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鄉(xiāng)土情結(jié)教案
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的鄉(xiāng)土情結(jié)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
鄉(xiāng)土情結(jié)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者為鄉(xiāng)土情結(jié)賦予的時(shí)代內(nèi)涵。
2、了解文本大量引用的詩(shī)文的意圖。
教學(xué)設(shè)想：理清作者的思路，教會(huì)學(xué)生評(píng)點(diǎn)的方法，學(xué)生在感知文本、研習(xí)文本的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，課上師生、學(xué)生之間進(jìn)行交流。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：“情結(jié)”一詞如何解釋?zhuān)磕奈煌瑢W(xué)給大家做個(gè)解釋?zhuān)刻釂?wèn)一至兩人。明確：心中的感情糾葛；深藏心底的感情�？梢�(jiàn)，“情結(jié)”是一種感情。那么今天我們就學(xué)習(xí)一位世紀(jì)文化老人對(duì)故鄉(xiāng)的“情結(jié)”——《鄉(xiāng)土清潔》。這位世紀(jì)文化老人是柯靈，我們熟悉一下作者。
2、柯靈（1909—20xx），原名高季琳，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代作家。建國(guó)前的主要作品有兒童詩(shī)歌《月亮姑娘》、童話(huà)《蝴蝶的故事》、短篇小說(shuō)《掠影集》等。建國(guó)后的主要著作有雜文和散文選集《遙夜集》，短篇小說(shuō)集《同伴》、散文集《暖流》，電影文學(xué)劇本：《腐蝕》、《不夜城》，根據(jù)夏衍的劇本改編的《秋瑾傳》等。我們今天要學(xué)習(xí)的《鄉(xiāng)土情結(jié)》選自《中國(guó)當(dāng)代散文經(jīng)典》。
文本研讀：
1、下面的請(qǐng)同學(xué)們快速的閱讀課文，在閱讀的過(guò)程中注意標(biāo)識(shí)一下段落、找出文中引用的詩(shī)詞并且背誦。讀完后請(qǐng)?zhí)ь^示意一下。
2、文中有幾個(gè)詞語(yǔ)需要大家注意它們的讀音和意義：
濡染（ ） 魂?duì)繅?mèng)縈（ ） 悠邈（ ） 怡然自得（ ）發(fā)軔（ ）
搭訕（ ） 謫 居（ ） 桑梓（ ） 含辛茹苦（ ）
翹首（ ） 締造 （ ） 殺戮（ ）
翹 諦聽(tīng)（ ） 寥落 （ ）
翹起（ ） 根深蒂固（ ） 謬誤（ ）
廖（姓）（ ）
3、哪位同學(xué)能填充一下下面的橫線(xiàn)：
只應(yīng)受寂寞， 。 男兒何不帶吳鉤，
，還鄉(xiāng)須斷腸。 ，歸心日夜憶咸陽(yáng)。
4、總體把握文本：在第一次閱讀的基礎(chǔ)上迅速瀏覽課文，思考課文應(yīng)該劃分為幾個(gè)部分，并總結(jié)各個(gè)部分的大意。（提問(wèn)三個(gè)到四個(gè)同學(xué)）
明確：全文共七段，可分為三個(gè)部分。
第一部分（第一段）：提出話(huà)題，說(shuō)明什么是“鄉(xiāng)土情結(jié)”。
第二部分（第2—6段）：按人生成長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)戉l(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展、表
現(xiàn)及升華。可分為三層
第一層（第2段）：從人的成長(zhǎng)角度寫(xiě)鄉(xiāng)土情結(jié)的由來(lái)。（形成）
第二層（第3—5段）：敘述人們離家的幾種情形，并說(shuō)明鄉(xiāng)土情結(jié)每個(gè)人都會(huì)有，但是它往往在人遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)時(shí)表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈。（發(fā)展）
第三層（第6段）：安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)。（表現(xiàn)及升華）
第三部分（第7段）：歸結(jié)全文，點(diǎn)明主旨，升華主題。一方面，作者強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會(huì)消失；另一方面，又鼓勵(lì)在祖國(guó)強(qiáng)盛的時(shí)代應(yīng)有大展宏圖的志向，極富時(shí)代氣息。
5、難點(diǎn)思考：我們對(duì)文本有了個(gè)整體的把握，那么我們研究一下文本中存在的疑難問(wèn)題。
�、殴湃酥v詩(shī)有“詩(shī)眼”，文有“文眼”，這些“眼”關(guān)系到文章的'結(jié)構(gòu)、主旨、感情
的轉(zhuǎn)換甚至可以給全篇的寫(xiě)作方法和風(fēng)格定基調(diào)。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，我們這篇課文的“眼”在哪一段？
明確：第一段，該段提出話(huà)題，說(shuō)明什么是“鄉(xiāng)土情結(jié)”。（同學(xué)們找的很確切，請(qǐng)看第一段在內(nèi)容上有什么特點(diǎn)。）
明確：多處引用古詩(shī)。引用古詩(shī)的作用：引導(dǎo)讀者想象具有特定意義的場(chǎng)景及體現(xiàn)鄉(xiāng)土之思的具體行為表現(xiàn)，另一方面，也說(shuō)明了思鄉(xiāng)情結(jié)的久遠(yuǎn)。（提問(wèn)、回答）
�。�2）作者說(shuō)“人生旅途崎嶇修遠(yuǎn)，起點(diǎn)站是童年。人第一眼看世界，就是生我育我的鄉(xiāng)土”，有說(shuō)“童年的烙印，像春蠶，….像文身…”請(qǐng)同學(xué)們默讀一下第二段，思考：鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印”？（用不超過(guò)28個(gè)字回答）
明確：①父母親族的愛(ài)②家鄉(xiāng)的山水草木③悲歡離合的家史④鄰里鄉(xiāng)情
�、恰班l(xiāng)土情結(jié)每個(gè)人都會(huì)有，它往往在人們遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)時(shí)表現(xiàn)的更為強(qiáng)烈�！闭n文從第三段開(kāi)始敘述人們離家。同學(xué)們?yōu)g覽一下地三、四段，思考：總共寫(xiě)了離家的幾中情形？離家后可能的境遇有哪些？（在課文中找出句子并概括）
明確：兩種情形：不少人富有浪漫氣息，為追求理想，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)；多數(shù)人沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)，為了維持最低的生活被打發(fā)出家門(mén)。
可能：有的一無(wú)所有而回鄉(xiāng)，有的流連在外；有的厭倦闖蕩、銳氣消盡，有的淡薄名利、渴慕歸隱；有的窮困潦倒，有的春分得意。
⑷在寫(xiě)離家境域的時(shí)候文章引用了韋莊、孟浩然、項(xiàng)羽的詩(shī)文，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們的作用是什么。
明確：引用韋莊的“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”寫(xiě)出了離鄉(xiāng)闖蕩的人怕歸鄉(xiāng)的心態(tài)；孟浩然的“只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉”寫(xiě)出不得志后的思鄉(xiāng)之情和少年豪情的消滅；項(xiàng)羽的“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰(shuí)知之者！”寫(xiě)出闖蕩有成者志得意滿(mǎn)，意欲回鄉(xiāng)炫耀的迫切心情。
�、赡x第五段，第五段主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
明確：戰(zhàn)爭(zhēng)、放逐等災(zāi)難。寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)、放逐等災(zāi)難，似乎和“鄉(xiāng)土情結(jié)”關(guān)系不大，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確：第五節(jié)寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)、放逐等災(zāi)難引發(fā)的超越思鄉(xiāng)情結(jié)的愛(ài)國(guó)情懷。這一段寫(xiě)的表面上看不是鄉(xiāng)土情結(jié)，實(shí)質(zhì)上是建立在鄉(xiāng)土情結(jié)上的，并且是對(duì)鄉(xiāng)土情結(jié)的超越，表現(xiàn)了作者對(duì)仁人志士高尚情懷的高度，是鄉(xiāng)土情結(jié)新的時(shí)代內(nèi)涵。
�、侍岬綈�(ài)國(guó)情懷，那么課文在什么地方還能表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)情懷？（第六段）
課文第六段寫(xiě)一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土之情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的好處。
明確：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并升華了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵，既照應(yīng)了前文，也使本文的主題得到深化；具體說(shuō)明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)和空間的阻隔而褪色。
�、送瑢W(xué)們齊讀一下第七段，思考這段的作用是什么。
明確：歸結(jié)全文，點(diǎn)明主旨，升華主題。一方面，作者強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會(huì)消失；另一方面，又鼓勵(lì)在祖國(guó)強(qiáng)盛的時(shí)代應(yīng)有大展宏圖的志向，極富時(shí)代氣息。
6、 作業(yè)布置：課后查找資料，把課文中引用的詩(shī)詞填充完整并理解、背誦。
鄉(xiāng)土情結(jié)教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義
2．體會(huì)“鄉(xiāng)土情結(jié)”賦予的時(shí)代內(nèi)涵
3.體味散文的語(yǔ)言藝術(shù)，鑒賞文本的意蘊(yùn)美。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．梳理課文結(jié)構(gòu)層次；
2．通過(guò)賞析把握作者的情感。
【教學(xué)用具】
多媒體
【教學(xué)方法】
在教會(huì)學(xué)生評(píng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生感知、研習(xí)文本，對(duì)文章進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，課上師生、生生展開(kāi)互動(dòng)交流。
【課時(shí)課型】
賞析課1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一．檢查字詞預(yù)習(xí)
1．給加點(diǎn)字注音
魂?duì)繅?mèng)縈（yíng）忐忑（tǎntè）不安怯（qiè）生生
田塍（chéng）
悠邈（miǎo）崎嶇（qíqū）三匝（zā）
蕞（zuì）爾
鎩（sh�。┯鸲鴼w謫（zhé）居欷歔（xīxū）
方興未艾（ài）
桑梓（zǐ）屹（yì）立搭訕（shàn）
褪（tuì）色
發(fā)軔（rèn）濠（háo）水翰苑（yuàn）
締（dì）造
翹（qiáo）首殺戮（lù）諦（dì）聽(tīng)
2．解釋下列詞語(yǔ)
侘傺：失意的樣子。
鎩羽而歸：指失敗或不得意，灰溜溜地回來(lái)。
田塍：田埂。
蕞爾：形容小（多指地區(qū)）。
寄人籬下：比喻依靠別人過(guò)活。
功敗垂成：快要成功的時(shí)候遭到失敗。
良辰美景：美好的時(shí)光，美好的景致。
忐忑：心神不定。
含辛茹苦：經(jīng)受艱辛苦難。
方興未艾；事物正在發(fā)展，一時(shí)不會(huì)終止。
翹首：抬起頭來(lái)望。
發(fā)軔：比喻新事物或某種局面開(kāi)始出現(xiàn)。
二、作家背景介紹
1.作家介紹
柯靈，浙江紹興人，現(xiàn)代著名作家。曾任《文匯報(bào)》副社長(zhǎng)兼副總編輯、文化部電影劇本創(chuàng)作所所長(zhǎng)、《大眾電影》主編、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)上海分會(huì)書(shū)記處書(shū)記、上海影協(xié)黨組成員兼常務(wù)副主席、上海電影局顧問(wèn)等職。建國(guó)后主要著作有雜文散文選集《遙夜集》，短篇小說(shuō)集《同伴》，散文集《暖流》，電影文學(xué)劇本《腐蝕》《不夜城》。他的散文文字精致清雅，立意高調(diào)極品。根據(jù)夏衍的劇本改編的《秋瑾傳》等。
