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童年的水墨畫教案

時(shí)間:2023-12-01 07:11:57 教案 我要投稿

童年的水墨畫教案5篇【精品】

  作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的童年的水墨畫教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

童年的水墨畫教案5篇【精品】

童年的水墨畫教案1

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。

  2、能有感情地朗讀詩歌,能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。

  3、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

 。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]

  1、能掌握詩歌的朗讀節(jié)奏,運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。

  2、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

 。劢虒W(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  1、播放歌曲《童年》,學(xué)生欣賞歌曲,互相交流自己的感受。

  2、引導(dǎo)交流:童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)一定都有過幻想和一些快樂的時(shí)光吧,請(qǐng)講給大家聽聽。(學(xué)生暢所欲言)這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家張繼樓的《童年的水墨畫》。(板書課題,學(xué)生齊讀課題)

  二、初讀詩歌,整體感知

  1、這首詩講了什么內(nèi)容?請(qǐng)大家自由讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  2、學(xué)生在小組內(nèi)讀詩歌并互評(píng)、正音,品味詩歌的語言美、畫面美。

  3、指名分節(jié)朗讀詩歌,師生評(píng)議,糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。

  4、師生交流詩的大概內(nèi)容。(童年的生活場(chǎng)景)

  三、自讀自悟,理解大意

  1、自由朗讀《溪邊》,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、指名讀詩,說說你知道了什么,試著用一個(gè)短語來概括。(板書:溪邊釣魚)

  3、這一小節(jié)中,有哪些詩句讓你印象深刻?畫出來與同桌交流。

 。1)課件出示:人影給溪水染綠了,釣竿上立著一只紅蜻蜓。

  這句話中“人影”真的可以被“溪水染綠”嗎?(青翠的山倒映在平靜的小溪里,溪水變綠了,人影倒映在綠色的'溪水里,也被染成了綠色。)

 。2)課件出示:草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

  “笑聲”能“蹦跳”嗎?這句話說明了什么?(這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地體現(xiàn)了小朋友們釣到魚的喜悅之情。)

  4、師范讀詩歌,生閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。

  四、記憶生字,指導(dǎo)書寫

  1、出示田字格中的生字,學(xué)生自主識(shí)字。

  2、師范寫“墨、爽”,講解字形結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

  3、生練習(xí),師巡視,展示優(yōu)秀書寫作品并評(píng)價(jià)。

  五、作業(yè):

  有感情地朗讀課文,背誦《溪邊》。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字,背誦《溪邊》。

  2、今天,我們接著和作者一起享受快樂的童年生活。

  二、賞讀詩句,學(xué)習(xí)借鑒

  1、自由朗讀《江上》《林中》這兩小節(jié)的內(nèi)容,說說你知道了什么,試著簡(jiǎn)要概括這兩部分內(nèi)容。(板書:江上戲水林中采菇)

  2、這兩小節(jié)中,有哪些讓你印象深刻的句子呢?畫出來,與同桌交流你喜歡的理由。

  (1)課件出示:是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中,出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。

  “水葫蘆”指的是什么?“兩排銀牙”又指的是什么?這句話表現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景呢?(“水葫蘆”本義指水生草本植物,文中指水性好的小伙伴;“兩排銀牙”指孩子們戲水時(shí)開心的樣子,這里繪聲繪色地描寫出了孩子們戲水時(shí)快樂無憂的場(chǎng)景。)

  (2)課件出示:是誰一聲歡叫把雨珠抖落,只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。

  你喜歡這句話嗎?為什么?(這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地體現(xiàn)了小孩子戴斗笠采蘑菇的樣子,把他們?nèi)谌肓舜笞匀。?/p>

  三、總結(jié)延伸

  1、自由朗讀詩歌《童年的水墨畫》,談一談你的感受。(板書:快樂幸福)

 。1)師:你在畫上都看到了哪些鏡頭?(溪邊釣魚、江上戲水、林中采菇)

