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《裝滿昆蟲的衣袋》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《裝滿昆蟲的衣袋》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《裝滿昆蟲的衣袋》教案1
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才干獲得勝利的道理。
3、學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)同學(xué)觀察大自然與周圍世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。
課程資源的開(kāi)發(fā)利用：
1、有關(guān)昆蟲的謎語(yǔ)。
2、法布爾圖象的投影片。
3、描寫蝴蝶的一首短詩(shī)。
課程實(shí)施過(guò)程：
課前游戲：
猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲的謎語(yǔ)。
一、導(dǎo)入新課：
1、剛才的游戲中，俺發(fā)現(xiàn)俺們班的同學(xué)對(duì)昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，俺們認(rèn)識(shí)了一位來(lái)自法國(guó)的世界著名的昆蟲學(xué)家，他就是——法布爾。
2、（投影示法布爾圖）
瞧，這就是法布爾！你覺(jué)得他有什么特別的地方嗎?
(他的衣袋高高地鼓起)
3、這節(jié)課俺們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。
(板書課題)
二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。
1、打開(kāi)課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋？
知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？
從這兒你知道了什么？（相機(jī)板書：著迷迷戀癡迷）
2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲的人，寫人離不開(kāi)寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷？
�。�1）法布爾終于找到了"歌唱家"紡織娘；
�。�2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲，雖遭家長(zhǎng)責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲。
3、小組學(xué)習(xí)：
投影學(xué)習(xí)要求：
a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲癡迷的句子；
b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你劃出它的理由，聽(tīng)一聽(tīng)他人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)；
c、有其他的感受也可相互交流。
4、集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“沒(méi)用的玩意兒”指什么？為什么加引號(hào)？
5、過(guò)渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，經(jīng)常忘了周圍的世界.家長(zhǎng)的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學(xué)家！
齊讀第11自然段。
6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：
看著法布爾鼓鼓的衣袋，俺仿佛看到他。
現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的'衣袋》作題？
7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？
三、遷移訓(xùn)練：
1、其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛(ài)的，它們的外形就很有特點(diǎn)。
找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？
投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，
像鮮花一樣斑斕的翅膀，
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著，
美麗了人們的視線……
能看得出寫的是什么嗎？
3、課外，俺們也觀察了昆蟲，也想來(lái)寫幾句嗎？
用一段話描寫一種昆蟲的外形。
4、交流。
四、課后作業(yè)：
1、繼續(xù)觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。
2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲記》讀一讀。
設(shè)計(jì)理念：
1、尊重同學(xué)的個(gè)性發(fā)展
閱讀是同學(xué)帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，發(fā)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。課在尊重同學(xué)獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給同學(xué)充分的時(shí)間與文本的對(duì)話，使他們?cè)诳傮w掌握文本的內(nèi)容，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的不時(shí)引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不時(shí)發(fā)展。
2、教會(huì)同學(xué)考慮
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)文課，俺只教會(huì)同學(xué)閱讀與考慮�！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導(dǎo)同學(xué)去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，考慮文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自身的考慮所得。
3、感悟與“訓(xùn)練”并重
“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使同學(xué)的情感與作者的情感發(fā)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，放飛同學(xué)的靈性！
《裝滿昆蟲的衣袋》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文；
2、積累詞句，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。
3、體會(huì)法布爾對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，知道只有不懈地努力才能獲得成功的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、 初識(shí)人物
他，1823年12月22日出生在法國(guó)南部的圣萊昂小村；
他，對(duì)昆蟲有著異常濃厚的興趣，度付諸于一生的努力；
他，是一位飲譽(yù)世界的昆蟲學(xué)家，其著作《昆蟲記》是不朽的傳世名著。
他是誰(shuí)？
二、走進(jìn)人物
1、法布爾生活的村子景致優(yōu)美，花草叢生，鳥棲蟲居，這里是小動(dòng)物的天堂，也是法布爾的樂(lè)園。他從小就對(duì)昆蟲表現(xiàn)了非同一般的喜歡，也就是“著迷。”
�。ɡ蠋煱鍟�
這些昆蟲令法布爾非常著迷，它們?cè)趺磿?huì)有如此美麗的外表？它們又為什么會(huì)有如此美妙的聲音？這一切都深深地吸引著法布爾。請(qǐng)大家自由地讀課文2-3節(jié)，試找出有關(guān)表現(xiàn)法布爾著迷的詞句。
找到了嗎？有哪些？在家一起來(lái)交流一下。
生1：說(shuō)的話
想一想，法布爾和媽媽說(shuō)話時(shí)是一種什么樣的心情？
這只會(huì)唱歌的蟲子是法布爾偶然抓到的嗎？所以在這句話中，作者用了哪個(gè)字？
三天前法布爾就注意到了花叢中有動(dòng)聽(tīng)的聲音，今天終于抓到了，心中是多么的興奮，自豪啊！
你再讀讀，注意在語(yǔ)句中體會(huì)出法布爾此時(shí)的心情。
2－3名學(xué)生讀書。
生2：“三天前……不知是誰(shuí)在唱歌�！�
對(duì)于別人習(xí)以為常的昆蟲的鳴叫，法布爾卻聽(tīng)出了別樣的精彩，他覺(jué)得這實(shí)在是太美妙了，簡(jiǎn)直就像是唱歌，并幾天來(lái)一直留心觀察花叢中的動(dòng)靜，由此可見(jiàn)法布爾對(duì)昆蟲非常的——著迷。
生3：現(xiàn)在，他終于……家。從這句話的哪個(gè)詞可以看出？為什么？
對(duì)蟲子的關(guān)注由來(lái)已久，今天終于如愿以償，個(gè)中喜悅之情無(wú)法比擬，讓我們一起來(lái)把第2節(jié)細(xì)細(xì)地品讀一下，感受法布爾內(nèi)心的激動(dòng)，體會(huì)他那非同一般的著迷。
生有感情地朗讀課文。
2、是啊，自然界充滿著無(wú)數(shù)的奧秘，一切都是那么神奇。法布爾在昆蟲的世界中感到了快樂(lè)。隨著年歲的增長(zhǎng)，他對(duì)昆蟲的喜好也與日繼增。課文中又用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他對(duì)昆蟲的喜愛(ài)？板書：迷戀
仔細(xì)地默讀課的4－10節(jié)，找出哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出法布爾的迷戀？
生讀課文后說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出如何理解？
生1：第4 節(jié)
父親 讓法布爾支放鴨子，但是飛舞的蝴蝶、穿梭的游魚把法布爾的心帶走了，蝴蝶、甲蟲、多姿多彩的水底世界使法布爾產(chǎn)生了深深的迷戀。
生2：他邊走邊用小手撲過(guò)去……
這是一只怎樣的甲蟲？
僅僅是一只甲蟲而已，可法布爾支高興極了！這句話應(yīng)該如何朗讀呢？試試看。學(xué)生先同桌之間朗讀交流，再有感情地讀一讀。
生3：他把……欣賞。
如此這般，簡(jiǎn)直可以用一個(gè)詞來(lái)形容：小心翼翼。對(duì)昆蟲的這般呵護(hù)皆源自對(duì)昆蟲的迷戀與鐘愛(ài)。這句話可以怎樣讀？試試看。
生4：這一天……
夕陽(yáng)西下……
鼓鼓囊囊，形容袋里裝的東西非常多，都凸出來(lái)了，從這里我們可以看出法布爾的興趣非常廣泛。
滿載而歸，說(shuō)明了法布爾今天收獲非常多，心里很開(kāi)心，用了一個(gè)詞：甜滋滋。同桌之間相互把這兩句讀一讀，體會(huì)一下法布爾的心情。
這里要反映出法布爾的心情，作者用了兩個(gè)疊詞，你能照樣子再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
鼓鼓囊囊：_____________、_____________、_________________
甜滋滋： _____________、_____________、_________________
生5：第9節(jié)
哪些詞語(yǔ)可以看出？衣袋里裝的是他的最愛(ài)，然而父母之命難違，只好忍痛棄愛(ài)。即使這樣，作者選用了一個(gè)詞：放進(jìn)。這里能改用成其他詞語(yǔ)嗎？如扔進(jìn)、丟進(jìn)……，說(shuō)說(shuō)看，放進(jìn)是一種怎樣心情的放？如何放？
法布爾心不甘，情不愿，在這種難分難舍的矛盾之中，他輕輕地、無(wú)可奈何地把心愛(ài)之物放進(jìn)了垃圾堆，他對(duì)昆蟲是多么地迷戀哪！
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
一起來(lái)。
三、理解人物
1、法布爾為什么會(huì)這樣地難過(guò)呢？他的爸爸是怎樣責(zé)罵他的`？
按理說(shuō)媽媽最疼愛(ài)孩子了，媽媽又是怎么說(shuō)的？
法布爾還只是八九歲的孩子，他的父母不愛(ài)他嗎？為什么又要責(zé)罵他呢？
在大人的眼中，法布爾帶回家的僅僅是“沒(méi)用的玩意兒”，他們不清楚法布
爾的興趣、愛(ài)好。自己的愛(ài)好得不到父母的理解和支持，撿回來(lái)的寶貝還被勒令扔掉，心里別提有多委屈、多難過(guò)。禁不住，眼淚就刷刷地往下掉。
出示：
法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中默默地說(shuō)：“_____________。”
法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中堅(jiān)定地說(shuō)：“_____________。”
是的，盡管有父母的責(zé)罵，但法布爾沒(méi)有放棄自己的興趣，他仍然迷戀于他的昆蟲，仍估興致勃勃地?fù)鞗](méi)用的玩意兒。我們真該為他的這份執(zhí)著而鼓掌。讓我們一起把這一節(jié)有感情的讀一遍。
2、正是法布爾的執(zhí)著，正是他近乎瘋狂的著迷、迷戀，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。課文最后用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的這種極度喜愛(ài)？
板書：癡迷
沉迷其中，如癡如醉，不能自拔。
出示兩段補(bǔ)充資料。
這是一種怎樣的堅(jiān)守與執(zhí)著，這是一種怎樣的感動(dòng)與付出，這又是一種怎樣的癡迷與鐘愛(ài)�。⊥瑢W(xué)們，面對(duì)這樣的一位科學(xué)巨人，我們心中由然而生的只有無(wú)限的欽佩和嘆服！后人為了紀(jì)念他，給他建了一座別樣的雕像。
生齊讀。
同學(xué)們，你們認(rèn)為現(xiàn)在法布爾的衣袋中裝的是什么？
他的衣袋中裝下了他無(wú)限的迷戀，他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，他鍥而不舍的努力和對(duì)未知之迷的久久期待……如果要在他的雕像下寫上一句獨(dú)白，站在巨人的腳下，我們能用一句什么樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他呢？
學(xué)生一句話評(píng)論。
有志者，事竟成。
只要不斷的努力，就一定會(huì)成功。
一段別樣的癡情，一個(gè)精彩的人生。
……
同學(xué)們，讓我們懷著敬仰、帶著感動(dòng)，再一次有感情地把朗讀課文。
3、課后，繼續(xù)收集有關(guān)法布爾的資料，讀一讀《昆蟲記》。
《裝滿昆蟲的衣袋》教案3
教材分析
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇記敘文。它主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，一天傍晚，他獨(dú)自尋找”紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，也是文章的重點(diǎn)。
學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生剛剛步入高年級(jí)，已具備了一定的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀分析能力，同時(shí)對(duì)大自然也充滿了濃厚的興趣和探究欲望，抓住“著迷”、“迷戀”“癡迷”等中心詞貫穿全文，不僅理解“興趣是最好的老師”的涵義，更深入把握文章具體描寫與概括描寫相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)和學(xué)科整合的'理念，我確立以下目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法。
2）學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
1）從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
2）學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1）憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，持之以恒的良好習(xí)慣。
2）透過(guò)語(yǔ)言文字的本身得到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1）從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
2）深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，從本文的命題方法中得到啟示
《裝滿昆蟲的衣袋》教案4
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。
3、學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。
課程資源的開(kāi)發(fā)利用：
1、有關(guān)昆蟲的謎語(yǔ)。
2、法布爾圖象的投影片。
3、描寫蝴蝶的一首短詩(shī)。
課程實(shí)施過(guò)程：
課前游戲：
猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲的謎語(yǔ)。
一、導(dǎo)入新課：
1、剛才的游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位來(lái)自法國(guó)的世界著名的昆蟲學(xué)家，他就是——法布爾。
2、（投影示法布爾圖）
瞧，這就是法布爾！你覺(jué)得他有什么特別的地方嗎?
