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紫藤蘿瀑布教案

時(shí)間:2023-04-13 17:28:23 教案 我要投稿

關(guān)于紫藤蘿瀑布教案三篇

  作為一名教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的紫藤蘿瀑布教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于紫藤蘿瀑布教案三篇

紫藤蘿瀑布教案 篇1

  分析教材

  《紫藤蘿瀑布》是一篇語(yǔ)言精練,蘊(yùn)涵哲理的優(yōu)美散文。作者在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上,滲透了主觀的情感體驗(yàn),表達(dá)了對(duì)人生及歷史的思索,作者從平凡而柔弱的紫藤蘿,感悟到生命的永恒。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)生能在反復(fù)朗讀和批注式閱讀中感受語(yǔ)言的美感,體會(huì)紫藤蘿的旺盛生命力。

  2.學(xué)生能理解文章思想內(nèi)容和作者情感變化,體會(huì)托物言志的手法

  3.運(yùn)用比較的閱讀方法,加深對(duì)文章主旨的理解,感悟到要樂(lè)觀面對(duì)人生的真諦。

  教學(xué)過(guò)程:

  創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

  有人說(shuō),鮮花是連孩子都能理解的語(yǔ)言,今天老師帶著一份美麗的禮物來(lái)到你們身邊。請(qǐng)用一句話描繪你的所見(jiàn)所感。

  宗璞因?yàn)橐淮闻c紫藤蘿的偶然的邂逅,聽(tīng)到了屬于它的與眾不同的花語(yǔ)。今天就讓我們一起走進(jìn)紫藤蘿,聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。

  一、讀花語(yǔ),聆紫藤花開(kāi)

  克服生字障礙,走進(jìn)紫藤蘿瀑布

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,貼近藤蘿,揣摩感情

  2、識(shí)字讀文

  bèng jīn qióng

  迸濺 忍俊不禁 仙露瓊漿

  qiú líng dīng zhù

  盤(pán)虬臥龍 伶 仃 佇 立

  二、賞花語(yǔ),聽(tīng)藤蘿贊歌

  1、多角度朗讀讀課文,感知藤蘿

  要求分別用抒情緩慢的語(yǔ)氣讀出壯觀,用活潑輕快的'語(yǔ)氣讀出生機(jī),用歡快贊嘆的語(yǔ)氣讀出想象分別師生朗讀,生生朗讀,展示讀,師范讀,配合朗讀。

  紫藤蘿美在那一條花瀑,不信,你看

  紫藤蘿美在那一串花穗,不信,你瞧

  紫藤蘿美在那一朵花苞,不信,你想

  2、分享展示,揣摩語(yǔ)言

  選擇你喜歡的一句反復(fù)誦讀。

  我想分享“_____”,我讀到了(色彩之美/用詞之美/動(dòng)態(tài)之美/修辭之美),

  美在____________________________!

  (朗讀的魅力:節(jié)奏、停頓、重音、語(yǔ)調(diào))

  三、悟花語(yǔ) ,憶藤蘿的過(guò)去

  1、小組合作,由花及人

  通過(guò)同學(xué)們聲情并茂地朗讀,老師的眼前真的出現(xiàn)了一樹(shù)閃光的燦爛的紫藤蘿。

  只是藤蘿一直是這樣茂盛的嗎?

  花兒受到不公正的待遇,一旦重生又這樣輝煌生機(jī)勃勃,就像一個(gè)忍俊不禁的笑容,此時(shí)此景作者的感情又有什么變化?細(xì)心如你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  根據(jù)背景介紹讀一讀,議一議,花和人為什么會(huì)有這個(gè)變化?

  2、精講點(diǎn)撥,感悟藤蘿

  作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花,深受啟示,撫今追昔,感悟出深刻的獨(dú)特的紫藤蘿花語(yǔ)。

  花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,

  但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

  紫藤蘿花語(yǔ):

  生命的——美好、頑強(qiáng)、永恒

  四、拓展升華寫(xiě)下藤蘿

  在一幅幅紫藤蘿畫(huà)面中,伴隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲,

  師生一起寫(xiě)下了學(xué)完課文后的感受,分享這一掛紫藤蘿的馨香……

紫藤蘿瀑布教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.揣摩詞語(yǔ)和句子,理解作者感情變化的線索。

  2.體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,體味人生,感悟生命。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  揣摩詞語(yǔ)和句子,體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件或小黑板。