 。2)再讀詩歌,感受詩意。

  2、童年,有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景。請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對(duì)童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。

  3、把你最喜歡的一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單地畫下來,畫完后,配上簡(jiǎn)單的文字說明(也可以是兒童詩)。說一說自己喜歡的理由。

  [教學(xué)板書]

  18、童年的水墨畫

  溪邊釣魚

  江上戲水

  林中采菇

  快樂幸福

  [教學(xué)反思]

  本課教學(xué)中,我讓學(xué)生在熟讀之后,細(xì)細(xì)品味詩句,與全班交流自己最喜歡的句子,并談自己的感受和體會(huì),讓學(xué)生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、林中采菇的生動(dòng)畫面。通過讀寫結(jié)合、讀畫結(jié)合的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感而發(fā)想到自己童年的趣事寫下來、畫出來。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容、思想情感的理解,還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

童年的水墨畫教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解由生字組成的新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《溪邊》。

  3.理解課文內(nèi)容,感受幾個(gè)畫面中描繪的景象,體會(huì)兒童快樂的心情。

  過程與方法

  1.安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掌握字詞,把課文讀通順,初步了解課文大意。

  2.充分利用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌描繪的場(chǎng)景展開聯(lián)想和想象。

  3.指導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中描繪的三個(gè)典型場(chǎng)景,感受詩歌意境,感受兒童可愛的形象和快樂的心情。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過學(xué)習(xí)本文,了解童年生活的多姿多彩、歡樂美好,體會(huì)兒童在大自然間的天真快樂的心境。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,能正確書寫、組詞、造句。

  2.朗讀課文,背誦《溪邊》,積累好詞佳句。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.能用自己的話描述詩歌展示的三個(gè)場(chǎng)景,理解課文內(nèi)容。

  2.從學(xué)習(xí)中感受兒童詩的`意境,體會(huì)兒童生活的多彩與美好。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

 。úシ鸥枨锻辍罚┩耆缭姡錆M了奇思妙想;童年如畫,溢滿了五彩斑斕;童年如歌,縈繞著歡快悠揚(yáng)……今天,我們將學(xué)習(xí)一首兒童詩,作者為我們勾勒了三幅美妙的圖畫。讓我們快快走進(jìn)課文,打開通往兒童世界的大門,去感受童年生活的多姿多彩、幸?鞓钒桑。ò鍟n題)

  二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累

  1.教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“碎”,翹舌音“染、爽”和后鼻音“騰、浪”。

  2.學(xué)生在文中圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。

  3.檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字新詞。

  (1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“竿、蘑、菇、葫”等字時(shí),可以結(jié)合圖片;學(xué)習(xí)“墨”字時(shí),可以用猜字謎的方法;學(xué)習(xí)“騰、碎、爽、濺”等字時(shí),可以用動(dòng)作表演的方法;學(xué)習(xí)“撥、浪”等字時(shí),可以用形近字對(duì)比的方法。

  字謎示例:

  黑土地,上下立,變成水,能寫字。(謎底:墨)

  對(duì)比識(shí)字示例:

  竿(竹竿)—干(干凈)—桿(筆桿)

  撥(撥動(dòng))—拔(拔牙)—潑(活潑)

  浪(波浪)—狼(狼皮)—狠(兇狠)

 。2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

  書寫指導(dǎo):

  “墨”上下略窄,中間四點(diǎn)底略寬,末橫比其他幾橫稍長一點(diǎn)。

  “騰”左窄右寬,右邊兩橫寫短,撇捺不宜伸展,蓋住下面的“馬”。

  “爽”整個(gè)字結(jié)構(gòu)宜緊湊,橫宜寫短,中間豎撇和捺伸展;四個(gè)撇點(diǎn)要分布勻稱。

  “浪”左窄右寬,三點(diǎn)水寫在田字格左邊中間,“良”寫在豎中線靠左一點(diǎn)處。

  易錯(cuò)提示:

