huà)面描繪出來(lái)了。
你來(lái)說(shuō)......
我從你的回答中,看到了爸爸幸福的笑臉。
5、春天真的來(lái)了,同學(xué)們請(qǐng)把課本翻到152頁(yè),讓我們欣賞書(shū)上的這幅圖。
看一看,想一想,請(qǐng)你用一些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容春天小院美麗的景象。
你說(shuō)......
你來(lái)......
你們的詞語(yǔ)量真豐富。
誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)高爾基在賞花時(shí)的神情呢?
這位同學(xué)......
你觀察真仔細(xì)。
三、教學(xué)高爾基“教子”部分
1、這些盛開(kāi)的花兒在你的眼里,就像什么?在父親的眼里呢?他有獨(dú)特的感受?你來(lái)......我也仿佛看到兒子那紅撲撲的小臉。
是啊,在這開(kāi)滿各色鮮花的院子里,在這處處充溢著沁人心脾的芳草地上,在這蝴蝶逡巡的花叢中,爸爸的愛(ài)子深情一次又一次涌動(dòng)著。
讓我們一齊感受他們的父子情深吧!
2、聽(tīng)老師范讀第4、5自然段
多美的小院!此時(shí)此刻,爸爸有很多話想和兒子說(shuō),請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀爸爸給兒子寫(xiě)的信,感受這位父親的崇高和偉大。邊讀邊畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。
開(kāi)始......
你來(lái)回答......
剛才你回答的兩句話老師出示的句子。
3、“美好的東西”出現(xiàn)幾次?他們的意思一樣嗎?
你說(shuō)......
在這句話中指的是什么?很好,請(qǐng)坐
這句中的破折號(hào)在這里起什么作用?
破折號(hào)的作用有表示說(shuō)明的、表示遞進(jìn)的、表示轉(zhuǎn)折的,在這里應(yīng)該是------?
4、高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”,為什么高爾基說(shuō)是在“島上”。
你來(lái)......
誰(shuí)來(lái)幫他
5、這句當(dāng)中“美好的東西”又指什么?是的'
“無(wú)論......那......”起了什么作用
答得很好,時(shí)時(shí)給別人快樂(lè),自己也能得到“愉快”。
6、這位同學(xué),給你印象最深的是哪句?......我們來(lái)看一下這句話。
這里的“給”是什么意思?
“拿”又是什么意思?
為什么這句話給你印象最深?......說(shuō)的真好。
7、給和拿分別還可以換成什么詞語(yǔ)?動(dòng)動(dòng)腦筋想想,你答......
是的,高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)比索取愉快。
8、你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎?
你回答......
你口中的阿姨真是樂(lè)于奉獻(xiàn)的人,所以她過(guò)得很快樂(lè)。
你說(shuō)......
這也是一位樂(lè)于助人的孩子,所以大家都喜歡他。
老師也希望你們做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
四、總結(jié)全文
回顧板書(shū):
學(xué)到這里我們都知道高爾基很愛(ài)自己的兒子。這種愛(ài)僅僅是父子間的親情嗎?不,還有更高層次的對(duì)兒子完善人格教育的真情,高爾基博大而深沉的愛(ài),(完成板書(shū))永遠(yuǎn)閃現(xiàn)在我們的面前。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦課文。
2、摘抄你認(rèn)為值得摘抄積累的詞句。
3、請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。
注意信的格式 署名要符合回信人的身份
最后老師送一句高爾基先生的名言,希望它能伴你們成長(zhǎng)。
每個(gè)人都知道,把語(yǔ)言化為行動(dòng),比把行動(dòng)化為語(yǔ)言困難得多。
《高爾基和他的兒子》教案13
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間
。簝烧n時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
。焊星槔首x課文,理解高爾基信中最后兩句的意思。
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)看圖,導(dǎo)入新課。
1、出示畫(huà)像(高爾基像)
同學(xué)們,你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎?告訴你們,他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一高爾基。
。ò鍟(shū):高爾基)高爾基是誰(shuí)呢?預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道,誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下?
。ǜ郀柣且晃粋ゴ蟮淖骷遥
2、知識(shí)擴(kuò)展
高爾基簡(jiǎn)介高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表,他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭,早年喪父,寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生,做過(guò)各種各樣的苦活兒,工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū),終成一位偉大的作家。他的作品很多,著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公,他是誰(shuí)?
