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《三打白骨精》教案優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《三打白骨精》教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《三打白骨精》教案優(yōu)秀1
教材簡析：
《三打白骨精》是《西游記》中的一篇家喻戶曉、膾炙人口的故事，特別受青少年喜歡。它是本單元主體課文的延伸和擴展，是圍繞本單元的主題“真”、“偽”所選的補充閱讀材料。作者通過神奇的想象，變幻莫測的情節(jié)，鮮明生動的人物形象，流暢自然的語言，將武藝高強、明辨善惡的孫悟空和奸詐狡猾的白骨精形象呈現在我們面前。
設計理念：
根據低年級學生的年齡特征和本文的特點，本設計采取“抓住重點、快樂閱讀、體驗角色、練講故事”的教學策略，引導活寶快樂閱讀，體驗性閱讀，個性化閱讀，為兒童發(fā)展和展示獨立的閱讀能力、滿足好奇心和未知欲提供廣闊的`空間。
教學目標：
1、通過閱讀孫悟空三打白骨精的故事，讓學生感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)他們喜歡閱讀祖國文學名著的情感。
2、在朗讀中體會孫悟空的武藝高強和明辨善惡，知道白骨精的善于偽裝和奸詐狡猾。
3、在熟讀課文的基礎上，能較完整地講述孫悟空三打白骨精的故事。
4、認識11個生字。
教學準備：
教學掛圖，《西游記》動畫片及插曲，生字卡。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、歌曲導入。（播放《西游記》動畫片的主題曲）看你們手舞足蹈的樣子，你們一定知道這是哪部動畫片的主題曲。
2、今天我們來學習《西游記》中你們最熟悉的一個小故事（板書課題），請同學們齊讀課題。
3、進入“快樂讀書屋”：你們想知道白骨精3次分別變成了什么，孫悟空又是怎么打她的嗎？請同學們翻開書，走進“快樂讀書屋”吧！
二、自讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求讀準字音。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，要讀正確、流利，初步了解課文內容。
3、同桌互讀，交流讀書心得：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
4、朗讀展示。自找伙伴朗讀課文，在自評、互評中讀通讀順課文。
三、抓住重點，體驗角色。
1、整體感知，體驗角色。
你讀了課文，覺得孫悟空和白骨精是怎樣的人？是從哪里看出來的？
2、重點朗讀，體驗角色。
文中白骨精、豬八戒、孫悟空各說了什么？請同學們找出來讀一讀，教師相機進行朗讀指導。通過多種形式的朗讀（同桌互讀、教師引讀、表演讀等）和自評自悟，引導學生體會人物的語言、體驗角色的特點。
3、有感情地朗讀課文。
�。�1）出示掛圖，讓學生4人一小組有感情地朗讀課文。
（2）播放無聲的《三打白骨精》動畫片，請同個同學給動畫配音。
四、練講故事，延伸拓展。
1、提出要求：
�。�1）講故事時要自然大方，把話說清楚，說完整，盡量用上已學過的詞語。
�。�2）講故事時千萬別忘了把白骨精變成什么，孫悟空、豬八戒說了什么講清楚哦！
�。�3）可以適當擴展內容。
2、小組內練講互評。
3、各小組推選代表到講臺上講。
五、鞏固識字。
采用認讀字卡或開火車讀等方法，鞏固學生在閱讀中已經認識了的生字。
六、拓展閱讀。
1、把這個故事講給你的家人或朋友聽。
2、閱讀《小學語文閱讀資源（注意版）》二年級上冊中的《“咕咚”來了》，按提示要求感悟文章內容。
3、《西游記》是我國古典四大名著之一，里面的故事非常有趣，請同學們課外閱讀少兒版《西游記》。
《三打白骨精》教案優(yōu)秀2
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能根據上下文理解新詞的意思。
2、從讀名著入手，立足三變三打二攔，感知課文內容，了解故事情節(jié)。
3、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術，魅力。
教學重點、難點：
品讀語言，感受人物形象。
教學過程：
一、導入
1．直接導入。
2、說說四大名著以及作者。（板書：《西游記》）
3、說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現出哪些人物？師徒四人中，你印象最深的是誰？
4、這么多人物，（板書：人物。）必然會發(fā)生故事，有故事，就有故事的情節(jié)。（板書：情節(jié)。）故事發(fā)生的地方就是環(huán)境。板書：環(huán)境。這就是小說的三要素。
5、出示課題，讀題。
二、檢查預習，整體感知課文。
1、小組內讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（)，又變成（），最后變成(），都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
三、感受環(huán)境
1．指名讀課文的第一節(jié)，找出描寫環(huán)境的句子。
2．出示古文，自讀，有什么感受。
三、品度語言，感受人物性格
�。ㄒ唬┳匪萑�，感受孫悟空的性格
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學生交流，出示相關句子：
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？
4、交流，板書：
5、齊讀
�。ǘ┳匪萑儯惺馨坠蔷男愿�
1、過渡：課文中的三還有其他意思嗎？（白骨精三變）
2、找出白骨精三次變化的'句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
4、在讀，說說你感受到了什么？
5；其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里？
6、學生交流：
7、齊讀句子
�。ㄈ┳匪輧纱呜煿�，感受唐僧的性格特征
1、找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？
2、交流句子，出示：