  “染”左上是三點(diǎn)水,不要寫成兩點(diǎn)水;右上是“九”,不要把豎彎鉤寫成豎彎。

  “竿”的部首是竹字頭,不要寫成了草字頭。

  “撥”右邊是“發(fā)”,不要寫成“犮”;末筆是點(diǎn),不要丟掉。

  “蘑”是草字頭,不要寫成竹字頭;下面是“磨”,不要把廣字頭寫成了廠字頭。

  “菇”是草字頭,不要寫成竹字頭;下面是“姑”,不要寫成“如”。

 。3)歸類識(shí)字。

  歸類示例:

  帶竹字頭的字:竿(竹竿)—筍(春筍)—管(水管)—籃(搖籃)—筷(筷子)—笛(笛聲)—竽(濫竽充數(shù))

  帶草字頭的字:葫(葫蘆)—蘑(蘑菇)—苗(禾苗)—莓(草莓)—茅(茅屋)—蘆(蘆葦)—英(英雄)

 。4)多音字。

  斗

  dǒu:斗笠氣沖斗牛

  dòu:爭(zhēng)斗明爭(zhēng)暗斗

  扇

  shān:扇動(dòng)扇風(fēng)

  shàn:扇子電風(fēng)扇

  鉆

  zuān:鉆洞鉆研

  zuàn:鉆石鉆孔

  (5)書寫練習(xí):巡視指導(dǎo),并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

  三、通讀課文,整體感知

  安排學(xué)生朗讀課文,思考并回答問題。

 。1)全文分成了幾個(gè)部分?分別描繪了哪些場(chǎng)景?

  明確:用三首小詩分成了三個(gè)部分。分別描繪了孩子們?cè)谙呩烎~、在江中游泳戲水、在林中歡笑嬉戲的場(chǎng)景。

 。2)你從這幾個(gè)場(chǎng)景中感受到了什么?

  明確:感受到孩子們的天真、活潑、歡樂,他們親近大自然,無憂無慮、自由自在,讓人羨慕。

  四、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  《童年的水墨畫》由三首小詩組成,雖然不是圖畫,但字里行間卻處處充滿了詩情畫意,充滿了童真童趣。同學(xué)們喜歡作者描繪的這三幅圖畫嗎?大家課下可以互相交流。

  五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

童年的水墨畫教案3

  教學(xué)目的

  指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩,激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。

  教學(xué)重點(diǎn)

  欣賞詩歌的語言美、畫面美,感受童年的快樂。

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)

  課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張,讓學(xué)生自己預(yù)習(xí),并進(jìn)行一定的摘抄。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣

  播放歌曲《童年》。

  簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。

  師導(dǎo)語:這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。

  二、交流摘錄筆記,感知大意

  1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞,概括主要內(nèi)容。

  2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。

  三、感悟詩句優(yōu)美,欣賞畫面

  1、從學(xué)生摘錄的詞句入手,引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美,畫面美,并進(jìn)行朗讀。

  2、提煉欣賞方法。

  3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。

  4、交流,師引導(dǎo)點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。

  四、動(dòng)筆仿詩,抒發(fā)情感

  1、說說童年生活的一些片斷,再小組合作,模仿詩歌,試編詩歌。

  2、交流所編的詩句。

  五、總結(jié),布置作業(yè)

  1、補(bǔ)充采蜜本。

  2、繼續(xù)閱讀兒童詩。

  《童年的水墨畫》教學(xué)反思

  在兒童的眼睛里,世界是那么美麗;在他們的世界里,生命是那么自由,所以,在他們看來,夢(mèng)想可以無限飛翔,快樂可以無限傳達(dá)。因此,教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀,讓他們讀個(gè)夠,讀個(gè)透,結(jié)合誦讀,以自己的生活體驗(yàn)感悟文本,體會(huì)詩歌情感。

  《童年的水墨畫》描繪了每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景的趣味性,學(xué)生們進(jìn)行了大膽想象。

  有的.學(xué)生說:“這是一幅有動(dòng)有靜的畫,有小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓、魚的掙扎、人的歡笑。”

  也有的孩子說:“這是一幅色彩明麗的畫:綠色的小溪、綠色的人影、紅色的蜻蜓,真是萬綠叢中一點(diǎn)紅!