2．背景介紹
每個(gè)人都有鄉(xiāng)土情結(jié)。作為一位世紀(jì)文化老人，柯靈早年輾轉(zhuǎn)各地，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)與災(zāi)難的離亂之苦，對(duì)家園之思有特別的體會(huì)。因此，在《香港文學(xué)》創(chuàng)刊七周年之際，柯靈是懷著真摯深厚的情感寫(xiě)下了《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇散文。
三、文本研讀
1.作者為什么把鄉(xiāng)思稱(chēng)為“情結(jié)”？結(jié)合第二段內(nèi)容，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
之所以稱(chēng)為“情結(jié)”，是因?yàn)樗窭佑�、像蠶繭、像文身一樣不能化解與消退。一個(gè)人的出身地不僅給他自然的生命，而且給了他文化，他之所以成為這樣的人，而不是另一個(gè)人，故鄉(xiāng)的文化起了決定性作用。
2.鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印”？請(qǐng)整合第二段內(nèi)容作答。
所謂“童年的烙印”就是童年時(shí)代留給人們的那些最深刻的記憶：父母親戚的愛(ài)；家鄉(xiāng)的山水草木；悲歡離合的家史；鄰里鄉(xiāng)情四個(gè)方面。
3.作者在第三段中所描寫(xiě)的少年離別家鄉(xiāng)的情況有哪幾種？請(qǐng)概括說(shuō)明。
①不少人富有浪漫氣息，為追求理想開(kāi)創(chuàng)事業(yè)去闖世界。
�、诙鄶�(shù)人是沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)，為維持最低生活被打發(fā)出門(mén)。
4.年少離家后有哪些可能的遭遇？結(jié)合第四段內(nèi)容談?wù)劇?/p>
可能的遭遇：有的一無(wú)所有而回鄉(xiāng)，有的流連在外；有的厭倦闖蕩、銳氣消盡，有的淡薄名利、渴慕歸隱；有的窮困潦倒，有的春風(fēng)得意。
5.談?wù)勔庙f莊、孟浩然、項(xiàng)羽等詩(shī)文的作用。
韋莊的“未老先還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”寫(xiě)出了離鄉(xiāng)闖蕩的人怕歸鄉(xiāng)的心態(tài)；孟浩然的“只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉”寫(xiě)出不得志后的思鄉(xiāng)之情和少年豪情的消滅；項(xiàng)羽的“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰(shuí)知之者！”寫(xiě)出闖蕩有成者志得意滿(mǎn)，意欲回鄉(xiāng)炫耀的迫切心情。
6.第五節(jié)段好像和“鄉(xiāng)土情結(jié)”關(guān)系不大，請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶ā?/p>
第五節(jié)寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)、放逐等災(zāi)難引發(fā)的超越思鄉(xiāng)情結(jié)的愛(ài)國(guó)情懷。這一段寫(xiě)的表面上看不是鄉(xiāng)土情結(jié)，實(shí)質(zhì)是建立在鄉(xiāng)土情結(jié)上的，并且是對(duì)鄉(xiāng)土情結(jié)的超越，表現(xiàn)了作者對(duì)仁人志士高尚情懷的由衷贊頌。也就是說(shuō)作者把僅僅只是表現(xiàn)為對(duì)家的思念的鄉(xiāng)土情結(jié)逐漸把升到愛(ài)國(guó)情懷的高度，是鄉(xiāng)土情結(jié)新的時(shí)代內(nèi)涵。
7．本文寫(xiě)了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。
�、侔燕l(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵。
②具體說(shuō)明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的久遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。
③既照應(yīng)了前文，也使文章的主題得到了深化。
8．文中一連用了四個(gè)比喻寫(xiě)游子，有何作用？
“失恨的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風(fēng)四散的蒲公英”這四個(gè)比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土的游子們孤苦無(wú)助的境遇。
四、總結(jié)文章思路
第一部分（1）：什么是鄉(xiāng)土情結(jié)。
第二部分（2-6）：按人的成長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)戉l(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展、表現(xiàn)及升華。
江蘇省淮安中學(xué)《鄉(xiāng)土情結(jié)》教案6（蘇教版必修一）,
第三部分(7)：歸納全文，點(diǎn)明主旨，升華主題。一方面強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會(huì)消失；另一方面，又在鼓勵(lì)祖國(guó)強(qiáng)盛的時(shí)代應(yīng)有大展宏圖的志向，極富時(shí)代氣息。
五．布置作業(yè)
1．完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》相關(guān)內(nèi)容，
2．課后收集有關(guān)寫(xiě)家園之思的名句。
3．寫(xiě)一段以“思鄉(xiāng)”為話(huà)題的短文。準(zhǔn)備課后交流。
六、附：《鄉(xiāng)土情結(jié)》古詩(shī)文資料
1、雜詩(shī)王維
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來(lái)日①綺窗②前，寒梅著花③未。
【注解】①來(lái)日：指動(dòng)身前來(lái)的那天。②綺窗：雕飾精美的窗子。③著花：開(kāi)花。
【評(píng)析】這是一首抒寫(xiě)懷鄉(xiāng)之情的詩(shī)。原詩(shī)有三首，這是第二首。詩(shī)以白描記言的手法，簡(jiǎn)潔而形象地刻劃了主人公思鄉(xiāng)的情感。對(duì)于離鄉(xiāng)游子而言，故鄉(xiāng)可懷念的東西很多。然而詩(shī)不寫(xiě)眷懷山川景物，風(fēng)土人情，卻寫(xiě)眷念窗前“寒梅著花未？”真是“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，寓巧于樸，韻味濃郁，栩栩如生。
2、原來(lái)姹紫嫣紅開(kāi)遍,似這般都付與斷井頹垣。良辰美景奈何天,賞心樂(lè)事誰(shuí)家院……
——《牡丹亭》
【說(shuō)明】這曲詞，是《牡丹亭驚夢(mèng)》中杜麗娘所唱的妙文。杜麗娘于“姹紫嫣紅開(kāi)遍”之時(shí)，看到了“斷井頹垣”，想縱是“良辰美景”，也難抵韶光易逝，繁華背后的蒼涼，一個(gè)“遍”字，看透了人間！
這《牡丹亭》的戲文也讓大觀園里的黛玉暗自神傷。第二十三回“西廂記妙詞通戲語(yǔ)，牡丹亭艷曲警芳心”中，黛玉聽(tīng)到梨香院內(nèi)女孩子們演習(xí)《牡丹亭》戲文：“‘則為你如花美眷，似水流年……’林黛玉聽(tīng)了這兩句，不覺(jué)心動(dòng)神搖。又聽(tīng)道：‘你在幽閨自憐……’等句，亦發(fā)如醉如癡，站立不住，便一蹲身坐在一塊山子石上，細(xì)嚼‘如花美眷，似水流年’八個(gè)字的滋味�！摈煊衤�(tīng)到這八個(gè)字，真切感受到生命的美好與短暫，嗟嘆花自飄零水自流，于是“不覺(jué)心痛神癡，眼中落淚”。
3、洛陽(yáng)秋風(fēng)
秋思張籍
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
【說(shuō)明】這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是，借助于細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳達(dá)主人公的思想感情。詩(shī)中“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡”是寫(xiě)人的心理活動(dòng)，“行人臨發(fā)又開(kāi)封”則是一個(gè)有高度典型性的細(xì)節(jié)，也是心理活動(dòng)的必然結(jié)果。這個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)使抽象的“鄉(xiāng)思”變得具體可見(jiàn)。
4、夜雨寄北①李商隱
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山②夜雨時(shí)。
【注釋】①寄北：一作“寄內(nèi)”，“內(nèi)”，指妻子。 ②巴山：泛指巴蜀地區(qū)。
【說(shuō)明】獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢(xún)問(wèn)歸期的信，而歸期無(wú)準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見(jiàn)的。作者卻跨越了這一切去寫(xiě)未來(lái)，盼望在重聚的歡樂(lè)中追話(huà)今夜的一切。于是未來(lái)的樂(lè)，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來(lái)剪燭夜話(huà)的材料，增添了重聚時(shí)的樂(lè)。四句詩(shī)，明白如話(huà)，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無(wú)窮！
5、唐代詩(shī)人賈島（據(jù)《全唐詩(shī)》四七二卷一作劉皂詩(shī)）有詩(shī)云：“客舍并州數(shù)十霜，歸心日夜憶咸陽(yáng)。無(wú)端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)�！�
他說(shuō)“我”在并州做客已經(jīng)數(shù)十年了，不分日夜思念的是長(zhǎng)安附近的咸陽(yáng)，如今“我”渡過(guò)桑乾河來(lái)到更遠(yuǎn)的地方，回首并州，倒仿佛并州也是我的故鄉(xiāng)了。
6、旅次朔方劉皂
客舍并州已十霜，歸心日夜憶咸陽(yáng)。
無(wú)端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)。
這是一首寫(xiě)羈旅愁情的七絕。前二句寫(xiě)久客并州的感觸。作者客居并州已十年，十年是一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間，所積累起來(lái)的鄉(xiāng)愁，對(duì)一個(gè)異鄉(xiāng)客居的人來(lái)說(shuō)，是煎熬得夠難受的，“歸心日夜憶咸陽(yáng)”，深刻地表現(xiàn)了作者日夜思鄉(xiāng)的愁苦心情。
可是，命運(yùn)好象與詩(shī)人作對(duì)似的.，他非但不能回咸陽(yáng)，反而又踏上更遙遠(yuǎn)的征程。后二句接著寫(xiě)北渡桑乾河后的心情。
桑乾河離并州二百余里，由此北行，便是荒寒的朔漠地帶，這對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)，無(wú)異于是遠(yuǎn)去天涯，這思鄉(xiāng)之情，變得更為深重了。既是如此，作者為什么不返回故鄉(xiāng)，反而要遠(yuǎn)赴朔方呢？這原因沒(méi)有點(diǎn)明，但從詩(shī)中的“無(wú)端”二字，卻頗可玩索�！盁o(wú)端”就是無(wú)緣無(wú)故，沒(méi)來(lái)由之意，也就是自己也弄不清楚是怎么一回事的意思。果真如此嗎？只不過(guò)是極其含蓄地表露出一種求取功名富貴未遂、進(jìn)退兩難、身不由己的感慨罷了。當(dāng)時(shí)一般讀書(shū)人，為了仕宦，不得不離開(kāi)父母妻子，流寓異鄉(xiāng)，甚至到邊遠(yuǎn)地區(qū)去游宦。詩(shī)人也是如此。十年以前，他遠(yuǎn)游并州，只望求得個(gè)一官半職，而十年過(guò)去了，卻依然故我，這對(duì)他來(lái)講，心情是很抑郁難堪的。所以雖然日夜思?xì)w，卻是有家難歸��！在這種情況下，就不得不忍受痛苦，另覓出路了。所以他遠(yuǎn)赴朔方，也還是為了功名富貴，這真是事與愿違了。但既以心為形役，就只得忍受內(nèi)心日夜被煎熬的思家的痛苦了。詩(shī)中“更渡”二字，正包含有事與愿違之意。