(他的衣袋高高地鼓起)
3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的`衣袋》。
(板書課題)
二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。
1、打開(kāi)課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋？
知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？
從這兒你知道了什么？（相機(jī)板書：著迷迷戀癡迷）
2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲的人，寫人離不開(kāi)寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷？
（1）法布爾終于找到了"歌唱家"紡織娘；
（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲，雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲。
3、小組學(xué)習(xí)：
投影學(xué)習(xí)要求：
a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲癡迷的句子；
b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你劃出它的理由，聽(tīng)一聽(tīng)別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)；
c、有其他的感受也可相互交流。
4、集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“沒(méi)用的玩意兒”指什么？為什么加引號(hào)？
5、過(guò)渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，常常忘了周圍的世界.父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學(xué)家！
齊讀第11自然段。
6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：
看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。
現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題？
7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？
三、遷移訓(xùn)練：
1、其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛(ài)的，它們的外形就很有特點(diǎn)。
找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？
投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，
像鮮花一樣斑斕的翅膀，
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著，
美麗了人們的視線……
能看得出寫的是什么嗎？
3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來(lái)寫幾句嗎？
用一段話描寫一種昆蟲的外形。
4、交流。
四、課后作業(yè)：
1、繼續(xù)觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。
2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲記》讀一讀。
設(shè)計(jì)理念：
1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。課在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話，使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2、教會(huì)學(xué)生思考
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考�！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。
3、感悟與“訓(xùn)練”并重
“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！绷η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！
《裝滿昆蟲的衣袋》教案5
【教學(xué)目的】
1、精讀課文，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無(wú)論做什么事，只要目標(biāo)專一、持之以恒，就一定會(huì)獲得成功。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、品讀體會(huì)文中深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學(xué)的只要目標(biāo)專一、持之以恒就一定會(huì)成功的道理，融會(huì)貫通，在學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和未知經(jīng)驗(yàn)之間架一座橋梁。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰(shuí)來(lái)告訴大家，誰(shuí)的衣袋里裝滿了昆蟲?從中可以看出什么?
板書：法布爾
2、過(guò)渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛(ài)讀書的同學(xué)我們稱他書迷，你覺(jué)得法布爾該叫什么迷呢?
板書：昆蟲迷
二、初讀課文
1、請(qǐng)你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語(yǔ)和句子。
讀后交流、板書：裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)
著迷
迷戀
癡迷
2、同學(xué)們，課文是按照這樣的順序排列這三個(gè)詞語(yǔ)的，你覺(jué)得他們的順序能顛倒嗎?為什么?
交流體會(huì)：他們都帶有“迷”，但三個(gè)詞語(yǔ)迷的程度是越來(lái)越深的。
3、說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)描寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷的`?(抓紡織娘、捉小甲蟲)
【設(shè)計(jì)意圖：品讀是閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟情蘊(yùn)的最有效方法。引導(dǎo)學(xué)生品讀找中心句，畫出法布爾對(duì)昆蟲著迷的語(yǔ)句，既體現(xiàn)了對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和處理，又讓學(xué)生學(xué)到讀懂課文，捕捉和處理信息的方法】
三、精讀課文
過(guò)渡：法布爾到底是怎樣對(duì)昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)法布爾的童年，走進(jìn)他童年與眾不同的生活，體會(huì)他那份對(duì)昆蟲的癡迷。
(一)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些詞語(yǔ)、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲?
2、學(xué)生自讀批注，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
3、討論交流，(投影出示相關(guān)語(yǔ)句)
a.學(xué)習(xí)第4自然段
(1)引讀
時(shí)間一天天過(guò)去了，法布爾八九歲的時(shí)候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去(水邊逮蝴蝶，捉甲蟲)，或是(蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
(2)扣住省略號(hào)，想象水底世界還會(huì)有什么?裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)
(3)補(bǔ)充資料。這個(gè)奇妙的水底世界在《昆蟲記》里有很多有趣的描述，老師摘取了一個(gè)片斷給同學(xué)們欣賞。(……水甲蟲在池塘深處活潑地跳躍著，它的前翅的尖端還帶著一個(gè)氣泡，這個(gè)氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼，映著陽(yáng)光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉(zhuǎn)兒、扭動(dòng)……不對(duì)，不是‘蚌珠’，是豉蟲在開(kāi)舞會(huì)呢!不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過(guò)來(lái)，如裁縫手里的縫針一般迅速、有力�！�)
(4)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
(5)帶著這種感受我們?cè)賮?lái)讀一讀第四自然段.
b. “媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘。(體會(huì)紡織娘的可愛(ài)，指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對(duì)它的喜愛(ài))
c.“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。
(法布爾用了幾天時(shí)間才捉到它?你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
三天前就注意到了，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天，這三天，他是怎么過(guò)的啊!父母找不到他，他絲毫沒(méi)有感覺(jué)他們的著急)
d.“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!”(重點(diǎn)結(jié)合插圖和“三天前”“終于”以及兩個(gè)“!”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小法布爾的興奮、激動(dòng)!)
4、小結(jié)，點(diǎn)撥讀書的方法：讀書就要這樣，一邊讀一邊想，細(xì)細(xì)咀嚼、品味，學(xué)會(huì)感動(dòng)，誦讀出味道來(lái)就有了興趣。這樣，讀書也能入迷哦!
【設(shè)計(jì)意圖：“要讀懂人物，就要看到人物的心靈美�！币龑�(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)法布爾的心靈世界，讀出自己的思考，讀出自己的獨(dú)特理解，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目的。】
(二)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
1、過(guò)渡：法布爾就是這樣對(duì)大自然，對(duì)昆蟲非常著迷。隨著時(shí)間的推移，他的這種迷戀越來(lái)越深了!讓我們?cè)賮?lái)讀讀他的捉小甲蟲的故事。
能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲著迷的語(yǔ)句用中括號(hào)“[ ]”標(biāo)出;讓你感動(dòng)的句子畫波浪線“～～”;給你想重讀的詞語(yǔ)加點(diǎn)“? ”;想說(shuō)一兩句的，就在頁(yè)眉、頁(yè)腳或行間等空白處寫下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)好的同學(xué)合同桌交流，讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)
3、討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個(gè)昆蟲迷?(投影出示相關(guān)語(yǔ)句)
a“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過(guò)!嗬!真漂亮!他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)�！�
(從外形描寫中體會(huì)小甲蟲的可愛(ài)，從而體會(huì)法布爾對(duì)它的喜愛(ài)。從捉蟲的動(dòng)作中體會(huì)法布爾已很有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合體會(huì)指導(dǎo)朗讀。)
b“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。”
�、偕钪�，你看過(guò)誰(shuí)把什么當(dāng)作“小寶貝”?
�、谡�(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品味，你還能感受到什么?(法布爾對(duì)小甲蟲照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲)
�、鄹星槔首x第5自然段。從“放進(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”這些詞中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲傾注了全部的情感。)
C“法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆”
(①進(jìn)垃圾堆的東西，我們一般用什么動(dòng)詞?
(②那課文為什么不用“扔”，而用“放”呢?——是啊!一個(gè)“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地?zé)o奈啊!
(③抓住“難過(guò)極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)法布爾的不舍與無(wú)奈!)
D、同學(xué)們，法布爾高興是因?yàn)槔ハx，難過(guò)也是因?yàn)槔ハx。當(dāng)一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)都是因?yàn)槟硺訓(xùn)|西時(shí)，他就是真正地愛(ài)上了這樣?xùn)|西，就是對(duì)它“迷戀”了!法布爾對(duì)昆蟲太著迷了，面對(duì)父親的怒斥、母親的重責(zé)恐嚇，法布爾放棄了對(duì)昆蟲的迷戀了嗎?他怎么做的?
指讀、引讀第10自然段。
此時(shí)的法布爾已經(jīng)對(duì)昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦!
現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)“癡迷”的理解嗎?
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“揭全文之旨”的三個(gè)詞語(yǔ)——著迷、迷戀、癡迷，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會(huì)意思，一次一次地把體會(huì)到的意思讀出來(lái)。從而進(jìn)一步理解和感悟詞句的意蘊(yùn)，同時(shí)也珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出自己的理解與個(gè)性，一次一次地讀，一波一波地把情感催過(guò)來(lái)，由感性到理性，有效地內(nèi)化了文本語(yǔ)言，樹立起法布爾的高大形象，使其具有立體美感，占據(jù)學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生步入法布爾癡迷于昆蟲、潛心于科學(xué)研究的天地，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的思想�！�
三、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)
此時(shí)的法布爾，這位昆蟲迷，已經(jīng)由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“癡迷”了。正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。今天，人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲。
法布爾癡迷昆蟲，昆蟲也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。板書:走進(jìn)殿堂.你知道長(zhǎng)大以后的法布爾有什么樣的成就嗎?
(1)學(xué)生交流收集的法布爾相關(guān)資料。
(2)老師簡(jiǎn)介《昆蟲記》。
(3)指讀課文最后一個(gè)自然段。
四、回扣課題，總結(jié)全文。
1、請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪?
換一個(gè)題目，例如，愛(ài)昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以?
(生動(dòng)形象地看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲。)
2、是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢(mèng)想，多少執(zhí)著!正是因?yàn)檫@種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。課文學(xué)到這兒，你有什么話想說(shuō)嗎?(從法布爾的身上，你明白了什么?)