  設(shè)計(jì)思路

  本文是由藤蘿引向生命的思考,這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見(jiàn)的,可以采用研讀、反思、賞析、感悟、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生層層深入,對(duì)生命的思考,既來(lái)自自身,又來(lái)自其他生物,一切有生命的東西。仔細(xì)觀察、思考,都可以從中悟到生命的真諦。同時(shí)可以采用畫(huà)面進(jìn)行直觀教學(xué),通過(guò)故事和名言等教學(xué)手段,加深對(duì)課文的理解,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人生的感悟。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí),你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草,同樣的花草面對(duì)不同的人,可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹,有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花,然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱,卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗,有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格,并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。讓我們來(lái)品味一下這篇散文是怎樣傳達(dá)這樣一種追求的。

  二、自主學(xué)習(xí)

  速讀課文,注意解決以下問(wèn)題。(出示課件或小黑板1。)

  1.作者是從哪幾個(gè)方面,按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?

  2.試著給課文劃分部分。

  3.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

  4.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

  5.紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?

  6.聯(lián)系背景材料,試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

  7.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀,議一議。

  8.本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致,這源于作者怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?

  9.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。

  三、合作學(xué)習(xí)

  1.先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。

  2.在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。

  四、反饋交流

  1.作者是從哪幾個(gè)方面,按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?

  明確:(先寫(xiě)花瀑,次寫(xiě)花穗,再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。)

  2.試著給課文劃分部分。

  明確:(文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(第1—6段);憶花(第7~9段)和思花(第lO~ll段)三部分組成。)

  3.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

  明確:(因?yàn)榧彝ピ庥銎群Α⑿〉苌砘冀^癥等原因,多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花,作者深受啟發(fā)和鼓舞,產(chǎn)生了精神上的寧?kù)o和生的喜悅,進(jìn)而感悟出人生的哲理。)

  4.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

  明確:(作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运サ绞,感悟到人生的美好和生命的永恒!盎ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”)

  5.紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?

  明確:(“十多年前”家門(mén)外的一株大紫藤蘿,后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年,紫藤蘿花又盛開(kāi)了。)

  (作者通過(guò)紫藤蘿的變遷,聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境狀和人生際遇,觸景生情,思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。)

  6.聯(lián)系背景材料,試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的.命運(yùn)有什么象征意義。

  明確:(紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到毀掉,再到如今繁花似錦,正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。)

  7.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀,議一議。

  明確:(引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容。)

  (面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布,作者觸景生情:盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣,有著不幸的過(guò)去,但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在,一切都像紫藤蘿一樣,好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華,對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。)

  8.本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致,這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?

  明確:(來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生,關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活;要善于觀察,勤于思考;經(jīng)常練筆,不斷積累:同時(shí)要大膽想像,探索創(chuàng)新。)

  9.研讀賞析課文第十段。

  (1)學(xué)生讀課文,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件2。)

 、僭鯓永斫狻盎ê腿硕紩(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”?

 、凇八侨f(wàn)花中的一朵,也正是由每一個(gè)一朵,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?

  (2)小組代表交流發(fā)言。

  (①遭遇不幸的時(shí)候,不能被厄運(yùn)壓倒,要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后,要面對(duì)新的生活,振奮精神,投身到偉大的事業(yè)中去。

 、诜e小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子,只有每個(gè)人都奮發(fā)有為,四化大業(yè)才能燦爛輝煌。)(開(kāi)放性題目,意思對(duì)即可。)

  五、梳理鞏固

  學(xué)生談收獲,及還沒(méi)解決的問(wèn)題。

  (不必面面俱到,也不必只限于一個(gè)方面,只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

  六、拓展訓(xùn)練

  (如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行,如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行)

  做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。

  七、布置作業(yè)

  做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  紫藤蘿瀑布

  宗璞

  看花-------繁花似錦-------花瀑花穗花朵

  憶花-------思緒萬(wàn)千-------賞花的感受憶花的劫難頌花的生機(jī)

  悟花-------生命永恒

紫藤蘿瀑布教案 篇3

  知識(shí)目標(biāo):有感情的誦讀課文,揣摩詞語(yǔ)和句子,理解內(nèi)容,理解作者感情變化的線索感悟中心。

  能力目標(biāo):學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

  情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,體味人生,感悟生命。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容,感悟中心。

