- 相關推薦
《媽媽，不要送傘來》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《媽媽，不要送傘來》教案，歡迎閱讀與收藏。
《媽媽，不要送傘來》教案1
《媽媽不要送傘來》課文
我喜歡在小雨中
慢悠悠地走回家。
我喜歡細細的雨絲
對我悄悄說話。
不要送傘來，媽媽，
我喜歡頭上頂著
外衣裹住的書包，
變成大雨里機靈的小鹿，
在五彩的傘群中奔跑。
媽媽，
我懂得你的愛，
但我不是小糖人，
雨點不會把我淋壞。
我像街邊的小樹，
風雨中更加勇敢、歡快。
《媽媽不要送傘來》教案
教學目標：
一、知識與能力目標：
1、識字9個，寫字8個。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生自力的能力（自己的事情自己做）。
4、培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
5、培養(yǎng)學生的想像力。
二、情感目標：
1、激發(fā)學生自立的愿望。
2、增強孩子渴求自立的信心。
3、體會孩子與母親間的愛。
4、培養(yǎng)學生在學習中相互學習、互相幫助的好品質。
教學重點：
1、識字9個。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)自立的好習慣。
教學過程：
一、聯系生活談話，激發(fā)學習的興趣。
同學們，在上課前，我知道了我們班的學生能自己做很多很多的事，你能告訴大家嗎？（3—4名學生談想法）我真為你們高興，自己能做這么多的事，你們長大了、懂事了。
有一個小朋友，名叫丁丁，他也覺得自己長大了，他用一首小詩，告訴我們他想怎樣做，大家想聽嗎？（學生答：想）（課件出示課題）這首小詩的題目是《媽媽，不要送傘來》。我們把課題寫在黑板上，好嗎？你們看，我來寫（板書課題），大家齊讀兩遍。
二、朗讀課文，隨文識字。
1、范讀課文。
�。ǔ鍪菊n件）邊看大屏幕，邊聽小詩，想想丁丁對媽媽說些什么？
2、學生嘗試讀。好聽嗎？你們想不想自己讀一讀？我想知道，你們遇到不認識的字的時候，怎么辦？
生：先劃出來，再練習上下文猜一猜。
生：可以查字典。
生：可以問別人，也可以查認字條中的音節(jié)。
師：就請同學們用上這些方法，試著把課文讀兩遍。
3、同桌互相讀。相互學習，糾正不認識的字。
4、檢查讀：
指名讀（3人，每人一個小節(jié)）引導聽的同學注意對朗讀的同學做出評價。（讀準字音、讀得好聽）
5、隨文識字：
剛才大家讀得很認真，你能很快劃出課文中的生字詞嗎？像老師這樣（示范）看誰劃得又快又準。邊讀邊劃。
6、脫離課文，獨立識字。
這些詞語中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩中飛出來，你還認得嗎？（出示課件）如果認識就大聲讀一讀，如果不認識可以再來讀小詩，想一想。
7、檢查識字：
指名讀、領讀、搶讀。你能說出你是怎樣記住這些生字的'。（老師引導學生用喜歡的方式說）對“裹、傘、絲、靈”強化，有必要時指導學生練習寫“絲、靈”。
生：“傘”就像一把傘。（出示課件）
生：“裹”就像口袋里裝著一個果子。（課件顯示）
8、生字的應用：
選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機靈、慢悠悠”等說一句話。
三、朗讀課文，感悟語言。
1、這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了，我們再來讀課文，比比看誰讀得聽，試著讀一遍。
2、小聲跟師朗讀，齊誦讀。
3、初步感知課文內容，剛才大家讀得很認真，現在，咱們一起來說說收獲，好嗎？你可以談從課文里讀懂了些什么？想到了什么？知道了些什么？為什么不要媽媽送傘嗎？你會對媽媽說什么呢？
師小結：
丁丁長大了，自己開始做一些力所能及的事情了。
四、拓展練習。
1、學習了這首小詩，我覺得大家也長大了許多，為了證明我們長大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學說些什么呢？（出示課件——仿照例子編一編）
不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。
不要______，媽媽，我_____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
�。▽W生發(fā)言：3人），也可互相說。
2、師小結：
同學們想的、說的都很好，自己能做的事情自己做。相信大家做的比說的更好。
《媽媽不要送傘來》教學反思
《媽媽，不要送傘來》是極富兒童生活情趣的一首小詩，詩歌用呼告的語氣，以第一人稱的語氣，向媽媽直接傾訴了自己不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望獨立的愿望，語言表達親切，自然，學起來就更加輕松、有趣。教學時，以朗讀為主，讓學生通過多種形式的朗讀，體會作者的感情。課前的預習，讓學生記下自己不懂的問題，提倡學生帶著問題進課堂，提高聽課效率，上課開始讓學生聽讀，在音樂聲中范讀課文，引導學生認真聽讀，并展開想象，為下面的學習打開了思路，創(chuàng)設了學習的氛圍。在熟讀課文的基礎上，比比誰讀的聽，談談自己的收獲，邊交流，邊指導朗讀。讀第三小節(jié)時，學生讀不出呼告的語氣，我這樣創(chuàng)設情境：站在你們面前的是疼愛你們的媽媽，我擔心你們背上書包累著，個兒長不高；我害怕你們被雨淋著，生病感冒；我向呵護溫室里的花朵一樣保護著你，可是你們不是“小糖人”，不愿意嬌生慣養(yǎng)，可你也理解我的愛，你這樣勸說我，讀第三小節(jié)。學生讀第三小節(jié)：“媽媽，我懂得你的愛，但我不是小糖人，雨點不會把我淋壞。我像街邊的小樹，風雨中更加勇敢、歡快�！蓖ㄟ^這樣的引讀，學生讀的聲情并茂，看來，課堂上教師的引導到位特別重要。
本文教學時板書和識字學詞結合比較緊密，課前在黑板上畫上各種顏色的雨傘，結合傘的形狀，教學“傘”字，學生記憶猶其深刻，結合板書上各種顏色的雨傘，理解第二節(jié)課文中的“五彩的傘群”的意思。教學“裹”這個形聲字時，結合課文插圖，讓學生模仿課文插圖做動作讀“我喜歡頭上頂著外衣裹住的書包�！苯處煶鍪尽耙隆焙汀肮眱蓚�字組成的“裹”字，突破了生字教學的難點。
但教學總有不完美的地方，不知為什么，課堂氣氛有一些沉悶，課堂回答問題的孩子不多，只集中在那幾個學生身上，是不是這樣的課就算是失敗的課呢？
《媽媽，不要送傘來》教案2
【教材分析】
《媽媽，不要送傘來》是北師大版義務教育課程規(guī)范實驗教科書《小學語文》二年級上冊的一篇小詩。這篇小詩用呼告的語氣，表達了小朋友不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望；也表達了小朋友對母親的感情。詩中第一個“我喜歡……”，抒發(fā)了小朋友貼近大自然的喜悅心情，第二個“我喜歡……”，抒發(fā)了小朋友搏斗風雨的喜悅之情。兩處“喜歡”，都流露了希望自已行動、自身去闖，希望自立、自強的愿望，這樣的愿望通過對媽媽的直接對話表達出來了。