  還有的孩子說:“這是一幅充滿快樂的畫,柳樹、小溪、蜻蜓是快樂的,孩子們更是快樂的……”

  每個(gè)同學(xué)說出了自己的體會(huì),可見同學(xué)們用心的去體會(huì)了,所以才如此的精彩,帶著這樣的感受,我們美美的讀起來。

童年的水墨畫教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

  2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。

  3.有感情地朗讀詩歌,想象畫面。

  4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂。

  教學(xué)重點(diǎn):

  運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌,想象畫面。

  教學(xué)難點(diǎn):

  續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:搜集圖片,制作課件。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)詩歌。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭題解題

  1.孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽聽,一起分享快樂。

  童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》,分享童年的快樂?。

  【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過回憶童年趣事激發(fā)學(xué)生對(duì)童年詩歌的興趣,調(diào)動(dòng)課堂積極性。】

 。1)生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。

 。2)讀了課題,你想知道什么?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.這些問題的答案就藏在課文里,請(qǐng)你打開課本,結(jié)合注音,借助課后生字表,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。

  2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文,每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。

  預(yù)設(shè)點(diǎn):

 。1)染,出示演變過程,字本義:用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布,使之著色。讀句子,于文中識(shí)字,組詞:染綠、耳濡目染。

 。2)碎:造字本義:巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字:翠、醉

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生利用知曉漢字的意義來識(shí)記生字。加深學(xué)生的印象,拓寬學(xué)生知識(shí)寬度!

  三、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)寫字

  1.課件出示生字,自由練讀。

  2.生字組詞,鞏固識(shí)字。

  3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭,但不要寫到從字上。

  指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順,長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣

  播放歌曲《童年》。

  師導(dǎo)入:同學(xué)們,美好的童年就如一幅幅水墨畫,或濃或淡,意境優(yōu)美,今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

  二、整體感知:

  本課包括三首小詩,分別是:溪邊、江上、林中(板書)

  看到這三個(gè)題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生隨便發(fā)言

  師:是的,都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景,在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來看一看。

  三、學(xué)習(xí)《溪邊》

  1.自由讀,做到讀正確、讀流利

  2.個(gè)別讀。

  3.默讀,邊讀邊思考:你讀懂了什么?那些不懂的`?

  4.交流:你讀懂了什么?你有哪些不懂得?

  預(yù)設(shè)1:為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)詩歌用詞的精妙。】

  是啊,這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

  老師點(diǎn)撥:我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀,也許某個(gè)詞語或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。

  生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了,特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲!

  師:誰給大家讀一讀,讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

  預(yù)設(shè)2:生:老師,我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時(shí)我們的人影都是黑色的,為什么這里溪水給人影染綠了呢?

  師:這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考,很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。

  生:默讀、思考

  生:老師,我從“溪水像綠玉帶一樣平靜,知道了溪水很綠,所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

  師:為什么說溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個(gè)字用的最好?好在哪里?同桌交流。

  【設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)詩歌用詞的精妙。】

  生:“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫,就把溪水寫活了。

  生:這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣,特別神奇!誰給大家讀出這美麗深的景色?個(gè)別生讀。

  師:多美的想像。〈蠹殷w會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么?

  生:老師,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓!敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的,這里寫蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!

  5.多么富有生機(jī)的畫面!誰給大家讀一讀,讀出景色的美麗,兒童的快樂?自由讀、個(gè)別讀。

  6.師范讀:生閉眼想象:你仿佛看到了什么畫面?自由交流。

  思考一下,作者寫孩子們快樂釣魚的場(chǎng)面,為什么還要寫景呢?