由于離家日遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)之情也就更為深切，所以當(dāng)渡桑乾河北去的時(shí)候，詩(shī)人不禁回首南望，以至于“卻把并州作故鄉(xiāng)”了。產(chǎn)生這種心情，看來(lái)似乎有點(diǎn)微妙，其實(shí)也是非常自然的。過(guò)去作者客居并州十年，只憶念故鄉(xiāng)咸陽(yáng)，覺(jué)得并州可厭不如歸去，因?yàn)椴⒅菥烤故撬l(xiāng)，與咸陽(yáng)相比，感情自然不及對(duì)咸陽(yáng)深。但現(xiàn)在離開(kāi)并州，遠(yuǎn)赴朔方，不僅不能回到咸陽(yáng)，而且連并州也不能回了。并州在唐代曾稱(chēng)北都，繁榮一時(shí)，后設(shè)太原府，是著名的城市，與荒寒的朔方相比，近故鄉(xiāng)得多，也好得多了。況且作者在并州一住十年，在這長(zhǎng)期客居之中，自然也有了感情。事實(shí)上，它在詩(shī)人心中，已經(jīng)成了第二故鄉(xiāng)，所以回首南望并州，自然也就感到親切而懷念起來(lái)，正象在并州時(shí)憶念咸陽(yáng)的心情一樣了。這種微妙心情，凡是長(zhǎng)期羈旅異鄉(xiāng)的人，想來(lái)都有同感。
這首詩(shī)通過(guò)移居來(lái)抒寫(xiě)羈旅之思，顯得宛轉(zhuǎn)曲折，自然真切，富于情味。施補(bǔ)華《峴傭詩(shī)話(huà)》認(rèn)為，此詩(shī)與李商隱《夜雨寄北》一詩(shī)都是“曲折清新，風(fēng)格相似�！薄短魺粼�(shī)話(huà)》說(shuō)：“非東西南北之人，不能道此�！痹斦f(shuō)甚是。
7、渡漢江①宋之問(wèn)
嶺外音書(shū)斷，經(jīng)冬復(fù)歷春②。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。
【注解】①漢江：即漢水，這里指流經(jīng)湖北襄陽(yáng)附近的一段漢水。②嶺外：五嶺以南的地區(qū)，即今廣東、廣西一帶。
【評(píng)析】此詩(shī)為宋之問(wèn)從瀧州（今廣東羅定）貶所逃歸，途經(jīng)漢江時(shí)所作。詩(shī)人被貶嶺外，家中音訊早已中斷，漫漫嚴(yán)冬過(guò)去，又經(jīng)歷一個(gè)春天。戰(zhàn)禍頻仍，父母年邁，都使詩(shī)人歸心似箭�？墒�，離家越近，越怕聽(tīng)到不好的消息�！扒印�、“不敢”，將欲問(wèn)又不敢問(wèn)，復(fù)雜微妙的心理極真切地表達(dá)了出來(lái)。
《渡漢江》是宋之問(wèn)詩(shī)中流傳最為廣泛的一首小詩(shī)，它之所以動(dòng)人，自有其獨(dú)到的地方。宋之問(wèn)一生曾經(jīng)歷兩次流放，第一次流放嶺南是在神龍?jiān)辏?05）春被貶為瀧州（今廣東羅定縣）參軍，第二年便逃歸洛陽(yáng)，匿居友人張仲之家里。這首小詩(shī)就是他逃歸途中所作。廣東羅定縣與廣西岑溪縣接壤，地處偏遠(yuǎn)的群山之中，西有云開(kāi)大山，東有大云霧山，古時(shí)交通極為不便，音書(shū)難達(dá)。詩(shī)的開(kāi)頭“嶺外音書(shū)斷”，就是指詩(shī)人貶羅定后，與家人斷絕了音信�？墒窍戮湔f(shuō)：“經(jīng)冬復(fù)歷春”，從寒冬到新春這漫長(zhǎng)的時(shí)日里，未得到家里一點(diǎn)消息，豈能不掛懷？這似乎有為自己北逃作辯解之意。第三句反說(shuō)：“近鄉(xiāng)情更怯”，既是渡漢江，又是近鄉(xiāng)，這個(gè)地方必是襄陽(yáng)無(wú)疑了。襄陽(yáng)是唐代東西兩京通向江南、嶺南必經(jīng)的要道。過(guò)襄陽(yáng)向北即是河南境。正所謂，“便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”。洛陽(yáng)南郊有宋之問(wèn)的陸渾山莊，洛陽(yáng)已經(jīng)指日可達(dá)，詩(shī)人很自然地產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)”的感覺(jué)。經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦翻山越嶺，終于接近家鄉(xiāng)了，本該萬(wàn)分激動(dòng)，一個(gè)“怯”字，完美地表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心態(tài)、情態(tài)與形態(tài)。他怯生生的不敢向從家鄉(xiāng)來(lái)的人問(wèn)訊，擔(dān)心自己會(huì)聽(tīng)到不幸的或可怕的消息。同時(shí)因自己被貶謫又逃歸的特殊身份，更使他心情復(fù)雜，不敢見(jiàn)鄉(xiāng)人。
本詩(shī)影響深遠(yuǎn)。李商隱《無(wú)題》詩(shī)也抒發(fā)過(guò)相同的心情：“樓響將登怯，簾烘欲過(guò)難�！边@些詩(shī)句，都把欲聽(tīng)、盼聽(tīng)而又怕聽(tīng)和欲見(jiàn)、急見(jiàn)而又怕見(jiàn)的微妙心情表現(xiàn)得很出色。宋之問(wèn)此詩(shī)，情真、語(yǔ)真、意真，故能打動(dòng)讀者。
8、長(zhǎng)干行（其一）崔顥
君家何處�。挎≡跈M塘。
停船暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)。
【注解】（1）長(zhǎng)干行：一作“長(zhǎng)干曲”，屬樂(lè)府《建筑材料曲歌辭》，原為長(zhǎng)江下游一帶的民歌，內(nèi)容多寫(xiě)船家婦女生活的。（2）君：你，指男方。（3）妾：女子自稱(chēng)。橫塘：堤名。三國(guó)時(shí)吳國(guó)，沿秦淮河南筑堤至長(zhǎng)江口，稱(chēng)為橫塘。舊址在今南京市西南。（4）借問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)別人。（5）或恐：也許，表示猜測(cè)的意思。
【評(píng)析】從文字上看寫(xiě)得極為樸實(shí)平白，并不深?yuàn)W，但情感真摯，清新自然。此詩(shī)用白描的方式塑造了一位船家女大膽、熱情和聰慧的形象。
9、長(zhǎng)干曲(其二)崔顥
家臨九江水，來(lái)去九江側(cè)。
同是長(zhǎng)干人，生小不相識(shí)。
【詩(shī)文】我家臨著九江水，來(lái)往在九江邊。我們雖然同是長(zhǎng)干人，從小卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面。
【注解】九江：指長(zhǎng)江下游一段。
【評(píng)析】這是一首男子應(yīng)答的詩(shī)，是針對(duì)著“長(zhǎng)干行(其一)”中女子的問(wèn)題而回答的。男子回答得坦率誠(chéng)懇，一句“生小不相識(shí)”表面是惋惜沒(méi)能青梅竹馬，實(shí)際是相見(jiàn)恨晚心情的表現(xiàn)，流露出強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
本詩(shī)與“長(zhǎng)干行(其一)”都具有濃郁的民歌風(fēng)味，浪漫熱烈，樸素健康，稱(chēng)得上上乘之作。
《長(zhǎng)干曲》屬樂(lè)府《雜曲歌辭》，由長(zhǎng)江沿岸建康（今南京市）的一處街坊長(zhǎng)干里而得名，多表現(xiàn)這一帶婦女的生活狀況和思想感情。崔顥的《長(zhǎng)干曲》共有四首，對(duì)古辭既有模仿，又有發(fā)展。這里選的是其中第一、第二兩首。詩(shī)篇描寫(xiě)舟行途中男女問(wèn)答，風(fēng)格極似民歌。
我國(guó)民歌歷來(lái)有男女唱和的傳統(tǒng)，形式生動(dòng)活潑，早在先秦古籍《詩(shī)經(jīng)》里面，就有了像《鄭風(fēng)東門(mén)之墠》這樣的男女對(duì)歌，《樂(lè)府詩(shī)集》的《清商曲辭吳聲歌曲》，也保存了許多民間男女互相贈(zèng)答的歌辭。崔顥這兩首詩(shī)深受民歌影響，用的也是男女對(duì)唱的形式。第一首是女子的問(wèn)辭。航行在長(zhǎng)江中的女子停船向?qū)Ψ桨l(fā)問(wèn)：“君家何處住？”接著自我介紹：“妾住在橫塘�！币彩桥魅斯�(tīng)到了對(duì)方帶有鄉(xiāng)音的言語(yǔ)，因此就產(chǎn)生了“或恐是同鄉(xiāng)”的想法。第二首是男子的答辭�！凹遗R九江水”回答了“君家何處住”的詢(xún)問(wèn)�！皝�(lái)去九江側(cè)”表明自己也長(zhǎng)年往來(lái)江上，兩人情況相同�！巴情L(zhǎng)干人”則證實(shí)了女子“或恐是同鄉(xiāng)”的猜想。兩人都生長(zhǎng)在長(zhǎng)干里一帶，但因幼時(shí)就離家外出，所以雖然是同鄉(xiāng)卻并不相識(shí)。兩詩(shī)通過(guò)對(duì)唱形式，記敘了青年男女在舟行途中的友好相處。男女唱和的詩(shī)篇形式活潑生動(dòng)，易于充分表達(dá)作品主人公的生活感受和思想感情，具有親切動(dòng)人的藝術(shù)感染力。這兩首詩(shī)采用白描手法，格調(diào)清新自然，不刻意藻飾，沒(méi)有艷麗的色彩渲染，不加無(wú)謂的妝飾映襯，也不用多余的背景烘托，而是以質(zhì)樸的口語(yǔ)、簡(jiǎn)練的文筆、對(duì)唱的形式，來(lái)勾勒男女主人公的形象，表現(xiàn)他們互認(rèn)鄉(xiāng)親的“真意”。
第一首詩(shī)描寫(xiě)女主人公在向?qū)Ψ桨l(fā)出問(wèn)話(huà)之后，不等答復(fù)就自訴“妾住在橫塘”，于是，這位女子天真純樸的神態(tài)就在問(wèn)辭中生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。第二首詩(shī)男主人公在欣然表示我倆本是同鄉(xiāng)的答辭之后，發(fā)出“生小不相識(shí)”的惋惜，以突出他們今日相逢的可貴，從而使他在旅途中喜遇同鄉(xiāng)女子的感情心態(tài)，也自然地得以展現(xiàn)。
詩(shī)篇全用白描手法，無(wú)絲毫雕琢痕跡，格調(diào)清新自然，如一泓清水。清代詩(shī)論家沈德潛在《說(shuō)詩(shī)晬語(yǔ)》中，稱(chēng)之為“五言絕句”中的“絕調(diào)”。
詩(shī)篇雖用語(yǔ)簡(jiǎn)明而淺近，含意卻完備而深遠(yuǎn)。如在女子產(chǎn)生“或恐是同鄉(xiāng)”的想法前，并未寫(xiě)她聽(tīng)到對(duì)方的聲音，這里省略了女子聞鄉(xiāng)音的情節(jié)，意思卻是完備的。而女子因聞鄉(xiāng)音就停舟相問(wèn)，也反映了她此時(shí)此地的處境和心境。她往來(lái)江上，漂泊孤零，處境凄涼，內(nèi)心寂寞，此刻忽聞鄉(xiāng)音，不覺(jué)欣慰萬(wàn)分，不顧對(duì)方是位素不相識(shí)的男子，脫口發(fā)問(wèn)。因此詩(shī)的語(yǔ)言雖然淺近，蘊(yùn)含的意思卻很深遠(yuǎn)，深刻地展示了這位女主人公的個(gè)性特征。對(duì)此，清代學(xué)者王夫之在《夕堂永日緒論》內(nèi)編中稱(chēng)贊說(shuō)：“論畫(huà)者曰：‘咫尺有萬(wàn)里之勢(shì)�！弧畡�(shì)’字宜著眼。若不論勢(shì)，則縮萬(wàn)里于咫尺，直是《廣輿記》前一天下圖耳。五言絕句，以此為落想時(shí)第一義。唯盛唐人能得其妙，如：‘君家住何處？妾住在橫塘。停船暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)。’墨氣所射，四表無(wú)窮，無(wú)字處皆其意也。”可謂深得其中三味。
10、游子吟孟郊
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心①，報(bào)得三春暉②。
【注釋】①寸草心：小草。莖中抽出的嫩芽。②三春暉：三春，指孟春、仲春、季春。即陰歷正月、二月、三月。暉，陽(yáng)光。
【評(píng)析】蘇軾《讀孟郊詩(shī)》云：“詩(shī)從肺腑出，出輒愁肺腑�！边@一首，真是從肺腑中流出的。寫(xiě)的是最普通的慈母縫衣場(chǎng)景，選的是最常見(jiàn)的陽(yáng)光照耀小草的比喻，用的是樸實(shí)無(wú)華、通俗如畫(huà)的語(yǔ)言，歌頌的是人人都感受過(guò)的母愛(ài)，但由于這是從一個(gè)渴望報(bào)答母愛(ài)于萬(wàn)一的好兒子的肺腑中流出，所以感人肺腑。
11、菩薩蠻韋莊
人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。
壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。
【評(píng)析】這首詞描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光和當(dāng)?shù)嘏拥拿利惾菝�。贊美依戀江南為本詞主旨。游子每每思鄉(xiāng)，而這兩句卻一反常情。何故？關(guān)鍵在“未老”兩字。青春年少游興正濃，離開(kāi)如此迷人之地，豈不是要愁腸寸斷？依戀江南勝過(guò)故鄉(xiāng)之情，一語(yǔ)道盡。其潛臺(tái)詞是：希望老年能回鄉(xiāng)，但“中原沸亂”，實(shí)在是有家難歸�。�
12、留別王維孟浩然
寂寂竟何待，朝朝空自歸。欲尋芳草去，惜與故人違。
當(dāng)路誰(shuí)相假？知音世所稀。只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉。
【注釋】(1)寂寂:指處境落寞,毫無(wú)希望.竟何待:還等待什么呢.(2)朝朝:天天.(3)欲尋芳草：指回去隱居.(4)惜:可惜,即舍不得的意思。故人：指王維。違：分離.(5)當(dāng)路:指居重要地位的人，即當(dāng)權(quán)者。假：寬假，這里指援引的意思.(6)知音:知心朋友,這里指王維.(7)寂寞:指寂寞清貧的生活.(8)掩:關(guān)上.