這篇小詩語句清新、活潑、自然，充溢了兒童情趣，適合于兒童朗讀；同時，又運用了“慢悠悠”、“小糖人”等需聯系語境理解的較含蓄的詞語；而課題《媽媽，不要送傘來》，只有學生在真正讀懂小詩，并聯系實際生活的基礎上才可能真正領悟�？偠灾@是一篇趣味性強、適合于學生自主學習、語感訓練、進行“情感、態(tài)度、價值觀”熏陶感染的佳作。
【作者介紹】
邱易東，四川人。四川省作家協(xié)會巴金文學院創(chuàng)作員，巴金文學院編輯室主任。著有詩集《五個杈丫的小樹》《哭泣的`蘑菇》《中國的少男少女》《地球的孩子，早上好》，組詩《地球的孩子不要黑雪》《一個孩子的城市風景》《漫游神話的孩子》等。
【與文章相關的資料介紹】
學會保護自己
我們要自立，可我們畢竟還小，當遇到突發(fā)事件，必須學會保護自己。在你外出的時候，你會怎么做呢? 新|課 |標|第 |一| 網
你最好能做到下列幾點：
(1)先告訴父母自己去哪里，大約何時回來，與誰在一起，聯系方法是什么。
(2)盡可能結伴而行。
(3)單獨外出要走燈光明亮的大道，不抄近道走小路。
(4>在僻靜的馬路上，面對車流行走，不背對車流，以免有人停車襲擊。
(5)夜晚單獨外出，要帶手電筒、哨子、報警器等物品，萬一被襲擊，可用手電照射匪徒面部，吹哨求救等。一定要昂首挺胸，即使害怕，也要抖擻精神，要讓企圖襲擊你的人望而卻步。
(6)不搭乘陌生人的順路車。
(7)乘地鐵時，和其他乘客坐在一起，盡可能坐在靠近站臺出口的車廂，坐靠近車門的位置。
(8)乘公共汽車，盡量靠近司機和售票員。
(9)提包要斜挎在肩上，包不要背在靠馬路一邊，以防壞人搶掠。
課后作業(yè)
一、看拼音，寫漢字。
sǎn bēn jiā biàn
小 跑 減 化
二、句子練習。
1.我喜歡 。（補全句子）
2.雨點不會把我淋壞。（改為“被”字句）X|k |B | 1 . c|O |m
三、默寫課文。
不要送傘來，媽媽，我喜歡 ，變成 ， 。
四、閱讀詩歌。
我想長大
我想長大，
因為
長大了，有了工作，有了錢，
就可以為爸爸媽媽分憂解難了，
就能支援災區(qū)朋友了。
我想長大，
因為
長大了，
就可以當老師，教書育人，
——為國家，為社會培養(yǎng)出更多有用的人才，造福人類。
我想長大，
因為
長大了，就可以當運動員
在運動場上奮勇拼搏，
為自己，為國家爭光。
我想長大，
因為
長大了，就可以當宇航員， 探索土星、火星、金星，甚至整個宇宙的奧秘，
為人類解開宇宙之謎。
�。∥姨腴L大了！
因為長大了，
我有好多好多想做的事情，
有好多好多的夢想要去實現！
《媽媽，不要送傘來》教案3
《媽媽，不要送傘來》是極富兒童生活情趣的一首小詩，詩歌用呼告的語氣，以第一人稱向媽媽直接傾訴了自身不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望獨立的愿望，語言表達親切，自然，學起來就更加輕松、有趣。
這篇小詩語句清新、活潑、自然，充溢了兒童情趣，適合于兒童朗讀；同時，又運用了“慢悠悠”、“小糖人”等需聯系語境理解的較含蓄的詞語；而課題《媽媽，不要送傘來》，只有學生在真正讀懂小詩，并聯系實際生活的基礎上才可能真正領悟�？偠灾�，這是一篇趣味性強、適合于學生自主學習、語感訓練、進行“情感、態(tài)度、價值觀”熏陶感染的佳作。下面，結合教學流程作一具體論述。
說教學方法：
1.給學生創(chuàng)造情境，讓學生體驗雨中的感受，體驗自立的快樂！
2.以學生為主體，讓學生選擇自己喜歡的語句，并談談自己的理解，師在教學起到“引”的作用。
3.重點指導朗讀，讓學生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。
4.聯系生活實際，想想自己在生活中自立方面做的怎么樣？從而反思自己，感悟詩的內涵。
說教學重點：
1.生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩歌內容，體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。
2.學生反思自己生活中不對的做法，學會自立。
說教學難點：
在朗讀中理解課文內容，感悟詩歌內涵。
說教學過程：
一、激趣導入，引起考慮
上課前，先在黑板上安排五彩的傘群、朵朵烏云、無數小雨點，目的是營造一種下雨打傘的氛圍，與課文內容連為一體；同時吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣，為課堂伊始的提問奠定基礎。
二、整體感知，自主識字
這一環(huán)節(jié)，首先是教師配樂范讀，引導學生整體感知課文，而后交流識字方法，小組合作自學并檢查生字。
三、以疑導讀，體會感悟
“學貴有疑�！毙抡n程倡議自主學習，學習的問題哪里來？教師要求學生“用自身喜歡的方式讀讀文章，有不懂的地方用筆劃出來。”然后質疑。學生往往能夠提出有價值的問題，如：“慢悠悠”、“機靈的小鹿”、“小糖人”怎么理解；為什么說“媽媽，不要送傘來”。分析這四個問題，前三個在學詩中可邊學邊理解，第四個問題則貫穿全文，也是對學生進行“情感、態(tài)度、價值觀”教育的核心問題。因而在教學中可做如下處置。
1.第一小節(jié)
先指讀第一句話“不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”？然后，引導學生扮演“慢悠悠地走回家”，請學生欣賞歌曲《小小雨點》，目的是引導學生感悟走近大自然，發(fā)現雨中世界美的愉悅心情。在此基礎上再讀第一句話則“潤物有聲”了。
第二句話“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄說話”，重在引導學生相互評議，使學生在“生生合作”中獲得方法，得到提高。
學完第一小節(jié)，教師提問：“讀了第一小節(jié)，誰談一談為什么小朋友說‘媽媽，不要送傘來’？”既抓住了全文的核心問題，同時，也通過學生的回答，和時掌握學生理解的情況，以使調整下面的教學。
2.第二小節(jié)
學生好扮演，樂扮演，更易于在扮演中有所感悟，有所理解。教師布置五六個同學扮演“傘群”，布置一個同學扮演“機靈的小鹿”，在扮演中引導學生體會“機靈的小鹿，多么歡快！”再分小組合作讀，調節(jié)了課堂氣氛，降低了理解難度。在此基礎上，教師繼續(xù)抓住核心問題：“讀了第二小節(jié)，誰談一談為什么說“媽媽，不要送傘來？”
3.第三小節(jié)