3、交流感受：
4、朗讀深化：
5、指名朗讀
�。ㄋ模�、感受豬八戒的性格
1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、八戒嘴讒，奪過，你從這句話中體會到什么？
四、小結：
五、作業(yè)
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。
《三打白骨精》教案優(yōu)秀3
教學目標：
1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
教學重點：
重點：有感情地讀，通過語言文字的品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點，
教學過程：
一、導入教學
1、上節(jié)課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，能用自己的話說說課文的主要內容嗎？
2、正因為白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打，那么，三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家快速瀏覽課文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。
二、精讀課文
第一次斗爭
1、請大家輕聲讀讀2——4小節(jié)，第一次斗爭的情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住關鍵詞語，體會人物的性格。
2、學生讀課文，畫語句子：
3、引導學生閱讀以上的內容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。
4、交流匯報。（教師適時予以指導）
白骨精
白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
指名讀（出示段落）
自言自語是怎么說？（自己跟自己說）
那你再試一遍。
師：自言自語是跟自己說，你這樣說都讓別的妖精聽見了。
師：都控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫——不勝歡喜。
�。ǔ鍪疽曨l）
指導朗讀
變成了一個什么樣的村姑？（美貌）
說說美貌的詞（出示視頻）
看到美貌，你想到了哪些詞？
�。ㄩ]月羞花、眉清目秀、花枝招展……）
這美下面藏的是——惡。
把感受送進去再讀
“徑直”（目標明確，很不得馬上把唐僧抓走）
“扔下一具假尸首”（嫁禍于孫悟空）
所以說這里的白骨精給你留下什么印象？
生：奸詐、詭計多端板書：詭計多端
教師小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！
孫悟空
孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。
指名讀
�。ǔ鍪径温洌�
師：這里孫悟空怎么樣？
�。ㄖ保⿵哪睦锟闯鰜淼�？
真的是“著急”嗎？一般的人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什么來了？（勇敢）
�。斆鳌柡�、火眼金睛）
一眼看出
師：所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？
生：善于識破，勇敢板書：勇敢
唐僧
唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命�！@才有些相信那村姑是妖怪。
說說唐僧吧
（唐僧十分善良，慈悲為懷）從哪些詞語看出來的？
“連忙扯住”（善良）
“責怪”（善良過度）
什么叫責怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么的呀？所以說唐僧真是（善良過度）
師：所以說這里的唐僧給你留下什么印象？
生：慈悲、糊涂板書：善良糊涂
5、總結學法：
剛才我們學習了第一打的內容，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點。想想，我們是如何來學習的？
�。ǜ爬▽W習方法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格）
學習第二次和第三次斗爭
1、請同學們學習第二打，第三打的內容
對照老師提供的表格注意抓住關鍵詞語來體會人物的性格
表格：
人物
情節(jié)
白骨精
孫悟空
唐僧
一打
奸詐
舉起……
當頭就打勇敢
連忙扯住
責怪善良
二打
也不說話，
當頭
就是一棒
驚
不由分說
非常生氣
三打
藏、迎、笑
暗中、吩咐
掄起
教師根據學生交流匯報、點撥。
我們來交流交流，你是從哪些詞語體會了人物的形象、人物的性格。
2、第二打
白骨精
山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。
見到過八旬的老婦人嗎？（拄著拐杖，顫顫巍�。�
試著讀一讀，讓我們看到一個八旬老人一步一聲地哭著走來。（一步、一聲分開讀）指導朗讀
這樣的傷心可以說是（肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生）
值得同情嗎？
這哭里藏著的.便是——惡，藏的是——刀
想到了一個成語
生：笑里藏刀
師：現在是哭
生：哭里藏刀
這句話中還有哪個詞語引起了你的注意？
“閃”
真會讀書，說說看（與正常人不一樣，不想是歌老婦人，肯定是妖精）
繼續(xù)交流
“又”“丟”（說明逃得快，還會再來）
唐僧
唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。唐僧喝道：“你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？”唐僧無奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇了�！�
“驚”“摔”“坐”（善良，更加生氣）
“不由分說” “一口氣”為什么這么做？
他怎么說的？（把人打死一個，又打死一個）（你無心向善，有意作惡）
真的嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？