【評(píng)析】這首詩(shī)是孟浩然離開(kāi)長(zhǎng)安，留別王維而作的。在這即將離開(kāi)帝京長(zhǎng)安，向友人告別的時(shí)候，心情自是抑郁和憂(yōu)傷的。全詩(shī)語(yǔ)言明凈，情致深婉，直抒胸臆，自然真摯。
13、歸園田居陶淵明
少無(wú)適俗韻①，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中②，一去三十年③。
羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵④�！�
【注釋】①適俗：適應(yīng)世俗。韻：情調(diào)、風(fēng)度。②塵網(wǎng)：指塵世，官府生活污濁而又拘束，猶如網(wǎng)羅。這里指仕途。③羈鳥(niǎo)：籠中之鳥(niǎo)。池魚(yú)：池塘之魚(yú)。鳥(niǎo)戀舊林、魚(yú)思故淵，借喻自己懷戀舊居。
【說(shuō)明】《歸園田居》共五首。這一首詩(shī)自述辭官歸田是適合本性的，體會(huì)到擺脫官場(chǎng)的羈絆在農(nóng)村過(guò)著淳樸生活的樂(lè)趣。他所寫(xiě)的寧?kù)o和平的田園景物，并不是久經(jīng)戰(zhàn)亂的柴桑農(nóng)村的真實(shí)面貌，而是他當(dāng)時(shí)心境的形象反映。這種形象化的心境，正是他對(duì)污濁朝市、險(xiǎn)惡環(huán)境的批判，是他對(duì)“塵網(wǎng)”、“樊籠”厭惡的表現(xiàn)。
本詩(shī)語(yǔ)淡味濃，如話(huà)家常，毫無(wú)斧鑿痕跡，卻把落第后的凄苦、辛酸、失望、怨忿的心
情表現(xiàn)得淋漓盡致，頗為感人。
14、項(xiàng)羽在焚燒秦都咸陽(yáng)后一心想東歸，說(shuō)道：“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰(shuí)知之者？”（《項(xiàng)羽本紀(jì)》）項(xiàng)羽的這番話(huà)很有代表性，道出了絕大多數(shù)人的心理。司馬遷也寫(xiě)了許多人衣錦還鄉(xiāng)的場(chǎng)面，蘇秦、劉邦、司馬相如、主父偃等人的傳記都有這方面的記載。蘇秦富貴還鄉(xiāng)，笑視兄弟妻嫂前恭后踞的變化，抒發(fā)對(duì)世態(tài)炎涼的感慨。（《蘇秦列傳》）劉邦當(dāng)了天子之后回到故鄉(xiāng)，慷慨悲壯高唱《大風(fēng)歌》，坦露對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的思念之情。（《高祖本紀(jì)》）
15、顧炎武的名句“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和責(zé)任感。
漢代大將霍去病，在抵御匈奴侵?jǐn)_獲得一些勝利后，漢武帝為表彰他的功勛，要為他建造華麗的宅邸，霍去病卻慨然道：“匈奴未滅，何以家為!”他毅然拒絕。在匈奴騷擾，邊陲時(shí)有兵禍之秋，身為大將的霍去病，胸中只裝著國(guó)家的安危，而把一己的安富尊榮視如敝屣。這種先國(guó)后家，先憂(yōu)后樂(lè)的精神，在霍去病之后，作為我們中華民族最可寶貴的精神財(cái)富，不斷發(fā)揚(yáng)光大。
16、南園①李賀
男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州②？
江蘇省淮安中學(xué)《鄉(xiāng)土情結(jié)》教案6（蘇教版必修一）,
請(qǐng)君暫上凌煙閣③，若個(gè)書(shū)生萬(wàn)戶(hù)侯？
【注釋】①南園:昌谷南園為李賀讀書(shū)處.其《南園》組詩(shī)十三首,寫(xiě)當(dāng)?shù)鼐拔锖碗s感,此為第五首.②關(guān)山五十州:指當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、中央不能掌管的地區(qū).③凌煙閣:在長(zhǎng)安.唐太宗貞觀十七年(643)年畫(huà)開(kāi)國(guó)功臣二十四人于凌煙閣.
【品評(píng)】前兩句用反問(wèn)語(yǔ)氣：男兒何不佩帶吳鉤去收取關(guān)山五十州呢？問(wèn)而不答，留一懸念。后兩句又用反問(wèn)語(yǔ)氣：請(qǐng)君到凌煙閣上去看看那些功臣中封過(guò)萬(wàn)戶(hù)侯的有哪一個(gè)是書(shū)生呢？問(wèn)而不答，留一懸念。結(jié)合兩問(wèn)，看起來(lái)這位“書(shū)生”不再想當(dāng)書(shū)生，而是投筆從戎，謀求以“收取關(guān)山五十州”的軍功封萬(wàn)戶(hù)侯了。這里面，當(dāng)然有削平藩鎮(zhèn)、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的責(zé)任感。但對(duì)作“書(shū)生”沒(méi)有出路的憤激之情，也表現(xiàn)得很強(qiáng)烈。在那山河破碎，戰(zhàn)亂頻仍的歲月里，一般地說(shuō)，拿筆桿子不如“帶吳鉤”。
17、赴戍登程口占示家人林則徐
力微任重久神疲,再竭衰庸定不支。茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之。
謫居正是君恩厚,養(yǎng)拙剛于戍卒宜。戲與山妻談故事①,試吟斷送老頭皮②。
【注釋】①指蘇東坡被捕后,獲準(zhǔn)回家與妻子兒女告別,為了安慰大家講的一個(gè)故事：宋真宗四處探訪(fǎng)隱居的大學(xué)者。有人推薦楊樸但楊樸不愿入京,被押到朝中見(jiàn)皇帝.皇帝問(wèn):“臨行有人做詩(shī)送行否?”楊樸說(shuō):“只有老妻做詩(shī)一首.她說(shuō)‘更休落魄耽杯酒,且莫猖狂愛(ài)詠詩(shī).今日捉將官里去,這回?cái)嗨屠项^皮.”真宗大笑,就把楊樸放回去了.②老頭皮：就是老頭兒.
【品評(píng)】“茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之�！笔钦鸷橙诵闹Ч沤^唱。林則徐留下的慷慨悲歌，體現(xiàn)著中華民族的浩然正氣，激勵(lì)了無(wú)數(shù)志士仁人，然而言為心聲，每念及林則徐當(dāng)時(shí)的處境，又未嘗不扼腕長(zhǎng)嘆。
18、【胡馬依北風(fēng)】
胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝。——《古詩(shī)十九首》
【注釋】胡馬：北疆所產(chǎn)的馬。依：依戀。越鳥(niǎo)：南疆的鳥(niǎo)。巢南枝：在南向的樹(shù)枝上筑巢。
【說(shuō)明】句意為：北疆的馬到了南方，仍然依戀北風(fēng)，南疆的鳥(niǎo)飛到北方，也要筑巢于南向的樹(shù)枝。鳥(niǎo)獸尚且不忘故土，難道遠(yuǎn)行的游子能不思家嗎？
19、【狐死必首丘】
曼余目以流觀兮，冀壹反之何時(shí)？鳥(niǎo)飛反故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘。信非吾罪而棄逐兮，何日夜而忘之？——屈原《九章哀郢》
【注釋】首丘，頭向著自己的窟穴。狐死首丘是古來(lái)的一種說(shuō)法，用以比喻人不該忘記故鄉(xiāng)。
【說(shuō)明】詩(shī)人用“鳥(niǎo)飛反故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘”的典故來(lái)表明自己深切眷念故都家園，希望有朝一日能返回故土重振家邦的愿望。
20、【魚(yú)游濠水】莊子在濠水橋上與著名的哲學(xué)家惠施一起散步。他看見(jiàn)魚(yú)兒在水中悠然自得地游戲，便對(duì)身邊的惠施說(shuō)：“這是魚(yú)兒的樂(lè)趣��！”惠施不以為然地反問(wèn)莊子：“你不是魚(yú)，怎么知道魚(yú)兒是快樂(lè)的呢？”莊子反唇相譏：“那么，你不是我，怎么知道我不了解魚(yú)的樂(lè)趣呢？”兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)互不相讓?zhuān)菔┺q解道：“我不是你，當(dāng)然不知道你的感覺(jué)。你本來(lái)就不是魚(yú)，你肯定也不會(huì)知道魚(yú)的感覺(jué)�！鼻f子到底是做學(xué)問(wèn)的人，十分善于總結(jié)問(wèn)題的癥結(jié)。他認(rèn)為兩人爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是，你問(wèn)我怎么知道魚(yú)兒的快樂(lè)，這是你承認(rèn)我了解魚(yú)的樂(lè)趣以后才會(huì)提出的問(wèn)題。于是他告訴惠施：“那是因?yàn)槲以跇蛏系男那楹芨吲d，所以我就認(rèn)為魚(yú)兒在水中也是很快樂(lè)的�！�
這篇寓言是中國(guó)古代一場(chǎng)著名的辯論，帶有濃厚的哲學(xué)意味�；菔┑挠^點(diǎn)是，人只能自知，不能他知；而莊子的觀點(diǎn)則是，人既可自知，又能感知其他事物。
鄉(xiāng)土情結(jié)教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1．了解文中鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵和作者大量引用的古詩(shī)文的意思和作用。
2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本，篩選重要信息的能力。
過(guò)程與方法
1．仔細(xì)朗讀課文，結(jié)合上下文，探討本文大量引用古詩(shī)文的意圖及作用。
2．通過(guò)抓關(guān)鍵句，理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)鄉(xiāng)土情結(jié)的時(shí)代內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
1．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章，篩選重要信息的能力，體會(huì)鄉(xiāng)土情結(jié)的時(shí)代內(nèi)涵。
2．了解本文大量引用古詩(shī)文的意圖及作用。
【教學(xué)手段與方法】
多媒體課件、投影儀；朗讀、討論、交流、體驗(yàn)。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)人
“人生旅途崎嶇修遠(yuǎn)，起點(diǎn)站是童年。人第一眼看見(jiàn)的世界就是生我育我的鄉(xiāng)土�！惫枢l(xiāng)的一切在每個(gè)人身上都打上了深深的烙印，每個(gè)人對(duì)故鄉(xiāng)都有一種特別的感情，這種感情是怎樣的感情?又是如何形成的?為什么人在離家時(shí)這種思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈?新時(shí)期我們對(duì)待故鄉(xiāng)又該是怎樣一種情感和態(tài)度?讓我們帶著這些問(wèn)題，一起學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家柯靈的散文《鄉(xiāng)土情結(jié)》。
二、解題釋義
師：請(qǐng)同學(xué)快速查字典，看看“情結(jié)”一詞是什么意思
生：“情結(jié)”指心中的感情糾葛；深藏心底的感情。
師：“情結(jié)”是比喻化的說(shuō)法，形象地揭示這種感情的化解不開(kāi)、濃重的特點(diǎn)。
同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文，想一想，本文表現(xiàn)的僅僅是對(duì)鄉(xiāng)土的思念之情嗎?
生：從第5節(jié)開(kāi)始，文中還表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)、思國(guó)之情。
師：可見(jiàn)，本文的題目“鄉(xiāng)土情結(jié)”包含故土之思、故國(guó)之情的豐富內(nèi)涵，是貫穿全文的感情線(xiàn)索。
三、整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)快速默讀課文，說(shuō)一說(shuō)本文行文的最大特點(diǎn)是什么。
生：文章引用了大量的古詩(shī)文、史料來(lái)表現(xiàn)“鄉(xiāng)土情結(jié)”。
師：請(qǐng)大家快速找出來(lái)，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)它們的意思。、
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，用投影儀顯示：唐代詩(shī)人王維《雜詩(shī)(其二)》、劉皂《渡桑乾》、韋莊《菩薩蠻》、孟浩然《留別王侍御維》、李賀《南園》及林則徐《赴戍登程口占示家人》和《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》中項(xiàng)羽的“名言”，并作簡(jiǎn)要介紹評(píng)點(diǎn)。
師：此外，文中還大量運(yùn)用了古詩(shī)文中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)和景物，極富文學(xué)意境和文化內(nèi)涵。如酒闌燈炮、良辰美景、洛陽(yáng)秋風(fēng)、巴山夜雨、鳥(niǎo)戀舊林、魚(yú)思故淵、胡馬依北風(fēng)、狐死必首丘、鵬舉鴻飛、魚(yú)游濠水等等。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者為什么要大量引用古詩(shī)文、史料?
師生討論明確：這樣做既能生動(dòng)、形象、真切地揭示鄉(xiāng)土情結(jié)的豐富內(nèi)涵和歷史久遠(yuǎn)的特點(diǎn)，激發(fā)讀者的聯(lián)想、想像，激起情感共鳴，又能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練地表達(dá)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，還大大豐富了文章的內(nèi)容，增強(qiáng)了文章的文學(xué)情味、丈化內(nèi)涵，增加了作品的知識(shí)性、生動(dòng)性、可讀性。
總之，這些古詩(shī)文、史料，成了作品不可分割的一部分。
師：文章敘古寫(xiě)今，旁征博引，也顯示了作者豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，誰(shuí)能簡(jiǎn)要介紹一下作者柯靈?
在學(xué)生介招和課本注釋的基礎(chǔ)上，用投影儀補(bǔ)充：柯靈少年因家貧失學(xué)，靠刻苦自學(xué)走上了文學(xué)道路。一生喜歡讀書(shū)，有深厚的丈學(xué)功底，是一位世紀(jì)文化老人。1926年在上海《婦女雜志》上發(fā)表了第一篇作品——敘事詩(shī)《織布的女人》。解放前的主要作品有短篇小說(shuō)《掠影集》，建國(guó)后主要從事電影創(chuàng)作，代表作品有電影劇本《腐蝕》、《為了和平》、《不夜城》、《春滿(mǎn)人間》、《秋瑾傳》(根據(jù)夏衍劇本改編)等，其他代表作品有散文集《遙夜集》、短篇小說(shuō)集《同伴》等。
四、問(wèn)題探究
師：下面請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文，同座位互相交流，找出文中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)、標(biāo)明文章行文思路的關(guān)鍵語(yǔ)句。
教師點(diǎn)拔，指導(dǎo)：關(guān)鍵旬是指文章中十分重要的語(yǔ)句，它突出地體現(xiàn)文章的旨趣，標(biāo)示著文章的思路，顯示著文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。從閱讀的角度看，不把握它，就無(wú)從正確地理解文章。一般說(shuō)來(lái)，關(guān)鍵句常常出現(xiàn)在文章和段落的開(kāi)頭或結(jié)尾，也有在段落中間出現(xiàn)的。關(guān)鍵句與非關(guān)鍵句，是就其在文章中的地位和作用相比較而言的，并不是說(shuō)非關(guān)鍵句就不重要，更不是說(shuō)可有可無(wú)。
學(xué)生討論交流，在此基礎(chǔ)上，教師明確：本文有兩句話(huà)非常關(guān)鍵。一是第1節(jié)最后一句
“這就是鄉(xiāng)土情結(jié)”；二是第6節(jié)開(kāi)頭一句“安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)”。這兩句話(huà)都起到了總結(jié)上文、領(lǐng)起下文的過(guò)渡作用。
學(xué)生集體朗讀1—2節(jié)。
師：“這就是鄉(xiāng)土情結(jié)”一句揭示了“鄉(xiāng)土情結(jié)”的由來(lái)，在上下文中起到承上啟下的過(guò)渡作用。課文第1節(jié)與第2節(jié)都敘述了“鄉(xiāng)土情結(jié)”的由來(lái)，但角度有什么不同?