。鞔_:文中小主人公是他的兒子,他指高爾基)
。ò鍟(shū):他的兒子)
(2)老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢,同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確:差一個(gè)和字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)
二、初讀課文,自學(xué):
要求:
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況:
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范,學(xué)生跟讀,要求學(xué)生注意欣是前鼻音,芳是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3,進(jìn)行讀一讀的訓(xùn)練。
3、生再讀課文,教師行間巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
過(guò)渡:經(jīng)過(guò)課文的初讀、再讀,相信同學(xué)們畫(huà)出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了,這些生字應(yīng)該怎樣正確書(shū)寫(xiě)呢?
1、提示妻、瞧二字的正確筆順,這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多,書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱。芳要注意把中間一橫寫(xiě)長(zhǎng)一些。欣是左右結(jié)構(gòu),且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視,進(jìn)行輔導(dǎo),提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
五、作業(yè):練讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字卡片妻、芳、欣、瞧、镢,要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空:
xiuxinfangchayan
養(yǎng)賞香紫紅
二、精讀課文,感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)?(明確:高爾基、他的兒子)
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事:一是栽花賞花,二是寫(xiě)信教子)
3、哪些自然段講述第一件小事?(明確:第2~5自然段)
4、哪些自然段講述第二件小事?(明確:第6~9自然段)
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名朗讀。
(2)這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn))同學(xué)們具體談?wù)。(有一年、意大利的一個(gè)小島)
(3)學(xué)生試背誦。(這一自然段進(jìn)行了背景交代,簡(jiǎn)潔明了)
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名朗讀。
(2)提問(wèn)引讀:高爾基的兒子幾歲了?能不能將只有去掉換成高爾基的兒子10歲?為什么?(去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且,這里的只有與下一句還沒(méi)有镢頭那么高語(yǔ)意緊密相聯(lián),去掉了語(yǔ)意就不連貫了)(板書(shū):只有還沒(méi)有)镢頭有多高?師比畫(huà)一下。
(3)到島上后,他的兒子做了些什么呢?(明確:種花。用文中原句表達(dá))(板書(shū):顧不上一直各種各樣)
(4)你們猜一猜,這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確:只有10歲的兒子這樣做,是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài))(板書(shū):愛(ài))
(5)同學(xué)們與文中兒子年歲相仿,你們有沒(méi)有向愛(ài)你的`家人表達(dá)自己的愛(ài)?(學(xué)生自由發(fā)言,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育)
(6)試背誦
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。(明確:兒子種的花全都開(kāi)了)
(3)這一自然段寫(xiě)得很美,同學(xué)們一定和老師有同感,美在哪兒呢?)(色:姹紫嫣紅;味:陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂)
(4)寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練,學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。(同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察,從不同角度去描寫(xiě)事物,這樣就會(huì)使文章增色。)
(5)試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
(1)指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?為什么?(明確:心里說(shuō)不出的高興,說(shuō)不出極言高興,不僅僅是高興,還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情,他把盛開(kāi)的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐,由此可見(jiàn))
(3)試背誦。
四、評(píng)析第6~9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段,末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)
3、提問(wèn)引讀:我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。一句中美好的東西指什么?(指鮮花,破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用)
4、提問(wèn):這封信中最重要的一句話是什么?(明確:你要知道,給,永遠(yuǎn)比拿更愉快)他為什么這么說(shuō)?
討論:聯(lián)系第7、8自然段,理解給、拿的內(nèi)涵。(明確:給是留給人們美好的東西,拿即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子,希望他成為一個(gè)人格高尚的人,這更是一種博大深沉的愛(ài))(板書(shū):愛(ài))
5、說(shuō)話訓(xùn)練:結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)給,永遠(yuǎn)比拿愉快一句的理解。
6、試背誦69自然段。
五、播放音樂(lè),指導(dǎo)背誦
抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ),指導(dǎo)背誦。
板書(shū):
高爾基和他的兒子
高爾基
賞寫(xiě)只有還沒(méi)有
花愛(ài)信顧不上一直
栽收各式各樣
《高爾基和他的兒子》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受父子情深,積累語(yǔ)言。
2、初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀課文,感受父子情深;
2、初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、收集關(guān)于高爾基的資料、名言等。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,愛(ài)是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)品味高爾基和他的兒子之間深深的愛(ài)。
2.齊讀課題,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),回憶:課文主要寫(xiě)了哪兩件生活小事? (板書(shū):栽花賞花寫(xiě)信教子)
3.師述:高爾基很愛(ài)他的兒子,他教育兒子的方式也很特別,他是通過(guò)——寫(xiě)信來(lái)教育兒子的,你認(rèn)為高爾基寫(xiě)給兒子的信中哪一句話含義最深刻?(板書(shū):“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??)