什么樣的人是“小糖人”？這是一個較難理解的問題。假如教師處置不當，既耽誤時間，又不能令學生真正理解。因此教師的突破點是“文章中的小糖人是什么樣的人？生活中，還有哪些小朋友的行為像‘小糖人’的行為？‘小糖人’還可以換一個什么詞理解？”如此設計，有條理，有坡度，學生理解既自然，又深入。
而“我像街邊的小樹，風雨中更加勇敢、歡快�！辈捎媚型瑢W讀，女同學評議的方法，既是對第一小節(jié)第二句話的學習方法的回應，又進一步突出了“勇敢、歡快”這兩個重點詞。
最后教師依然提問：“為什么小朋友不要媽媽送傘來？”引導學生聯系全文說，使學生的理解更加完整、更加深刻。
4.全文配樂朗讀
此時的配樂朗讀，是情境的再發(fā)明，是與學生融為一體，加深感悟的`有益嘗試，是享受語文美的重要途徑。
四、拓展思維、熏陶感染
教師布置“小練習：說說心理話”包括了四局部：
“第一關”：不要 （ ），媽媽，
“第二關”：不要 （ ），媽媽，我喜歡（ ）。
“第三關”：不要 （ ），媽媽，我喜歡 （ ）。
不要 （ ），媽媽，我喜歡 （ ）。
“第四關”：媽媽，我懂得你的愛，但我不是（ ）。
我要 （ ）。
此四局部由“四關”組成，與前面的教學融為一體，利于激發(fā)學生興趣；“四關”由易到難，遵循的是學生的認知規(guī)律；“四關”內容的設置目的是開拓學生思維，進一步引導學生懂得要不做“小糖人”，要自立，需從很多小事做起，從一點一滴做起。
五、課后延伸，遷移實踐
《媽媽，不要送傘來》這首小詩寫了一個小朋友下雨天在雨中漫步，在五彩的傘群中奔跑，享受小雨的輕撫，感受自然的體溫，是那樣快樂，那樣愜意。她多希望媽媽這時不要送傘來，讓她盡情享受這一切。小詩用呼告的語氣,表達了小朋友不要溺愛，希望自立的愿望，也表達了母子之間的深情。 所以我在教學的時候采用讓學生通過各種形式的朗讀，體會小朋友的勇敢與快樂。但在結尾卻出現了一個意想不到的片段：
師：同學們，你們還有什么問題嗎？
生： “老師，我們假如真的像這個小朋友一樣冒雨跑回家，生病了怎么辦？”
我心里“咯噔”一下：這不是瞎搗亂么？但我并沒有批評他，而是讓講清原因。
師：你能說說原因嗎？
生：平時，我們不淋雨都經常感冒，要是下雨時，我們還淋雨，肯定會感冒，可能還會發(fā)燒，怎么說不會淋壞呢？
我試著問其他同學：“大家說呢？你們同意他的意見嗎？”
生1：“老師我不同意，文中說了是細雨，不會太大，另外他還把衣服裹住書包頂在頭上，這樣一來不會有事的�！�
生2：頭頂著書包來跑，一點都不方便，哪還機靈呀！
生3：淋雨發(fā)燒后，不能上學，家長更操心，一點都不愛家長。
生4：“下雨天原本就不好走，他不讓家長來送傘和他一起回家，萬一路上出現危險怎么辦？”
……
面對突如其來的變化，我頓時啞口無言�？山虒W不能就此打住呀！生搬硬套，不是方法。我機靈一動，為什么轉換一下話題呢？因此，我沒有做任何自行評價，但我首先褒揚了他們的積極主動，大膽質疑。新|課 |標|第 |一| 網
再引問：你能想出不讓家長操心，又不會讓自身生病的法子嗎？
生：我自身準備雨具，放在書包里。
生：我跟順路的同學合用一把傘回家。
生：我等雨停了再走回家。
……
已經很久沒有在課堂上聽到這種“不和諧”的聲音了，每個學生都是一個鮮活的個體，他們都有不同的思維方式，假如老師一味地壓抑他們的個性，那么又何來質疑？何來創(chuàng)新？又何來學生素質的全面提高呢？
說教后反思：
實施素質教育，首先要改變教師的教育教學觀念，“尊重學生，相信小朋友都能學好。”面對突如其來的事情要冷靜應對，正確對待學生的種種疑問、異議甚至批評，能少些理論，多些情趣；少些限制，多些引導；少些代替，多些自由；引導學生從自身的角度看待不同的意見，借助課文的例子和聯系實際生活，在師生互動與生生互動中學會說服他人，也教會小朋友“理解與感悟本自讀書來”的方法，小朋友引回讀書中，實現“在讀中學，在讀中思，在讀中悟”，讓課堂回歸課本，重視語文課程的語言實踐能力的培養(yǎng)。此外，不時地鼓勵，課堂才干一次又一次地活躍，學生才敢于發(fā)表自身的見解，學習氛圍變得輕松、民主、和諧，學生的積極性、發(fā)明性和合作精神充沛被調動起來，而語文才干真正成為工具性與人文性的統(tǒng)一。
《媽媽，不要送傘來》教案4
教材分析：
《媽媽，不要送傘來》是新世紀（版）二年級上冊第四單元中的第二課，本單元的主題是獨立，旨在引導學生懂得自立的重要性，從小養(yǎng)成不依賴父母，自己的事情自己做的好習慣；同時學習去關心別人、幫助別人。這篇小詩用呼告的語氣希望媽媽在下雨天不要送傘，表達了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望；也表達了孩子對父母的感情。第一個“我喜歡……”抒發(fā)了貼近大自然的喜悅心情，第二個“我喜歡……”抒發(fā)了孩子搏擊風雨的喜悅之情。露出喜歡都流露了希望自己行動、自己去闖，希望自立的愿望。
學情分析：
我們的學生生雖在農村，長在農村，但現在他們大多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，依賴父母現象嚴重。因此，本節(jié)課的重點旨在引導學生懂得自立的重要性，從小養(yǎng)成不依賴父母，自己的事情自己做的好習慣。本年級人數少，只有14個人，他們語文基礎較好，性格比較文雅，口語表達欠佳。課堂氣氛難以活躍。小組合作探究新知的習慣沒有養(yǎng)成。
教學思路：
在與文本對話的基礎上，走出文本，超越文本，用心靈去感受孩子不愿嬌生慣養(yǎng)希望自立的愿望。通過教師的引導，達到自我感悟，讓學生體會到文中家長對孩子的愛，使孩子認識到應該從小就有自立的愿望。
教學目標：
�。ㄒ唬�、知識與能力
1.識字8個，寫字8個。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學生自立的能力（自己的事情自己做）。
4.培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
5.培養(yǎng)學生的想像力。
�。ǘ�、過程與方法
1.注重學生識字的.過程，運用自己喜歡的方式識字（看拼音、問別人、聯系上下文猜字、查字典）。
2.在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，對語言的感悟。
�。ㄈ�、情感態(tài)度價值觀
1.激發(fā)學生自立的愿望。
2.增強孩子渴求自立的信心。
3.體會孩子與母親間的愛。
4.培養(yǎng)學生在學習中相互學習、互相幫助的好品質。
教學重點、難點
1.識字8個。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，培養(yǎng)自立的好習慣。
教具準備：
字、詞卡片、遠程教育課件
教學過程：
第一課時
一、聯系生活談話，激發(fā)學習的興趣。
同學們，在上課前，我聽說我們班的學生能自己做很多很多的事，你能告訴大家嗎？
生:我會幫媽媽洗碗.
生:我會幫媽媽掃地.
