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語文教案

時間:2023-11-02 07:54:40 教案 我要投稿

語文教案常用【4篇】

  在教學工作者開展教學活動前,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編為大家整理的語文教案4篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案常用【4篇】

語文教案 篇1

  《伊索寓言》閱讀交流會閱讀指導課教案

  一、教學目標:

  1.交流自己的讀書體會,在交流中豐富自己的知識。

  2.總結(jié)讀寓言故事的方法。

  3.讓學生真切感受到讀書的快樂,激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。二、教學重點、難點:

  交流中體會到讀書的快樂,激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。三、教學準備:

  1.師:相關(guān)的資料和作業(yè)紙

  2.生:①仔細閱讀《伊索寓言》

 、谡J真做好讀書筆記。四、教學過程:(一)、談話導入一見如故

  說起寓言,大家一定不陌生吧。

  寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。

  [課件]提示:寓言是一種帶有勸諭性的小故事。

  最近,我們讀了《伊索寓言》。

  1.通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料,請你簡要地介紹伊索和《伊索寓言》。(伊索,古希臘寓言作家。傳說是奴隸,后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴,終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工,以詩或散文的形式發(fā)表,成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對歐洲文學中的寓言創(chuàng)作影響很大。)材料:伊索介紹

  2.小結(jié)、過渡。

  關(guān)于《伊索寓言》,喜劇作家阿里斯托芬的一段對白值得向大家一讀:你連伊索寓言都沒有讀熟,可見你是多么無知和懶惰。確實,《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集,也是世界上讀者量最多的一本書。《伊索寓言》中的故事,每一篇都閃爍著智慧的火花,寄托著教訓和哲理,有對富人貪婪自私的揭露;有對惡人殘忍本性的鞭撻;有對勞動創(chuàng)造財富的肯定還有許多寓言,教人如何處世,如何做人,怎樣識別是非好壞,怎樣變得聰明、智慧!兑了髟⒀浴肥枪畔ED人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以,我們有必要去閱讀,甚至一讀再讀。今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。(二)、一睹為快

  自我發(fā)現(xiàn)

  1、《伊索寓言》一共十卷,翻開目錄,讀讀題目,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(故事中的人物大都是動物或與動物打交道,出現(xiàn)的頻率最多的如:狼、獅子、狗牧人、漁夫)板書:[人物形象:動物、與動物打交道的人、神]

  2、哪些寓言故事非常熟悉?你讀過哪些故事?和你的書香小隊成員合作讀一讀講一講其中的一個故事,好嗎?

  集體交流、展示

  3、在沒有讀過的這些故事中,哪個故事題目最吸引你?讀讀題目,猜猜故事情節(jié),看看與你想的是否一樣?4、議一議,說說這些故事的結(jié)構(gòu)特點。板書:[結(jié)構(gòu)特點:先講故事,再點明寓意]總之,伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗非常豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活,反映生活,指導生活,這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有教訓,這些教訓顯然是后人添加的,其中有的比較切題,有的并不切題,甚至牽強附會,閱讀時不必受這些教訓的束縛,這樣更可以體會寓言所蘊含的智慧的豐富性。(三)、邊讀邊聊

  汲取營養(yǎng)

  1、說說人物

  (1)在這些(讀過或聽過的)故事中,你喜歡或討厭哪些人物?為什么?

 。2)說說《蟬和狐貍》中的蟬。(善于觀察,機警、聰明的人)

  具體表現(xiàn):仔細觀察,察覺有詐,摘樹葉試探

  用一句話概括:一個聰明的人,總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓。

  老師這兒也有兩句話說明這個意思:

  推薦出示:

 。1)英國哲學家羅索說:從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分。

 。2)善于吸取教訓會使一個人迅速成長起來。

  2、明白寓意

  寓言最大的寫作手法是比喻、擬人,以物喻人,以此喻彼。

  以《蟬和狐貍》為例,在讀過的故事中或生活中有沒有類似這樣的人或事呢?板書:[寫作手法:比喻、擬人]交流心得:例故事中:《亡羊補牢》中的牧羊人;《裝病的獅子》中的狐貍。

  生活中:手機上接到中獎的短信不加理睬

  3、小結(jié):通過交流,我們知道書中的很多故事,反映的生活經(jīng)驗豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活,反映生活,指導生活,這就是《伊索寓言》的生命力所在。

  4、最近所讀的《伊索寓言》故事中,還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像?

