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幼兒園小班音樂(lè)歌唱活動(dòng)的教案
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編整理的幼兒園小班音樂(lè)歌唱活動(dòng)的教案,歡迎閱讀與收藏。
幼兒園小班音樂(lè)歌唱活動(dòng)的教案1
活動(dòng)目標(biāo):
1初步學(xué)唱歌曲,感受歌曲旋律,能簡(jiǎn)單用動(dòng)作表示歌詞并表現(xiàn)小羊的形象
2掌握歌曲旋律和節(jié)奏
3積極參與歌唱表演游戲,在游戲中感受表演的樂(lè)趣
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、每人一個(gè)小羊帽子
2、音樂(lè)大灰狼喜羊羊美羊羊和沸洋洋頭飾;鋼琴伴奏
活動(dòng)重難點(diǎn):
掌握音樂(lè)的.節(jié)奏和動(dòng)作,會(huì)唱這首歌曲
活動(dòng)過(guò)程:
一、以情景導(dǎo)入活動(dòng),吸引幼兒的興趣。
1、教師;我們羊村要舉行羊村比角大賽想不想?yún)⒓樱ㄓ變赫f(shuō)想?yún)⒓樱,那我們一起向大草原出發(fā)。
2、教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地,喊口令一二一。
二、打招呼進(jìn)入音樂(lè)《頂一頂》
1、跟草原上花、空氣、小鳥(niǎo)、小羊打招呼。
2、那我們要怎么玩呢!(邀請(qǐng)沸羊羊)
3、教師和沸羊羊一起表演給幼兒看。彈鋼琴《頂一頂》伸出大拇指,伸出小指,小手變小羊,用力頂一頂。
三、教幼兒用手指做動(dòng)作,教幼兒音樂(lè)《頂一頂》
1、剛剛我和沸羊羊是怎么做的(幼兒回答;用手變羊角),那是怎么變的(伸出大拇指,伸出小指,小手變小羊,用力頂一頂。)
2、怎么比的(用頂,頂,頂頂頂)
3、教師和幼兒一起做,做二至三遍
四、和力大無(wú)比沸羊羊比一比,得到神奇超級(jí)羊標(biāo)志。
1、請(qǐng)幼兒站在紅色線(xiàn)上。
2、沸羊羊先發(fā)起進(jìn)攻,幼兒應(yīng)該怎么做(往后退),幼兒用好聽(tīng)的聲音把沸羊羊頂下去。
3、把幼兒分成喜洋洋和美羊羊,分成兩組,面對(duì)面的站好。
4、練習(xí)音樂(lè)《頂一頂》
五、播放音樂(lè)把灰太狼頂下去,結(jié)束活動(dòng)。
幼兒園小班音樂(lè)歌唱活動(dòng)的教案2
活動(dòng)目標(biāo) :
1.感受樂(lè)曲歡快的曲調(diào),在循環(huán)“猜同伴”游戲中自然學(xué)唱 歌曲。
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲氛圍,遷移生活經(jīng)驗(yàn),嘗試用有節(jié)奏的身體 動(dòng)作表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。
3.體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.具有“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”的游戲經(jīng)驗(yàn),會(huì)用“我是×××美羊羊”的旬式自我介紹。
2.小豬胸飾、蓋布、彩虹傘。
3.曲譜《小豬愛(ài)睡覺(jué)》(附)。
活動(dòng)過(guò)程:
1.教師出示小豬胸飾,簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)小豬家開(kāi)會(huì)的故事情境,提問(wèn)并引導(dǎo)幼兒用“我是×××的小豬”的句式在集體中介紹自己。
2.教師引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律,創(chuàng)編身體動(dòng)作。教師范唱歌
曲,對(duì)小豬的可愛(ài)造型和幼兒創(chuàng)編后的動(dòng)作進(jìn)行反饋,并引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)、學(xué)唱歌曲。
3、教師一邊引導(dǎo)幼兒唱歌曲,一邊帶領(lǐng)幼兒游戲。唱到“閉上眼睛打呼嚕”時(shí),引導(dǎo)幼
兒輕輕打呼,睡覺(jué)時(shí)要像個(gè)木頭人。
4.加入“猜同伴”游戲,教師引導(dǎo)幼兒猜出同伴的名字。
5.師幼共同邊歌唱邊游戲2-3次,請(qǐng)大家反思自己歌唱的情況,如是否會(huì)唱?引導(dǎo)幼兒用
好聽(tīng)的聲音唱出歌曲。
6.教師引導(dǎo)幼兒玩彩虹傘的游戲,加入“狗熊”角色進(jìn)行游戲。全體幼兒手握彩虹傘,
唱完歌詞“打呼嚕”后躲進(jìn)彩虹傘中。
(備注:第一次大熊來(lái)的時(shí)候,不要帶走小豬,免得引起幼兒的害怕情緒。)
活動(dòng)反思:
1.游戲情境激發(fā)幼兒參與性