  師總結(jié):寫景色突出了“平靜”,為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。

  四、學(xué)習(xí)《江上》

  1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚,那么《江上》是寫什么呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)自學(xué)《江上》。

  2.出示自學(xué)提示,自學(xué)。

  思考《江上》是寫什么?你有不明白的地方嗎?

  《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)。

  【設(shè)計(jì)意圖:鞏固詩歌的學(xué)習(xí)方法,發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處!

  3.交流:

  師:《江上》是寫什么?

  生:游泳

  生:戲水

  師:你們覺得哪個(gè)詞更好?

  生(異口同聲):戲水!

  師:《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)?

  生:都是寫兒童的。

  生:都寫童年的快樂的。

  生:都運(yùn)用了比喻的方法。

  師:《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢?

  生:《江上》沒有寫景色的美麗,只是寫了兒童的戲水的情景。

  師:如果說《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作,那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了,讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下,孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

  4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

  五、學(xué)習(xí)《林中》

  5.總結(jié)學(xué)法:剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩,找到不理解的地方,運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)等方法讀懂。

  6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》

  7.交流:文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,”和“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。”,意思一樣嗎?

  生暢所欲言:第一個(gè)斗笠指“蘑菇”,第二個(gè)斗笠指“兒童”

  8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢?都戴著斗笠,很卡愛。除了可愛,還能讀出什么呢??jī)和臍g樂。在哪里能讀出來?

  9.誰給大家讀一讀,讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象,你仿佛看到了怎樣的一幅畫面?

  五、動(dòng)筆仿詩,抒發(fā)情感

  1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷,你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方?

  2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂。

  【設(shè)計(jì)意圖:爭(zhēng)當(dāng)小詩人的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩。】

  3.共同交流,師當(dāng)堂點(diǎn)播。

  六、總結(jié)談話,結(jié)束教學(xué)

  師:童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品,今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩,的大門,請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩,豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

  板書設(shè)計(jì):

  溪邊

  .童年的水墨畫江上

  林中

童年的水墨畫教案5

  教材分析:

  《童年的水墨畫》一課選取的是張繼樓寫的三首兒童詩:《溪邊》《江上》《林中》,分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭,展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場(chǎng)景,構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富,運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,語言充滿童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時(shí)圍繞本單元語文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”,教給學(xué)生閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)字里行間流動(dòng)的童真和童趣,讀懂意思,讀活畫面,讀出意境。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個(gè)生字,會(huì)寫“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個(gè)生字,學(xué)習(xí)積累詞語“水墨畫、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。

  2.正確、流利地朗讀課文。說說在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面,體會(huì)童年的快樂,并有感情地朗讀詩歌,背誦《溪邊》。

  3.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”體會(huì)兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。

  一、教學(xué)重點(diǎn):

  1.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。

  2.有感情地朗讀詩歌,想象畫面。

  二、教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受兒童生活的快樂。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備——制作課件及關(guān)于“水墨畫”的微課;

  學(xué)生準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)詩歌。

  四、教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,寫“墨”字,揭示課題。

  導(dǎo)語:孩子們,老師考考你們,文房四寶是什么?(筆墨紙硯)

  1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點(diǎn):

  看“墨”字(課件出示:墨),墨是由松樹的油和其他材料制成的,是書寫、繪畫的黑色材料,所以上邊是——黑字,下邊是——土。

  2.指導(dǎo)書寫“墨”:(范寫)“墨”寫的時(shí)候,四點(diǎn)底是四兄弟,中間兩點(diǎn)比較小,兩邊比較大。大家在寫字本上寫一寫。(巡視指導(dǎo))

  誰來給“墨”字組詞?