  交流讀書感受。

 。ㄋ模、拓展延伸

  激發(fā)興趣

  《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方:

  1、故事中人物的語言幽默夸張,生動、形象地再現(xiàn)人物的性格特征。(如《蟬和狐貍》中的狐貍,它的語言再現(xiàn)了它的狡猾、愛說奉承話的特點。)

  2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。(如《狼和小羊》中的小羊是弱小的,《小羊和狼》中的小羊是智慧的。)

 。ㄎ澹、后續(xù)活動

  深化效果

  《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書!再讀寓言,選擇完成相應(yīng)的作業(yè):

  1、選擇喜歡的'故事表演給同學欣賞。

  2、續(xù)編故事:有一天,《蟬和狐貍》中的蟬遇見了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉

  3、確定故事的角色,創(chuàng)編一個新的寓言故事。(六)、意猶未盡

  特別推薦

  有人說寓言是一個魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說寓言是一座獨特的橋梁,通過它,可以從復雜走向簡單,又可以從單純走向豐富,在這座橋梁上來回走幾遍,我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象,又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美,美在簡潔,美在內(nèi)涵,美在語句。

  1、繼續(xù)讀《伊索寓言》

  (1)《伊索寓言集》有許多版本,選擇合適自己的一本進行閱讀,要持之以恒,讀完整本書。

 。2)養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。如果是自己的書,可以在書上圈圈劃劃,也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。如果是借來的書,就要在自己的讀書筆記上作記錄,也可以自制讀書卡片,抄寫點明故事寓意的語句,采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

 。3)制訂讀書計劃,堅持每天必讀,根據(jù)自己的情況規(guī)定一個時間表,一個月左右的時間將整本書讀完。2、另推薦《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》。

  (七)、成果展示

  1、以小組為單位,將讀書卡粘在事先準備的白紙上作為一份小報。

  2、將小報貼在讀書欄上,在全班展示。

語文教案 篇2

  教學要求:

  1、認識14個生字,其中會寫“第、靈、神、引、”5個字。

  2、朗讀課文,理解結(jié)尾段的意思。

  3、體會小剛和爸爸美好的心靈。

  重點難點:

  重點:掌握繩子的音、形、義,理解結(jié)尾段的意思。

  難點:“父子倆進森林打獵,卻什么也沒帶走”的原因。

  教學準備:

  幻燈、生字卡

  教學時間:三課時

  第一課時

  上課時間:

  激發(fā)興趣,學會思考。

  培養(yǎng)自學能力

  檢查自學情況,讀準字音

  一、直接板書課題:

  13 從森林里帶走什么

  1、指名讀,齊讀

  2、看了課題,你想到了什么?

  二、初讀課文了解大意

  思考:小剛和爸爸帶走了什么?

  三、再讀課文

  要求;(幻燈)

  1、注意讀書的姿勢;

  2、讀準字音,不丟字,不加字,不漏字,不數(shù)讀,不唱讀,不跳讀。

  3、畫記生字新詞,并在生字表上注音。

  四、檢查讀書情況。

  1、出示生字(幻燈)

  dì líng shén liǎ yǐn liè zhān

  第 靈 神 倆 引 獵 沾

  xuē bì kào dūn bèi shǎ hǖ

  靴 臂 靠 蹲 被 傻 乎

  (1)誰會讀,指名帶讀;

 。2)去掉拼音讀、開火車讀;

  2、指導朗讀課文2、看書讀課文

 。1)指導讀句;

  A 、他們在高高低低的山路上走著,泥水沾濕了靴子,荊棘刺破了手臂。

  B、小剛和爸爸被這傻乎乎的小哥倆吸引了,也被百靈鳥的歌聲迷住了。

  C、他不時好奇地張望著、傾聽著。

  D、沒有遇到山雞,也沒有碰到狼,連野兔也沒見到一只。

  (2)誰來讀自然段,指名讀,評議(你覺得什么地方讀得好)