在歌唱游戲《愛(ài)睡覺(jué)的小豬》中,幼兒的情緒能非常積極地投入,這與游戲情境的創(chuàng)設(shè)息息相關(guān);顒(dòng)中所有的規(guī)則不是源自教師的要求,而是結(jié)合游戲情境自然生發(fā)的,如請(qǐng)幼兒創(chuàng)編可愛(ài)的造型時(shí),教師說(shuō):“媽媽來(lái)看看小豬的可愛(ài)樣子”,這樣小豬與媽媽是互動(dòng)的關(guān)系。另外,此游戲中為了躲避大熊,教師鼓勵(lì)幼兒“不睜開(kāi)眼睛”,有了這種游戲情境的支持,幼兒便能自發(fā)地投入到活動(dòng)中去。
2.循序漸進(jìn)的游戲形式,發(fā)展幼兒的感官能力
活動(dòng)中,我們先是固定位置進(jìn)行游戲,然后加入彩虹傘游戲。游戲難度的逐步累加,能夠挑戰(zhàn)幼兒的感官能力。有了適宜的'挑戰(zhàn)幼兒才會(huì)更明顯地感受到游戲的趣味性。
3.基于游戲過(guò)程的反思
在歌唱活動(dòng)過(guò)程中,師幼共同玩彩虹傘游戲時(shí),孩子們的情緒都比較興奮。但當(dāng)“狗熊”出現(xiàn)時(shí),可是被“狗熊”問(wèn)話(huà)的幼兒略顯緊張、害怕,不知道該說(shuō)什么。游戲中孩子們不明確——只要大聲說(shuō)“我是×××的小豬”就會(huì)“獲救”。
出現(xiàn)此情況與教師在與孩子們第一次玩“猜同伴”游戲時(shí)沒(méi)有建立好游戲規(guī)則有關(guān)。在前期教師與幼兒共同建構(gòu)游戲規(guī)則時(shí),如果教師強(qiáng)調(diào),當(dāng)有一只小豬藏起來(lái)以后,要大聲地介紹自己“我是×××的小豬”,別的同伴猜測(cè)他是誰(shuí),并用“×××小豬,快回來(lái)”的句式回應(yīng)他,就可以成功解救小豬。這是一種涉及前期積累、遷移并運(yùn)用的教學(xué)方式。由于教師忽視了前期游戲經(jīng)驗(yàn)的積累和遷移,造成了在后期游戲中,這種對(duì)白性游戲語(yǔ)言沒(méi)有能夠有效使用。吸取這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以后坐在椅子上玩游戲時(shí),教師就要幫助幼兒練習(xí)并建立穩(wěn)定的游戲結(jié)構(gòu)。
幼兒園小班音樂(lè)歌唱活動(dòng)的教案3
設(shè)計(jì)意圖:
本學(xué)期我著重探索幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)能力,在歌唱活動(dòng)中我首先以感受為主,鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作,讓幼兒動(dòng)起來(lái),并引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作記憶歌詞,讓幼兒更好地感受和表現(xiàn)歌曲《小茶壺》,這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)具有較強(qiáng)的典型性。這首外國(guó)兒童歌曲歌詞淺顯,曲調(diào)簡(jiǎn)單且有重復(fù)演唱的技能要求也不高,內(nèi)容也貼近孩子的生活,具有外國(guó)歌曲所特有的生活化、簡(jiǎn)單化、情趣化及可演可玩性。
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)唱歌曲嘗試創(chuàng)編動(dòng)作和歌詞。
2、初步感受和表現(xiàn)歌曲風(fēng)趣、活潑的情緒。
3、享受歌唱活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小茶壺、水杯娃娃各一只大茶壺一只
活動(dòng)過(guò)程:
一、理解歌詞
1、出示茶壺和水杯,娃娃讓幼兒通過(guò)比較觀察茶壺的形象特征,為理解歌詞“我是小小茶壺矮又胖這是我把手這是我嘴”打下基礎(chǔ)。
(1)師:今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了兩位客人(出示茶壺和水杯,娃娃以茶壺和水杯娃娃的口吻自我介紹,并引導(dǎo)幼兒與它們相互問(wèn)好)
幼:小朋友對(duì)有鼻子、有眼的茶壺和水杯娃娃很感興趣,馬上相互打起了招呼。
(2)師:請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō),我倆誰(shuí)長(zhǎng)得又矮又胖(引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作,表示小茶壺矮又胖)
幼:幼兒一下子就看出是小茶壺長(zhǎng)得又矮又胖,有的孩子用下蹲表示,有的用雙手放在肚子前表示,我點(diǎn)評(píng)了幼兒的動(dòng)作并引導(dǎo)孩子們相互學(xué)習(xí)。
。3)引導(dǎo)幼兒指一指說(shuō)一說(shuō)茶壺的嘴,把手分別在里并用身體動(dòng)作表示。
幼:許多孩子用手叉腰表示,把手另一只手上舉表示,嘴動(dòng)作的幅度都不一樣。