  3.微課介紹,初識(shí)“水墨畫”:水墨畫是中國畫的一種,是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫,那濃淡干濕的墨,那遠(yuǎn)近虛實(shí)的景,寥寥幾筆,就勾勒出無窮的意境,像詩,像詞,像夢(mèng),像故事,使人產(chǎn)生無限的遐想。(播放微課)

  【教學(xué)意圖:關(guān)于“水墨畫”學(xué)生了解不多,通過微課介紹有關(guān)水墨畫的特點(diǎn),一方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水墨畫,感受水墨畫的意境美,另一方面也為后面學(xué)習(xí)詩歌時(shí)學(xué)生能自然地走進(jìn)詩境做好鋪墊!

  4.揭示課題,讀好課題。

  今天我們一起走進(jìn)張繼樓用文字記錄的一組水墨畫,齊讀課題:18《童年的水墨畫》,再讀課題。(在“的”字后面稍微停頓,讀出節(jié)奏)

  二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字,整體感知。

  這組用文字記錄的詩歌水墨畫共三首,分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩人在童年時(shí)最喜歡去的地方,他和小伙伴在這兒做什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文。

  1.讀通課文,隨機(jī)識(shí)字。

  誰能把詩讀流利?(指名讀三首詩,師相機(jī)正音,并讀出詩的節(jié)奏。“碎”平舌音;“染”翹舌音;“浪”“爽”后鼻音;如“當(dāng)作”“撲騰”;指導(dǎo)“爽”的筆畫筆順。)

  2.概括事件:每首詩寫了小朋友在做什么?(溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇)

  【教學(xué)意圖:通過檢查預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)認(rèn)讀生字,讀通課文,順應(yīng)“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”的理念,既能突出重難點(diǎn),又能關(guān)注學(xué)生的需要!

  三、品讀《溪邊》,探究學(xué)法。

  詩人童年的生活是那么豐富多彩,我們先走進(jìn)《溪邊》這首詩。

 。ㄒ唬┞犠x錄音,感知事物

  1.聽讀想象:

  請(qǐng)聽錄音讀這首詩,邊聽邊想象:你仿佛看到什么,聽到了什么?

  2.交流印象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?(充分地說,老師隨機(jī)點(diǎn)撥,并在書上劃出相應(yīng)的景物。)

 。ù沽⑾、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚兒……)

 。ǘ┢纷x詩文,理解詩句

  1.自讀詩文,感悟畫面:

  如果說溪邊是一幅畫的話,到底是一幅怎樣的水墨畫嗎?我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,請(qǐng)同學(xué)們自由讀《溪邊》,邊讀邊想:這是一幅怎樣的水墨畫,批注在旁邊。有不理解的詞句畫出來,打上問號(hào)。

  3.交流分享,理解詩意。

  同學(xué)們認(rèn)真品讀了這首詩,覺得溪邊這首詩寫出的是平靜、歡快而又美麗的畫面,為什么?

 。1)分享閱讀收獲,點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。

  感悟平靜、歡快、美麗的畫面,相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥孩子通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法品讀詩意,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。

  重點(diǎn)理解:人影給溪水染綠了。

  a.聯(lián)系上下文理解“染綠”:垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……)

  b.展開想象理解“染綠”:還會(huì)把什么染綠了?c.借助圖畫理解“染綠”(出示綠玉帶般的山溪圖)

  (2)提出疑問,合作學(xué)習(xí)。

  還有哪些地方讀不懂的呢?(學(xué)生提出來,相互幫助)

  3.指導(dǎo)背誦,走進(jìn)詩境。

  《溪邊》這首詩,寥寥幾筆,勾勒出一靜一動(dòng),生機(jī)盎然,充滿童趣的畫面,讓我們牢牢地把這首小詩記在腦海里。

  【教學(xué)意圖:詩的語言清新,意境優(yōu)美,但大部分三年級(jí)的孩子對(duì)抽象性的詩歌比較難以理解,他們走馬觀花地讀后,在詩句的理解上是存在一定困難的,詩歌的情感更是難以深入體會(huì)。因此,教學(xué)時(shí),教師應(yīng)充分尊重學(xué)生主體,了解學(xué)生對(duì)詩歌的理解程度,現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)疑問難,聚焦難懂的語句。如,“人影給山水染綠了”是比較難理解的,人影平常是黑的,但由于溪水是綠的,人影倒映在溪水中才會(huì)被“染綠”。學(xué)生如果只是單單關(guān)注“人影給溪水染綠了”這個(gè)句子,是比較難以理解的。這里讓學(xué)生質(zhì)疑、思辯,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法去理解難懂的詩句,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力!