生：爸爸在洗腳的時候，我給他拿鞋子。
我真為你們高興，自己能做這么多的事，你們長大了、懂事了。
(點評：從學生的生活實際導入本單元的主題“自立”。為理解“媽媽，不要送傘來”做了一個感情鋪墊)
有一個小朋友，名叫丁丁，他也覺得自己長大了，他用一首小詩，告訴我們他想怎樣做，大家想聽嗎？（學生答：想）（課件出示課題）這首小詩的題目是《媽媽，不要送傘來》。大家齊讀兩遍。
媽媽，不要送傘來
讀一讀
學一學
導入
課文誦讀
圖片欣賞
二、朗讀課文，隨文識字。
1.范讀課文。（出示《課文誦讀》課件）邊看大屏幕，邊聽小詩，想想丁丁對媽媽說些什么？
2.學生嘗試讀。好聽嗎？你們想不想自己讀一讀？我想知道，你們遇到不認識的字的時候，怎么辦？
生：先劃出來，再猜一猜。
生：可以查字典。
生：可以問別人。
生：也可以查認字表中的拼音。
師：就請同學們用上這些方法，試著把課文讀兩遍。
《媽媽，不要送傘來》教案5
教學內容：
《媽媽不要送傘來》是北師大版語文第三冊第四單元的一首詩歌。
教材分析：這篇小詩用呼號的語氣，表達了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望；也表達了孩子對母親的感情；語言中流露了希望自己行動、自己去闖，希望自立的愿望，這樣的愿望通過對媽媽的直接對話表達出來了。
教學方法：
1：給學生創(chuàng)造情境，讓學生體驗雨中的感受，體驗自立的快樂！
2、以學生為主體，讓學生選擇自己喜歡的語句，并談談自己的理解，師在教學起到“引”的作用。
3、重點指導朗讀，讓學生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。
4、聯系生活實際，想想自己在生活中自立方面做的`怎么樣？從而反思自己，感悟詩的內涵。
教學重點：
1、生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩歌內容，體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。
2、學生反思自己生活中不對的做法，學會自立。
教學難點：
在朗讀中理解課文內容，感悟詩歌內涵。
教學準備：
多媒體
教學環(huán)節(jié)設計：
一、情景導入、激發(fā)興趣。
�。ǔ鍪鞠掠昵榫埃⿴煟悍艑W了，下雨啦！同學們最需要什么？（雨傘）沒帶怎么辦？（跑回家、讓媽媽送來）
今天我們就來學習一篇關于送傘的詩歌。
板書：媽媽不要送傘來
二、感知課文內容、學習生字
1、老師配樂范讀課文，學生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。
2、通過聽，你了解了什么？學生各抒己見
[在音樂聲中范讀課文，引導學生認真聽讀，并展開想象，為下面的學習打開了思路，創(chuàng)設了學習的氛圍]
3識字：
學生選擇自己喜歡的方法自由組合識字，小組匯報，教師指導。
4、查識字情況；
a) 游戲：打氣球
b) 游戲：擊鼓傳花
5、請讀一讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍（讓學生在通讀課文的基礎上有選擇地讀自己喜歡的語句，體現了對學生選擇學習內容的尊重）
誰能把自己讀得最好最喜歡的句子讀給大家聽？并說說你為什么喜歡這句話？
根據學生讀書情況，教師適當引導根據學生的選擇理解詞語、指導朗讀。拓展思維、發(fā)揮想象。適當情況可以讓學生通過表演理解。以學生為主體，讓學生選擇自己喜歡的語句，并談談自己的理解，師在教學起到“引”的作用。
6、配樂、配畫朗讀課文，升華情感
同學們聽著音樂，想著畫面，用自己喜歡的讀書方式讀課文，盡量讀出自己的感受。
三、拓展練習：
課件展示
四、布置作業(yè)：
準備班會：《媽媽，我長大了》
《媽媽，不要送傘來》教案6
一、教學設計學科名稱
《媽媽，不要送傘來》
二、所在班級情況及學生分析：
本班學生都是農村孩子，在家經常幫助父母掃地、喂雞、倒垃圾，農忙季節(jié)還給在農田干活的父母送水、送飯等。從小自立意識很強，承擔的責任很大。因此，讓學生結合自己的生活實際來學習這篇課文，就會很容易理解課文內容，相信課堂效果一定很好。
三、教材內容分析：
這篇小詩用呼號的語氣，表達了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望；也表達了孩子對母親的感情；語言中流露了希望自己行動、自己去闖，希望自立的愿望，這樣的愿望通過對媽媽的直接對話表達出來了。
教學方法：
1：給學生創(chuàng)造情境，讓學生體驗雨中的感受，體驗自立的快樂！
2、以學生為主體，讓學生選擇自己喜歡的語句，并談談自己的理解，師在教學起到“引”的作用。
3、重點指導朗讀，讓學生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。
4、聯系生活實際，想想自己在生活中自立方面做的怎么樣？從而反思自己，感悟詩的`內涵。
四、教學重點：
1、生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩歌內容，體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。
2、學生反思自己生活中不對的做法，學會自立。
五、教學難點：
在朗讀中理解課文內容，感悟詩歌內涵。
六、教學目標：
1、認讀課文中的8個生字，會寫本課的8個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解勇敢、歡快的含義，并用這兩個詞造句。
3、能仿照課文。
七、學習方式：
探究、合作、交流
八、教學具準備：
1、學生提前搜集雨中圖片。
2、教師準備幻燈、錄音帶、生字卡片。
九、教學過程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、導入新課
1、學生拿出自己搜集的雨中情境的圖片，相互交流，并說出圖上的情境。
2、播放課件（下雨天，校門口站滿了前來接孩子的家長，很多家長都紛紛接走了自己的孩子，只有一個孩子沒人來接，獨自一人奔跑在雨中）學生看圖，說說當你看到這種情境，有何感受？（生答）
今天老師要給大家介紹一個自立能力強，而且很勇敢的小伙伴，你們想不想認識他？（生答）
3、板書課題：媽媽，不要送傘來
齊讀課題，認讀傘,師拿出雨具傘，說一說字與實物像不像？
�。ǘ┏踝x課文，和生字交朋友。
1、請同學們自由讀課文，a：邊讀邊把不認識的生字朋友用自己喜歡的符號請出來（學生邊讀邊畫，非常認真）；b：標出詩的節(jié)序。
2、我們在讀課文時遇到不認識的字該怎樣去解決它呢？（查字典、問老師、問同學、猜字）下面就請大家用自己喜歡的方式去認識這些生字朋友吧。
3、同桌共用一本書一起讀，學讀不會讀的字和難讀的字。
4、做猜字游戲
�。�1）課文中的生字朋友急著要和大家見個面，瞧，它們都跑到了生字卡上了。出示字卡，指名猜字，其他同學評議。
（2）同桌互指互猜。
�。�3）小組做猜字游戲，評選做得好的小組。
5、大家剛才通過不同形式的認讀，你們又認識了哪些字，是用什么方法記住的？誰能大膽地說給大家聽？
6、今天，我們又認識了幾個字，下面就用你喜歡的字組詞，給大家聽，好嗎？
7、在你的詞語聚寶箱里又增添了哪些詞語，你最喜歡哪個，能選一個說句話嗎？
8、自由讀課文，說說你知道了什么？
�。ㄈ┩ㄗx課文，深化理解
1、小聲讀課文，說說課文中的小朋友為什么不讓媽媽來送傘？
�。�1）同桌討論。
�。�2）指名說，師生評議。
2、課文中的小朋友很愛他的媽媽，他媽媽也很愛他，誰愿意把他想對媽媽說的話有語言地讀給大家聽？
3、你想不想跟錄音機里的阿姨比誰讀得好呢？（教師放錄音）
4、自由讀課文，注意讀的語氣。
5、大家讀得真不錯，下面請小組讀課文，選出每個小組中讀得最好的同學參加朗讀比賽（全班評議，評選出每小節(jié)的朗讀冠軍，進行獎勵）。
6、全班齊讀課文。
7、在語境中引導用勇敢、歡快造句。
（1）找出課文中帶有勇敢、歡快的句子。
�。�2）全班齊讀這兩個句子。
�。�3）引導造句。
生1：我要做個勇敢的孩子。
生2：我要向警察叔叔一樣勇敢。
生3：小鳥在樹枝上歡快地唱歌。
生：……
�。ㄋ模⿲嵺`創(chuàng)新，拓展思維。