4、師述:高爾基是一位偉大的作家,也是一位慈愛(ài)的父親。你對(duì)他還有多少了解?(指名交流資料)
5、今天,就讓我們圍繞這一中心來(lái)學(xué)習(xí)課文。(齊讀中心句)
二、品讀課文,體會(huì)父子情深栽花賞花
1.課文除了寫(xiě)高爾基寫(xiě)信教子之外,還寫(xiě)了什么? (兒子給父親栽種花草)
2.過(guò)渡:高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢?找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。 (課件:出示課文第三自然段)
3.指名讀,邊聽(tīng)邊想:你覺(jué)得高爾基的兒子是個(gè)怎樣的孩子?(懂事)
4.你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(只有、還沒(méi)有、顧不上、一直。)
5.抓住懂事,引導(dǎo)想象:現(xiàn)在讓我們一同走進(jìn)這個(gè)只有十歲孩子的心靈,想想:這是一個(gè)對(duì)父親有著怎樣情感的孩子?(子愛(ài)父)他為什么要給父親栽種花草?他栽花的時(shí)候心里會(huì)想些什么?生:我不在的時(shí)候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸生:聞到花香爸爸的身體會(huì)好的快些的
6.現(xiàn)在,讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧!(師讀,生想象:所見(jiàn),所聞,所感。)
7、你們想親自去看一看嗎?讓我們一塊兒來(lái)美美地讀一讀吧!
8、這些盛開(kāi)的花在你眼里像什么?在父親的眼里呢?此時(shí)他的感受如何?(說(shuō)不出的高興)他為什么有這樣的感受?(父愛(ài)子)
(1)指名讀
(2)齊讀寫(xiě)信教子過(guò)渡:這些盛開(kāi)的花兒,兒子燦爛的笑容,高爾基除了心里有說(shuō)不出的高興,還有許許多多的感想。于是,他把這些感想寫(xiě)給了在遠(yuǎn)方的兒子,我們一塊兒來(lái)讀讀這封信!
1.(課件:出示課文最后三個(gè)自然段)邊讀邊體會(huì):你從這封信里讀出了什么?(小組交流)提示:請(qǐng)大家在讀的時(shí)候注意,這里有兩個(gè)“美好的東西”,它們的意思相同嗎?
2.扣住“美好的東西”引導(dǎo)交流。 (小結(jié):第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花,第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西,還包括對(duì)別人的關(guān)心、幫助,哪怕是一個(gè)真誠(chéng)的微笑,一聲親切的問(wèn)候。)
3、(課件出相關(guān)圖片)總結(jié)“美好的東西”指的另一層含義。
4.聯(lián)系第7、8自然段,理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。 (明確:“給”是留給人們美好的東西,“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。)
總結(jié):聽(tīng)了父親對(duì)兒子的希望,看著兒子為父親種的花,我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛(ài)!讓我們?cè)僖淮巫x讀這封信,感受一下這深沉的父愛(ài)。(齊讀整封信)(板書(shū):愛(ài))
三、總結(jié)延伸
1、總結(jié):(結(jié)合板書(shū))從高爾基和他的兒子的故事中,你覺(jué)得高爾基對(duì)兒子的愛(ài)主要表現(xiàn)在哪里?(教兒子學(xué)會(huì)做人,塑造兒子美好的心靈。)
2、說(shuō)話訓(xùn)練:說(shuō)一說(shuō)在日常生活中,你有過(guò)“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??的經(jīng)歷嗎?(予人玫瑰,手留遺香。)
3、“‘給’”永遠(yuǎn)比‘拿’愉快,這是高爾基對(duì)兒子的教誨,也應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘!