  (三)小結(jié)學(xué)法(播放錄音——學(xué)法指導(dǎo))

  同學(xué)們,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《溪邊》這首小詩的呢?讓我們一起來回顧一下吧:我們先——讀詩歌,再想畫面,最后品詩意。那我們是用什么方法品讀詩歌的呢?我們是通過——(手指板書)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫面等方法,讀懂了詩歌的。

  先自由朗讀,想象畫面;再劃出不理解的詞句,并運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法走進(jìn)了文本,讀懂意思,讀活畫面,走進(jìn)意境。接下來咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林中》這兩首詩所描繪的畫面。

  【教學(xué)意圖:聯(lián)系上下文、展開想象、借助圖片等方法是理解難懂句子的好方法,引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用這些方法理解難懂的句子,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生思維能力!

  四、學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)《江上》《林中》。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)單。

  第一關(guān):自由讀《江上》《林中》兩首詩,想一想,各寫了怎樣的畫面,在旁邊作上批注。

  第二關(guān):用橫線劃出不理解的詞句,旁邊打上“?”,試著用剛才的學(xué)習(xí)方法理解,再和同桌交流分享。

 。ǘ┳x后交流《江上》

  我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫面?

  1.說畫面

  2.理解“水葫蘆”“銀牙”

  (1)水葫蘆加了引號(hào),說明它不是真的水葫蘆,而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。

  (2)大家看課文插圖,一個(gè)個(gè)小腦袋,就是一個(gè)個(gè)——水葫蘆。

  (3)銀牙就是“孩子笑了,露出了白白的牙齒呀!”寫出的歡樂的畫面。

  3.指導(dǎo)朗讀

  (三)讀后交流《林中》

  1.說畫面。

  2.理解“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”這句話。

 。1)借助圖畫對(duì)比理解“斗笠”“蘑菇”。

 。2)聯(lián)系上文理解句子。

  3.指導(dǎo)朗讀

  【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)當(dāng)在課堂學(xué)習(xí)只能夠擁有盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)時(shí)間,這里運(yùn)用“學(xué)法遷移”模式教學(xué),給予學(xué)生足夠的獨(dú)立讀書,思考和練習(xí)的時(shí)間,課堂教學(xué)活動(dòng),先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀活動(dòng),再同桌交流分享,就變以“教”為核心為以“學(xué)”為核心,形成教與學(xué)的同步推進(jìn)、教為學(xué)服務(wù)的局面,真正把課堂還給學(xué)生!

  五、總結(jié)延伸

  《童年的水墨畫》里的這三首小詩,寥寥幾筆,生動(dòng)形象地描繪了兒童溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇的歡樂畫面,就像畫家用簡(jiǎn)單的線條勾畫出的一幅幅水墨畫。這組兒童詩共有6首,課后請(qǐng)大家讀讀另外三首詩,你也可以用小詩描畫出你們自己的童年水墨畫。

 。ㄗ鳂I(yè):

  1.抄寫詞語:垂柳葫蘆松樹松針蘑菇

  撲騰扇動(dòng)戲耍撥動(dòng)

  2.背誦《溪邊》;

  3.讀讀其他的三首小詩;

  4.有興趣的同學(xué)試著用小詩描畫出你們的童年水墨畫。

  板書設(shè)計(jì):

  江上(戲水)林中(采蘑菇)