1、生活中什么事我們可以做，大人卻代勞了，你打算今后怎么做？
2、下雨了，如果你媽媽未給你送傘，你會怎樣對媽媽說？
3、讀課文，仿照課文自編。
生：奶奶，不要再給我疊被子了，我已經長大了，自己能做。
生：爸爸，不要再給我整理書包了，大孩子能做的事，我也能做。
生：……
（五）指導學字
1、難字書寫指導
彩：左上是爪字頭，右下是木字，最后一筆捺應寫成點。
喜：上十，中豆，下口，注意三橫的長短。
2、學生練寫，自評，展示寫得好的作業(yè)。
3、教師范寫，學生邊觀察邊書空。
4、在練習本上練習寫生字（教師巡視，個別指導）。
《媽媽，不要送傘來》教案7
教學目標：
知識與能力：
1、識字9個，寫字8個。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生自力的能力（自己的事情自己做）。
4、培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
5、培養(yǎng)學生的想像力。
過程與方法：
1、注重學生識字的過程，運用自己喜歡的方式識字（看拼音、問別人、聯系上下文猜字、）。
2、在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，對語言的感悟。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、激發(fā)學生自立的愿望。
2、增強孩子渴求自立的信心。
3、體會孩子與母親間的愛。
4、培養(yǎng)學生在學習中相互學習、互相幫助的'好品質。
教學重點：
1、識字9個。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)自立的好習慣。
教學準備：
多媒體
教學環(huán)節(jié)設計：
一、情景導入、激發(fā)興趣。
�。ǔ鍪鞠掠昵榫埃⿴煟悍艑W了，下雨啦！同學們最需要什么？（雨傘）沒帶怎么辦？（跑回家、讓媽媽送來）
今天我們就來學習一篇關于送傘的詩歌。
板書：媽媽不要送傘來
二、感知課文內容、學習生字。
1、老師配樂范讀課文，學生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。
2、通過聽，你了解了什么？學生各抒己見
[在音樂聲中范讀課文，引導學生認真聽讀，并展開想象，為下面的學習打開了思路，創(chuàng)設了學習的氛圍]
3、識字：
學生選擇自己喜歡的方法自由組合識字，小組匯報，教師指導。
4、查識字情況；
a）游戲：打氣球
b）游戲：擊鼓傳花
5、請讀一讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍（讓學生在通讀課文的基礎上有選擇地讀自己喜歡的語句，體現了對學生選擇學習內容的尊重）
誰能把自己讀得最好最喜歡的句子讀給大家聽？并說說你為什么喜歡這句話？
根據學生讀書情況，教師適當引導根據學生的選擇理解詞語、指導朗讀。拓展思維、發(fā)揮想象。適當情況可以讓學生通過表演理解。以學生為主體，讓學生選擇自己喜歡的語句，并談談自己的理解，師在教學起到“引”的作用。
6、配樂、配畫朗讀課文，升華情感
同學們聽著音樂，想著畫面，用自己喜歡的讀書方式讀課文，盡量讀出自己的感受。
三、拓展練習：
課件展示
《媽媽，不要送傘來》教案8
教學目標：
一．知識與能力
1.會認、會寫本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
4.培養(yǎng)學生自立的能力
二．過程與方法
1.在朗讀中了解詩歌內容，體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望。
2.在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，對語言的感悟。
三．情感、態(tài)度與價值觀
1.體會孩子對媽媽的情感，增強孩子渴求自立的信心。
教學重點、難點：
1.會認、會寫本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在朗讀中了解詩歌內容，體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望。
教學準備：
多媒體
教學時數：
2課時
第一課時
【課時目標】
1.學會本課的生字、新詞。
2.正確、規(guī)范地書寫生字。
【教具準備】
生字卡片。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣、導入新課
1.（出示課件1：雨中情境的視頻）學生相互交流，說出圖上的情境。
2.（出示課件2：圖片 畫面內容是下雨了，校門口站滿了前來接孩子的家長，很多家長都紛紛接走了自己的孩子，只有一個孩子沒人來接，獨自一人奔跑在雨中）指導學生看圖，說說當你看到這種情境，有何感受？（學生談想法）
今天老師要給大家介紹一個自立能力強，而且很勇敢的小伙伴，他在雨中希望自己跑回家，不想讓媽媽來送傘。你們想不想認識他？（生答）
3.板書課題：媽媽，不要送傘來
齊讀課題， 認讀“傘”字,老師拿出雨傘，說一說與實物的異同？
〔設計意圖：從貼近學生生活實際的問題入手，激發(fā)學生的學習興趣�！�
二．閉眼傾聽，整體感知
1．播放配樂課文錄音（出示課件3：配樂課文錄音）
學生閉上眼睛聽，展開想象，浮現畫面
2.小組內交流，通過聽，你懂得了什么？
〔設計意圖：通過錄音喚起學生對文章的興趣，再讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得，培養(yǎng)學生的語感，〕
三．自主識字，交流方法
1．對照字表圈畫生字
2．學生自由組合選擇自己喜歡的方法識字。
3．你能說一說你是怎樣記住這些生字的？（老師引導學生用喜歡的方式說）
4.全班交流學習情況，教師檢查指導：
�。ǔ鍪菊n件4）
慢悠悠（yōu） 雨絲（sī） 淋（lín）壞
勇敢（gǎn） 奔（bēn）跑 更加（ji�。�
5.生字的應用：選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機靈、慢悠悠”等說一句話。
〔設計意圖：讓學生根據所學過的識字方法自主識字，培養(yǎng)自主學習的.能力�！�
四．朗讀課文，了解內容
自由朗讀課文，思考下列問題：
�。ǔ鍪菊n件5）
1．從課文中你讀懂了什么？想到了什么？知道了什么？
2．為什么不要媽媽送傘來？你會對媽媽說什么呢？
3. 小結：丁丁長大了，自己能做的事自己做。
〔設計意圖：學生主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中達到自悟自得�！�
五、指導書寫：
1.課件展示：（出示課件6）
“傘”的筆順：
“變”下面是“又”，不是反文。
“奔”的筆順：
2.范寫，描字。
3.練習書寫生字。
〔設計意圖：應用媒體資源學習生字，使知識化抽象為形象，加深記憶�！�
【課堂作業(yè)新設計】
1. 根據拼音寫漢字。
�。╞ēn）跑 更 （ji�。� 雨 （sǎn） （biàn）成
2. 用“喜歡”練習說一句話。
喜歡：
3. 讀一讀。
我會做
媽媽，您聽我說，
為什么總是說我不會做，
爸爸，您聽我說，
為什么總是說我不會做。
我會做，我會做，
我會做你們會做的活。
我會擦(cā)桌，我會掃地，
我會疊(dié)被，我會洗衣。
我會做你們會做的活。
第二課時
【課時目標】
1.理解詩歌內容，體會孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。
2.懂得從小要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣。
3.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。X k B 1 . c o m
【教具準備】
配樂，實物投影
【教學過程】
一、歌曲導入，朗讀課文
1.播放課件《小雨沙沙》師生邊舞邊唱
�。ǔ鍪菊n件7：歌曲《小雨沙沙》）
2.指名朗讀課文
〔設計意圖：伴隨著優(yōu)美的音樂，營造了愉快輕松的學習氛圍。〕