板書：一心一意地追求
鍥而不舍地努力
3、教師贈(zèng)送名言：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己�！ú紶枴�
五、布置作業(yè)
1、為了更深入地了解法布爾，我向同學(xué)們推薦閱讀《昆蟲記》這部書，相信通過(guò)閱讀你會(huì)有很大的收獲。
2、大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學(xué)們?nèi)ヌ剿�，課文雖然結(jié)束了，但我們探索的路將更長(zhǎng)，課后，請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大自然，去觀察你喜愛(ài)的小動(dòng)物吧，并寫觀察日記。
《裝滿昆蟲的衣袋》教案6
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。
�。场⒘私庹n文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
４、了解本文的命題方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的志趣。
教學(xué)布置：兩課時(shí)
第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自身在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書自身解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。
２、自主預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
２、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。
�。�、能提出自身在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
�。薄⒄�(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。
�。�、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰(shuí)？（板書：法布爾）
�。场⒛銈兞私馑麊�？向大家介紹介紹。
４、齊讀課題，讀了課題后，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、自讀課文，要求：
�。�、大聲地自由讀課文，假如有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
�。�、把自身沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解局部詞語(yǔ)：
�。�、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）
�。�、請(qǐng)同學(xué)讀自身讀得不流利的段落。
�。�、把自身讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
�。�、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
�。�、集體交流：你讀明白了什么？
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲（２－１０）
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（１）
法布爾憑借對(duì)昆蟲的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（１１）
３、理清課文條理：
一（１）二（２－１０）三（１１）
五、質(zhì)疑問(wèn)難：
假如是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；假如是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
�。薄⒄n作：Ａ、朗讀課文
�。隆懥�(xí)字冊(cè)
�。�、家作：Ａ、謄寫詞語(yǔ)
�。隆е鴨�(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書：
１５、裝滿昆蟲的衣袋
生活環(huán)境（１）
對(duì)昆蟲著迷（２－１０）
走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（１１）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書自身解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑問(wèn)難：
�。�、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
�。�、你遇到什么困難了嗎？
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
你想弄明白這些問(wèn)題嗎？怎樣才干弄明白？
三、學(xué)生自學(xué)課文，考慮：
�。�、法布爾喜歡昆蟲嗎？你怎么知道的？用“――”畫出有關(guān)語(yǔ)句。
�。病⒎ú紶柕募议L(zhǎng)是什么態(tài)度呢？試著把家長(zhǎng)說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。
四、交流討論：
�。�、法布爾的家長(zhǎng)是怎樣批法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒”；母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡之情。）
�。�、指名讀
�。�、評(píng)議，圍繞家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來(lái)。
�。�、齊讀
�。病�(duì)話：假如是你的`家長(zhǎng)這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自身內(nèi)心的感受）
�。场⑦^(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢？
４、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？
法布爾十分喜愛(ài)昆蟲。（指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以和他與家長(zhǎng)背著捉昆蟲的原因）
５、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲�。】墒羌议L(zhǎng)卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒(méi)放棄他的喜好。再讀課文的第１０自然段。
６、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢？
Ａ、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度)
�。�、第四自然段：概括描寫法布爾八九歲時(shí)對(duì)昆蟲的入迷（抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀察”朗讀體會(huì)）
�。谩⒌谖�、六自然段：抓甲蟲時(shí)的表示（指導(dǎo)作者有詳有略的寫法，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡）
�。摹⒌谑蛔匀欢危喝藗�?cè)跒樗龅裣駮r(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對(duì)昆蟲的著迷。（正是這一特寫“鏡頭”最能生動(dòng)地表示法布爾對(duì)昆蟲的熱愛(ài)）
�。ㄒ陨蟽�(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)）
五、總結(jié)討論,滲透德育：
�。�、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)？
�。�、正是法布爾這種對(duì)昆蟲的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學(xué)家。從他身上，你明白了什么？
�。ㄒ肴〉脛倮挥幸恍囊灰獾刈非�，鍥而不舍地努力）
３、文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題？（每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲，由此可見(jiàn)，法布爾對(duì)昆蟲是多么喜歡�。∮谩把b滿昆蟲的衣袋”為題，充沛表示了法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度。）
板書：
15 裝滿昆蟲的衣袋(第二課時(shí))
家長(zhǎng)責(zé)罵，不情愿地扔掉小寶貝
著迷抓“紡織娘”，終于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的
捉甲蟲放進(jìn)包上裝進(jìn)
《裝滿昆蟲的衣袋》教案7
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的認(rèn)識(shí)了一位昆蟲學(xué)家，他叫什么名字？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)法布爾的故事。齊讀課題。
2、這篇課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作為題目呢？我們先觀察一下法布爾的衣袋（出示塑像）。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)法布爾塑像的特點(diǎn)。
3、過(guò)渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的`，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛(ài)讀書的同學(xué)我們稱他書迷，你覺(jué)得法布爾該叫什么迷呢？
二、初讀課文
1、請(qǐng)你快速的瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語(yǔ)和句子。
讀后交流、板書：
著迷
迷戀
癡迷
2、同學(xué)們，課文是按照這樣的順序排列這三個(gè)詞語(yǔ)的，你覺(jué)得他們的順序能顛倒嗎？為什么？
交流體會(huì)：他們都帶有“迷”，但三個(gè)詞語(yǔ)迷的程度是越來(lái)越深的。
三、精讀課文
學(xué)習(xí)第一個(gè)故事
1、過(guò)渡：法布爾到底是怎樣對(duì)昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷的呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)法布爾的童年，去讀他的童年故事。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2、3自然段，看看課文寫了一個(gè)什么故事？指名說(shuō)，相機(jī)板書：抓紡織娘
2、從法布爾抓紡織娘這件事情中，從哪些詞語(yǔ)可以看出法布爾著迷于昆蟲？
重點(diǎn)體會(huì)詞語(yǔ)：三天 終于
指導(dǎo)朗讀
3、那是一只什么樣的紡織娘呢？（出示投影）你覺(jué)得它怎么樣？書上是這樣描寫的，指導(dǎo)讀此句。
4、抓到了又會(huì)唱歌又很漂亮的紡織娘，法布爾心情怎
么樣？從哪里可以看出來(lái)？指導(dǎo)讀書。
學(xué)習(xí)第二個(gè)故事
1、過(guò)渡：法布爾就是這樣對(duì)大自然，對(duì)昆蟲非常著迷。隨著時(shí)間的推移，他的這種迷戀越來(lái)越深了！讓我們?cè)賮?lái)讀讀他的第二個(gè)故事。
快速瀏覽5—11自然段，用筆畫出表示法布爾感情變化的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)板書（高興極了 甜滋滋 難過(guò)極了）。
2、交流：是什么讓法布爾高興極了？閱讀第五自然段。
板書：抓小甲蟲
3、蟲子怎么樣？找出句子讀一讀。
法布爾把這只小甲蟲稱為什么？他是怎樣對(duì)待自己的寶貝的？
《裝滿昆蟲的衣袋》教案8
【教材分析】
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇文章。本單元四篇文章旨在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、細(xì)心觀察、探索自然的興趣。本文是一篇記敘文，主要敘述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介紹了法布爾小時(shí)候的生活環(huán)境。第二部分，通過(guò)兩件事來(lái)生動(dòng)地說(shuō)明法布爾從小對(duì)昆蟲的入迷程度。一件事是他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；另一件事是八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父母的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。第三部分寫了正是這種對(duì)昆蟲的著迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。課文的重點(diǎn)是第二部分，所以引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛(ài)與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)大自然的各種現(xiàn)象充滿著興趣。文中人物故事貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，大部分學(xué)生對(duì)一些深層次的感悟難以體會(huì)到位，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受法布爾對(duì)昆蟲無(wú)比癡迷的情感。