  教學(xué)難點(diǎn):揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,加深對(duì)人生的理解。

  教學(xué)方式:誦讀法,點(diǎn)撥法

  教學(xué)用具:多媒體教學(xué)課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)設(shè)想:

  本文是由藤蘿引向生命的思考,這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見(jiàn)的,但對(duì)初一學(xué)生仍有一定難度。采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生層層深入感受到生命的思考,既來(lái)自自身,又來(lái)自其它生物,一切有生命的東西。仔細(xì)觀察、思考,都可以從中悟到生命的真諦。同時(shí)可以采用畫(huà)面進(jìn)行直觀教學(xué),通過(guò)故事和名言等教學(xué)手段,加深對(duì)課文的理解,加強(qiáng)對(duì)人生的感悟。

  第1課時(shí):有感情的誦讀課文,揣摩詞語(yǔ)和句子,整體感知課文,熟讀課文。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入 設(shè)計(jì)1:

  (大屏幕出示紫藤蘿花的畫(huà)面,放一首輕音樂(lè)。)

  同學(xué)們,當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí),你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草,同樣的花草面對(duì)不同的人,可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹,有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花,臘梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱,卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有眩人眼目的美麗,有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格,并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。讓我們來(lái)品味一下這篇散文怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。

  導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)2:

  同學(xué)們,生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想,牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確,只要做生活的有心人,像作家那樣用“第三只眼睛”----發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察,并認(rèn)真體會(huì),那么,山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天,讓我們到一條紫色的瀑布邊走走,去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。

  二、解題

  《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927~),原名馮宗璞,其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),《三生石》獲1977~1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文,《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等,清雅脫俗,溫馨自然,充滿了情趣、理趣和文化氣息。

  三、朗讀課文,整體感知:

  1、 學(xué)生齊讀,讀準(zhǔn)字音,根據(jù)語(yǔ)境理解字詞。

  學(xué)生利用工具書(shū)給下列漢字注音,并齊讀。

  嚷 穗 艙 綻 湊 釀 發(fā)端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立 凝望 籠罩 伶仃

  稀零 忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤(pán)虬臥龍

  2、 自由散讀,思考:紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看,作者把它與什么聯(lián)系起來(lái)?

  明確:讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上,抓住紫藤蘿瀑布的特征,作者用細(xì)膩的筆觸,歡欣的心情描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象,由紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧?kù)o”、“生死謎”、“手足情”等字眼,為下文理解作者抒發(fā)的`感情作準(zhǔn)備。

  四、有感情的再讀課文,理解體會(huì)作者的思想感情。

  學(xué)法指導(dǎo):投影出示朗讀方法:朗讀文章有感情,重音、語(yǔ)速及四聲。佳詞妙句細(xì)品味,內(nèi)容中心都理清。

  學(xué)生朗讀。略

  五、作業(yè) :讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě) 每個(gè)詞一行,每行5遍。

  第2課時(shí):通過(guò)合作學(xué)習(xí),揣摩詞語(yǔ)和句子,體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,體味人生,感悟生命。學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、合作學(xué)習(xí),進(jìn)行探究:

  1、你認(rèn)為作者在描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿的特征時(shí),那個(gè)詞用得最好,為什么?

  小組合作,共同研討。代表回答,進(jìn)行交流。

  讓學(xué)生通過(guò)誦讀、討論,體會(huì)抓住景物特點(diǎn)

  教師把握要點(diǎn):紫藤蘿成片成片地盛開(kāi)時(shí),居然能“像一條瀑布......在流動(dòng),在歡笑”,那“紫色的大條幅上”泛著的“點(diǎn)點(diǎn)銀光”,多像“迸濺的水花”,那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符,正譜寫(xiě)著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開(kāi)的花, “每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的!睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié):這是用帆和船艙作比喻,細(xì)致的描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài),給人以生機(jī)勃勃的感受;比做笑容,就有美好可愛(ài)的感覺(jué),也抒發(fā)了喜悅之情。作者用貼切的比喻、擬人,繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

  2、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。你認(rèn)為那些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者的思想感情?什么樣的思想感情?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。

  你能有感情地把它讀出來(lái)嗎?