師生討論、明確：第1節(jié)側(cè)重從外在環(huán)境角度(人“離得遠(yuǎn)了久了”，鄉(xiāng)土情結(jié)就會(huì)產(chǎn)生或更強(qiáng)烈)揭示鄉(xiāng)土情結(jié)的由來(lái)；第2節(jié)側(cè)重從自身成長(zhǎng)的角度揭示鄉(xiāng)土情結(jié)產(chǎn)生的原因和鄉(xiāng)土情結(jié)的特點(diǎn)。
師：在第2節(jié)中有哪幾個(gè)詞準(zhǔn)確、形象地揭示了“鄉(xiāng)土情結(jié)”的特點(diǎn)?
師生討論、明確：“烙印”、“春蠶作繭”、“文身的花紋”等比喻揭示出鄉(xiāng)土情結(jié)的永恒的、深刻的、輕易不能化解的特點(diǎn)。
師：從第2節(jié)看，鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印”?
師生討論、明確：(1)父母親族的愛(ài)；(2)家鄉(xiāng)的山水草木；(3)悲歡離合的家史；(4)鄰里
鄉(xiāng)情。
師：在第2節(jié)中，作者說(shuō)到童年的故鄉(xiāng)生活給人影響時(shí)，說(shuō)“鄉(xiāng)土的一山一水，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，一草一木，一星一月，一寒一暑，一時(shí)一俗，一絲一縷，一飲一啜，都溶化為童年生活的血肉，不可分割�！弊髡邽槭裁催@樣不厭其煩地列舉故鄉(xiāng)的景和物，用“一切”、“所有”來(lái)代替好不好?
師生討論、明確：不好。這貌似絮叨的敘述，實(shí)則滿(mǎn)含深情，強(qiáng)化了童年的故鄉(xiāng)生活對(duì)每個(gè)人影響之廣、之深的特點(diǎn)。具體形象地告訴我們，一個(gè)人的出生地不僅給了他自然的生命，而且給了他文化，他之所以成為“這個(gè)人”而不是另外一個(gè)人，故鄉(xiāng)的文化起了決定性的作用。教師總結(jié)：對(duì)文章內(nèi)容賞析、評(píng)點(diǎn)時(shí)，一般圍繞寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)的、寫(xiě)得怎么樣以及表達(dá)了什么情感，有什么深刻含義等幾個(gè)方面展開(kāi)。
師：再看第二句關(guān)鍵句“安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)”，這也是，句總結(jié)上文(3—5節(jié))，引起下文(第6節(jié))的過(guò)渡句。請(qǐng)同學(xué)們快速查字典，說(shuō)“安土重遷”是什么意思。
生：“安土重遷”是說(shuō)留念鄉(xiāng)土，不輕易遷居他地。這是中國(guó)人傳統(tǒng)的觀念，特別是過(guò)去，上年紀(jì)的`老人受這種觀念影響更深。
師：可見(jiàn)，當(dāng)年三峽工程的開(kāi)工興建是一項(xiàng)多么艱巨的工程，黨中央從大局出發(fā)，英明決策，這又是多么偉大的壯舉。
師；雖然人們留念鄉(xiāng)土，不愿輕易遷居他處，但事實(shí)上，生活中有許多不如愿的時(shí)候和事情。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3—5節(jié)，文中敘述了離家的幾種情形?
師生討論明確：①為了理想離家闖蕩；②為維持生計(jì)而被迫離家；③災(zāi)難和戰(zhàn)爭(zhēng)使人流離失所；④遭遇放逐使人有家難回。
師：“鄉(xiāng)土情結(jié)”每個(gè)人都有，但它往往在人遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)時(shí)表現(xiàn)得更強(qiáng)烈。這兒所敘述的幾種離家的情形，表現(xiàn)的是否僅僅是思鄉(xiāng)之情?
師生討論明確：在講到戰(zhàn)爭(zhēng)和放逐時(shí)，引用古詩(shī)文和史料，表現(xiàn)了比思鄉(xiāng)之情更深沉、更博大的愛(ài)國(guó)之情、故國(guó)之思，使“鄉(xiāng)土情結(jié)”的主題得到了初步的升華。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第6節(jié)。第6節(jié)開(kāi)頭“安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)”這一句，揭示了前文被迫離家的四種情形產(chǎn)生“鄉(xiāng)土情結(jié)”的民族文化背景和原因。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)又重新對(duì)“鄉(xiāng)土情結(jié)”進(jìn)行探討，從自然到人倫，從現(xiàn)實(shí)到神話(huà)，從歷史到現(xiàn)實(shí)，很自然地說(shuō)到近百年來(lái)無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)華僑飄洋過(guò)海，打拼天下；寫(xiě)至香港一個(gè)多世紀(jì)的滄桑巨變。作者為什么這樣寫(xiě)?是不是閑散之筆?
師生討論明確：這貌似閑散之筆既自然地照應(yīng)了本丈的寫(xiě)作背景：為紀(jì)念《香港文學(xué)》創(chuàng)刊七周年而作，又把“鄉(xiāng)土情結(jié)”的內(nèi)涵上升到民族凝聚力的高度，巧妙地完成了從“一方魂?duì)繅?mèng)縈的土地”寫(xiě)起到表現(xiàn)故國(guó)之思、愛(ài)國(guó)情懷的主題升華。作為“鄉(xiāng)土情結(jié)”中最重要的一份情感，這種故國(guó)之思、愛(ài)國(guó)情懷決不會(huì)因時(shí)間的悠遠(yuǎn)和空間的阻隔而褪色。
師：請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀最后一節(jié)，說(shuō)說(shuō)這段文字有什么意義和作用。
師生討論明確：本節(jié)揭示了新時(shí)代“鄉(xiāng)土情結(jié)”的內(nèi)涵：人不必為家所累，但又要擁有自己的家，既走向開(kāi)放，又有心靈的歸宿。歸結(jié)全文，進(jìn)一步點(diǎn)明主旨升華主題。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
散文《鄉(xiāng)土情結(jié)》中有這樣一句話(huà)：“一個(gè)人為自己的一生定音定調(diào)定向定位，要經(jīng)過(guò)千磨百折的摸索，前途充滿(mǎn)未知數(shù)，但童年的烙印，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。”請(qǐng)聯(lián)系自身經(jīng)歷，追尋童年生活的印記，以“我的章年生活”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于700字的記敘文。
【教后反思】
從閱讀的層面上來(lái)說(shuō)，閱讀分為識(shí)記性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀。從本文的實(shí)際出
發(fā)，宜側(cè)重從理解性閱讀的層面來(lái)組織教學(xué)，同時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文的語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)。在施教過(guò)程中，本課著重突出以下三點(diǎn)：
1．教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體。
新課程教學(xué)改革的關(guān)鍵在課堂教學(xué)過(guò)程的改革，課堂教學(xué)過(guò)程的改革要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。具體來(lái)說(shuō)，就本課教學(xué)就是要在教師的引導(dǎo)下從文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，層層相固，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2．學(xué)法指導(dǎo)滲透于教學(xué)過(guò)程。
閱讀文章首先要從作者思路上理清文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的內(nèi)容。本課從抓關(guān)鍵句的角度，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的一般方法，注意培養(yǎng)學(xué)生篩選和概括文章重要信息的基本能力，教給學(xué)生對(duì)散文語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞的常規(guī)方法，將學(xué)法指導(dǎo)真正滲透于教學(xué)的全過(guò)程。
3．運(yùn)用多媒體手段增大課堂教學(xué)容量。
本文行文的一個(gè)突出特點(diǎn)是大量運(yùn)用古詩(shī)文和史料運(yùn)用多媒體手段展示古詩(shī)文原文，加以評(píng)析，并聯(lián)系作者作簡(jiǎn)要介紹，簡(jiǎn)潔、直觀、便捷，增加了教學(xué)的容量，加快了課堂的節(jié)奏。本課在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑的思維習(xí)慣方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
鄉(xiāng)土情結(jié)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會(huì)作者為鄉(xiāng)土情結(jié)賦予的時(shí)代內(nèi)涵。
2．了解文本大量引用的詩(shī)文的意圖。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì)鄉(xiāng)土情結(jié)的時(shí)代內(nèi)涵。
2．培養(yǎng)學(xué)生研習(xí)文本能力
3．認(rèn)識(shí)散文問(wèn)題特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
探討本文大量引用古詩(shī)文的意圖和作用
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、檢查字詞預(yù)習(xí)
1．給加點(diǎn)字注音
魂?duì)繅?mèng)縈（yíng） 忐忑（tǎntè）不安 怯（qiè）生生田塍（chéng）
悠邈（miáo） 崎嶇（qíqū） 三匝（z�。� 蕞（zuì）爾
鎩（sh�。┯鸲鴼w 謫（zhé）居 欷歔（xīxū） 方興未艾（ài）
桑梓（zǐ） 屹（yì）立 搭訕（shàn） 褪（tuì）色
發(fā)軔（rèn） 濠（háo）水 翰苑（yuàn） 締（dì）造
翹（qiáo）首 殺戮（lù） 諦（dì）聽(tīng)
2．解釋下列詞語(yǔ)
侘傺：失意的樣子。
鎩羽而歸：指失敗或不得意，灰溜溜地回來(lái)。
田塍：田埂。
蕞爾：形容�。ǘ嘀傅貐^(qū)）。
寄人籬下：比喻依靠別人過(guò)活。
功敗垂成：快要成功的時(shí)候遭到失敗。
良辰美景：美好的時(shí)光，美好的景致。
忐忑：心神不定。
含辛茹苦：經(jīng)受艱辛苦難。
方興未艾：事物正在發(fā)展，一時(shí)不會(huì)終止。
翹首：抬起頭來(lái)望。
發(fā)軔：比喻新事物或某種局面開(kāi)始出現(xiàn)。
3．作家作品
柯靈，浙江紹興人，現(xiàn)代著名作家。曾任《文匯報(bào)》副社長(zhǎng)兼副總編輯、文化部電影劇本創(chuàng)作所所長(zhǎng)、《大眾電影》主編、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)上海分會(huì)書(shū)記處書(shū)記、上海影協(xié)黨組成員兼常務(wù)副主席、上海電影局顧問(wèn)等職。建國(guó)后主要著作有雜文散文選集《遙夜集》，短篇小說(shuō)集《同伴》，散文集《暖流》，電影文學(xué)劇本《腐蝕》《不夜城》。根據(jù)夏衍的劇本改編的《秋瑾傳》等。他的散文文字精致清雅，立意高調(diào)極品。
4．背景介紹
每個(gè)人都有鄉(xiāng)土情結(jié)。作為一位世紀(jì)文化老人，柯靈早年輾轉(zhuǎn)各地，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)與災(zāi)難的離亂之苦，對(duì)家園之思有特別的體會(huì)。因此，在《香港文學(xué)》創(chuàng)刊七周年之際，柯靈是懷著真摯深厚的情感寫(xiě)下了《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇散文。
二、文本研讀
1．作者為什么把鄉(xiāng)思稱(chēng)為“情結(jié)”？結(jié)合第二段內(nèi)容，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
之所以稱(chēng)為“情結(jié)”，是因?yàn)樗窭佑�、像蠶繭、像文身一樣不能化解與消退。一個(gè)人的出身地不僅給他自然的生命，而且給了他文化，他之所以成為這樣的人，而不是另一個(gè)人，故鄉(xiāng)的文化起了決定性作用。
2．鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印”？請(qǐng)整合第二段內(nèi)容作答。
所謂“童年的烙印”就是童年時(shí)代留給人們的那些最深刻的記憶：父母親戚的愛(ài)；家鄉(xiāng)的'山水草木；悲歡離合的家史；鄰里鄉(xiāng)情四個(gè)方面。
3．作者在第三段中所描寫(xiě)的少年離別家鄉(xiāng)的情況有哪幾種？請(qǐng)概括說(shuō)明。
�、俨簧偃烁挥欣寺䴕庀�，為追求理想開(kāi)創(chuàng)事業(yè)去闖世界。