�。ㄉ频氖菍O悟空，保護師傅，惡的是白骨精，要吃唐僧）
你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分）
板書：糊涂
孫悟空
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。
讀出什么來了？
�。▽煾钢倚墓⒐ⅲ龕簞毡M，明察秋毫，果斷，敢作敢為）
3、第三打
從第三打你又體會到了任務怎樣的性格
孫悟空
悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾福@一次定要打死它。你們在半空中作證�！北娚穸荚谠贫丝粗Ｎ蚩諕嗥鸾鸸堪�，一棒打死了妖精。
從這里你有看到了一個怎樣的孫悟空呢？
�。斆�，機智，有惡必除，除惡必盡）
從哪些詞語看出來的？
“暗中”“藏”“迎”
這個“笑”你體會到了什么？
�。ǔ靶�、自信、調皮）
“掄”
打得怎么樣？（打得準，打得好）
讓我們一起跟著孫悟空來打一打，讀！
出示“妖精化作……白骨夫人”
小結：真是“金猴掄起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃”
三、總結
師：白骨精一共變了三次，一變村姑，這是什么計？（是美人計），二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計。三變老公公，這叫——
生：連環(huán)計
它是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變三次，就打三次。孫悟空要把這里的惡——打死。
比較三次打
悟空說：“它是個妖精，是來騙你的�！闭f著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。
悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
師：這三次打有什么相同點？又有什么不同呢？
（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢）
（唐僧慈悲，都被蒙蔽上當）
（白骨精演的天衣無縫）
師：為什么這三次打得不一樣？
生：第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。
師：那么孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現什么變化沒有？
生：一打急打、二打怒打、三打智打
師：讓我們跟著孫悟空打一打
生分三組讀三次打。
小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！
小練筆。
在第三次斗爭中，唐僧什么表現？請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。
四、總結課文
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。
讓我們再來一起贊以贊孫悟空吧！讀詞語
五、作業(yè)
板書：三打白骨精孫悟空機智勇敢
《三打白骨精》教案優(yōu)秀4
教學內容分析：
《三打白骨精》選自古典名著《西游記》。主要敘述了白骨精為吃唐僧肉，三騙唐僧，都被火眼金睛的孫悟空識破的故事。白骨精為吃唐僧肉想盡一切計謀，孫悟空為了保護師傅三打白骨精，雖然遭受唐僧誤解，被念緊箍咒，仍矢志不渝，最終揭穿白骨精奸計，消滅白骨精。故事著力塑造了個性分明的人物形象，白骨精奸詐狡猾、孫悟空嫉惡如仇、唐僧善惡不分都躍然紙上。第一課時的教學，我重點落實在白骨精的“三變”之上，體會白骨精三次變化的險惡用心。為后文學孫悟空的“三打”和唐僧的“三責”，三悟人物形象作好鋪墊。
學情分析：
大多數學生喜愛孫悟空這個形象，喜愛《西游記》這部小說，課文的文字障礙不多，很容易讀懂。學生還可以從動畫片、電視連續(xù)劇等渠道了解到更廣泛、更豐富的相關資料。因此，本文的教學在帶領學生了解引人入勝的故事情節(jié)，感悟個性分明的人物形象之余，更應注重對語言文字的品味，力求使學生在推敲品味語句的過程中感悟傳統(tǒng)文學的魅力。
教學目標：
1、再次了解小說的三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)。
2、在充分預習的基礎上學會歸納課文的主要內容。
3、研討小說中的環(huán)境描寫，與原文對照，體會環(huán)境描寫的妙處。
4、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。
教學重難點：
1、研討小說中的環(huán)境描寫，與原文對照，體會環(huán)境描寫的妙處。
2、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。
課前準備：
預習課文，完成課前學習告單。
教學過程：
一、聊小說的要素
1、中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說于是，就有了中國古典四大名著，你知道是哪幾部嗎？
2、（板書：《西游記》）說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現出哪些人物？（板書：人物）
�。▽O悟空、豬八戒、唐僧、沙僧……）
師徒四人中，你印象最深的是誰？
看來同學們都已將這人物的名字與人物的形象掛起鉤來了。（板書：白骨精）那看到這個名字，你腦海中出現的是什么形象？
把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精（讀出“嚇人”的感覺）
《西游記》里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔？
�。ń鸾谴笸�，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……）
3、這些大大小小的人物在一起，必然發(fā)生故事。有故事，就有故事發(fā)展的——生：情節(jié)。
而這些人物和故事的情節(jié)，一定要有一個具體的活動場所，這場所就叫——環(huán)境。
4、多了不起，就這么聊，我們就聊出了小說的三要素。（板書：三要素）
[設計意圖]：通過輕松的聊天方式，調動學生已有的知識儲備，對所學文本產生興趣。