【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確認(rèn)讀本課生字新詞。能認(rèn)讀“萊、棲、蠕、兜、癡”等5個(gè)生字，正確書寫“昆、紡、察、罵、毒、垃、圾、殿”等8個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)，“縱橫、鳥棲蟲居、癡迷、蠕蟲”。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。發(fā)現(xiàn)哪些是值得揣摩的關(guān)鍵詞句，知道怎樣寫批注。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1．師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？故事是這樣的：又有一只金布甲倒下了，籠子里出現(xiàn)了他的尸骸。我知道其他的幸存者，遲早也會(huì)這樣死去的。從六月初到八月中旬，我的實(shí)驗(yàn)室迎來(lái)了二十五只金布甲，可是到現(xiàn)在為止，只剩下了五只雌性的金布甲，其余二十只雄性的金布甲全部死掉了。他們的死亡癥狀一樣，全部被剖開(kāi)了腹部，掏空了內(nèi)臟。誰(shuí)是罪魁禍?zhǔn)啄�？同學(xué)想知道答案嗎？那就快來(lái)讀讀這本書吧。（出示《昆蟲記》）
同學(xué)們，知道這本書是誰(shuí)寫的嗎？
生：法布爾。
師：是的，他是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家（出示課件），他用一生寫成了這本《昆蟲記》，這本書曾經(jīng)被翻譯成五十多種文字，多次重印，在生物界和文學(xué)界都引起了極大的轟動(dòng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于法布爾的故事，相信學(xué)習(xí)了今天這篇課文，你就知道他為什么能寫成這本書了。(出示課題)
生：齊讀課題。
師：帶著你的情感去讀。
生齊讀課題。
2．師：看到這個(gè)課題，你有哪些疑問(wèn)呢？想知道些什么？
生：衣袋里為什么要裝滿昆蟲呀？
師：哦，而不裝其他的東西呢？這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值？誰(shuí)還有？
生：誰(shuí)的衣袋里裝滿昆蟲？
師：這問(wèn)題你有答案嗎？
生：有，是法布爾。
師：有答案就不用再問(wèn)了，對(duì)不對(duì)？
生：這個(gè)課題為什么要叫“裝滿昆蟲的衣袋”？
師：我發(fā)現(xiàn)你很會(huì)動(dòng)腦。
師：下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來(lái)揭開(kāi)問(wèn)題的答案吧。
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┏踝x課文
1．師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。（課件出示）
學(xué)生自由朗讀課文。
2．檢查字詞。(出示課件)
師：我看有些同學(xué)已經(jīng)讀完了，老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的讀書情況。先讀詞語(yǔ)，看準(zhǔn)字形再讀。（出示詞語(yǔ)）
生齊讀：昆蟲紡織觀察責(zé)罵中毒垃圾殿堂
圣萊昂鳥棲蟲居蠕蟲褲兜癡迷
著迷著急鼓鼓囊囊
師：“棲”這個(gè)字，容易讀錯(cuò)，注意它的讀音。
3．檢查課文朗讀。
師：我們把這些有生字的詞語(yǔ)放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀句子，其他同學(xué)注意聽(tīng)，請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下。（課件出示）
生1：村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥棲蟲居，各種可愛(ài)的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。
生2：他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
生3：以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼](méi)用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。
師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)一下這幾位同學(xué)？注意先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提建議呀。
生：陳禹彤第一句讀得聲音很大，而且還比較有感情。高一飛讀得沒(méi)有感情，丁相棟讀得不是很熟練。
師：讀得沒(méi)有感情沒(méi)有關(guān)系，我想等我們細(xì)細(xì)地學(xué)完課文，你讀得就會(huì)有滋有味地了。同學(xué)們看這兒，你能聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)一說(shuō)“縱橫”是什么意思嗎？
生：就是說(shuō)小溪很多，有橫的，有豎的。
師：你理解很到位呀。那么猜一猜“鳥棲蟲居”的“棲”是什么意思？
生：棲是棲息，也就是住的意思。
師：是的，聯(lián)系上下文你就能猜到這個(gè)字的意思。（出示意思）這個(gè)字是指鳥停留在樹上。在這兒指居住、停留的意思�！叭湎x”是什么？你見(jiàn)過(guò)蠕蟲嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：任致宇見(jiàn)過(guò)，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：就是在水底一“固泳”一“固泳”。
師：那叫“蠕動(dòng)”。剛剛他說(shuō)了一句“在水底下”，我發(fā)現(xiàn)任致宇很會(huì)讀書呀，看文中的蠕蟲就是生活在水底下。其實(shí)蠕蟲的種類有很多（出示圖片），這就是生活在水底下的蠕蟲，看了之后，你有什么詞語(yǔ)想形容一下它？
生：惡心。
師：看了之后害怕。還有嗎？
生：五彩繽紛。
師：在法布爾的眼里也是這樣的。最后一個(gè)詞語(yǔ)“興致勃勃”，你可以聯(lián)系上下文，也可以找近義詞來(lái)解釋，這也不失為一種好方法呀。
生：很高興，興高采烈。
師：興指的是興趣，興趣怎樣？
生：很有趣。
師：興致高昂，對(duì)這件事感興趣。詞語(yǔ)我們解決了，再讀課文你會(huì)讀得更棒的。
�。ǘ┱w感知
1．師：下面請(qǐng)你快速瀏覽課文，看看文中的小法布爾給你留下了什么印象？你能從文中找個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？快速瀏覽是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，你要找出準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。
生：癡迷。（師板書）
師：你還能找到哪些詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
生：迷戀。（師板書）
生：堅(jiān)持不懈。
師：這是你讀書之后，法布爾給你留下的印象。我發(fā)現(xiàn)你的讀書水平也越來(lái)越高了。
你能從文中再找個(gè)詞嗎？
生：細(xì)心。
師：老師還找到一個(gè)詞，是著迷。（板書）
2．默讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
（1）師：同學(xué)們，看這兒，法布爾對(duì)昆蟲的感情從著迷，到迷戀，到最終的癡迷，課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)說(shuō)明的？現(xiàn)在請(qǐng)你默讀一下課文，思考課文主要講了哪兩件事？
生：第一件事是說(shuō)法布爾捉到了歌唱家。第二件事是法布爾放鴨時(shí)去捉昆蟲，他父母不讓，但他不放棄。
師：我發(fā)現(xiàn)你在概括課文內(nèi)容的時(shí)候，抓住主要內(nèi)容，干什么，結(jié)果怎樣。概括的水平越來(lái)越高了。請(qǐng)坐。誰(shuí)還再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：第一件事是失蹤捉紡織娘，第二件事是抓甲蟲被父母責(zé)罵。
師：我發(fā)現(xiàn)你的水平更高了，你把這個(gè)故事內(nèi)容直接概括成小標(biāo)題了。我們將掌聲送給他好不好？
生鼓掌。
師：我們一起去看一看，作者到底是怎樣通過(guò)這兩件具體的事來(lái)寫法布爾的。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)方法。
�。ㄒ唬┓椒▽�(dǎo)學(xué)
1．學(xué)習(xí)課文的2、3自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)法布爾對(duì)昆蟲很著迷，你能不能從第一件事中找一找你是從哪些詞句看出來(lái)的，告訴大家好嗎？（課件出示）默讀課文的二三自然段，找一找哪些詞句讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲的著迷？并畫一畫，簡(jiǎn)要地寫出你的感受。
生：我從第二自然段的“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農(nóng)活正要回家，卻發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了，他們不由得著急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子�！蔽覐乃砣ゲ蹲嚼ハx忘了回家，可以看出他對(duì)昆蟲很著迷。
師：這就是他的感受呀。你作批注時(shí)，就可以將這個(gè)感受寫在這段話的旁邊。誰(shuí)還找到一這個(gè)地方了，來(lái)補(bǔ)充一下。
生：我從“傍晚”一詞，看出如果他不喜歡昆蟲就不會(huì)去捉了。
師：你是想借助關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)嗎，那就把你的語(yǔ)意表達(dá)清楚。端起書來(lái)說(shuō)。
生：我從“一天傍晚”這兒知道法布爾對(duì)昆蟲非常著迷，因?yàn)槿绻幌胫滥莻�(gè)昆蟲是什么，就不會(huì)在傍晚了還去找。
師：暮色籠罩了田野呀，他都忘了干嘛？
生：忘了回家。
師：干什么去了？
生：捉紡織娘去了。
師：對(duì)呀，這不就是你的感受嗎？把這個(gè)感受連起來(lái)，寫在這段文字的旁邊。尤其剛剛沒(méi)有找到的同學(xué)。
生寫批注。
師：誰(shuí)還有？
生：從第3自然段的“三天前”，可以看出，雖然事情過(guò)去了很長(zhǎng)時(shí)間，但他還是放在心上，念念不忘。
師：由此可見(jiàn)，他對(duì)……
生：對(duì)昆蟲十分著迷。
生：我從他“終于”找到這位歌唱家中的“終于”，看出了他對(duì)昆蟲的癡迷，因?yàn)樗伊撕芫昧恕?/p>
師：（出示課件）看是這句嗎？這兩位同學(xué)找到了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，看，如果老師把這兩個(gè)詞去掉，你看哪一句更好？自己讀一讀。
生：我覺(jué)得還是加上這個(gè)關(guān)鍵詞的句子好，因?yàn)榈诙淙サ絷P(guān)鍵詞，讀起來(lái)感情不夠深刻。
師：還有補(bǔ)充的嗎？
生：就是去掉“終于”感情色彩就不豐富了，如果加上“終于”就能看出法布爾找了很久，還能看出這中間他遇到了許多困難之類的。
師：你的見(jiàn)解非常獨(dú)到。你們看，我們用這種去掉關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)這兩個(gè)詞特別的重要，這種詞就叫做什么詞？
生：關(guān)鍵詞。
師：對(duì)呀，找到關(guān)鍵詞，然后揣摩一下關(guān)鍵詞，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們就更能了解人物有特點(diǎn)了。
自己再去讀讀這句話，從這兩個(gè)“關(guān)鍵詞”中你還能讀出什么來(lái)，在旁邊做一下批注。
生讀書做批注。
師：你從這兩個(gè)關(guān)鍵詞中又有了什么新的體會(huì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：可以看出，法布爾捉這只蟲子費(fèi)了很多的功夫，因?yàn)樵谶@么多草時(shí)找一只小蟲子會(huì)很麻煩，所以我覺(jué)得他對(duì)這只小蟲子很癡迷，很想捉住它。
師：老師發(fā)現(xiàn)你用了想象的方法去揣摩的這個(gè)詞語(yǔ)，是不是？想象他遇到了很多麻煩。這是一種好方法。
生：法布爾一直記著自己三天前的發(fā)現(xiàn)，而且從“終于”可以看出他一直在找，從草叢中去找一只像螞蚱那么小的東西也不好找，所以能夠看出法布爾真得很迷戀蟲子。
師：由此，能看出法布爾有怎樣的特點(diǎn)？
生：堅(jiān)持不懈。
師：想到一個(gè)詞語(yǔ)。
生：鍥而不舍。
師：老師就寫鍥而不舍吧。（板書）這就是你的感受，你可以把這個(gè)詞寫在你的書上。有些同學(xué)已經(jīng)寫上了。誰(shuí)還想再起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：如果去掉那個(gè)“三天前”的話，“就”也得去掉，要不句子就不通順了。
師：所以你同意這兩個(gè)關(guān)鍵詞。那你能不能讀一讀這句話呀？
生朗讀。
師：聽(tīng)你重讀了“終于”，我聽(tīng)出來(lái)了困難重重。誰(shuí)再來(lái)讀？你覺(jué)得該怎樣讀這一句呀？先自己試一試。
指名生朗讀。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你不僅困難重重，而且你特別喜歡這位歌唱家，是嗎？同學(xué)們，學(xué)著他的樣子，我們一起來(lái)讀一讀。
生朗讀。
師：是呀，我終于找到這位歌唱家了，當(dāng)我找到的時(shí)候，是什么心情？會(huì)怎樣對(duì)自己的媽媽說(shuō)呢？（出示課件）自己試一試。
生朗讀。
師：真替你感到高興。誰(shuí)再來(lái)挑戰(zhàn)？
生朗讀。
師：挺興奮的，如果聲音高昂一些會(huì)更好。
生朗讀。
師：從你表情當(dāng)中可以看出來(lái)，你真的很高興。自己讀一讀吧。
生自由朗讀。
師：從你們的表情和聲音中，老師能體會(huì)到你們的高興。其實(shí)，只要將自己想象成法布爾，你就會(huì)讀得有感情了。我們將2、3自然段，邊起來(lái)讀一讀吧。
生齊讀。
（二）學(xué)法總結(jié)
師：放下書，同學(xué)們，回想一下，剛剛我們學(xué)習(xí)第一件事情的時(shí)候，用了哪種閱讀方法呀？
生：抓關(guān)鍵詞，再找一句子，理解他的意思。
師：不僅要找出關(guān)鍵詞，還要揣摩，并且怎樣呢？
生：想象，當(dāng)時(shí)法布爾的心時(shí)在想什么？
師：這樣朗讀得會(huì)更有感情。還有嗎？
生：將感受寫在書上，做批注。
師：這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。剛剛我們收獲了一種閱讀方法，接下來(lái)寫寫生字吧。
四、寫字練習(xí)
師：同學(xué)們，看一看本課的一類字有哪幾個(gè)比較難寫，我們特別需要注意的？提醒一下同學(xué)們。