②多數(shù)人是沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)，為維持最低生活被打發(fā)出門(mén)。
4．年少離家后有哪些可能的遭遇？結(jié)合第四段內(nèi)容談?wù)劇?/p>
可能的遭遇：有的一無(wú)所有而回鄉(xiāng)，有的流連在外；有的厭倦闖蕩、銳氣消盡，有的淡薄名利、渴慕歸隱；有的窮困潦倒，有的春風(fēng)得意。
5．談?wù)勔庙f莊、孟浩然、項(xiàng)羽等詩(shī)文的作用。
韋莊的“未老先還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”寫(xiě)出了離鄉(xiāng)闖蕩的人怕歸鄉(xiāng)的心態(tài)；孟浩然的“只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉”寫(xiě)出不得志后的思鄉(xiāng)之情和少年豪情的消滅；項(xiàng)羽的“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰(shuí)知之者！”寫(xiě)出闖蕩有成者志得意滿(mǎn)，意欲回鄉(xiāng)炫耀的迫切心情。
6．第五節(jié)段好像和“鄉(xiāng)土情結(jié)”關(guān)系不大，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
第五節(jié)寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)、放逐等災(zāi)難引發(fā)的超越思鄉(xiāng)情結(jié)的愛(ài)國(guó)情懷。這一段表面上看不是鄉(xiāng)土情結(jié)，實(shí)質(zhì)是建立在鄉(xiāng)土情結(jié)上的，并且是對(duì)鄉(xiāng)土情結(jié)的超越，表現(xiàn)了作者對(duì)仁人志士高尚情懷的由衷贊頌。也就是說(shuō)作者把僅僅只是表現(xiàn)為對(duì)家的思念的鄉(xiāng)土情結(jié)逐漸提升到愛(ài)國(guó)情懷的高度，是鄉(xiāng)土情結(jié)新的時(shí)代內(nèi)涵。
7．本文寫(xiě)了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。
�、侔燕l(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵。
�、诰唧w說(shuō)明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的久遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。
�、奂日諔�(yīng)了前文，也使文章的主題得到了深化。
8．文中一連用了四個(gè)比喻寫(xiě)游子，有何作用？
“失恨的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風(fēng)四散的蒲公英”這四個(gè)比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土的游子們孤苦無(wú)助的境遇。
三、總結(jié)文章思路
第一部分（1）：什么是鄉(xiāng)土情結(jié)。
第二部分（2-6）：按人的成長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)戉l(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展、表現(xiàn)及升華。
第三部分（7）：歸納全文，點(diǎn)明主旨，升華主題。一方面強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會(huì)消失；另一方面，又在鼓勵(lì)祖國(guó)強(qiáng)盛的時(shí)代應(yīng)有大展宏圖的志向，極富時(shí)代氣息。
四、課下作業(yè)：
1．合起書(shū)來(lái)要能夠說(shuō)得出，本文有哪些方面內(nèi)容，大致寫(xiě)到了哪些有關(guān)鄉(xiāng)情的內(nèi)容。這一點(diǎn)也是積累，以后我們接觸到“鄉(xiāng)情”有關(guān)內(nèi)容，頭腦中就有些印象，古人有哪些詩(shī)句，今人有怎樣的認(rèn)識(shí)。以后你寫(xiě)到這方面的文章也能說(shuō)出些道道來(lái)。課文雖是例子，也是很好的范本，要積累，要關(guān)注內(nèi)容。
2．自己總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，下節(jié)課交流。
鄉(xiāng)土情結(jié)教案5
【理論支持】
《新課標(biāo)》的課程目標(biāo)規(guī)定培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力”，也就是把每一個(gè)在閱讀中的學(xué)生都視為一個(gè)獨(dú)特的自我，這樣才能做到在閱讀中“注重學(xué)生情感體驗(yàn)”，“發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫(huà)、感情朗讀過(guò)程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，在閱讀中感受炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)的真摯感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本，篩選重要信息的能力。
2．了解文中鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵，作者大量引用的古詩(shī)文的意思和作用。
3．體會(huì)鄉(xiāng)土情結(jié)的時(shí)代內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章，篩選重要信息的能力，體會(huì)鄉(xiāng)土情結(jié)的.時(shí)代內(nèi)涵。
2．了解本文大量引用古詩(shī)文的意圖及作用。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
課前延伸
一、識(shí)記字音
魂?duì)繅?mèng)縈（ ）
忐忑（ ）不安
田塍（ ）
悠邈（ ）
崎嶇（ ）
三匝（ ）
鎩（ ）羽而歸欷歔（ ）
方興未艾（ ）
桑梓（ ）
搭訕（ ）
發(fā)軔（ ）
濠（ ）水
翰苑（ ）
締（ ）造
翹（ ）首
二、知人論世
柯靈少年因家貧失學(xué)，靠刻苦自學(xué)走上了文學(xué)道路。一生喜歡讀書(shū)，有深厚的丈學(xué)功底，是一位世紀(jì)文化老人。1926年在上海《婦女雜志》上發(fā)表了第一篇作品——敘事詩(shī)《織布的女人》。解放前的主要作品有短篇小說(shuō)《掠影集》，建國(guó)后主要從事電影創(chuàng)作，代表作品有電影劇本《腐蝕》、《為了和平》、《不夜城》、《春滿(mǎn)人間》、《秋瑾傳》(根據(jù)夏衍劇本改編)等，其他代表作品有散文集《遙夜集》、短篇小說(shuō)集《同伴》等。
三、寫(xiě)作背景
每個(gè)人都有鄉(xiāng)土情結(jié)。作為一位世紀(jì)文化老人，柯靈早年輾轉(zhuǎn)各地，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)與災(zāi)難的離亂之苦，對(duì)家園之思有特別的體會(huì)。因此，在《香港文學(xué)》創(chuàng)刊七周年之際，柯靈是懷著真摯深厚的情感寫(xiě)下了《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇散文。
四、整體感知
全文的思路結(jié)構(gòu)：
第一部分（第段）：
第二部分（第至段）：
第三部分（第段）：
鄉(xiāng)土情結(jié)教案6
第一課時(shí)
一、引入：
美不美，家鄉(xiāng)水，親不親，家鄉(xiāng)人。人，對(duì)家鄉(xiāng)總有很深的情感，離開(kāi)了家鄉(xiāng)，會(huì)有一種鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁涌起，自然會(huì)思念、眷戀家鄉(xiāng)。我們同學(xué)再過(guò)兩年也會(huì)離開(kāi)家鄉(xiāng)，到異地求學(xué)，到時(shí)候遠(yuǎn)離了故土，你猛然間聽(tīng)到鹽城話(huà)，看到家鄉(xiāng)人，會(huì)覺(jué)得特別的親切。同鄉(xiāng)人在一起交談，總離不了談家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，家鄉(xiāng)的人和事。老鄉(xiāng)見(jiàn)老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪，為什么淚汪汪，因?yàn)楸舜硕荚谙肽罴亦l(xiāng)了。
思鄉(xiāng)之情，也是人之常情。可是我們平時(shí)只知道思鄉(xiāng)，可能沒(méi)有深入的想想，人為什么會(huì)有思鄉(xiāng)之情呢，這種情感又有什么內(nèi)涵呢，思鄉(xiāng)之情有什么積極之處呢，這種情感是應(yīng)該壓制還是應(yīng)該弘揚(yáng)呢。思鄉(xiāng)情結(jié)，值得我們思索，值得我們回味。作家往往想得透徹，思考得深入，這篇散文＜鄉(xiāng)土情結(jié)＞就寫(xiě)出了鄉(xiāng)土情結(jié)的深層內(nèi)涵，今天我們一起來(lái)閱讀這篇文章，一起來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)情的內(nèi)涵。
二、介紹作者：
柯靈，大家不熟悉，一位老作家，上世紀(jì)三十年代在上海從事寫(xiě)作，他跟張愛(ài)玲曾是極好的朋友。解放后他從事電影劇本的創(chuàng)作。他是一位很有創(chuàng)作功力的作家。我們讀他的這篇散文就可體會(huì)到。（柯靈的那么些代表作在文學(xué)史上毫無(wú)影響，可一概不介紹）
三、導(dǎo)讀：
這篇文章有比較深的內(nèi)涵，老師讀起來(lái)也要經(jīng)一番回味思索，才能領(lǐng)悟得較深。同學(xué)們課前可能讀過(guò)，但一定沒(méi)有深入。今天課堂上請(qǐng)你再仔細(xì)讀一遍，同時(shí)思索以下這些問(wèn)題。這些問(wèn)題有的是文中有答案的，請(qǐng)你務(wù)必在文中畫(huà)出來(lái)；有的沒(méi)有現(xiàn)成答案，請(qǐng)你思索并組織語(yǔ)言來(lái)回答。
�。ㄒ韵挛鍌�(gè)問(wèn)題，一定要在黑板上寫(xiě)出來(lái)。讓學(xué)生明了任務(wù)。）
問(wèn)題1。第一段寫(xiě)了什么？請(qǐng)用一句話(huà)概括內(nèi)容。
問(wèn)題2。第二段寫(xiě)在家鄉(xiāng)度過(guò)童年，童年時(shí)期打上了家鄉(xiāng)的烙印，作者認(rèn)為會(huì)打上哪些烙��？（在文中畫(huà)出來(lái)，注意“哪些”，不只一點(diǎn)）
問(wèn)題3。第三段又寫(xiě)什么？人們?yōu)楹我x開(kāi)家鄉(xiāng)？（概括內(nèi)容）
問(wèn)題4。讀第四段第五段，思考離鄉(xiāng)的人和故鄉(xiāng)還有什么關(guān)系嗎？為什么要寫(xiě)到戰(zhàn)爭(zhēng)？（思考回答）
問(wèn)題5。讀第六、七段，思考，什么樣的鄉(xiāng)土情結(jié)是值得贊頌弘揚(yáng)的？這兩段作者是如何深化主題的？（畫(huà)出關(guān)鍵句，并思考回答問(wèn)題）
另：畫(huà)出生字詞，和富于表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
四、老師巡視指導(dǎo)閱讀，務(wù)必落到實(shí)處，讀而有效。
第二課時(shí)
引語(yǔ)：
同學(xué)們昨天讀文章讀得非常認(rèn)真。自讀自悟自加體會(huì)，積累得多了，也就會(huì)讀書(shū)了。我們已經(jīng)能看到這篇文章的妙處了吧？
哪位同學(xué)來(lái)談?wù)勛x文章的感受？
教師多加鼓勵(lì)。并說(shuō)說(shuō)老師自已讀的感受。
老師讀這篇文章，覺(jué)得有一點(diǎn)特別的體會(huì)，作者寫(xiě)得深刻，內(nèi)容極為充實(shí)，讓我們理解了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵。古人的思鄉(xiāng)之情，有沒(méi)有寫(xiě)到？人，為什么會(huì)思鄉(xiāng)，有沒(méi)有寫(xiě)到嗎？既思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)，可人們?yōu)槭裁催�要離鄉(xiāng)呢，作者有沒(méi)有寫(xiě)到？什么樣的鄉(xiāng)土情結(jié)怎樣的情懷是值得贊頌的，作者也寫(xiě)到了吧？
如果我們來(lái)寫(xiě)思鄉(xiāng)，我們可能會(huì)寫(xiě)對(duì)家鄉(xiāng)的銘心刻骨的思念，卻不會(huì)寫(xiě)為什么思鄉(xiāng)，不會(huì)古今中外縱橫馳騁地來(lái)寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)得這樣豐富充實(shí)。
現(xiàn)在我們一起來(lái)看看我們昨天提的問(wèn)題，是不是都有答案了？
二、分析欣賞
1、第一段寫(xiě)了什么？請(qǐng)用一句話(huà)概括內(nèi)容。
請(qǐng)用自己的話(huà)，絕對(duì)不要看有關(guān)參考啊有關(guān)練習(xí)，自己概括出的，是自己得來(lái)的，絕對(duì)真實(shí)，絕對(duì)好。
明確：中國(guó)人自古有一種愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的情結(jié)，叫做鄉(xiāng)土情結(jié)。