  小組合作,共同研討。代表回答,進(jìn)行交流。

  教師把握要點(diǎn):抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史,由藤蘿引向生命的思考,生命的長(zhǎng)河雖有曲折,但永遠(yuǎn)前進(jìn)。

  如 “東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢” 后來(lái)連“稀零的花串也沒(méi)有了”,表達(dá)了作者失落惆悵的情緒。 可花兒并沒(méi)有枯死,那頑強(qiáng)的根,縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子,隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出。看,“藤蘿又開(kāi)花了,開(kāi)得那樣盛,那樣密”,它匯成了奔騰的瀑布。撫摸鼓脹的花朵,便是起錨生命的航船。

  “輝煌淡紫色”的“輝煌”抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情,“流動(dòng)”“歡笑”傳達(dá)了生的喜悅。

  二、教師精講:

  怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事? 面對(duì)紫藤蘿瀑布,作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化,對(duì)生命會(huì)有那樣的感悟呢?

  1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代,十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉,蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求,花也有情,竟寂寥得“東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢”。理解這個(gè)背景,才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到被拆掉,到如今繁花似錦,正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到,“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”,也就是說(shuō),遭遇到不幸的時(shí)候,不能被厄運(yùn)壓倒,要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念;厄運(yùn)過(guò)后,不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭,要面對(duì)新生活,振奮精神,投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺(jué)加快了腳步。”的感慨,我們也由此感到作者的徹悟,對(duì)生命的感悟。只要種子在,花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候;只要真情在,許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候,人生在世,縱有艱難險(xiǎn)阻,可“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”,暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙“滿裝生命的酒釀”的“紫色的花艙”駛向彼岸呢?紫藤蘿的一榮一枯,正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。 (學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法。)

  三、質(zhì)疑、交流與積累

  1、研讀文章有哪些疑問(wèn)? 學(xué)生向教師提出疑問(wèn),教師可一一作答,參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

  2、教師向?qū)W生提出質(zhì)疑:你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話嗎?

  學(xué)生討論,可以有不同見(jiàn)解,教師巡視并指導(dǎo)。

  3、本文給你什么聯(lián)想和啟示?你遇到困難和挫折時(shí)怎么辦?

  同學(xué)自由暢談。

  4、找出你認(rèn)為最好的語(yǔ)言片段,背下來(lái)。

  學(xué)生活動(dòng)。略

  四、小結(jié):

  1、簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié):看花一一繁花似錦

  憶花一一思緒萬(wàn)千 生命的永恒

  思花一一振奮精神

  2、你能說(shuō)說(shuō)本文為什么寫(xiě)得這么好嗎?

  學(xué)生自由談,但教師把握要點(diǎn):

  A、 精細(xì)的觀察,認(rèn)真的思考,感悟人生,巧妙的聯(lián)想。

  B、 多種修辭手法的運(yùn)用。

  C、 細(xì)致的描寫(xiě)。

  五、教師總結(jié):

  紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌,為我們展示了人生的畫(huà)面:藤蘿不與群芳爭(zhēng),獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí),踏春無(wú)人戀,蜂蝶亦不顧,而它們卻盡情的展示著自己的生命,驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年,心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重,一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文,使人悟到,只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人,才會(huì)珍惜生活的浪花,正如宗璞所說(shuō),“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”,每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣,以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去,讓生命更加絢麗多彩。

  六、拓展延伸

  1、請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫(huà)面(可出示一組花木的畫(huà)面,如:菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等)。

  指導(dǎo):人們往往賦予一些花木以某種象征意義,回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章,與同學(xué)進(jìn)行交流,并提出自己新的聯(lián)想和見(jiàn)解。

  2、用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花,可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花),讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察,進(jìn)行聯(lián)想,做口頭作文:《我看______花》。

  以上二者可選其一。

  七、布置作業(yè) 以《綠色的海洋》為題,抓住森林的特點(diǎn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,借景抒情,寫(xiě)一段150字左右的文字。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

  紫藤蘿瀑布

  宗璞

  看花一一繁花似錦

  億花一一思緒萬(wàn)千 生命永恒

  思花一一振奮精神

  九、教學(xué)反思:設(shè)計(jì)上力圖突出人文性,要求學(xué)生在對(duì)文章整體感悟后,通過(guò)探究,讓學(xué)生對(duì)生命、對(duì)人生有新的感悟,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展健康個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,突出了學(xué)生的主體地位。教案中的朗讀方法的指導(dǎo),學(xué)生的朗讀與研討,以及暢談感受的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),都是重視語(yǔ)文全面素養(yǎng)提高的措施。

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