四、齊讀全文,回歸整體
讓我們?cè)僖淮闻跗饡?shū),感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛(ài)。
五、布置作業(yè)
課后4題(燈片打出:書(shū)信格式)高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈(zèng)送幾則名言給大家:人生的意義在于付出,而不在于索取。 “給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快。贈(zèng)人玫瑰,手有余香。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思
這篇課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事,表達(dá)了高爾基和兒子之間深厚的感情。整篇文章圍繞了一個(gè)“愛(ài)”字組織材料,表達(dá)主題,語(yǔ)言清新,含義深刻!霸曰ㄙp花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事,反映了高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文,引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。
一、栽花賞花,在勞動(dòng)中體會(huì)子愛(ài)父
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,語(yǔ)文能力的重要途徑。讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中,情感和課文中的主人公有機(jī)融為一體,學(xué)生全身心地投入,不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,更加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)。初讀課文后,讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞,真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛(ài)”。然后,讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象,觀察高爾基賞花的神情,想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫(huà)面,感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵,而是兒子對(duì)自己濃濃的愛(ài),他心里會(huì)想些什么?——這些都是子愛(ài)父的.表現(xiàn)。
“栽花賞花”是情感河流的源頭,10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛(ài),他顧不上休息,在小島上種了各種各樣的花草,不僅給小島留下了美好的東西——鮮花,更是他深愛(ài)父親的體現(xiàn),小小年紀(jì)就懂得把美好的鮮花留給別人,這種情感很值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。為了體會(huì)兒子的這種愛(ài)父情結(jié),課堂上,我讓學(xué)生在讀中感悟,并抓住文章特點(diǎn),挖掘空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,大膽地展開(kāi)想象。于是我設(shè)計(jì)了這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練:看著滿院種下去的各種各樣的花草,兒子的心里會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生把對(duì)課文的理解、對(duì)兒子愛(ài)父的理解融入到自己的語(yǔ)言中。美麗的鮮花在春風(fēng)的吹拂下競(jìng)相開(kāi)放,陣陣清香迎面撲來(lái),不僅高爾基欣賞到了,同學(xué)們?cè)诙喾N形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花。“同學(xué)們,你們現(xiàn)在就是高爾基,看著滿院的鮮花,你想對(duì)自己的兒子說(shuō)些什么?”問(wèn)題一出,學(xué)生話匣子打開(kāi)了,父子親情自然流淌。我讓同桌合作表演父子之間的對(duì)話,學(xué)生的興致異常濃厚。
二、聯(lián)系實(shí)際,感悟“給予”
在教學(xué)寫(xiě)信教子的環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題談?wù)勀銓?duì)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)感悟文本,把自已的情感帶進(jìn)文本,在與文本對(duì)話與碰撞的過(guò)程中,加深對(duì)文本的感悟,是讓學(xué)生的情感得到升華的一個(gè)最佳途徑。如,高爾基給兒子的那封信中,他用心良苦的一番至理名言,將對(duì)兒子的愛(ài)升華到更寬泛、更崇高的境界。為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到什么是“給”,什么是“拿”,我啟發(fā)學(xué)生先默讀信的內(nèi)容,在感受深的句子旁寫(xiě)下自已的感想。再聯(lián)系實(shí)際生活中的'真實(shí)事例,和同桌說(shuō)一說(shuō)我們自已的哪些行動(dòng)或行為算是“給”。最后在班上交流自已對(duì)“給”和“拿”的理解。交流匯報(bào)時(shí),有的學(xué)生說(shuō):“在家里幫父母做一些力所能及的事,算是一種‘給’!币灿袑W(xué)生說(shuō):“我在班上做好班里的衛(wèi)生也算是一種‘給’!薄霸诠卉嚿献屪部梢苑Q作‘給’!焙⒆觽,在我們的人生道路上要永遠(yuǎn)記住高爾基的這句——“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快!給予永遠(yuǎn)是快樂(lè)的,就讓我們帶著這份快樂(lè),帶著這份沉甸甸的愛(ài)結(jié)束今天的課堂,走向今后的生活。