辨疑：有人概括為“什么叫鄉(xiāng)土情結(jié)”，并不完整，究竟什么是鄉(xiāng)土情結(jié)呢，要說(shuō)出來(lái)。即“愛(ài)家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的情結(jié)”。概括要把要點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。
這一段有何關(guān)鍵詞？要特別注意，要圈出來(lái)，跟段意有關(guān)的？
------------關(guān)鍵詞是“想”“惦念”，不可忽視。
說(shuō)明，一般寫(xiě)文章都這樣，寫(xiě)的是鄉(xiāng)土情結(jié)，開(kāi)頭總要說(shuō)一下，什么是鄉(xiāng)土情結(jié)，寫(xiě)文章的一般順序，以后寫(xiě)作可學(xué)習(xí)。
這段還有一些古詩(shī)句，使得文章意蘊(yùn)深厚，增加文采和抒情意味，你能理解這些詩(shī)句嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句內(nèi)容。老師辨正，引導(dǎo)。一為思鄉(xiāng)情，一為近鄉(xiāng)情怯之情，一為他鄉(xiāng)遇鄉(xiāng)人之情，三個(gè)側(cè)面。朗讀三首詩(shī)，體會(huì)古人筆下的濃郁鄉(xiāng)情。
為什么要引用詩(shī)句，突出中華民族有鄉(xiāng)土情結(jié)，也充實(shí)了文章內(nèi)容，加強(qiáng)了文采和詩(shī)意。
這段的語(yǔ)言很好，齊讀體會(huì)。
（分析第一段也可在上一課時(shí)完成，如果學(xué)生讀書(shū)化的時(shí)間少些的話(huà)，這段可放在上節(jié)課完成。）
2、第二段其實(shí)是寫(xiě)人為什么會(huì)有鄉(xiāng)土情結(jié)，我們昨天的問(wèn)題是：
人在童年時(shí)期打上了家鄉(xiāng)的烙印，會(huì)有哪些烙��？畫(huà)出關(guān)鍵句，概括一下。
�、� 父母、親族的愛(ài)（或家鄉(xiāng)使人懂得了愛(ài)）
② 家鄉(xiāng)的山水草木（或家鄉(xiāng)山水草木給人的印象）
�、� 悲歡離合的家史（或祖輩的經(jīng)歷）
④ 鄰里鄉(xiāng)情（或鄉(xiāng)音鄉(xiāng)俗）
�。ù藶楦呖碱}，可讓學(xué)生明白怎樣仔細(xì)讀書(shū)，明了要點(diǎn)。怎樣精練概括。有何方法訣竅。）
第二段的語(yǔ)言生動(dòng)有味，請(qǐng)全體女同學(xué)來(lái)朗讀一下，大家都要細(xì)加體會(huì)，你覺(jué)得哪些語(yǔ)言特別美，特別有表現(xiàn)力？
就語(yǔ)言問(wèn)題，此段可重點(diǎn)講講�？勺寣W(xué)生舉例子，大家一起體會(huì)。
一邊體會(huì)語(yǔ)言，一邊可讓學(xué)生談?wù)勛约菏欠裼邢嗤母惺埽X(jué)得童年時(shí)期，故鄉(xiāng)打在身上的`烙印確是難以磨滅，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)情的理解。
3、第三段又寫(xiě)什么？人們既然愛(ài)家鄉(xiāng)，又為何要離開(kāi)家鄉(xiāng)？這是讀者很容易想到的一個(gè)問(wèn)題，作者來(lái)回答了。
�。ǜ爬▋�(nèi)容）
�、俨簧偃烁挥欣寺䴕庀�，為追求理想開(kāi)創(chuàng)事業(yè)去闖世界。（追求理想，闖蕩世界）
②多數(shù)人是沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)，為維持最低生活被打發(fā)出門(mén)。（為了生計(jì)，無(wú)奈出門(mén)）
想想現(xiàn)實(shí)世界里，人們離鄉(xiāng)，是不是大致有這兩種情況？作者分析得很精辟吧！再想想“多數(shù)人”和“少數(shù)人”說(shuō)法，如今有沒(méi)有改變呢？
那么，你希望將來(lái)自己出外，是哪種情況呢？不管是哪一種，都該堅(jiān)定信念，昂首而去。因?yàn)楣枢l(xiāng)不會(huì)離你而去，永遠(yuǎn)是你堅(jiān)強(qiáng)的后盾。
4、讀第四段第五段，思考離鄉(xiāng)的人和故鄉(xiāng)還有什么關(guān)系嗎？為什么要寫(xiě)到戰(zhàn)爭(zhēng)？（思考回答）
這一部分我們略講一下。離鄉(xiāng)的人回故鄉(xiāng)有幾種情況：失敗而歸；歸隱田園；衣錦還鄉(xiāng)。
為什么寫(xiě)到戰(zhàn)爭(zhēng)？因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)容易讓人們離家。這就又可聯(lián)系了前面所說(shuō)離家的原因（第三段），除了為理想，為生計(jì)離家外，還有一條是災(zāi)難和戰(zhàn)爭(zhēng)。為戰(zhàn)爭(zhēng)離家，是不是使鄉(xiāng)情又加上了家國(guó)之思的內(nèi)涵。為了國(guó)家為了正義而離家，誰(shuí)可作代表？
---------林則徐。齊讀他的詩(shī)。明確，茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之，為了國(guó)家，生死不避，還在乎離開(kāi)家鄉(xiāng)嗎？所以，離鄉(xiāng)，也因?yàn)楦叱绲那椴�。下文的孫中山等人也是因國(guó)家的原因而離鄉(xiāng)的。
這兩段似乎可以不寫(xiě)，但充實(shí)了文章內(nèi)涵，使得文章有厚重感，能引起讀者更多的思考。
5。讀第六、七段，思考，什么樣的鄉(xiāng)土情結(jié)是值得贊頌弘揚(yáng)的？這兩段作者是如何深化主題的？（畫(huà)出關(guān)鍵句，并思考回答問(wèn)題）
----------翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都作了慷慨的奉獻(xiàn)。
作者主要以華僑為例寫(xiě)的。為什么要寫(xiě)華僑，看看這篇文章是為什么而寫(xiě)的？為《香港文學(xué)》七周年紀(jì)念號(hào)作。香港文學(xué)，面向海外，所以作者贊美那些心懷桑梓不忘家鄉(xiāng)的海外游子。
我們知道文章寫(xiě)到最后，都要有個(gè)有力的收束，所謂鳳頭，豬肚，豹尾。結(jié)尾如何深化主題，是一門(mén)學(xué)問(wèn)。作者寫(xiě)到最后，著重贊美回報(bào)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土之情，確實(shí)使文章主題得以升華了。如果只停留在思鄉(xiāng)上面，只是思，沒(méi)有報(bào)，那種思鄉(xiāng)可能沒(méi)有太大的意義。
我們眼前有好多海外游子報(bào)答鄉(xiāng)里的例子，如香港知名人士邵逸夫 14年來(lái)捐助內(nèi)地教育事業(yè)款額已超過(guò)19億港元﹐全國(guó)各省市都能看到邵逸夫捐獻(xiàn)的2200百多幢教學(xué)樓、中小學(xué)、圖書(shū)館、體育館、科學(xué)館、醫(yī)院等等，邵先生的義舉正是他思鄉(xiāng)之情的具體做法，令人感動(dòng)。
當(dāng)然，并不一定要富豪才能回報(bào)家鄉(xiāng)回報(bào)祖國(guó)的，其實(shí)，你身無(wú)分文，只要有一顆愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的心，就是對(duì)家鄉(xiāng)的回報(bào)。我以前的學(xué)生有的在海外留學(xué)，他們說(shuō)，在海外，他們比任何時(shí)候都愛(ài)國(guó)，總是想著祖國(guó)能強(qiáng)大，能成為他們的驕傲，他們是容不得別人有半點(diǎn)蔑視祖國(guó)的行為。
有一句話(huà)說(shuō)得好，子不嫌母丑。有一片土地曾經(jīng)養(yǎng)育了你，使你長(zhǎng)大成人，有一天你會(huì)走出這片土地，你會(huì)云游四方，或許衣錦榮耀，或許潦倒失意，都別忘了回鄉(xiāng)看看，到故鄉(xiāng)走走，你會(huì)得到很多的！他日，你有了能力，也不忘回報(bào)家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親！
齊讀文章最后一節(jié)，體會(huì)如今具有現(xiàn)代意義的鄉(xiāng)情。
作業(yè)：
1、 合起書(shū)來(lái)要能夠說(shuō)得出，本文有哪些方面內(nèi)容，大致寫(xiě)到了哪些有關(guān)鄉(xiāng)情的內(nèi)容。這一點(diǎn)也是積累，以后我們接觸到“鄉(xiāng)情”有關(guān)內(nèi)容，頭腦中就有些印象，古人有哪些詩(shī)句，今人有怎樣的認(rèn)識(shí)。以后你寫(xiě)到這方面的文章也能說(shuō)出些道道來(lái)。課文雖是例子，也是很好的范本，要積累，要關(guān)注內(nèi)容。
2、自己總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，下節(jié)課交流。
3、背誦第一段中三首詩(shī)，及林則徐的一首詩(shī)。
4、 積累字詞。（參照wuzb0514老師教案）
給加點(diǎn)字注音
魂?duì)繅?mèng)縈（yíng） 忐忑（tǎn tè）不安 怯（qiè）生生 田塍（chéng）
悠邈（miǎo） 崎嶇（qí qū） 三匝（z�。� 蕞（zuì）爾
鎩（sh�。┯鸲鴼w 謫（zhé）居 欷歔（xī xū） 方興未艾（ài）
桑梓（zǐ） 屹（yì）立 搭訕（shàn） 褪（tuì）色
發(fā)軔（rèn） 濠（háo）水 翰苑（yuàn） 締（dì）造
翹（qiáo）首 殺戮（lù） 諦（dì）聽(tīng)
2．解釋下列詞語(yǔ)
侘傺：失意的樣子。
鎩羽而歸：指失敗或不得意，灰溜溜地回來(lái)。
田塍：田埂。
蕞爾：形容�。ǘ嘀傅貐^(qū)）。
寄人籬下：比喻依靠別人過(guò)活。
功敗垂成：快要成功的時(shí)候遭到失敗。
良辰美景：美好的時(shí)光，美好的景致。
忐忑：心神不定。
含辛茹苦：經(jīng)受艱辛苦難。
方興未艾；事物正在發(fā)展，一時(shí)不會(huì)終止。
翹首：抬起頭來(lái)望。
發(fā)軔：比喻新事物或某種局面開(kāi)始出現(xiàn)。
鄉(xiāng)土情結(jié)教案7
教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)：
1.體會(huì)作者心中“鄉(xiāng)土情結(jié)”的內(nèi)涵所在。
2.了解本文大量引用詩(shī)文的作用。
3.學(xué)習(xí)評(píng)點(diǎn)的讀書(shū)方法。
教學(xué)方法：
教師做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，教會(huì)學(xué)生評(píng)點(diǎn)的方法，學(xué)生在感知文本、研習(xí)文本的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，課上師生、生生間進(jìn)行交流。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
導(dǎo)讀：
這篇文章有比較深的內(nèi)涵，老師讀起來(lái)也要經(jīng)一番回味思索，才能領(lǐng)悟得較深。課前讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，同時(shí)思索以下這些問(wèn)題。這些問(wèn)題有的是文中有答案的，請(qǐng)生務(wù)必在文中畫(huà)出來(lái)；有的沒(méi)有現(xiàn)成答案，請(qǐng)生思索并組織語(yǔ)言來(lái)回答。
預(yù)習(xí)題：
1.第一段寫(xiě)了什么？(請(qǐng)用一句話(huà)概括內(nèi)容)本段引用詩(shī)文有何作用？
2.第二段寫(xiě)在家鄉(xiāng)度過(guò)童年，童年時(shí)期打上了家鄉(xiāng)的烙印，作者認(rèn)為會(huì)打上哪些烙印？（在文中畫(huà)出來(lái)，注意“哪些”，不只一點(diǎn)）
3.讀三至五段，思考：人們?yōu)楹我x開(kāi)家鄉(xiāng)？（概括內(nèi)容）
4.讀第四段第五段，思考離鄉(xiāng)的人和故鄉(xiāng)還有什么關(guān)系嗎？為什么要寫(xiě)到戰(zhàn)爭(zhēng)？（思考回答）
5.讀第六、七段，思考，什么樣的鄉(xiāng)土情結(jié)是值得贊頌弘揚(yáng)的？這兩段作者是如何深化主題的？（畫(huà)出關(guān)鍵句，并思考回答問(wèn)題）
另：畫(huà)出生字詞，和富于表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
美不美，家鄉(xiāng)水，親不親，家鄉(xiāng)人。人，對(duì)家鄉(xiāng)總有很深的情感，離開(kāi)了家鄉(xiāng)，會(huì)有一種鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁涌起�，F(xiàn)在我們有的同學(xué)已經(jīng)離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到丹陽(yáng)求學(xué)，這種情感或許已經(jīng)體會(huì)到。
思鄉(xiāng)之情，也是人之常情。可是我們平時(shí)只知道思鄉(xiāng)，可能沒(méi)有深入的想想，人為什么會(huì)有思鄉(xiāng)之情？這種情感又有什么內(nèi)涵？思鄉(xiāng)之情是應(yīng)該壓制還是應(yīng)該弘揚(yáng)呢？思鄉(xiāng)情結(jié)，值得我們思索，值得我們回味。作家對(duì)此往往想得透徹，思考得深入，今天我們一起來(lái)研習(xí)《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇文章，一起來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)情的內(nèi)涵。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者心中“鄉(xiāng)土情結(jié)”的內(nèi)涵所在；