生：“殿”和“察”比較難寫�！暗睢笨梢杂涀∽筮吺且粋�(gè)“尸”，里面的“共”可以看作是柱子，右邊中“沒(méi)”有的“沒(méi)”的右半部分。
師：你告訴了我們?cè)鯓佑涀∵@個(gè)字。剛才提到“察”，你覺(jué)得這個(gè)字哪里會(huì)出問(wèn)題？
生：象“夕”這一部分，容易少寫一點(diǎn)，變成“夕”。
師：你看看這個(gè)字怎么寫漂亮？
師板書，生書空。
再寫寫“殿”字。
師：先把本課的生字描紅，再在本子上寫兩遍。
生描紅，寫字。
展示有進(jìn)步同學(xué)的字和存在問(wèn)題的字。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀課文的第4、5、9、10自然段。
2．能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。能抓住“靜靜地觀察、欣賞、放進(jìn)、絲毫沒(méi)能阻止、仍然……”等詞語(yǔ)體會(huì)法布爾的對(duì)昆蟲的癡迷。
3．從法布爾的故事中受到啟示，能夠熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、精讀課文，運(yùn)用方法。
（一）回顧方法，指導(dǎo)自學(xué)。
師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了關(guān)于法布爾的第一件事，從這件事情當(dāng)中我們學(xué)到了哪種閱讀方法？
生：抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵的語(yǔ)句理解人物的`特點(diǎn)。
生：抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵的語(yǔ)句來(lái)理解法布爾對(duì)昆蟲的著迷，做好批注。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)4—10自然段。
1．學(xué)生自學(xué)
師：這種方法可是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的好方法呀，不信你們?cè)囈辉�。下面用這種方法自學(xué)課文的4－10自然段，找一找你從哪些詞句能看出法布爾對(duì)昆蟲的著迷？做好批注。(出示課件)
注意要求：1.反復(fù)讀文，找出關(guān)鍵詞句。
2．揣摩關(guān)鍵詞句，寫上批注。
生自學(xué)，師個(gè)別指導(dǎo)。
2.組內(nèi)交流
師：小組內(nèi)交流一下自己找到的關(guān)鍵詞和看法，相互補(bǔ)充一下。如果你覺(jué)得有道理的地方，不妨也借鑒同學(xué)的寫下來(lái)，做好批注。每組推薦一名做批注最好的同學(xué)上臺(tái)來(lái)匯報(bào)。
(三)交流反饋
1．師：剛剛老師看了同學(xué)們的討論，我發(fā)現(xiàn)有的小組討論的很好，他知道去借鑒別人的批注，自己沒(méi)找到的，聽(tīng)了別人的會(huì)把它寫下來(lái)。而有些同學(xué)光用嘴說(shuō)了卻沒(méi)寫下來(lái)。這樣交流起來(lái)效果就不大了。我們?nèi)嘟涣鹘涣靼�，看誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你從哪些詞句能看出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，最好結(jié)合關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)（實(shí)物投影展示）。
生：我從第五自然段“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過(guò)”后面接著說(shuō)他“敏捷”
地捉住它，說(shuō)明法布爾很細(xì)心。
師：你做得標(biāo)注在哪兒呀？同學(xué)們看，這位同學(xué)只畫了句子，卻沒(méi)寫感受，這叫做批注嗎？
生：不叫。
師：這就說(shuō)明剛剛沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講呀。你們小組是不是都和孫浩洋一樣呀？一會(huì)兒將自己的感受寫上。請(qǐng)下一個(gè)組的同學(xué)。
生：我從第五自然段的“敏捷”能看出，法布爾是經(jīng)常捉昆蟲，不然動(dòng)作不會(huì)那么敏捷。
師：同學(xué)們看他做的批注在哪兒，他做的批注怎樣？
生：很好。
師：他作的批注思考的有深度呀，就從這個(gè)詞中能想象到法布爾經(jīng)常捉，由此可見(jiàn)法布爾對(duì)昆蟲很著迷呀。這個(gè)組不錯(cuò)。
生：我從第五自然段“法布爾正在細(xì)心地觀察周圍的一切”看出他什么都不放過(guò)，無(wú)論是周圍的昆蟲，還是花啊、草啊、游魚、蠕蟲呀都不放過(guò)。而且還能看出他很細(xì)心，如櫻桃般大小的蟲子他都能發(fā)現(xiàn)。由此可以看出，他是一個(gè)很細(xì)心，注意觀察的人。
師：所以，你在這兒的批注還可能寫上哪個(gè)詞？
生：細(xì)心、觀察。
生：我從“欣賞”這個(gè)詞能夠看出法布爾非常喜歡這個(gè)蟲子，如果他不喜歡的話就會(huì)看看接著扔了，就不會(huì)仔細(xì)地欣賞。還有“高興極了”這個(gè)地方，能看出，如果法布爾不喜歡昆蟲的話，他怎么可能興高采烈地將這些蟲子當(dāng)做寶貝似的，放在口袋里呢？
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？可是老師發(fā)現(xiàn)他的批注寫得長(zhǎng)長(zhǎng)的
生朗讀。
師：有誰(shuí)要補(bǔ)充嗎？
生：我能看出法布爾是個(gè)愛(ài)觀察的孩子，因?yàn)槭恰皫Щ丶摇保绻粣?ài)觀察的話他就不會(huì)帶回家了。
生：我從“很不情愿、心愛(ài)、放進(jìn)”能看出法布爾很不舍得，尤其是“放進(jìn)”能看出，而不是“扔進(jìn)”。
生：從“放進(jìn)”這個(gè)詞可以看出是輕輕的放，以免把這個(gè)小蟲子給摔死，可以看出他很珍愛(ài)這個(gè)小蟲子。
師：這個(gè)感受要比剛才李睿寧的感受更詳細(xì)一些。你能不能讀一讀呀？
生朗讀。
師：本來(lái)法布爾高高興興地回家，可是他爸爸媽媽卻怎樣？
生：非常生氣。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀憤怒的爸爸？
生朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀生氣的媽媽？
生朗讀。
師：氣得這位媽媽連說(shuō)話都快了。自己讀一讀第九自然段，該怎樣讀？
學(xué)生練讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生朗讀。
師：你讀得老師的心都抽搐了一下。哪個(gè)小組還沒(méi)匯報(bào)？
生：我從“心里甜滋滋”的看出，法布爾很喜歡這些小東西，雖然不是無(wú)價(jià)之寶，但在它心里就像無(wú)價(jià)之寶一樣。
師：這個(gè)詞用得好？哪個(gè)？
生：無(wú)價(jià)之寶。
師：你還有嗎？
生：我從“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩”能看出他對(duì)昆蟲的癡迷。
師：從她的批注我們能看出她寫的很認(rèn)真。誰(shuí)還有補(bǔ)充。
生：我從“絲毫”一詞能看出法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)和對(duì)研究的堅(jiān)持不懈。
師：他分了幾個(gè)層次來(lái)做的批注？
生：兩層。
師：淺層次的是什么？深層次的是什么？
生：先是喜愛(ài)，再是堅(jiān)持不懈。
師：做批注不是只做表面上感受的，還有你從中感受到的人物特點(diǎn)。讀一讀你剛剛找到的重點(diǎn)語(yǔ)句，你喜歡哪句就讀哪句。
生練習(xí)朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名朗讀。
師：結(jié)合同學(xué)們剛才的匯報(bào)，完善自己的批注。
生完善批注。
師：剛才我看見(jiàn)有些同學(xué)合作的很好，像王亞平就幫助他同桌補(bǔ)充完整了。同學(xué)之間相互幫忙才能共同進(jìn)步呀!同學(xué)們，法布爾為了捉住紡織娘，在田野里整整找了三天，放鴨子時(shí)，專心致志地觀察，捉到小甲蟲，小心翼翼地珍藏。爸爸媽媽都這樣強(qiáng)烈的反對(duì)他了，他還是要偷著玩，這僅僅是著迷嗎？
生：不，不是的，這可以說(shuō)是迷戀，是癡迷了。
師：你覺(jué)得“著迷”、“迷戀”與“癡迷”這個(gè)三個(gè)詞順序能夠調(diào)換嗎？為什么？
生：不能。因?yàn)樗婚_(kāi)始是對(duì)昆蟲有興趣，后來(lái)才慢慢喜歡上的。
師：這個(gè)三個(gè)詞語(yǔ)的情感色彩怎樣？
生：一個(gè)比一個(gè)濃。
3．師：著名科學(xué)家達(dá)爾文贊美法布爾是“舉世無(wú)雙”的觀察家。正是因?yàn)榉ú紶枌?duì)小蟲子的著迷，到迷戀，再到癡迷，才讓他一步步進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。(板書：引進(jìn)科學(xué)殿堂)
生齊讀。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題吧!讀出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，讀出他這種可貴的精神。
生齊讀課題。
師：讀到這兒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？
生：因?yàn)橛眠@個(gè)題目可以顯示出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。
生：這個(gè)題目可以看出人們對(duì)法布爾的敬佩。
二、課堂練習(xí)，情感升華
1．課堂練習(xí)
�。�1）師：大家想一想，此時(shí)在這兩個(gè)鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？還有什么？請(qǐng)寫下來(lái)吧。出示課件：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____,還裝滿了______,還裝滿了____________。
生寫。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲,還裝滿了貝殼,還裝滿了彩色的石子。
生：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲,還裝滿了他對(duì)昆蟲的癡迷,還裝滿了他鍥而不舍的精神。
師：他提到了精神，比剛才那位同學(xué)的又上升了一個(gè)層次。
生：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲、貝殼和石子,還裝滿了不屈不撓的信念，還裝滿了他對(duì)科學(xué)殿堂的向往。
師：將你寫得讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧。
三、總結(jié)全文。
師：課文我們學(xué)完了，不知道經(jīng)過(guò)這節(jié)課你都收獲了些什么？可以從不同方面說(shuō)一說(shuō)。
生：我要做一個(gè)善于觀察、鍥而不舍的人。
生：我學(xué)到了讀書的方法，就是抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物特點(diǎn)。
師：還要做什么？
生：做批注。
師：說(shuō)了這么多，同學(xué)們上課時(shí)的疑問(wèn)還有嗎？
生：沒(méi)有了。
師：看到裝滿昆蟲的衣袋，我們就會(huì)想起法布爾對(duì)昆蟲的熱愛(ài)，對(duì)昆蟲的癡迷，想起他執(zhí)著的精神，想起他專心的觀察。讓我們一起記住這位偉大的昆蟲學(xué)家。這是他的內(nèi)心獨(dú)白（出示課件）
“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾”
生齊讀。
師：讓我們記住這句話，相信它會(huì)對(duì)你有所啟迪的。
四、布置作業(yè)，拓展延伸：(自由選擇)
師：老師布置一下作業(yè)。作業(yè)你可以任選一樣。
1．把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽(tīng)，注意講清楚自己感興趣的部分，說(shuō)說(shuō)你的感受。
2．讀法布爾的著作《昆蟲記》，抄寫幾個(gè)自己認(rèn)為精彩的段落。
3．搜集一至兩位其他名人‘癡迷’的故事，讀一讀，講給同學(xué)聽(tīng)。
五、板書設(shè)計(jì)：
著迷三天終于（批注示例）
迷戀欣賞放進(jìn)
絲毫沒(méi)有阻止仍然
癡迷引進(jìn)了科學(xué)的殿堂
《裝滿昆蟲的衣袋》教案9
一．教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感：讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。
2．了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。
三．教具準(zhǔn)備：生字卡片、投影、課文錄音
四．教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
五．教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
1．談話：請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么。
現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？
這個(gè)口袋里放了昆蟲的人是誰(shuí)？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。
2．板書課題。（個(gè)別讀、齊讀）
�。ǘ┏踝x課文。
1．自學(xué)課文。（按要求自學(xué)）
2．檢查自學(xué)情況。
�。�1）生字詞正音。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛
（2）釋詞。（討論交流）
小溪縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲褲兜中毒
3．指名分自然段朗讀課文。
（二）理清文章脈絡(luò)。
1．各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。
2．讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。
第（）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
第（）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫字。
1．出示生字，指導(dǎo)觀察。