 。3)小組自由讀課文;

  3、結(jié)合課文理解詞語。

  提出不懂的詞

  4、齊讀全文。

  五、作業(yè):

  回家讀課文。

  第二課時

  復習

  體會內(nèi)心,突破難點

  一、復習:

  讀一讀:

  第一、百靈鳥、入神、小倆、吸引、打獵、沾濕、靴子、手臂、肩靠肩、蹲著、被、傻乎乎

  、理解課文

  1、小剛跟爸爸到森林里去干什么?心情怎樣?從哪里看出他們很好奇?

  理解“第一次”

  (指導朗讀第二自然段)

  2、小剛和爸爸在森林里看到了什么?(重點)

  幻燈,指導讀。

  百靈鳥站在數(shù)枝上,翹著尾巴唱著。

  百靈鳥站在數(shù)枝上,翹著尾巴快樂地唱著。

  ??

 。ǎ┛鞓返兀ǎ

  ────────────── ───────

  想象百靈鳥快樂的樣子和動聽的歌聲;

  想象小松鼠是怎樣聽得入神的。

  3、小剛和爸爸從森林里帶走了什么?(板書)

  4、小剛和爸爸喜歡小動物嗎?

  指導讀課文

  5、小剛和爸爸這么喜歡小動物為什么不把它們打下來帶走呢?

  6、想象:小剛和爸爸當時會想什么?他們會說什么?

  小組討論,表演

  7、如果你在森林里看到這樣的.情景,會怎樣做呢?

  三、跟錄音朗讀全文

  四、作業(yè)

  背誦課文

  總板書:

  歌聲

  從森林里帶走 美好的心

  喜悅

  第三課時

  鞏固舊知

  激發(fā)學生的興趣

  交給學生方法

  鞏固

  一、讀課文。

  liè zhān xuē bì kào dūn bèi shǎ hǖ

  獵 沾 靴 臂 靠 蹲 被 傻 乎

  二、學生字。

  1、出示生字

  dì líng shén liǎ yǐn

  第 靈 神 倆 引

  2、歸類學生字

  左右結(jié)構(gòu):神倆引

  上下結(jié)構(gòu):第第靈

  3、你早就認識哪個字?你會寫嗎?請你教小朋友寫。

 。ㄖ攸c)筆順:

  第——

  靈------雪字頭

  4、理解字意:組詞

  第 第一 等第 第二名

  靈 靈敏、機靈、水靈靈、百靈鳥

  神 神仙、神州、神通、神童

  倆 夫婦倆、倆饅頭、他倆(后面不能用量詞)

  引 吸引、引入、引開、引導

  5、書寫:

 。1)你有要提醒小朋友的地方嗎?

  第字一共有11畫

 。2)注意每個字在田字格中的位置。

 。3)寫字的規(guī)律:上緊下松、左緊右松

 。4)學生描紅

  三、作業(yè):

  1、把今天所學的字聽寫一遍。

  2、書71頁

  教學反思:

語文教案 篇3

  《口技》教學設(shè)計

  課程名稱 《 口技》 授課人 學校名稱 教學對象 七年級 科 目 語文 課時安排 1課時 一、教材分析本篇文章是語文版七年級下冊第24課,本文以教讀說明文為主,而這篇文章既可以作為場景描寫的記敘文來讀,也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。而初中學習文言文,有兩個方面的任務(wù),除了像閱讀現(xiàn)代文那樣要理解文章內(nèi)容和寫法外,還要學習與現(xiàn)代漢語不完全相同的古代語言,特別是字詞句的翻譯與理解,所以提高學生學習閱讀文言文的能力,為以后學習文言文打下較好的基礎(chǔ)是本課主要的目的。二、教學目標及難重點(知識與技能,方法和過程,情感態(tài)度與價值觀) 教學目標:

  知識與技能:學習本文層次清楚,首尾照應(yīng),言簡意賅的記敘方法,掌握“乳”“善”“名”“宴”等文言詞的活用,一些通假字和表示時間的詞語等古漢語知識。

  方法和過程:了解細膩生動的描寫、清晰明了的思路,體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

  情感態(tài)度與價值觀:了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝,培養(yǎng)對祖國熱愛的情感。

  教學重點:區(qū)分正面描寫和側(cè)面描寫,理解側(cè)面描寫的作用。

  教學難點:詞類活用,省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識。 三、教學策略選擇與設(shè)計本課教學分兩個層次進行,第一層次的主要任務(wù)是了解作家作品,結(jié)合已有知識和注解疏通文意。通過讓學生反復朗讀,能夠復述課文大意,并能夠掌握相關(guān)的`知識點。第二層次的主要任務(wù)是概括三個場面,把握文章主旨,學習前后照應(yīng)、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

  教學方法:1、情境法:用表演視頻引入新課,這種形式喜聞樂見,益于激發(fā)學習興趣。在本課結(jié)束前,通過閉目欣賞口技表演,讓學生再次感受口技這種傳統(tǒng)技藝的高妙,學生興趣很濃。2、誦讀法:

  以“讀”貫穿,一文多讀,每個人都參與,讀準字音,讀出感情,層層推進。學生在讀中思,在讀中悟,能提高文言文教學的課堂效率。3、合作探究法:讓學生在學習小組中,分組合作,集體交流,結(jié)合注釋疏通文意,質(zhì)疑問難,發(fā)揮其學習的主體地位,有益于提高學習效率。

  四、教學環(huán)境及設(shè)備、資源準備 教學環(huán)境:多媒體教室

  學生準備:課本

  教師準備:課件

  教學資源:多媒體

  五、教學過程 教學過程 教師活動 學生活動 媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析

  一、導入新課

  二、了解作者及作品

  三、聽課文朗讀,出示生字卡片,認讀生字。

  四、疏通文意

  五、字詞歸類

  六、整體感知

  七、小結(jié)

  八、鞏固練習

  播放口技表演《哨所的一夜》片段。趁學生情緒高漲之時,教師引導:普通的嘴,竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖,可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技,它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩,具有悠久的歷史。三百多年前,清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演,他筆下那位藝人和現(xiàn)代藝術(shù)家相比,又是如何呢?他為我們營造了一個 怎樣的聲音世界呢?

  《口技》作者林嗣環(huán),字鐵崖。清代順治年間進士。本文選自《虞初新志?秋聲詩自序》。《虞初新志》是一部筆記小說集,由清代人張潮所編,共20卷,所收集的大多是明末清初時人的文言短篇。

  ?囈語yì狺狺yínchì

  伸頸jǐng ?嘿嘆mò

  齁hōu中間jiàn

  意少舒shū

  曳屋許許聲yèhǔ?hǔ?

  幾欲先走jī

  讓學生積累文言詞語,并了解課文大意,之后教師重點講解學生理解有困難的句子。

  重點講解詞性活用:

  (1)婦撫兒乳 :“乳”是動詞,作“喂奶”講。

  (2)善口技者:“善”是動詞(原為名詞), “擅長”

  (3)不能名其一處:“名”是動詞(原為名詞), “說出”

  (4)會賓客大宴:“宴”是動詞(原為名詞),“舉行宴會”

  通假字: 滿坐寂然:“坐”通“座” ,座位

  時間詞: 少頃、既而、當是時、一時 未幾、忽、俄而、忽然

  提出問題:

  1、這篇文章敘述了哪幾個場景?請用簡潔的語言概述。

  2、全文是按照什么順序來進行記敘的 ?