二、通讀課文，感悟語言
1.自由讀課文，讀準字音，讀出節(jié)奏。
2. 齊讀課文，想想每節(jié)詩主要講什么？
3.（出示課件8：小雨情境）
(1)請同學們看屏幕，誰先讀第一句話“不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”。
(2)怎樣才叫“慢悠悠地走回家�！闭l來給大家表演一下？
(3)朗讀第二句話“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄說話�！毙∮陼f話嗎？
�。�4）同桌討論這一小節(jié)詩歌應該以什么樣的語氣來讀。（輕柔、喜愛）
4. （出示課件9：大雨情境）
�。�1）下大雨時，丁丁又是怎么樣回家的呢？
�。�2）自由讀第二小節(jié)。
�。�3）安排5、6個同學來表演“傘群”，安排一個同學表演“機靈的小鹿”。
�。�4）機靈的小鹿，多么快樂！誰再讀一讀這一小節(jié)？
〔設計意圖：教學時，讓學生在表演中體驗、感受不同角色的不同個性，使課堂成為學生學習的樂園。又分別用了“小雨中”和”“大雨中”兩個視頻場景來教學，讓學生身臨其境，更好地理解課文內容，體會詩句表達的情感�！�
5.那么還有什么原因不讓媽媽送傘來呢？
�。�1）全班默讀第三節(jié)詩。
（2）質疑：
A.“你的愛”指的是什么愛？
�。ú蛔尯⒆恿苡�、怕孩子遇到危險，過分關心孩子。）
B.什么是“小糖人”？生活中還有哪些小朋友的行為像“小糖人”的行為？
�。�3）不想做“小糖人”的同學齊讀這一句話。
（4）不做小糖人，你想對媽媽說什么呢？
（媽媽，“我”感謝你對“我”的關心；媽媽，“我”不是小糖人，不像它那么嬌嫩，那么脆弱；媽媽，您就放心吧!雨點不會把“我”淋壞。）
（媽媽，“我”感謝你對“我”的關心；媽媽，“我”不是小糖人，不像它那么嬌嫩，那么脆弱；媽媽，您就放心吧!雨點不會把“我”淋壞。）
〔設計意圖：創(chuàng)設問題情境，營造質疑氛圍，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維處于主動、積極的狀態(tài)，愉快地獲取知識�！�
6.配樂、配畫朗讀課文，升華情感
〔設計意圖：情境渲染氣氛，書聲朗朗，再造意境，使學生對文章思想內涵的感悟得以升華�！�
三．拓展延伸
學習了這首小詩，我覺得大家也長大了許多，為了證明我們長大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學說些什么呢？（出示課件，仿照例子編一編）
例：不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。
不要______，媽媽，我_____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
〔設計意圖：拓展延伸使學生的語言表達能力得到訓練，給學生打下扎實的語文基礎�！�
四、布置作業(yè)：
準備班會：《媽媽，我長大了》
〔設計意圖:學生在豐富多彩的語文實踐活動中豐富知識、提高能力。〕
【課堂作業(yè)新設計】
1. 讀一讀并抄寫下來。
喜歡__________ 雨絲__________ 書包__________
機靈__________ 五彩__________ 但是__________
2. 把下面每組詞語連成句子抄下來，再加上標點。
�。�1）在風雨中 歡快 更加 小樹
（2）變成 小鹿 機靈的 大雨里 我
3．讀一讀，議一議。
我長大了
曾經在眾多人的關愛下 我們丫丫學語，蹣跚學步。
曾經在眾多人的呵護下 我們開始邁開人生第一步。
關注我們的眼睛永遠有那么多！那么多！
呵護我們的雙手永遠有那么多！那么多！
媽媽，請放開你溫暖的手，讓我獨自在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。
爸爸，請放開你慈愛的手，讓我踩在堅實的土地上，與一切困難、一切勝利交朋友。
老師，請放開你關愛的手，請你相信我很勇敢，在任何的困難和挫折面前不會低頭。
爸爸媽媽，我們鄭重的向你們宣告：我們長大了，請收起你們勞累的翅膀，我們有足夠的勇氣抵擋成長的風浪！
親愛的的老師，我們鄭重的向您宣告：我們長大了！我們會好好學習，天天向上，每天都有一個新進步！
親愛的爸爸、媽媽、老師請你們放心，我們是已經啟航的小船，將勇敢的駛向大海，迎接風浪！
【板書設計】
媽媽，不要送傘來
我喜歡 我喜歡
小雨 搏擊風雨
不是小糖人（自立）
【課后反思】
識字教學，可采用板書和識字學詞相結合的方法。如記憶“傘”，課前在黑板上畫上各種顏色的雨傘，結合傘的形狀教學，使學生記憶深刻，并結合板書上各種顏色的雨傘，再理解第二節(jié)課文中“五彩的傘群”的意思。如記憶“裹”這個形聲字時，結合課文插圖，讓學生模仿課文插圖做動作讀“我喜歡頭上頂著外衣裹住的書包”，然后出示“衣”和“果”兩個字組成的“裹”字，突破了生字教學的難點。教師教學時，可采用師生互動、生生互動、多邊信息交流的研究方式。使學生在寬松、和諧、自主的氛圍下積極主動地去學，去思考，充分發(fā)揮自己的聰明才智。
學生從自己的發(fā)言與老師的引導中理解了課文內容，知道了自立的重要性，更透露出自立的愿望。學生懂得什么是父母嬌生慣養(yǎng)的小糖人，喜歡書中描寫的伴著細細的雨絲回家的場景，更盼望和文中的小主人公一樣能在大雨中自己跑回家。可是結合二年級孩子的年齡及心理特征，以及他們現在所處的周圍的生活環(huán)境，教師不得不考慮學了這篇課文會有什么樣的行為出現在孩子們的身上�；谒麄冇仔〉男撵`與少量的經歷，教師在教育學生自立的同時，更要根據我們現實生活的條件與客觀環(huán)境作出相應的引導與教育，這是必不可少的。
《媽媽，不要送傘來》教案9
一、激趣導入，揭示課題
師：從小到大，媽媽都是最愛我們的人，給我們關心，為我們做很多事情，今天我們要學習的這首小詩中有個小朋友卻不讓媽媽給她送傘，這是為什么呢？讓我們一起來學習這首小詩《媽媽，不要送傘來》
二、初讀課文，自主識字
1、請同學們輕聲讀課文，要讀準字音，遇到不認識的字用你喜歡的方法認識它們。
2、同桌兩人再來讀，選擇你們兩個喜歡的方式，要把句子讀通順。
3、哪一個同學愿意展示一下，讀給大家聽。
師：同學們說說他們讀的怎么樣？
4、開火車式讀，每人讀一節(jié)。
5、男女生賽讀。
三、自主識字，掌握認字方法。
1、師：同學們讀得很流利，字音讀得很準確。那詞語寶寶與字寶寶，跳出來你還會讀嗎？
2、小黑板出示詞語：
送傘、慢悠悠、雨絲、機靈、小鹿、奔跑、淋壞、勇敢。
3、師：誰愿意當小老師領讀。（生領讀）
4、生找出不理解的詞語，師解釋。
5、師：詞語寶寶沒有難住大家，字寶寶說：“讓我們來吧！”他們跳到了小傘上，你還認識嗎？（生自由讀）
6、讓學生把這些字寶寶再送回課文中，請幾名學生來拿小雨傘，只要讀對傘上的字，在組一個詞，造個完整的句子，這把小傘就送給學生。
四、分析課文。
1、齊讀課文。
2、默讀課文，思考：
（1）文中的這個小朋友為什么不讓媽媽給他送傘？
（2）你認為這個小朋友是個怎樣的孩子？你想對他說點什么？
�。◣煾鶕䦟W生的回答進行板書）
五、總結：
讓學生談談學了這篇課文的感受。
六、作業(yè)：
寫兩句心里話夸夸自己的媽媽。
教學反思
《媽媽，不要送傘來》是極富兒童生活情趣的一首小詩，詩歌用呼告的語氣，以第一人稱的語氣，向媽媽直接傾訴了自己不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望獨立的愿望，語言表達親切，自然，學起來就更加輕松、有趣。教學時，以朗讀為主，讓學生通過多種形式的朗讀，體會作者的感情。課前的預習，讓學生記下自己不懂的問題，提倡學生帶著問題進課堂，提高聽課效率，上課開始讓學生聽讀，在音樂聲中范讀課文，引導學生認真聽讀，并展開想象，為下面的學習打開了思路，創(chuàng)設了學習的氛圍。在熟讀課文的基礎上，比比誰讀的聽，談談自己的收獲，邊交流，邊指導朗讀。讀第三小節(jié)時，學生讀不出呼告的語氣，我這樣創(chuàng)設情境：站在你們面前的是疼愛你們的媽媽，我擔心你們背上書包累著，個兒長不高；我害怕你們被雨淋著，生病感冒；我向呵護溫室里的花朵一樣保護著你，可是你們不是“小糖人”，不愿意嬌生慣養(yǎng)，可你也理解我的愛，你這樣勸說我，讀第三小節(jié)。學生讀第三小節(jié)：“媽媽，我懂得你的愛，但我不是小糖人，雨點不會把我淋壞。我像街邊的小樹，風雨中更加勇敢、歡快�！蓖ㄟ^這樣的引讀，學生讀的聲情并茂，看來，課堂上教師的引導到位特別重要。