2．指名交流難寫難記生字的記法和寫法。
“溪”，右邊中間不是絞絲旁。
3．范寫、學(xué)生描紅、臨寫。
4．展示評(píng)議。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
1．抄寫詞語(yǔ)。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3．了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┚x第一段。
1．讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（交流）
2．聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的'哪句話來(lái)寫的？
3．齊讀第一段。
�。ǘ┚x第二段。
1．過(guò)渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
2．各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）
3．學(xué)習(xí)第一層。
�。ǎ保┲该x第二層，你從中體會(huì)到什么？（各自談體會(huì)）
�。ǎ玻┲攸c(diǎn)研讀第二層。
�、佥p輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對(duì)昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？
�、谀x第4自然段，畫出法布爾對(duì)昆蟲入迷的句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。
�、壅f(shuō)說(shuō)文中的典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程來(lái)寫的。（裝——扔——裝）
�、芫唧w說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。
⑤讀讀第5自然段�！斑@一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒(méi)有具體寫呢？是怎么寫的？
�、蕻嫵雒鑼懛ú紶栂矏�(ài)昆蟲的語(yǔ)句。
�、咧该首x第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。
�。�3）過(guò)渡：法布爾滿載而歸的時(shí)候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？
�、佟皾M載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？
�、谒麧M載而歸的時(shí)候，心情怎樣？請(qǐng)你畫出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。
�、邸案改竿蝗缙鋪�(lái)的責(zé)罵”指的是怎么回事？
�、苷n文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的？這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？
�、菸覀儚牡谑匀欢蔚哪男┰捴锌梢钥闯龇ú紶枌�(duì)昆蟲非常入迷呢？
�、蕻嫵鱿嚓P(guān)語(yǔ)句后朗讀。
4．復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫法布爾對(duì)昆蟲非常入迷的語(yǔ)句并閱讀。
（三）精讀第三段。
齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)談話。
1．這篇文章主要寫的是誰(shuí)？突出寫了他的哪一個(gè)方面？
2．學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個(gè)什么道理？
3．討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？
4．“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？
�。ǎ保┯萌宋锏脑捳Z(yǔ)做題目。
（２）用人名做題目。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1．有感情朗讀課文。
2．利用課余時(shí)間觀察昆蟲的活動(dòng)，寫一篇觀察日記。
板書設(shè)計(jì)：
15 裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
《裝滿昆蟲的衣袋》教案10
師：我們仔細(xì)讀讀課文第七、八小節(jié)。
生大聲朗讀課文
師：父母是最疼愛(ài)自己孩子的，可法布爾的父母卻如此責(zé)罵法布爾，你同意他父母的做法嗎？我們來(lái)進(jìn)行一次小小的辯論，好嗎？
�。▽W(xué)生興趣很高。）
生：好的！
師：那我們同意的舉右手，不同意的舉左手。
小手像竹筍般都舉了起來(lái)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。
同意組的發(fā)言：
生：因?yàn)楦改刚J(rèn)為法布爾不務(wù)正業(yè)，是“學(xué)壞”。
生：父母擔(dān)心孩子不能健康成長(zhǎng)，是要教育，法布爾一直不聽(tīng)話，父母是要罵小孩子，我也經(jīng)常被我爸爸媽媽罵。
生：法布爾家里條件很差，撐破了衣袋還要浪費(fèi)錢。
生：對(duì)，家里很苦，他是要認(rèn)真放鴨子，那些都是沒(méi)用的破玩意兒，
生：父母都有父母的道理，他們罵他肯定是有理由的。
不同意組的發(fā)言：
生：我覺(jué)得父母不應(yīng)隨便罵小孩子，這是法布爾的愛(ài)好。
生：難道大人說(shuō)的就有道理，孩子也有自己的想法。
生：父母要理解孩子，對(duì)孩子的興趣、愛(ài)好要培養(yǎng)，要支持�，F(xiàn)在的父母都要送孩子去學(xué)這樣，學(xué)那樣，法布爾要是生活在現(xiàn)在，那多好�。�
師：同學(xué)們都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，能理解父母的做法，也很同情法布爾的處境，是啊，面對(duì)父母的.阻撓，法布爾仍癡迷著他最愛(ài)的昆蟲。
《裝滿昆蟲的衣袋》是一充滿童趣的課文，對(duì)于也是孩子的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有一定的吸引力。這課文還要學(xué)生們學(xué)習(xí)法布爾對(duì)科學(xué)執(zhí)著的。教學(xué)這一片段時(shí)，教師可以直接向?qū)W生提問(wèn)：法布爾的父母為何責(zé)罵法布爾？讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題來(lái)回答。但，在此片段中，教師沒(méi)有這樣做，而是從學(xué)生的情感、體驗(yàn)出發(fā)，所以，在三個(gè)方面做了努力：
一、與文本對(duì)話，體會(huì)文本。教師讓學(xué)生仔細(xì)地去閱讀文本，閱讀文本是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提所在。只有通過(guò)與文本零距離的接觸，學(xué)生的感受才是“原汁原味”的。我們說(shuō)，要進(jìn)行“對(duì)話式”的課堂教學(xué)，所謂對(duì)話，意味著對(duì)話雙方彼此敞開(kāi)心扉，相互接納，學(xué)生可以與心靈對(duì)話，可以與文本對(duì)話，可以與他人對(duì)話。學(xué)生只有通過(guò)全身心的閱讀，才能找到文本中存在的“自我”，才能對(duì)課文的體會(huì)有滋有味。
二、 創(chuàng)設(shè)生活化的情景，搭建寬松的平臺(tái)。學(xué)生的快樂(lè)來(lái)自于自信，知識(shí)增長(zhǎng)于體驗(yàn)。采用小小辯論的形式，更加激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在生活的情景中一下子拉近了與法布爾的距離，法布爾的事仿佛就是自己所經(jīng)歷的，或正在發(fā)生的事，產(chǎn)生了情感上的“共鳴”。你說(shuō)你的想法，我談我的感覺(jué)。法布爾對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的也突現(xiàn)出來(lái)了。這樣的情感，這樣的體驗(yàn)，在思維的碰撞中迸發(fā)了。
三、建立和諧的課堂結(jié)構(gòu)，注重師生的平等。
讀完課文，教師用商量的口吻與學(xué)生對(duì)話，對(duì)于學(xué)生的回答也能作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。親切的語(yǔ)調(diào)，平等的相處，還學(xué)生自由的空間，還學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。給學(xué)生寬闊的“舞臺(tái)”，傾聽(tīng)學(xué)生的“真情告白”，沒(méi)有去做學(xué)生的主宰者、支配者，還學(xué)生以主人的身份，使學(xué)生真正喜愛(ài)課堂。讓課堂成為師生共同發(fā)展、成長(zhǎng)的地方。
每一個(gè)學(xué)生都是一道美麗的風(fēng)景線，每一堂課都是一個(gè)精彩的故事，讓窗里窗外的人都能駐足欣賞……
《裝滿昆蟲的衣袋》教案11
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解本課的命題方法及一般命題常識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)生字詞
�。�1）法布爾住的那個(gè)小村子是什么樣子的？
�。�2）默讀課文，理解詞語(yǔ)：
甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。
厲聲：說(shuō)話的聲音非常嚴(yán)厲。
褲兜：褲子上的口袋。
（3）字形分析。
�。�4）描紅。
（5）練寫生字詞。
2.理清課文層次。
各自輕聲讀全文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。
填序號(hào)：
第（）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
第（）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
三、作業(yè)
1.完成課后習(xí)題3。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.字詞。
2.課文的第二段包括哪幾個(gè)自然段？（2-10）
二、講讀課文
1.第一段。
�。�1）讀全段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�。�2）聯(lián)系全文想一想：
這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫的？
齊讀第一段。
2.第二段
（1）各自輕聲讀全段，看看這一段可以分為幾層，各層寫什么。
（2）學(xué)習(xí)第一層
指名讀。教師敘述法布爾的父母尋找孩子的急切情況，著重引導(dǎo)學(xué)生從捉紡織娘的事例來(lái)體會(huì)對(duì)昆蟲的入迷程度。
�。�3）第二層
讀第二層，
思考：這一部分哪里概括寫法布爾對(duì)昆蟲的入迷，
哪里寫的是典型事例？
�。�4）說(shuō)說(shuō)典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程寫的.。
�。�5）具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。
�。�6）讀第5自然段。：這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋里塞得鼓鼓囊囊的告訴我們什么？
�。�7）畫出寫法布爾喜愛(ài)昆蟲的語(yǔ)句。
�。�8）指名讀第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。
三、作業(yè)
1.朗讀全文，做到流利、正確、有感情。
2.仔細(xì)閱讀6-11自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的入迷。
第三課時(shí)
一、提問(wèn)
1.這篇文章是圍繞哪一句話來(lái)寫的？
2.為了捉到一只會(huì)唱歌的蟲子，他花了多少時(shí)間？
3.第4自然段中，哪些句子是寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的，請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4.先默讀第5自然段，找出詳寫法布爾捉一只小甲蟲情景的略寫揀許多貝殼等的句子，再分別讀給大家聽(tīng)。
二、精讀課文
1.滿載而歸是什么意思？
�。ㄑb得滿滿地回來(lái)，比喻收獲很大）
課文里指的是什么？
�。▋蓚�(gè)衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆蟲、石子、貝殼等）
2.他滿載而歸的時(shí)候，心情怎樣？
請(qǐng)你畫出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。
3.父母突如其來(lái)的責(zé)罵指的是怎么一回事？
4.課文是怎樣寫法布爾扔他衣袋里東西時(shí)的情景的？
這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？
�。▽�(duì)昆蟲的喜愛(ài)）
5.我們從第10自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲非常入迷呢？
6.復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫法布爾對(duì)昆蟲非常入迷的語(yǔ)句并朗讀。
7.齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。
要點(diǎn)：一個(gè)人所以能夠有成就，與他對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛(ài)緊密相連。
�。ㄖ裕�
三、總結(jié)談話
1.這篇文章寫的誰(shuí)？突出寫了他的哪一方面？
�。▽�(duì)昆蟲非常入迷）
2.學(xué)了這篇文章，你懂得了一個(gè)什么道理？
�。ㄒ肴〉贸晒Γ挥幸恍囊灰獾刈非�，鍥而不舍地努力）
四、討論
1.這篇文章為什么要用裝滿昆蟲的衣袋做題目？
2.裝滿昆蟲的衣袋是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。
此外，還有什么命題的方法嗎？
板書：
15
裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣?