  18童年的水墨畫

  聯(lián)系上下文

  結(jié)合生活溪邊(釣魚)

  想象畫面

  借助插圖平靜歡快美麗

  教后反思:

  《童年的水墨畫》分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭,展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場(chǎng)景,構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。本文的教學(xué)重點(diǎn)是:運(yùn)用“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。所以我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略,取得了較好的效果。

  想象詩境,讀中感悟,積累語言

  誦讀是詩歌教學(xué)的'正道,好的兒童詩,字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心,包含著作者濃烈的情感,我們盡可能幫助孩子在情感的帶動(dòng)下,體會(huì)詩中的妙趣,走進(jìn)詩的意境,由此帶孩子們進(jìn)入詩的美妙境界。所以,我讓學(xué)生自己品讀《溪邊》后,學(xué)生有了各種不同的感受,他們充分交流所看到的畫面,在學(xué)生有了情感體驗(yàn)后,最后讓學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。比如:品味了“山溪像綠玉帶一樣平靜”和“人影給溪水染綠了”,溪水的那份綠和活力,已經(jīng)牢牢地記在心里;“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”,我通過情境設(shè)置,讓孩子把自己當(dāng)成溪邊釣魚的小伙伴,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,豐富了他們的體驗(yàn),快樂之情溢于言表,朗讀也就充滿激情。因?yàn)橛辛饲捌诘那楦袖亯|,所以學(xué)完這首詩,讓學(xué)生背誦,也就容易許多。同樣,通過交流,也體會(huì)到擅長水性的伙伴們?cè)诮蠎蛩目鞓,在林中采蘑菇的開心,三幅充滿童趣的水墨畫由此展現(xiàn)在孩子們面前。那些美妙的詩句,更豐富了學(xué)生的語言積淀。

  習(xí)得方法,遷移運(yùn)用,發(fā)展思維

  本單元的學(xué)習(xí)要素是:能運(yùn)用“聯(lián)系上下文”“結(jié)合生活實(shí)際”等方法理解難懂的句子,所以,在學(xué)習(xí)《溪邊》這首詩時(shí),大部分學(xué)生對(duì)“人影給溪水染綠了”比較難理解,我緊扣“染”字,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、想象畫面,讓學(xué)生走進(jìn)溪邊綠意濃濃、生機(jī)盎然的詩意情境,理解了這個(gè)句子。學(xué)完第一首詩,我和孩子一起回顧欣賞詩歌的學(xué)習(xí)過程:讀詩歌——想畫面——品詩意,品詩意主要的方法是結(jié)合生活、想象畫面,繼而激勵(lì)學(xué)生遷移學(xué)法自主合作學(xué)習(xí)《江上》《林中》兩首詩,這樣,既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又能提高學(xué)生思維能力。

  三、微課進(jìn)課堂,培養(yǎng)審美力

  注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。關(guān)于“水墨畫”學(xué)生了解不多,上課伊始,我通過微課介紹有關(guān)水墨畫的特點(diǎn),一方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水墨畫,感受水墨畫的意境美,另一方面也為后面學(xué)習(xí)詩歌時(shí)學(xué)生能自然地走進(jìn)詩境做好鋪墊。學(xué)生對(duì)于綠玉帶般的山溪,概念還是比較模糊的,為了讓學(xué)生更快理解,也為了讓孩子更深刻地感受山溪的綠,我在學(xué)生充分品讀這句話后

  出示了長長的、彎彎曲曲的碧綠的山溪圖片,學(xué)生馬上發(fā)出“哇”的驚嘆聲,他們?yōu)檫@樣美麗的山溪而震撼,老師趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)生感情朗讀,水到渠成。一節(jié)課下來,學(xué)生的審美能力得到了很大的提升。

  課堂是靈動(dòng)的,老師在課堂中能把握生成,機(jī)智與學(xué)生對(duì)話,如果語言再干凈一些,思維性強(qiáng)一些,課堂就更精彩了。

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