本文教學時板書和識字學詞結合比較緊密，課前在黑板上畫上各種顏色的雨傘，結合傘的形狀，教學“傘”字，學生記憶猶其深刻，結合板書上各種顏色的.雨傘，理解第二節(jié)課文中的“五彩的傘群”的意思。教學“裹”這個形聲字時，結合課文插圖，讓學生模仿課文插圖做動作讀“我喜歡頭上頂著外衣裹住的書包�！苯處煶鍪尽耙隆焙汀肮眱蓚�字組成的“裹”字，突破了生字教學的難點。
但教學總有不完美的地方，不知為什么，課堂氣氛有一些沉悶，課堂回答問題的孩子不多，只集中在那幾個學生身上，是不是這樣的課就算是失敗的課呢？
《媽媽，不要送傘來》教案10
教學目標：
一、知識與能力：
1.認讀生字9個，指導書寫“傘”等5個生字。培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學生自力的能力，學會自己的事情自己做。
4. 培養(yǎng)學生的想像力。
二、過程與方法：
1.注重學生識字的過程，運用自己喜歡的方式識字（看拼音、問別人、聯系上下文猜字、查字典）。
2.在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，對語言的感悟。
三、情感、態(tài)度、價值觀：
1.激發(fā)學生自立的愿望，增強孩子渴求自立的信心。
3.體會孩子與母親間的愛。
教學重點：
1.認讀生字9個，指導書寫“傘”等5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)自立的好習慣。
教學準備：課件
教學時數：一課時
教學過程：
一、聯系生活談話，激發(fā)學習的興趣。
1.同學們，雨天里，放學后，你們是怎樣回家的呢？（學生自由說）
老師發(fā)現了你們的爸爸媽媽怕你們被雨淋了，都會來接你們，爸爸媽媽不只送來了傘，還送來了關愛。可是有位小姑娘卻對媽媽說，說什么呢？（生齊讀課題）教師板書課題：媽媽，不要送傘來
2.指導認識、書寫“傘”。
能說說你們是怎樣記住“傘”字呢？（上面“人”像撐開的傘布，下面點、撇、橫像支架，豎像傘柄）
能提醒大家在寫時，要注意什么？（上面的撇、捺要寫開的，才能遮擋住雨水）
學生練寫兩遍。評價。
3.聽了小女孩的話，你最想知道什么？她為什么不讓媽媽送傘來，那他怎么回家呢？學習了這首詩歌，我們一定能知道原因的。
二、讀通詩歌，初步感知。
1.錄音范讀課文。邊聽小詩，邊想想她為什么不讓媽媽送傘來，那他怎么回家呢？
2.學生嘗試讀。好聽嗎？你們想不想自己讀一讀？我想知道，你們遇到不認識的字的時候，怎么辦？
�。ㄉ嚎梢圆樽值��？梢詥杽e人，可以查認字條中的音節(jié)。可以到查字表找一找、拼一拼）
就請同學們用上這些方法，試著把課文讀一讀。
3.同桌互相讀。相互學習，糾正不認識的字。
4.檢查生字詞。
課件出示帶拼音的生字詞（開火車齊讀）
課件出示不帶拼音的生字詞（搶讀）
5.這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了，我們再來讀課文，比比看誰讀得最好聽，試著讀一遍。
三、朗讀課文，感悟語言。
讀得好認真，老師也想讀一讀，不過請同學們一邊聽一邊想一想，小女孩為什么不讓媽媽送傘來。（師范讀）
�。ㄒ唬⿲W習第一小節(jié)
1.小女孩為什么不讓媽媽送傘來？（指名 ）（板書：小雨中 慢悠悠地走）
2.指導朗讀。
指名讀，評價。
“慢悠悠”是什么意思？我們應該怎樣讀出“慢悠悠”？（“慢悠悠地走是怎么樣走的.？”）（指名讀）（緩慢些）
雨絲打在身上，感覺怎樣呢？
小雨絲會和小女孩說些什么呢？（這位小雨絲你想說些什么？）
聽你們這么一說，老師也很喜歡小雨絲了。聽老師讀一讀。老師范讀（“悄悄說話”故意讀重一點，大聲一點），學生評價。（輕柔）指名讀。
3.齊讀第一小節(jié)。
�。ǘ⿲W習第二小節(jié)
1.多有意思的聊天呀！呀雨越下越大了，這時你會怎么辦呢？（指名）
2.小詩中的小女孩怎樣做呢？（指名 板書：大雨中 奔跑）
這小節(jié)詩歌里，小女孩把自己比作成什么小動物呢？（課件出示：小鹿）
你們喜歡小鹿嗎？為什么？（你覺得小鹿長得怎么樣？）
3.指導朗讀
這節(jié)小詩，你們覺得怎樣讀好點呢？（歡快，大聲）（這時你們也是可愛的小鹿了，也大聲歡快地讀一讀吧。）
同桌互讀，聽的同學要認真。
指名讀，評價。（大聲，快點）齊讀。
�。ㄈ⿲W習第三小節(jié)
1.結合板書，小結第一、二節(jié)。還有什么原因呢？（指名）
2.什么是“小糖人”？（會溶化的）（小女孩認為自己不再是一個脆弱，容易受傷，容易為小事愛哭，為小事摔倒的人了）
3.指導朗讀
讀到這兒，你覺得小女孩是個怎樣的孩子呢？（板書：勇敢快樂）
自已讀一讀，讀出你的勇敢、快樂來吧。
指名讀，齊讀。
�。ㄋ模⿲W習小結
一起來說說為什么小女孩不要媽媽送傘來的原因吧。
課件出示填空詩歌。一齊口頭填空。
四、拓展練習。
學習了這首小詩，我覺得大家也長大了許多，你今后會怎樣做呢？
生活中哪些事你自己能做的事，媽媽爸爸替你完成了？
假設媽媽就在眼前，你能學著課文中的小女孩對媽媽說一說嗎？
（出示課件——仿照例子編一編）
不要______，媽媽，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
師小結：請同學們回家把這些想法大聲說給你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。也希望同學們能養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。
五、布置作業(yè)
作業(yè)：練習朗誦這首小詩。
《媽媽，不要送傘來》教案11
一、觀看視頻，導入新課
1．小兔子寫了一首歌，它想請大家來評一評，大家來一起聽一聽，好不好？播放兒歌視頻《下雨啦》。
同學們，小兔子不怕下雨天，因為會有媽媽給它送傘來，我們小朋友也一樣，不怕下雨天，爸爸媽媽也會送傘來�？墒牵幸粋�小朋友——玲玲，她不希望媽媽送傘來，這是怎么一回事，讓我們走進今天的課文——《媽媽，不要送傘來》。
2．認識課題
(1)讀課題，認識“傘”字，并書寫。
(2)不同方式讀課題——媽媽，不要送傘來。
二、初讀課文，學習生字。
1.聽錄音讀課文，手指跟著指。
2.大聲自讀課文。
3.檢查生字情況
�。�1）讀詞語 a.自己拼一拼，讀一讀b.開火車讀詞語
（2）讀生字
下雨了，我們的小水滴寶寶呀，迫不及待地想和它的好朋友小花傘一起玩，哪個小朋友來幫幫它，幫它喚來小花傘？
三、品讀詩歌，感悟快樂。
1.學習第一小節(jié)，透過朗讀，感受小雨的.“細”“聲音小”。
�。�1）指名讀第一小節(jié)。
�。�2）認識“慢悠悠”，請生表演，指導“我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”朗讀。
�。�3）認識“細細”“悄悄”，指導“我喜歡細細的雨絲對我悄悄說話�！崩首x。
�。�4）有感情地朗讀第一小節(jié)。
過渡：雨越下越大，我們的玲玲小朋友還是不要媽媽送傘來。哪個小朋友來讀讀第二小節(jié)？
2.學習第二小節(jié)，感受在雨中奔跑的快樂
�。�1）指名讀第二小節(jié)。
�。�2）出示圖片感受“歡樂”和“奔跑”，并用“奔跑”說一句話。
（3）在雨中奔跑歡笑的小朋友，就好像一只“機靈的小鹿”，指導朗讀“機靈的小鹿”。
�。�4）指導朗讀“我喜歡變成大雨里機靈的小鹿，在五彩的傘群中奔跑�！�
�。�5）指導書寫“變”和“奔”。
過渡：小朋友寫字寫得真認真，老師要給大家豎起大拇指，現在老師要請一位最善于發(fā)現的小朋友告訴老師，我們剛剛學的第1.2小節(jié)長得像不像？像在哪里呢？
四、拓展延伸，總結提高
1.找出相同的句式。（沒有找到的小朋友不要灰心，再讀一讀，興許你有新發(fā)現哦。）
2.我也來試著編一編。
�。�1）出示圖片，編句子。“不要 ，媽媽，我喜歡 ?”