《裝滿昆蟲的衣袋》教案12
設(shè)計(jì)理念：
1、落實(shí)主體地位，尊重多元解讀。在課堂中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主探究和發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，以教材為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。
2、重視方法引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。合理組織組塊教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行有效整合與提煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3、整合三維目標(biāo)，提高學(xué)生素養(yǎng)。本節(jié)課注意把三維目標(biāo)融合為一個(gè)整體，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高，關(guān)注語(yǔ)言的感悟與訓(xùn)練，運(yùn)用與發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中走向運(yùn)用，走向生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、合理組織組塊教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行有效地整合與提煉，更好地把握課文的內(nèi)核，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
3、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理；引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導(dǎo)入，品析關(guān)鍵詞，把握情線
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，齊讀課題。
2、同學(xué)們，平時(shí)在你的衣袋里，你都裝些什么（學(xué)生自由交流）但是法布爾的衣袋里卻裝滿了昆蟲，從這里我們可以體會(huì)到法布爾對(duì)于昆蟲。
教師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)作引導(dǎo)：可以是課文中的，也可以是課外積累的
相機(jī)板書：著迷―迷戀―癡迷
3、看來(lái)同學(xué)們第一節(jié)課學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，也有許多的收獲。那么，你們認(rèn)為這三個(gè)詞語(yǔ)的意思完全一樣的嗎請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，快速的瀏覽課文，聯(lián)
系三個(gè)詞語(yǔ)前后的內(nèi)容，好好想一想。（學(xué)生自由交流）
4、教師小結(jié)并引導(dǎo)：三個(gè)詞語(yǔ)寫出了法布爾對(duì)昆蟲的興趣日漸濃厚，迷戀昆蟲的程度越來(lái)越深，致使他最終在昆蟲學(xué)的領(lǐng)域作有了卓越的成就。
二、教學(xué)第一板塊（2―3自然段）：感受著迷
導(dǎo)入：讓我們一起走進(jìn)課文中，跟隨著法布爾去田野里捉紡織娘吧！
1、自讀課文（2―3自然段），你從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的著迷
2、學(xué)生自由地朗讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行交流。
相機(jī)出示句子，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：
▲媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！
（1）這個(gè)時(shí)候，法布爾的心情是怎樣的（激動(dòng)，興奮等）
�。�2）練習(xí)感情朗讀，讀出他說(shuō)話時(shí)的心情。
▲他終于找到了這位歌唱家。
�。�1）自讀這句話，從終于這個(gè)詞語(yǔ)中，你能體會(huì)到什么（如獲至寶，期待以久，如愿以償）。
�。�2）引出課文三天前，法布爾……不知是誰(shuí)在唱歌。練習(xí)感情朗讀。
3、在讀課文的時(shí)候，每一個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的理解，抓住了不同的詞語(yǔ)或句子來(lái)體會(huì)法布爾的著迷。老師在讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，也畫出了三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)：一天傍晚，三天前，現(xiàn)在。你們能將這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)，概括地說(shuō)一說(shuō)這部分的內(nèi)容嗎
4、學(xué)生自由表達(dá)，師適當(dāng)評(píng)價(jià)。（看來(lái)你已經(jīng)真正讀懂了課文，而且被法布爾的故事深深吸引；說(shuō)得很完整，從你的言語(yǔ)中，我們感受到你對(duì)法布爾的敬佩）
5、小結(jié)方法：同學(xué)們，在這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，為了體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷，我們先是抓住文中的關(guān)鍵詞句，然后通過(guò)交流與朗讀來(lái)摩人物的心情，體會(huì)人物的感情，最后，老師引導(dǎo)大家抓住三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)概括了這一部分的內(nèi)容，大家學(xué)得很扎實(shí)也很輕松。
三、教學(xué)第二板塊（4―9自然段）：體會(huì)迷戀
1、在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，老師想先讓同學(xué)們學(xué)著老師的樣子，在讀課文的時(shí)候試著提煉出幾個(gè)能概括這部分的內(nèi)容的詞語(yǔ)，并試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。剛才老師用三個(gè)表示時(shí)間的詞來(lái)概括內(nèi)容，其實(shí)還可以從事情發(fā)展，人物動(dòng)作或者是感情變化等方面進(jìn)行提煉。
2、學(xué)生自由朗讀課文（4―9小節(jié)），教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生交流，并用自己的話說(shuō)內(nèi)容，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)。
4、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師出示投影：高興極了，甜滋滋，難過(guò)極了，剛才有同學(xué)交流到了這幾個(gè)詞，老師也將它們摘錄了下來(lái)，你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞語(yǔ)
都是寫了法布爾的（學(xué)生自由交流：法布爾的感情變化）
5、那么你從課文中的哪些地方體會(huì)到了法布爾高興的，甜滋滋的，難過(guò)的心情的請(qǐng)同學(xué)們用心地去讀一讀課文，在感受深的地方寫下自己的感想。
教師相機(jī)出示投影，帶領(lǐng)學(xué)生一起品味語(yǔ)句：
�。�1）嗬，真漂亮！他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。
▲此時(shí)法布爾的心情是怎樣的（驚喜）哪些地方可以體會(huì)到（嗬，真漂亮！比藍(lán)天還要藍(lán)）
▲練習(xí)感情朗讀。
�。�2）他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
▲從這句話中你讀出了什么（對(duì)小甲蟲的珍愛(ài)，小心翼翼）哪些詞最能體現(xiàn)出來(lái)（一系列表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：放進(jìn)，包上，裝進(jìn)，好好欣賞）
▲練習(xí)朗讀，讀出法布爾的心情。
（3）夕陽(yáng)西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的
▲你有過(guò)滿載而歸的時(shí)候嗎（學(xué)生自由交流自己的經(jīng)歷，體會(huì)法布當(dāng)時(shí)的心情）
▲有感情地朗讀句子。
�。�4）法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
▲最能體現(xiàn)法布爾難過(guò)的詞語(yǔ)有哪些（刷刷地，很不情愿地）他為什么會(huì)難過(guò)極了（父母的責(zé)罵）
（5）師生合作，分角色朗讀父母責(zé)罵的語(yǔ)句。（教師扮演法布爾，并做出難過(guò)的.表情；學(xué)生扮演父母讀出責(zé)罵的語(yǔ)氣）
（6）練習(xí)整體朗讀（4―9自然段），體會(huì)法布爾心情的變化。（教師評(píng)價(jià)：你的朗讀打動(dòng)了我，相信也會(huì)打動(dòng)所有的同學(xué)；你儼然進(jìn)入了課文的情境中，把自己當(dāng)成了法布爾。）
四、教學(xué)第三板塊（10自然段）：想象癡迷
1、父母的責(zé)備與不理解，無(wú)疑是對(duì)法布爾最沉重的打擊，小小的法布爾傷心透了，然而這一切并沒(méi)有阻止他對(duì)昆蟲的研究，反而使他對(duì)昆蟲更加的癡迷。
2、自讀課文第10自然段，哪些詞語(yǔ)寫出了他的癡迷
3、練習(xí)感情朗讀課文。
4、在以后的日子里，盡管父母反對(duì)，一次又一次地遭到責(zé)罵，但是法布爾仍然沒(méi)有放棄自己的追求，對(duì)昆蟲的世界更加的癡迷。
5、以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炱鹉切](méi)用的玩意兒，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩……。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，圍繞法布爾對(duì)昆蟲的癡迷續(xù)寫一個(gè)小故事。
6、學(xué)生自由表達(dá)。師適當(dāng)作出評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)全文，暢談啟發(fā)，升華感情
1、正是這種對(duì)昆蟲的熱愛(ài)與癡迷，這種對(duì)事業(yè)的不懈追求，把法布爾引進(jìn)入科學(xué)的殿堂。終于，舉世聞名的巨著《昆蟲記》在他手中誕生了，為人類做出了杰出的的貢獻(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，從法布爾的身上你受到了什么啟發(fā)（學(xué)生自由交流）后人把法布爾這種對(duì)昆蟲的癡迷，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著精神稱作法布爾精神，同學(xué)們的交流讓老師倍感欣慰，相信法布爾精神會(huì)在你們的身上延續(xù)，不久的將來(lái)會(huì)誕生更多的法布爾。
《裝滿昆蟲的衣袋》教案13
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。
3、了解課文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
4、了解本文的命題方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文;感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的志趣。
教學(xué)布置：兩課時(shí)
第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自身在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書自身解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。
2、自主預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。
3、能提出自身在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。
2、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰(shuí)?(板書：法布爾)
3、你們了解他嗎?向大家介紹介紹。
4、齊讀課題，讀了課題后，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
二、自讀課文，要求：
1、大聲地自由讀課文，假如有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
2、把自身沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解局部詞語(yǔ)：
1、指名分讀課文(有些重點(diǎn)段落齊讀)
2、請(qǐng)同學(xué)讀自身讀得不流利的段落。
3、把自身讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
1、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
2、集體交流：你讀明白了什么?
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(2-10)
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境(1)
法布爾憑借對(duì)昆蟲的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。(11)
3、理清課文條理：
一(1)二(2-10)三(11)
五、質(zhì)疑問(wèn)難：
假如是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決;假如是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
1、課作：A、朗讀課文
B、寫習(xí)字冊(cè)
2、家作：A、謄寫詞語(yǔ)
B、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書：
15、裝滿昆蟲的衣袋
生活環(huán)境(1)
對(duì)昆蟲著迷(2-10)
走進(jìn)了科學(xué)的殿堂(11)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書自身解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑問(wèn)難：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
2、你遇到什么困難了嗎?
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
你想弄明白這些問(wèn)題嗎?怎樣才干弄明白?
三、學(xué)生自學(xué)課文，考慮：
1、法布爾喜歡昆蟲嗎?你怎么知道的?用“――”畫出有關(guān)語(yǔ)句。
2、法布爾的家長(zhǎng)是什么態(tài)度呢?試著把家長(zhǎng)說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。
四、交流討論：
1、法布爾的家長(zhǎng)是怎樣批法布爾的。(抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒”;母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡之情。)
A、指名讀
B、評(píng)議，圍繞家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來(lái)。
C、齊讀
2、對(duì)話：假如是你的`家長(zhǎng)這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自身內(nèi)心的感受)
3、過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢?
4、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么?
法布爾十分喜愛(ài)昆蟲。(指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以和他與家長(zhǎng)背著捉昆蟲的原因)
5、是呀!法布爾是多么喜歡昆蟲啊!可是家長(zhǎng)卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒(méi)放棄他的喜好。再讀課文的第10自然段。
6、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢?
A、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度)
B、第四自然段：概括描寫法布爾歲時(shí)對(duì)昆蟲的入迷(抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀察”朗讀體會(huì))
C、第五、六自然段：抓甲蟲時(shí)的表示(指導(dǎo)作者有詳有略的寫法，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡)
D、第十一自然段：人們?cè)跒樗龅裣駮r(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對(duì)昆蟲的著迷。(正是這一特寫“鏡頭”最能生動(dòng)地表示法布爾對(duì)昆蟲的熱愛(ài))
(以上內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序;另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì))
五、總結(jié)討論,滲透德育：
1、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)?
2、正是法布爾這種對(duì)昆蟲的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界的昆蟲學(xué)家。從他身上，你明白了什么?
(要想取得勝利，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力)
3、文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題?(每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲，由此可見(jiàn)，法布爾對(duì)昆蟲是多么喜歡啊!用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充沛表示了法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度。)
板書：
15裝滿昆蟲的衣袋(第二課時(shí))
家長(zhǎng)責(zé)罵，不情愿地扔掉小寶貝
著迷抓“紡織娘”，終于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的
捉甲蟲放進(jìn)包上裝進(jìn)
《裝滿昆蟲的衣袋》教案14
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文
2、讓學(xué)生從法布爾的故事中得到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟法布爾對(duì)昆蟲是怎樣癡迷的
教學(xué)過(guò)程：
一 、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
2、上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起去游覽了文章的主人公法布爾的家鄉(xiāng)，知道了那是一個(gè)非常美麗的地方，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下？
3、這節(jié)課，我們繼續(xù)關(guān)注法布爾。