。4)師做茶壺媽媽?zhuān)o小茶壺的肚子里灌開(kāi)水,引導(dǎo)幼兒聽(tīng)旋律學(xué)說(shuō)最后兩句歌詞。
幼:幼兒對(duì)這一游戲化的過(guò)程很感興趣,象聲詞的加入使歌曲變得更加形象,小朋友說(shuō):“現(xiàn)在我的肚子里都是開(kāi)水”,在音樂(lè)的伴奏下孩子們很容易地掌握了最后兩句歌詞。
【評(píng)析:將難點(diǎn)一步一步進(jìn)行分解后,能讓幼兒更輕松地創(chuàng)編動(dòng)作、記憶歌詞】
2、幼兒扮演茶壺,按節(jié)奏學(xué)說(shuō)歌詞。
【評(píng)析:在剛開(kāi)始時(shí),老師便通過(guò)打招呼等方法,讓幼兒對(duì)小茶壺產(chǎn)生感情,引起了他們的注意,學(xué)做小茶壺又讓幼兒動(dòng)了起來(lái),在這看似表演游戲的過(guò)程中,幼兒不知不覺(jué)理解了歌詞】
3、引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)的伴奏下,邊說(shuō)歌詞邊表演。
幼:在音樂(lè)伴奏下,幼兒能完整地說(shuō)歌詞部分,幼兒表演的`動(dòng)作不夠到位,需老師不斷地提醒。
4、鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)旋律,再次表演。
師:小茶壺說(shuō),你們太可愛(ài)了,想跟你們一起來(lái)玩。
幼:這一次孩子們跟上了旋律,有表情地進(jìn)行了表演。
【評(píng)析:這里出現(xiàn)音樂(lè),是為了讓幼兒在熟悉歌詞的同時(shí),感受歌曲旋律,為下一環(huán)節(jié)的歌唱打下基礎(chǔ)】
二、熟悉旋律
1、師手捧水杯,隨著音樂(lè)走到幼兒面前(每?jī)尚」?jié)換一個(gè)幼兒),幼兒扮演小茶壺,按順序逐一隨節(jié)奏給師倒水。
師:做了這么久小茶壺,老師覺(jué)得有點(diǎn)口渴了,我來(lái)做水杯,娃娃誰(shuí)來(lái)做茶壺,娃娃倒水給我喝,等會(huì)兒老師走到誰(shuí)面前誰(shuí)就倒杯水給我喝。
幼:孩子們做出了滑稽可愛(ài)的小茶壺,很多孩子還將身體傾倒了給“水杯娃娃”倒水。
【評(píng)析:幼兒在有趣的活動(dòng)中感受了歌曲旋律,熟悉了曲調(diào),但幼兒做茶壺娃娃時(shí),身體左右搖擺的幅度不大,師須在此加強(qiáng)引導(dǎo)】
2、請(qǐng)一名幼兒做水杯娃娃,其余孩子做茶壺娃娃。
三、學(xué)唱歌曲
1、放慢速度,讓幼兒試著在音樂(lè)伴奏下學(xué)唱歌曲。
【評(píng)析:幼兒對(duì)歌曲旋律和歌詞都很熟悉,師雖然沒(méi)范唱大多數(shù)孩子能唱出歌曲】
2、引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)唱準(zhǔn)最后兩句。
幼:老師提醒幼兒,“小茶壺灌滿(mǎn)開(kāi)水是喊的”后,孩子們都能唱準(zhǔn)最后兩句的歌詞和曲調(diào)。
3、請(qǐng)幼兒用清晰、自然的歌聲表現(xiàn)可愛(ài)、有趣的小茶壺。
四、創(chuàng)編歌詞
1、小茶壺還能干什么(提起我倒醬油),請(qǐng)創(chuàng)編出的幼兒到前面,邊唱邊做小壺。
幼:小朋友創(chuàng)編的熱情非常高,創(chuàng)編出了倒豆?jié){、倒可樂(lè)、倒牛奶,并能在前面邊唱邊表演。
【評(píng)析:由于這與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),在前面一系列感知、理解的基礎(chǔ)上,幼兒創(chuàng)編出了許多】
2、請(qǐng)幼兒兩兩結(jié)伴,交流自編的歌詞和動(dòng)作。
幼:孩子們對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出了很大的興趣,積極地與同伴邊唱邊必須動(dòng)作。
3、交換朋友表演
【評(píng)析:在這一音樂(lè)活動(dòng)中,我根據(jù)小茶壺的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了游戲化的活動(dòng)過(guò)程,改變了常規(guī)的學(xué)唱順序,因而減輕了幼兒的記憶負(fù)擔(dān),使幼兒能更好地投入到創(chuàng)造性之中,主動(dòng)地學(xué)習(xí)充分感受了歌唱活動(dòng)的樂(lè)趣。我作為活動(dòng)的主導(dǎo)應(yīng)在活動(dòng)中去掉“急躁”,針對(duì)有創(chuàng)意的動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng),幼兒每次表演后進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià),突出活動(dòng)過(guò)程的風(fēng)趣活潑,以便目標(biāo)更好地得以落實(shí)】
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