下面咱們就聊聊《西游記》中的一個故事。（板書：三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。）
5、課前布置大家預習了，預習得怎樣呢？現在我檢查檢查同學們讀書情況。
6、課文讀得都不錯，那我就檢查檢查你們對課文主要內容的概括。
把你們學習單中提煉的“起因、經過、結果”加起來，就是主要內容。誰來試試？
7、作為六年級同學，我們需要有一定的理解與概括能力。呵呵，故事的情節(jié)雖然了解了，但難免有一些要探討的問題。課前，我看了同學們的預習單，大家提出了許多有研究價值的問題：有的希望具體了解故事，有的對人物的做法進行質疑，還有的.對故事結局產生進一步追問，很好。
[設計意圖]：檢查學生讀書情況、主要內容的概括情況及質疑情況，其實是對高年級學生自學能力的一種檢測，讓學生在課堂教學前，憑借自己的學習能力先行學習。教者通過檢查了解學生學習狀態(tài)，以調控教學內容，做到會的不教，有問題的重點教。
二、聊故事的環(huán)境
1、結合同學們的問題，我仔細地讀了課文，有了新的發(fā)現。相信，如果你也能帶著思考再次走進故事里，你也會有新發(fā)現。讓我們先走進故事發(fā)生的環(huán)境。
2、指讀“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊�！�
你讀出了什么？
3、再讀原著里的這段話，你又有什么感受？
出示：“唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環(huán)，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風……萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒！”
�。�1）自由練讀
�。�2）指讀，談感悟。
不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬丈長蛇”真嚇人。比課文的環(huán)境恐怖多了！
這地方令人毛骨悚然。你想啊，這樣的環(huán)境，能生出什么好東西，什么大蟒長舌，沒準白骨精就是它們的領導呢！
過渡：常言說，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環(huán)境中，必定有可惡的妖精。這樣的環(huán)境描寫，真妙呀，它預示著驚險的故事情節(jié)即將發(fā)生。那咱就走進故事的情節(jié)。
[設計意圖]：通過與原著中環(huán)境描寫的對比學習，讓學生對故事發(fā)生的情境有更真切的感受，有利于指導好學生的朗讀。
三、聊故事的情節(jié)
�。ㄒ唬┝摹耙蛔儭�
1、有情節(jié)就有故事的發(fā)展，咱得先從故事的起因聊起。誰來說說起因是什么？
2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么說的？讀給我們聽聽。
指讀“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！’”
�。�1)）妖精可是“自言自語”地說，那是怎樣說？
�。�2）再看她是怎么自言自語的？
生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語的。（學生又讀了句子。）
3、這妖精，都高興的找不著北了。說時遲，那時快。施展妖術，變成了——村姑。
出示：“它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的�！�
�。�1）用文中的一個詞概括，是什么樣的村姑呢？（美貌。）
出示圖片：形容美貌的詞語我們積累的多了去了，你能用上幾個來說一說嗎？
�。�2）看看原著中描寫的吧——
默讀：
《西游記》最著名的版本李卓吾批評本，在妖精第一次變少女（故意重音強調）的文字描寫后，批了一個字。你們猜，是哪個字？(妙)
咱們看看白骨精變化后的長相，妙在哪？
�。�3）單看這變的長相，覺得妙。再想想她用的“計”，還妙在哪？
�。�4）這一切，都源于吳承恩寫得妙啊。把原著中對村姑“美貌”的具體描寫送到課文中，再讀讀，看這“美”的后面，藏著什么？（學生用原著中對村姑美貌的描寫，替換課文中的“美貌”，再讀）
[設計意圖]：利用李卓吾點評的一個“妙”字做文章，讓學生體會白骨精的別有用心，學生通過對比閱讀，體會到白骨精所變的村姑再美，也掩飾不了她丑惡的用心。
小結：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內心。真是居心險惡啊。默讀5——7自然段，用“”劃出白骨精的“二變”和“三變”，看看妖精的二變、三變（板書：變）又妙在哪里。
（二）聊“二變”“三變”
隨機教學“二變”“三變”
交流第二“變”：
�。�1）根據學生回答，出示：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來�！�
（2）說說這一變妙在哪？
指導朗讀：你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎么讀？（學生再讀，強調“八旬”讀“一步一聲”時，拆開讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下。）
看著樣子，聽著哭聲，真夠可憐的。然而你同情嗎？
抓住“閃”字，體會白骨精來得迅速，這動作與八旬老人不相襯，分明就是妖精變的！變成這副模樣用的是“苦肉計”，想讓唐僧覺得它可憐。
2、交流第三“變”
《三打白骨精》教案優(yōu)秀5
教學目標：
1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語調與同學合作角色朗讀、復述。
3、從讀名著入手，立足三變三打二攔，感知課文內容，了解故事情節(jié)。
4、以三變三打二責為主線，在讀懂變、打和責過程中，走近人物內心，感知人物形象。特別是品讀語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術，魅力。
教學重點、難點：
品讀語言，感受人物形象是本文的重點。
教學準備：
多媒體課件
教法學法：
找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；