二、出示末段，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他“球迷”，喜歡下棋的人我們叫他“棋迷”，那法布爾我們可以叫他——“昆蟲迷”
2、出示課文第11自然段，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀這段話，想想：哪些地方你讀明白了？還有什么地方你讀不明白？
3、討論交流：你讀懂了什么？（板書：癡迷）
4、學(xué)生質(zhì)疑，你們還有什么地方讀不明白？
5、出示（1）癡迷？（2）高高鼓起？把學(xué)生所學(xué)問(wèn)題歸納為兩點(diǎn)，一是法布爾是怎樣癡迷昆蟲的？二為什么人們要把法布爾的兩個(gè)衣袋塑得高高鼓起？
a) 自探自悟，合作學(xué)習(xí)
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式仔細(xì)讀課文第2-10自然段，找出描寫法布爾癡迷昆蟲的句子，劃出來(lái)有感情地多讀幾遍，并在旁邊寫上你的體會(huì)，然后在小組內(nèi)交流一下。
2、大組交流：你從哪兒讀出了法布爾對(duì)昆蟲的癡迷？
�。�1）第3自然段第一句話，說(shuō)體會(huì)。
為了捉一只會(huì)唱歌的紡織娘，法布爾整整花了三天的時(shí)間，此時(shí)他的心情怎樣？指導(dǎo)讀出法布爾的高興勁兒。
（2）第4自然段，說(shuō)體會(huì)
這位同學(xué)有沒(méi)有讀出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷？指導(dǎo)評(píng)價(jià)，朗讀
�。�3）第5自然段第六句話，說(shuō)體會(huì)。
這句話中你覺(jué)得哪些詞用得特別好，特別能看出法布爾對(duì)這只小甲蟲的癡迷？指導(dǎo)讀出法布爾對(duì)小甲蟲的呵護(hù)倍至。
你們有沒(méi)有什么心愛(ài)的小寶貝？你是怎樣對(duì)待它的？
�。�4）第6自然段，說(shuō)體會(huì)
指導(dǎo)讀出法布爾心里甜滋滋的樣子。法布爾心里甜的.到底是什么？他的收獲可真多，書上用了一個(gè)什么詞？這時(shí)候的法布爾心里會(huì)想些什么？
（5）第9自然段，說(shuō)體會(huì)
范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出法布爾的憂傷。
（6）第10自然段，說(shuō)體會(huì)。
這些玩意兒真的沒(méi)用嗎？你能幫助法布爾說(shuō)服他的爸爸媽媽嗎？
你們有沒(méi)有這種經(jīng)歷，背著父母偷玩，藏在口袋里？
指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)
3、對(duì)于昆蟲，法布爾是這樣的癡迷，這樣的執(zhí)著，這樣的無(wú)怨無(wú)悔，尤其是那小甲蟲事件更是深深地打動(dòng)了我們
b) 回歸末段，解決疑問(wèn)。
1、出示課文第11自然段，引讀第一句話，擦去第一個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、為什么人們要把法布爾兩個(gè)衣袋做得高高鼓起？討論交流后擦去第二個(gè)問(wèn)號(hào)。
c) 總結(jié)課文，發(fā)表感想
1、一只只小小的昆蟲，對(duì)法布爾竟有這么大的魔力。俗話說(shuō)“情人眼里出西施”，可在法布爾眼中，昆蟲比西施還要美，他一趴就是一整天，幾十年如一日。經(jīng)過(guò)幾十年辛勤的勞動(dòng)，法布爾揭開(kāi)了昆蟲世界的許多秘密，向人們介紹了四百多種昆蟲和小動(dòng)物的生活習(xí)性，寫了一部《昆蟲記》，共兩萬(wàn)多字。
2、學(xué)到這兒，你有什么感想嗎？
3、老師這里有兩句詩(shī)想送給大家，出示：書癡者文必工，藝癡者技必良。祝大家在今后的學(xué)習(xí)和工作中認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，不久的將來(lái)，我相信你們一定會(huì)叩開(kāi)成功之門，成為第二個(gè)法布爾。
d) 布置作業(yè)，課外延伸。
你喜歡昆蟲嗎？利用課余時(shí)間觀察昆蟲的活動(dòng)，寫一篇觀察日記。
板書設(shè)計(jì)：裝滿昆蟲的衣袋
癡迷科學(xué)的殿堂
《裝滿昆蟲的衣袋》教案15
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解部分詞意。
3.讀懂課文內(nèi)容并理清課文條理
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
正確、流利有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入：
1、學(xué)們把手放進(jìn)衣袋，說(shuō)一說(shuō)你的衣袋里放了些什么？
現(xiàn)在一個(gè)人的衣袋里裝滿了昆蟲，你們覺(jué)得奇怪嗎？
這個(gè)衣袋里裝滿昆蟲的人是誰(shuí)？他是哪兒人？為什么要把昆蟲裝進(jìn)衣袋？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇文章就知道了？（板書課題）
3、介紹法布爾。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、他為什么在口袋里裝滿昆蟲了？自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
�。�1）讀準(zhǔn)生字音。
萊昂溪紡厲垃圾
�。�2）認(rèn)清生字形。
比一比，組詞
3、指明學(xué)生回答提問(wèn)，因?yàn)樗窒矚g昆蟲。
4、檢查學(xué)生詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)了生字，那么我們就來(lái)看看這些詞語(yǔ)。你能讀好這些詞語(yǔ)嗎？
出示詞語(yǔ)：
縱橫籠罩穿梭蠕蟲閃爍厲聲興致勃勃
褲兜殿堂垃圾圣萊昂紡織娘鼓鼓囊囊
�。�1）請(qǐng)你讀一讀，帶領(lǐng)大家來(lái)讀。
�。�2）自讀課文來(lái)理解一些詞語(yǔ)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)的詞語(yǔ)。
5、齊讀課文，加深理解詞語(yǔ)。
6、檢查課文朗讀。
�。ㄟx擇自己最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這部分主要寫了什么。）文章主要介紹了法布爾十分的喜歡昆蟲。列舉了一些例子。
指明學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)一下他們的朗讀，并且來(lái)說(shuō)說(shuō)他們讀的好與差的部分。
請(qǐng)你再來(lái)嘗試讀一讀，讀出語(yǔ)氣。
三、總結(jié)
1、本課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了生字詞，還了解了課文的大概內(nèi)容，你有什么收獲嗎，請(qǐng)你來(lái)談一談。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
萊，草字頭加個(gè)來(lái)。
溪注意一點(diǎn)。
厲注意寫法。
3、學(xué)生描紅。教師從旁指導(dǎo)。
板書
15、裝滿昆蟲的衣袋
介紹法布爾列舉事例走進(jìn)科學(xué)殿堂
裝滿昆蟲的衣袋
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求、堅(jiān)持不懈的精神。
3、有感情朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和理解，你覺(jué)得法布爾是個(gè)什么樣子的孩子呢？
�。ㄋ莻�(gè)對(duì)蟲子特別著迷的孩子）
2、板書著迷，你來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣子叫著迷呢？在你的生活中有什么是你特別著迷的呢？
過(guò)渡：是啊，法布爾對(duì)昆蟲非常的著迷，喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲迷）
二、精讀課文
1、讀一讀課文，請(qǐng)你來(lái)找找從那些事件中我們可以看出法布爾是個(gè)名副其實(shí)的昆蟲迷呢？。
學(xué)生自讀課文，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
A、從捉紡織娘
B、捉小甲蟲。
2、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)他著迷的精神來(lái)。
①、影出示第三自然段，齊讀讀第三自然段，從那個(gè)詞我們最能看出法布爾的著迷呢？圈出終于。法布爾在三天前就開(kāi)始尋找了，結(jié)果終于被他找到了，他心中會(huì)多么的高興，興奮啊，那么請(qǐng)你來(lái)體驗(yàn)一下他當(dāng)時(shí)的心情，讀一讀第一句媽媽，在這兒呢讀出高興興奮的語(yǔ)氣來(lái)。
�、�、讀一讀第四節(jié)，從這些例子中我們更加能了解到法布爾對(duì)昆蟲非同尋常的感情啊。
�、邸⑽覀�?cè)賮?lái)看看另一只小甲蟲的故事，指明學(xué)生朗讀5、6、7、8、9、五段，從這五段中，你覺(jué)的法布爾僅僅還是對(duì)昆蟲很著迷嗎？請(qǐng)你來(lái)找一個(gè)更合適的詞語(yǔ)能說(shuō)明法布爾的心情。。
板書：迷戀
�、堋⑼队俺鍪�6、7、8、9三段
這時(shí)候法布爾的心情不同的，請(qǐng)你來(lái)劃一劃，找一找。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么不同呢？
心情的變化：捉小甲蟲時(shí)的高興心里甜滋滋的-------被父母責(zé)罵時(shí)的眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地將心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆-------仍然興致勃勃地揀那些昆蟲，背地里把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。
A、同學(xué)們?cè)谏钪锌隙ㄒ苍桓改肛?zé)罵過(guò)，你還記得你父母是怎么責(zé)罵你的嗎？你來(lái)模仿一下他們的口氣來(lái)讀一讀法布爾父母的責(zé)罵。指明學(xué)生讀。男女聲來(lái)讀一讀。
B、當(dāng)父母責(zé)罵你時(shí)，你心里又是怎么想的呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。我們的小法布爾心里也是非常難過(guò)的。指名學(xué)生來(lái)讀一讀第九段。
C、但是在這樣的責(zé)罵面前他又怎么樣呢？放棄還是堅(jiān)持��？圈出詞語(yǔ)絲毫沒(méi)能、仍然�？梢�(jiàn)啊，他確實(shí)是非常的迷戀昆蟲的啊
D、齊讀6到9自然段。
3、小法布爾對(duì)昆蟲的熱愛(ài)只能用癡迷來(lái)形容。
正是有了這種執(zhí)著追求，法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型特征--------（引讀）衣袋裝滿昆蟲
�、�、請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題，思考一下為什么要用裝滿昆蟲的衣袋作題目呢？換一個(gè)題目，例如，愛(ài)昆蟲的法布爾，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？
生動(dòng)形象的看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲
②、教師板書：執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈
三、拓展閱讀。
法布爾對(duì)昆蟲的那股鉆勁兒、韌勁兒簡(jiǎn)直到了廢寢忘食的程度。或許他對(duì)昆蟲的好奇、那份愛(ài)，不能為人所理解。他的心血凝結(jié)成了簡(jiǎn)單通俗的一本昆蟲巨著《昆蟲記》，以科學(xué)的態(tài)度，翔實(shí)的資料真實(shí)地介紹了昆蟲生活。他筆下的那些小蟲子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充滿著靈性。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)法布爾。讀一讀課外資料。
讀了之后，你有什么像對(duì)他說(shuō)一說(shuō)的嗎？
板書：15裝滿昆蟲的衣袋
入迷
迷戀（執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈）
癡迷
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。病W(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。
�。�、了解課文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲的'兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
�。础⒘私獗疚牡拿}方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的志趣。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自己在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。
�。病⒆灾黝A(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
�。病W(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。
�。�、能提出自己在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
１、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。
�。病⒖捎幸晃粋ゴ罂茖W(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰(shuí)？（板書：法布爾）
�。�、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。
４、齊讀課題，讀了課題后，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、自讀課文，要求：
�。�、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
２、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)：
�。�、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
�。�、把自己讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
�。薄⑼阑プx，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
�。�、集體交流：你讀明白了什么？
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲（２－１０）
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（１）
法布爾憑借對(duì)昆蟲的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（１１）
�。�、理清課文條理：
一（１）二（２－１０）三（１１）
五、質(zhì)疑問(wèn)難：
如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
�。薄⒄n作：Ａ、朗讀課文
�。隆懥�(xí)字冊(cè)
�。病⒓易鳎海�、抄寫詞語(yǔ)
Ｂ、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書：
１５、裝滿昆蟲的衣袋
生活環(huán)境（１）
對(duì)昆蟲著迷（２－１０）
走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（１１）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書自己解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑問(wèn)難：
�。�、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
�。病⒛阌龅绞裁蠢щy了嗎？
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
你想弄明白這些問(wèn)題嗎？怎樣才能弄明白？
三、學(xué)生自學(xué)課文，思考：
�。�、法布爾喜歡昆蟲嗎？你怎么知道的？用――畫出有關(guān)語(yǔ)句。
２、法布爾的父母是什么態(tài)度呢？試著把父母說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。
四、交流討論：
�。�、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。（抓住父親怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒；母親厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡之情。）
�。痢⒅该x
�。隆⒃u(píng)議，圍繞父母當(dāng)時(shí)的態(tài)度及語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來(lái)。
�。�、齊讀
�。�、對(duì)話：如果是你的父母這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的感受）
３、過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢？
�。础⒅该x第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？
法布爾十分喜愛(ài)昆蟲。（指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以及他與父母背著捉昆蟲的原因）
�。怠⑹茄�！法布爾是多么喜歡昆蟲��！可是父母卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒(méi)放棄他的愛(ài)好。再讀課文的第１０自然段。
�。丁⒊司�、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢？
�。�、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度)
�。�、第四自然段：概括描寫法布爾八九歲時(shí)對(duì)昆蟲的入迷（抓住每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀察朗讀體會(huì)）
�。�、第五、六自然段：抓甲蟲時(shí)的表現(xiàn)（指導(dǎo)作者有詳有略的寫法，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡）
�。�、第十一自然段：人們?cè)跒樗龅裣駮r(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對(duì)昆蟲的著迷。（正是這一特寫鏡頭最能生動(dòng)地表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛(ài)）
�。ㄒ陨蟽�(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)）
五、總結(jié)討論,滲透德育：
�。�、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)？
�。病⒄欠ú紶栠@種對(duì)昆蟲的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學(xué)家。從他身上，你明白了什么？
�。ㄒ肴〉贸晒�，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）
�。�、文章為什么要以裝滿昆蟲的衣袋為題？（每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲，由此可見(jiàn)，法布爾對(duì)昆蟲是多么喜歡啊！用裝滿昆蟲的衣袋為題，充分表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度。）
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