語文教案 篇4

  一、關(guān)于文章中心的理解

  這是一篇描寫夏天生活的抒情散文,語文教案-夏之絕句。作者從孩童時代起就喜歡聽自然之聲,這種喜好一直保持到成年以后,并變得更加深沉,更加富有詩意。身在城市,并沒有讓簡媜對現(xiàn)代化的大都市產(chǎn)生好感。

  在她的散文里透散出這樣的潛臺詞:喧囂的都市里找不到一片寧靜之所,我們只有在沉思中,回憶過去,才能尋找到自己渴求的東西。現(xiàn)代社會中的人們需要讓浮躁的心平靜下來,關(guān)注自然,關(guān)注自然中的美,保持一顆童心。

  蟬的生命是短暫的,可是它是用一生的時間來歌唱。一次絕唱,竟以生命為代價!美總是瞬間脆弱的,自然之美生命之美都是這樣,然而花謝花還開,月圓月又缺!岸磕昝磕,蟬聲依舊,依舊像一首絕句,平平仄仄平”,讀到這里,我們又為作者的豁達爽朗而會心一笑。

  二、線索與組材

  本文是以憶蟬、捉蟬、玩蟬、聽蟬、悟蟬的為線索來組織材料的。作者先記敘童年時代捉蟬的故事,在上學的路上——人跡罕至的地方,一群小學生“不怕鉤破衣服,更不怕破皮流血”的到樹上捉到蟬后的欣喜若狂的.情景

  讓童心未泯的人們也不覺沉醉于其中。課堂上,“我們”在抽屜里玩蟬的細節(jié)描寫真實生動,先看,再聽,后摸,充滿了童趣!白降米∠s,卻捉不住蟬音。”富有內(nèi)蘊的短短一句話,不但耐人尋味,而且還引出了對蟬聲的描寫。

  “蟬聲足以代表夏,故夏天像一首絕句!毙形闹链耍c文章開頭呼應(yīng)。那么為什么說蟬聲代表夏呢?作者緊接著寫蟬聲的音色、節(jié)奏,寫蟬對夏的感情,像一首抒情詩,有生命情調(diào),有自然質(zhì)樸,有曠遠飄逸,有豪情悲壯

  這哪兒是在單單寫蟬聲,這分明是心胸豁達、豪情萬丈的人的寫照。∵@更是像夏天一樣激情四射的人的體現(xiàn)!這不就是像蟬一樣該放開喉嚨就引吭高歌,該緘默不語就戛然而止的悲壯斗士嗎?

  聽蟬部分,寫了晨間、午后、黃昏三個時段聽蟬的感受。晨間蟬聲給人以凈化,午后蟬聲給人以閑適,黃昏蟬聲給人以慰藉,字里行間娓娓告訴你一定要善于去傾聽,才會有收益。悟蟬部分,寫了蟬的自然、質(zhì)樸、真誠、奉獻、豪壯,對蟬聲的“戛然而止”,作者用了一個生動的比喻——“生命之歌”,來道出了其中的內(nèi)蘊真諦:世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”處流下了動人的悲壯與輝煌!也流下了幾分遺憾和感傷!

  三、別致的文章開頭

  文章開門見山,把春天比成“駢儷文”,把夏天喻為“絕句”,開篇給人以突兀之感,引人入勝,初中三年級語文教案《語文教案-夏之絕句》。但作者虛宕一筆,不言夏,卻先敘及蟬聲,“未曾去關(guān)心蟬聲”,并交代其原因。夏天景色五彩繽紛,作者緣何獨獨念及蟬聲?當“我”對夏的悄然而至而渾然不覺時,是蟬的叫聲給了我以提醒。如果燕子是報春的使者的話,那作者顯然是把蟬當作了夏的標志,文章由此巧妙的引起對蟬的回憶。

  四、含蓄而富有哲理的語言表達

  本文寫法充分體現(xiàn)了散文形散而神不散的特點。乍讀之后,好象覺得作者天女散花,信馬由韁,但細細品之,文章無處不是在寫像蟬一樣的人,這種以物喻人的手法比起以前學過的《荔枝蜜》等散文

  更加含蓄深刻,因為它更強調(diào)和注重個人的人生經(jīng)歷的體會和感悟。而這種體會和感悟,往往其他人不一定有,即使有也不一定這么深刻,更談不上用文字表達出來了,但是每個人在讀過《夏之絕句》后就會產(chǎn)生和作者相同的感受。

  本文表達含蓄,內(nèi)蘊深送,寓哲理于平凡之中,寄深情于自然之里,這是本文最為突出的藝術(shù)特色。

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