合作朗讀、復述，仿寫練筆，感受作者用詞構句的精妙。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
1、走近名著
《紅樓夢》羅貫中武松三打白骨精
《三國演義》吳承恩林黛玉景陽岡打虎
《水滸》曹雪芹諸葛亮葬花
《西游記》施耐庵孫悟空空城退敵
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為四大名著。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。
2、揭題：今天我們就走進《西游記》，讀一讀《三打白骨精》的故事，在賞讀故事的同時，走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言，你們有興趣嗎？
二、檢查預習，整體感知課文。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（)，又變成（），最后變成（），都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第(）次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
三、品度語言，感受人物性格
�。ㄒ唬┳匪萑�，感受孫悟空的性格
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學生交流，出示相關句子：
正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：它是個妖精，是來騙你的。說著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。
悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾�，這一次定要打死它。你們在半空中作證。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？
4、交流，板書：
著重當頭就打、笑著、予唐僧的責怪和懲罰于不顧體現機智、勇敢、堅定、本領高強
5、齊讀
�。ǘ┳匪萑�，感受白骨精的性格
1、過渡：課文中的三還有其他意思嗎？（白骨精三變）
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
白骨精不勝歡喜，自言自語道：造化說是特地來請他們用齋的
山坡上閃出一個哭著走來
白骨精不甘心就這樣讓唐僧找他的妻子和女兒。
4、在讀，說說你感受到了什么？
交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端
5;其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里？
6、學生交流：
出示句子：白骨精扔下
白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了著重體會扔、丟兩詞，體會白骨精逃跑的非�？欤�故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。
7、齊讀句子
�。ㄈ┳匪輧纱呜煿�，感受唐僧的性格特征
1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？
2、交流句子，出示：
唐僧責怪悟空無故傷人性命這才相信那村姑是妖怪。
唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一但不可再行兇了。
3、交流感受：
著重交流：責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈體現唐僧為人善良，也體現出他愚鈍。
4、朗讀深化：
唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現了他生氣的樣子。練一練，你能把他當時的樣子通過你的讀表現出來嗎？
5、指名朗讀
�。ㄋ模�、感受豬八戒的性格
1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、八戒嘴讒，奪過，你從這句話中體會到什么？
四、小結：
同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發(fā)現，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有的孫悟空，有的白骨精，有的唐僧，有的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的.被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
五、作業(yè)
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。
第二課時
一、積累詞語：
1、同學們，學了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現了哪些詞呢？
騰云駕霧來去無蹤千變萬化大顯神通
明察秋毫火眼金睛除惡務盡天下太平
2、讀一讀、背一背
二、練習復述課文
1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
2、學生在小組內講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。
3、各組推行講得最好的同學在全班交流
三、總結課文
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。
四、交流《西游記》中的其他故事
如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇
五、作業(yè)
1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽。
附：板書：
三打白骨精
孫悟空：機智、勇敢、堅定(本領高強、機智勇敢
白骨精：狡猾善變（詭計多端）
唐僧：心地善良
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