2、了解本文大量引用詩(shī)文的作用。
3、學(xué)習(xí)評(píng)點(diǎn)的讀書(shū)方法。
三、導(dǎo)入研習(xí)文本：
昨天布置了大家預(yù)習(xí)，相信大家在昨天的預(yù)習(xí)之下，自讀自悟自加體會(huì)，能夠或多或少地看到這篇文章的一些妙處。下面大家把預(yù)習(xí)的活頁(yè)本拿出來(lái)。
過(guò)渡：從量上看，大家完成地很好，下面我們來(lái)看看質(zhì)如何？
四、研習(xí)文本：
1、第一段寫(xiě)了什么？請(qǐng)用一句話(huà)概括內(nèi)容。（注意依據(jù)）
明確：鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵。（什么叫鄉(xiāng)土情結(jié)）
那么究竟什么是鄉(xiāng)土情結(jié)呢？要具體闡述，把要點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。
我們平時(shí)把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情稱(chēng)為“鄉(xiāng)土之情”，本文為什么稱(chēng)它為“鄉(xiāng)土情結(jié)”？“情結(jié)”意思為“心中的`感情糾葛，深藏在心底的感情”本段如何體現(xiàn)？
劃出關(guān)鍵詞。齊讀本段
-----------關(guān)鍵詞是“魂?duì)繅?mèng)縈“隨時(shí)隨地”，“情不自禁”“永不褪色”等。
說(shuō)明：本文寫(xiě)的是鄉(xiāng)土情結(jié)，所以開(kāi)頭先說(shuō)一下，什么是鄉(xiāng)土情結(jié)，這是寫(xiě)文章的一般順序，以后寫(xiě)作可學(xué)習(xí)。
這段還有一些古詩(shī)句，這些詩(shī)句有什么作用？（先看對(duì)話(huà)欄，編者什么看法？）贊成否？你還有對(duì)編者評(píng)點(diǎn)的不同見(jiàn)解嗎？
你能理解這些詩(shī)句嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句內(nèi)容。老師辨正，引導(dǎo)。一為思鄉(xiāng)情，一為近鄉(xiāng)情怯之情，一為他鄉(xiāng)遇鄉(xiāng)人之情，三個(gè)側(cè)面。
1、突出中華民族自古以來(lái)就有鄉(xiāng)土情結(jié)，說(shuō)明了鄉(xiāng)土情結(jié)的久遠(yuǎn)。
2、從三方面寫(xiě)鄉(xiāng)情，也充實(shí)豐富了文章內(nèi)容。
3、加強(qiáng)了文采和詩(shī)意。
2、，第一段寫(xiě)的是什么是鄉(xiāng)土情結(jié)，第二段其實(shí)是寫(xiě)人為什么會(huì)有鄉(xiāng)土情結(jié)，我們昨天的問(wèn)題是：
人在童年時(shí)期打上了家鄉(xiāng)的烙印，會(huì)有哪些烙��？畫(huà)出關(guān)鍵句，概括一下。
�、俑改�、親族的愛(ài)（或家鄉(xiāng)使人懂得了愛(ài)）
�、诩亦l(xiāng)的山水草木（或家鄉(xiāng)山水草木給人的印象）
�、郾瘹g離合的家史（或祖輩的經(jīng)歷）
�、茑徖镟l(xiāng)情（或鄉(xiāng)音鄉(xiāng)俗）
（此為03年高考題，可讓學(xué)生明白怎樣仔細(xì)讀書(shū)，明了要點(diǎn)。怎樣精練概括。有何方法訣竅。）（查找信息，精練概括）
第二段的語(yǔ)言生動(dòng)有味，請(qǐng)全體同學(xué)朗讀體會(huì)一下。
的確，童年時(shí)期，故鄉(xiāng)打在身上的烙印確是難以磨滅的，你是否有這樣的感受？――生談
總結(jié)過(guò)渡：的確，一個(gè)人的出生地，不僅給了他自然的生命，而且給了他文化，他之所以成為“這個(gè)人”，故鄉(xiāng)的文化起決定作用。人一出生，就像一張白紙，是故鄉(xiāng)為它涂抹上色彩。
可以說(shuō)，有什么樣的故鄉(xiāng)就有什么樣的人。正因?yàn)檫@些，人們才對(duì)故鄉(xiāng)有著刻骨銘心的愛(ài)。
3、既然人們這么愛(ài)家鄉(xiāng)，那又為何要離開(kāi)家鄉(xiāng)？這是讀者很容易想到的一個(gè)問(wèn)題，于是作者來(lái)回答了。下面我們一起研習(xí)課文3－5小節(jié)。
作者在第3-5段中所描寫(xiě)的離別家鄉(xiāng)的情況有哪幾種？
（概括內(nèi)容）
�、俨簧偃烁挥欣寺䴕庀ⅲ瑸樽非罄硐腴_(kāi)創(chuàng)事業(yè)去闖世界。（追求理想，闖蕩世界）
②多數(shù)人是沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)，為維持最低生活被打發(fā)出門(mén)。（為了生計(jì)，無(wú)奈出門(mén)）
�、蹫�(zāi)難不管是自然的，還是人為的，戰(zhàn)爭(zhēng)不管是正義的，非正義的，都免不了流離失所，骨肉分離。（災(zāi)難、戰(zhàn)爭(zhēng)、放逐）
想想現(xiàn)實(shí)世界里，人們離鄉(xiāng)，是不是這三種情況？從我們現(xiàn)在來(lái)看，離家的情況有沒(méi)有改變？（1、有和父母意見(jiàn)不合離家出走的。2、外面的誘惑。
雖說(shuō)現(xiàn)在提倡弘揚(yáng)個(gè)性，也常聽(tīng)你們說(shuō)“有個(gè)性，我喜歡”，但這種離家你們覺(jué)得提倡不提倡？我想面對(duì)這個(gè)還需冷靜思索，面對(duì)十八歲，我們還需和父母多加溝通。//外面的世界雖然很精彩，但外面的世界也很無(wú)奈。沒(méi)有金剛鉆，哪敢攬瓷器活？所以我們現(xiàn)在還需練就金剛鉆的本領(lǐng)。家永遠(yuǎn)是我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾！）
過(guò)渡：無(wú)論是創(chuàng)世界還是謀生存，浪蕩乾坤的結(jié)果有哪些？下面我們來(lái)看第四小節(jié)。
4、迅速瀏覽第四段：
思考：離家后的各種可能的遭遇有哪些？作者寫(xiě)這些和“鄉(xiāng)土情結(jié)”有什么關(guān)系？
這一部分我們略講一下。
離鄉(xiāng)的人可能有幾種情況：失敗而歸；流連在外；倦于奔競(jìng)；歸隱田園；衣錦還鄉(xiāng)。
因?yàn)猷l(xiāng)土的夢(mèng)永遠(yuǎn)追隨他們，且往往在人們遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)時(shí)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。失敗時(shí)受傷的心需要家人的撫慰。得意時(shí)需要向家鄉(xiāng)人炫耀自己的成就。是否如此？
4、第三種離家原因是災(zāi)難、戰(zhàn)爭(zhēng)、放逐，這和“鄉(xiāng)土情結(jié)”有何關(guān)系？
明確：為戰(zhàn)爭(zhēng)、放逐離家，使鄉(xiāng)情又加上了愛(ài)國(guó)情懷的內(nèi)涵，是對(duì)鄉(xiāng)土情結(jié)的超越。
為了國(guó)家為了正義而離家，誰(shuí)可作代表？
--------林則徐。齊讀他的詩(shī)。明確，茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之，為了國(guó)家，生死不避，還在乎離開(kāi)家鄉(xiāng)嗎？所以，離鄉(xiāng)，也因?yàn)楦叱绲那椴�。下文的孫中山等人也是因國(guó)家的原因而離鄉(xiāng)的。
這兩段在高考現(xiàn)代文閱讀的考核中被刪除了。似乎可以不寫(xiě)，但充實(shí)了文章內(nèi)涵，使得文章有厚重感，能引起讀者更多的思考。
6、讀第六、七段，思考，什么樣的鄉(xiāng)土情結(jié)是值得贊頌弘揚(yáng)的？
�。ó�(huà)出關(guān)鍵句，并思考回答問(wèn)題）
----------翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都作了慷慨的奉獻(xiàn)。
要點(diǎn)抓得很準(zhǔn)，本文是為《香港文學(xué)》七周年紀(jì)念而作的。香港文學(xué)，面向海外，所以作者贊美那些心懷桑梓不忘家鄉(xiāng)的海外游子。
思考：第六段寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。（03年高考題）
1、把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并升華了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵。（我們知道這是例子，為了證明什么？）
2、具體說(shuō)明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。（鄉(xiāng)土情結(jié)）
3、既照應(yīng)了前文，也使本文的主題得到深化。（結(jié)構(gòu)）
海外華僑思鄉(xiāng)報(bào)鄉(xiāng)，值得贊賞。但我覺(jué)得，并不一定要富豪才能回報(bào)家鄉(xiāng)回報(bào)祖國(guó)的，其實(shí)，你身無(wú)分文，只要有一顆愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的心，就是對(duì)家鄉(xiāng)的回報(bào)。他日，你有了能力，也不忘回報(bào)家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親�。�
下面我們齊讀文章最后一節(jié)，體會(huì)如今具有現(xiàn)代意義的鄉(xiāng)情。
五、作業(yè)：
1、常規(guī)作業(yè)歸納。
2、按常規(guī)預(yù)習(xí)《前方》
并針對(duì)第11、12小節(jié)選擇你最欣賞的一點(diǎn)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
4、積累字詞。（參照有關(guān)教案）
給加點(diǎn)字注音
魂?duì)繅?mèng)縈（yíng）忐忑（tǎn tè）不安怯（qiè）生生田塍（chéng）
悠邈（miǎo）崎嶇（qí qū）三匝（z�。┺▃uì）爾
鎩（sh�。┯鸲鴼w謫（zhé）居欷歔（xī xū）方興未艾（ài）
桑梓（zǐ）屹（yì）立搭訕（shàn）褪（tuì）色
發(fā)軔（rèn）濠（háo）水翰苑（yuàn）締（dì）造
翹（qiáo）首殺戮（lù）諦（dì）聽(tīng)
2．解釋下列詞語(yǔ)
侘傺：失意的樣子。
鎩羽而歸：指失敗或不得意，灰溜溜地回來(lái)。
田塍：田埂。
蕞爾：形容�。ǘ嘀傅貐^(qū)）。
寄人籬下：比喻依靠別人過(guò)活。
功敗垂成：快要成功的時(shí)候遭到失敗。
良辰美景：美好的時(shí)光，美好的景致。
忐忑：心神不定。
含辛茹苦：經(jīng)受艱辛苦難。
方興未艾；事物正在發(fā)展，一時(shí)不會(huì)終止。
翹首：抬起頭來(lái)望。
發(fā)軔：比喻新事物或某種局面開(kāi)始出現(xiàn)。
鄉(xiāng)土情結(jié)教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僦R(shí)與能力：把握文章思想內(nèi)容及主旨，體會(huì)文章中的大量詩(shī)文，拓展思維空間。
�、谶^(guò)程與方法：體會(huì)西方大量引用詩(shī)文、史料、典故的意圖。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者為鄉(xiāng)土情結(jié)賦予的時(shí)代內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、賹W(xué)習(xí)文中相關(guān)詩(shī)文，拓展思維空間：體會(huì)鄉(xiāng)土情結(jié)的'文化內(nèi)涵和時(shí)代內(nèi)涵。
�、跍�(zhǔn)確解讀“鄉(xiāng)土情結(jié)”的文化意蘊(yùn)和時(shí)代內(nèi)涵，在編者評(píng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入思考。學(xué)生自己寫(xiě)出文中引用詩(shī)文詩(shī)詞的原文，進(jìn)行拓展閱讀。
方法點(diǎn)撥：學(xué)會(huì)用評(píng)點(diǎn)的方法解讀文章。理清文章的總體思路，了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，和其他文章作比較閱讀。
課型：自學(xué)自測(cè)
�、�、自學(xué)要求：查字典，掃清文字障礙，準(zhǔn)確解釋生詞；根據(jù)課文注釋?zhuān)私庀嚓P(guān)文學(xué)常識(shí)；記住課文中引用詩(shī)文。
�、�、自測(cè)題：
1、給下列加點(diǎn)字注音：
魂?duì)繅?mèng)縈（） 酒闌燈灺（ ） 忐忑不安（ ） 怯生生（ ）
搭訕（ ） 悠邈（ ） 褪色（ ） 崎嶇（ ）
田堘籬角（ ） 三匝（ ） 侘傺（ ） 鎩羽而歸（ ）
門(mén)扉（ ） 怡然自得（ ） 謫居（ ） 欷歔（ ）
發(fā)韌（ ） 含辛茹苦（ ） 桑梓（ ） 蕞爾（ ）
翰苑（ ） 濠水（ ） 屹立（ ）
2、辨析下面形近字并組詞：
啜（ ） 嬌（ ） 寥（ ）
掇（ ） 驕（ ） 廖（ ）
綴（ ） 矯（ ） 謬（ ）
輟（ ） 戮（ ）
締（ ） 稍（ ）
諦（ ） 梢（ ）
蒂（ ）
3、解釋下列詞語(yǔ)：
功敗垂成：
流離失所：
情不自禁：
根深蒂固：
返本還原：
寄人籬下：
發(fā)韌：
方興未艾：
悲歡離合：：
桑梓：
休戚相關(guān)：
含辛茹苦：
風(fēng)雨同舟：
屹立：
鎩羽而歸：
愁腸百結(jié)：
4、文學(xué)常識(shí)：
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