三、寫(xiě)話訓(xùn)練,升華情感
在教學(xué)最后的環(huán)節(jié),我布置了學(xué)生代替高爾基的兒子,給高爾基寫(xiě)一封回信。聯(lián)系信的內(nèi)容,注意書(shū)信的格式。學(xué)生寫(xiě)的非常感人。有的孩子寫(xiě)到“爸爸,你在來(lái)信中告訴我不論在什么地方,都要給別人留下美好的東西—鮮花。爸爸,我記住你的話,在學(xué)校里和社會(huì)中,我都嚴(yán)格要求自己,為別人做力所能及的事。因?yàn)槲抑溃航o永遠(yuǎn)比拿愉快。人生的意義在于風(fēng)險(xiǎn),而不在于索取!边有的孩子寫(xiě)到“爸爸,你在意大利要安心養(yǎng)病,我會(huì)照顧好媽媽的”聽(tīng)著回信,多懂事的孩子。還有的孩子,把鮮花盛開(kāi)的那一段引用了進(jìn)來(lái),為回信增色了許多。小練筆,不僅讓孩子明白了做人之道,更重要的體會(huì)了高爾基和兒子之間濃濃的親情。帶著情感回信,孩子不僅訓(xùn)練了文筆,更是上了一堂生動(dòng)的親情課。
讀文本,悟情感,明道理,孩子在扎實(shí)的閱讀訓(xùn)練和寫(xiě)話訓(xùn)練中明白了語(yǔ)文教學(xué)的真諦,這份沉甸甸的大愛(ài),將會(huì)影響孩子的未來(lái),因?yàn)榻o永遠(yuǎn)比拿愉快!
《高爾基和他的兒子》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感地朗讀課文,背誦課文。
2.品讀語(yǔ)言文字,感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
3.激發(fā)誦讀感悟之趣,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感受到父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
教學(xué)難點(diǎn):
從課文學(xué)習(xí)中受到教育,知道人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:(1)查找有關(guān)高爾基的資料,了解他的主要作品。(2)制作教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:(1)預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。(2)搜集有關(guān)高爾基的資料,了解他的主要作品。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧交流,整體感知
1.導(dǎo)入:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《高爾基和他的兒子》,讓我們回顧一下課文講了高爾基和他的兒子之間的哪兩件生活小事?
(板書(shū):栽花賞花寫(xiě)信教子)
誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括父子之間的情感關(guān)系。(板書(shū):愛(ài))
2.播放手機(jī)精彩的導(dǎo)學(xué)作業(yè)。
3.課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的?我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文第2~5自然段。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。同時(shí),提出新的問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、品讀“栽花賞花”,感悟父子情深
1.自由讀文,畫(huà)出具體寫(xiě)兒子栽花,父親賞花的詞句。
2.學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受“子愛(ài)父”。
(1)交流兒子栽花的.詞句。
師:兒子是怎樣栽花的?你找到了哪些詞句?
(學(xué)生讀出句子,師出示畫(huà)線句子。生齊讀。)
師:在讀這些句子時(shí),你會(huì)特別注意哪些詞?
學(xué)生匯報(bào),找出“只有”“還”“顧不上”“一直”“各種各樣”等詞語(yǔ)。
(2)體會(huì)“子愛(ài)父”的感情。理解“顧不上”,插入“年紀(jì)小”“路途遠(yuǎn)”的內(nèi)容。
師:此時(shí),高爾基的兒子需要休息嗎?請(qǐng)你聯(lián)系課文想一想;當(dāng)時(shí)他才多大呀?怎樣理解“還沒(méi)有镢頭那么高”?他顧不上休息,在忙著干什么?為什么這么做?
小結(jié):高爾基的兒子不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)探望父親,顧不上休息就為父親栽花,可見(jiàn)兒子深深地愛(ài)著父親。(板書(shū):子愛(ài)父)讓我們一起有感情地朗讀第2、3自然。
3.學(xué)習(xí)第4、5自然段,感受“父愛(ài)子”。
(學(xué)生交流找到的父親賞花的語(yǔ)句。)
師:兒子回家了,但兒子種的花開(kāi)了,高爾基坐在院子里欣賞著,他看到了怎樣的情景?
(1)指名朗讀第4自然段,其他學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
(2)(師引讀)多美的畫(huà)面啊!——課件出示第4自然段,學(xué)生齊聲朗讀。
(3)課件出示填空。
春天到了,兒子種的花()。春風(fēng)吹來(lái),()的花兒(),
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