�。�2）出示圖片，編一個小節(jié)�！安灰� ， ? ? ，
我喜歡 ? ，
我喜歡 ?�！�
《媽媽，不要送傘來》教案12
教學目標：
一..知識與能力
1.會認、會寫本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
4.培養(yǎng)學生自立的能力
二.過程與方法
1.在朗讀中了解詩歌內容。
2.在朗讀中體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望。
3.在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，對語言的感悟。
三.情感、態(tài)度與價值觀
1.體會孩子對媽媽的情感。
2.增強孩子渴求自立的信心。
教學重點、難點：
1.會認、會寫本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在朗讀中了解詩歌內容，體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望。
教學準備
：多媒體
教學時數
�。�2課時
第一課時
一、激發(fā)興趣、導入新課
1、播放雨中情境的課件，學生相互交流，說出圖上的情境。
2、再播放課件(下雨了，校門口站滿了前來接孩子的家長，很多家長都紛紛接走了自己的孩子，只有一個孩子沒人來接，獨自一人奔跑在雨中)指導學生看圖，說說當你看到這種情境，有何感受?(學生談想法)
今天老師要給大家介紹一個自立能力強，而且很勇敢的小伙伴，你們想不想認識他?(生答)
3、板書課題：媽媽，不要送傘來
齊讀課題，認讀“傘”字,老師拿出雨傘，說一說與實物的異同?
〔設計意圖：從貼近學生生活實際的問題入手，激發(fā)學生的學習興趣�！�
二.整體感知
1.播放配樂課文錄音
學生閉上眼睛聽，展開想象，浮現畫面
2.通過聽，你懂得了什么?
〔設計意圖：通過錄音喚起學生對文章的興趣，再讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得，培養(yǎng)學生的語感，〕
三.自主識字
1.對照字表圈畫生字
2.學生自由組合選擇自己喜歡的方法識字。
3.你能說一說你是怎樣記住這些生字的?(老師引導學生用喜歡的`方式說)
4.全班交流學習情況
5.生字的應用：選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機靈、慢悠悠”等說一句話。
〔設計意圖：讓學生根據所學過的識字方法自主識字，培養(yǎng)自主學習的能力。〕
四.朗讀課文，初步了解內容
1.從課文中你讀懂了什么?想到了什么?知道了什么?
2.為什么不要媽媽送傘來?你會對媽媽說什么呢?
3. 小結：丁丁長大了，自己能做的事自己做。
〔設計意圖：學生主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中達到自悟自得�！�
五、指導書寫：
1.課件展示：
“傘”的筆順。
“變”下面是“又”，不是反文。
“奔”要注意下面部分的筆畫和筆順
2.范寫，描字。
3.練習書寫生字。
〔設計意圖：應用媒體資源學習生字，使知識化抽象為形象，加深記憶�！�
第二課時
一.歌曲導入
1.播放課件《小雨沙沙》師生邊舞邊唱
2.指名朗讀課文
〔設計意圖：伴隨著優(yōu)美的音樂，營造了愉快輕松的學習氛圍�！�
二.通讀課文，感悟語言
1、出示課件,聽讀課文
2、自由讀課文，想想每節(jié)詩主要講什么?
3、課件出示小雨情境：
(1)請同學們看電視屏幕，誰先讀第一句話“不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”。
(2)怎樣才叫“慢悠悠地走回家�！闭l來給大家表演一下?
(3)朗讀第二句話“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄說話�！毙∮陼f話嗎?
(4)同桌討論這一小節(jié)詩歌應該以什么樣的語氣來讀。(輕柔、喜愛)
4.課件出示大雨情境：
(1)下大雨時，丁丁又是怎么樣回家的呢?
(2)自由讀第二小節(jié)。
(3)安排5、6個同學來表演“傘群”，安排一個同學表演“機靈的小鹿”。
(4)機靈的小鹿，多么快樂!誰再讀一讀這一小節(jié)?
〔設計意圖：教學時，讓學生在表演中體驗、感受不同角色的不同個性，使課堂成為學生學習的樂園。又分別用了“小雨中”和”“大雨中”兩個視頻場景來教學，讓學生身臨其境，更好地理解課文內容，體會詩句表達的情感。〕
5.那么還有什么原因不讓媽媽送傘來呢?
(1)全班默讀第三節(jié)詩
(2)質疑：A.你的愛指的是什么愛?
B.什么是“小糖人”?生活中還有哪些小朋友的形為像“小糖人”的行為?
(3)不想做“小糖人”的同學齊讀這一句話。
〔設計意圖：創(chuàng)設問題情境，營造質疑氛圍，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維處于主動、積極的狀態(tài)，愉快地獲取知識�！�
6.配樂、配畫朗讀課文，升華情感
〔設計意圖：情境渲染氣氛，書聲朗朗，再造意境，使學生對文章思想內涵的感悟得以升華�！�
三.拓展延伸
學習了這首小詩，我覺得大家也長大了許多，為了證明我們長大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學說些什么呢?(出示課件，仿照例子編一編)
【《媽媽，不要送傘來》教案】相關文章：
媽媽，不要送傘來09-30
《媽媽，不要送傘來》小學二年級語文教案01-27
北師版小學語文二年級媽媽不要送傘來12-09
北師大版小學語文第三冊《媽媽，不要送傘來》教學設計12-08
媽媽給我送傘作文10-02
小班美術教案：送傘07-01
送傘12-09
送傘的作文08-03
送傘的作文03-15