《全神貫注》教案優(yōu)秀
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《全神貫注》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《全神貫注》教案優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、（出示《思想者》圖）請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察這幅圖，用一兩句話(huà)描繪一下圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。（指名兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。）
2、指名兩個(gè)學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。
3、老師介紹這幅圖：這是法國(guó)著名雕塑家羅丹的作品《思想者》，羅丹一生創(chuàng)作了很多作品，其中《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。這座《思想者》就塑造了一個(gè)正在全神貫注思考的思想者的形象。
4、其實(shí)，羅丹自己就是一個(gè)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的.人，今天我們就一起去認(rèn)識(shí)一下他（板書(shū)：全神貫注，提醒“貫”的筆順。），請(qǐng)大家齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）
5、接下來(lái)，我們就一起走進(jìn)課文，去全神貫注地學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ┏踝x課文
1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2、學(xué)生交流：這篇課文講了一件什么事情？誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候用上“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)。
3、指名兩名學(xué)生用自己的話(huà)概括課文內(nèi)容。
�。ㄈ┭凶x課文
1、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法或理解。
2、交流：你找到了哪些句子？（指名學(xué)生讀出來(lái)。）
3、研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)人物精神：下面我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)品味這些句子。
句一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。
�。�1）大家自己讀一讀。
�。�2）想想：他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，在干什么呢？
�。�3）想象一下：他會(huì)跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢？說(shuō)什么、吵什么呢？
�。�4）從這段話(huà)中，你體會(huì)到了什么？
（5）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀出羅丹當(dāng)時(shí)的樣子？
�。�6）教師范讀。
�。�7）學(xué)生一起有感情地朗讀。
�。�8）聽(tīng)著你們的朗讀，仿佛見(jiàn)到了當(dāng)時(shí)的情形，這時(shí)候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎？羅丹這個(gè)時(shí)候已經(jīng)——
句二：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了──大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
�。�1）一起讀讀這個(gè)句子。
�。�2）這個(gè)句子中有兩個(gè)字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子，請(qǐng)你找出來(lái)。
（3）什么是“醉”？什么是“癡”？
�。�4）老師查了查字典，在字典里，“癡”有這幾種意思（出示“癡”的解釋?zhuān)�，�?qǐng)大家看看，在課文中“癡”字應(yīng)選擇哪一個(gè)？為什么？（5）像喝醉了酒一樣，癡癡地，這就是“如醉如癡”（板書(shū)：如醉如癡）。羅丹修改自己的作品已經(jīng)如醉如癡了，從這里，你體會(huì)到了什么？
（6）是啊，（補(bǔ)充說(shuō)話(huà)）這個(gè)時(shí)候，他忘記了，忘記了，忘記了，好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了，只剩下。
�。�7）就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀吧。
句三：羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。
（1）“徑自”是什么意思？能去掉嗎？
�。�2）（出示原句和改句）老師把“徑自”和“隨手”兩個(gè)詞去掉了，看看這樣好不好？為什么？
3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)羅丹的精益求精
（1）這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣？請(qǐng)大家快速瀏覽課文第一段，找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（2）既是一件杰作，羅丹為什么還說(shuō)有毛病，還要修改？
（3）從這里你又體會(huì)到了什么？（板書(shū)：精益求精）
4、體會(huì)茨威格的話(huà)
（1）是啊，正是因?yàn)榱_丹對(duì)自己的創(chuàng)作精益求精，永不滿(mǎn)足，全神貫注，所以，茨威格被羅丹遺忘，他不僅沒(méi)有責(zé)怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹，他覺(jué)得自己從羅丹身上學(xué)到了很多。
（2）（出示：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！保R讀這段話(huà)。
�。�3）茨威格到底學(xué)到了什么？
�。�4）茨威格說(shuō)得多好啊！我真想把它作為一句名言積累下來(lái)（出示：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——茨威格），通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我自己也寫(xiě)了一句屬于我自己的名言：（出示：一絲不茍，全神貫注，就一定能成功�！t艷）請(qǐng)大家一起讀讀茨威格和尹老師的名言。
請(qǐng)大家也試著寫(xiě)一寫(xiě)自己通過(guò)學(xué)習(xí)課文獲得的感受，那也可以成為你自己的名言呢！
《全神貫注》教案優(yōu)秀2
教學(xué)要求：
1、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解全神貫注的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話(huà)的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，許許多多科學(xué)家工作起來(lái)，都常常廢寢忘食，達(dá)到忘我的境界，我們今天要了解的法國(guó)著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的?
板書(shū)：全神貫注
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習(xí)情況
�。�1）指名分段讀課文，糾正讀音：
�。�2）談?wù)勛x后的收獲
2、提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類(lèi)，組織學(xué)生交流。
3、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)是怎樣的？說(shuō)明了什么？
�。�2）最后一自然段茨威格的話(huà)怎樣理解？
三、全班交流
小組長(zhǎng)提出本組未解決的`問(wèn)題，師生共同解決其中部分問(wèn)題。
四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班交流
自讀提示：
課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注？
先自讀課文，畫(huà)出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。
五、讀議結(jié)合，理解語(yǔ)句。
1、讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。
（1）羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)。（這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考。）
（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（說(shuō)明羅丹想出了比較滿(mǎn)意的修改方案）
如果改成眼睛閃著光，似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵那一句好，為什么？
（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。（說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌）
（4）他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）
2、讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事？
�。�1）讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。
�。�2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪。
（猛然想起是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。）
3、齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話(huà)。（結(jié)合實(shí)際）
六、總結(jié)全文
七、布置作業(yè)：
1、練習(xí)用自己的話(huà)講這個(gè)故事
2、收集名人忘我工作故事.
板書(shū)設(shè)計(jì)
《全神貫注》教案優(yōu)秀3
【教學(xué)內(nèi)容】
《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。
【教材分析】
課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀(guān)他的工作室時(shí)，對(duì)他的一件杰作感到不滿(mǎn)，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字。
�。�、能力目標(biāo)：
結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思，并初步學(xué)會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)反映人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法。
【設(shè)計(jì)理念】
四年級(jí)是小學(xué)高段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求，所以本課我采用研讀的教學(xué)模式，使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
根據(jù)以上教學(xué)理念，以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來(lái)自主學(xué)習(xí)�！皢�(wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解的內(nèi)容，讓學(xué)在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂，是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。
【教學(xué)流程】
一、揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)
１、同學(xué)們，你們有沒(méi)有在學(xué)習(xí)或做事時(shí)特別投入，特別專(zhuān)注的時(shí)候？
師：這就叫“全神貫注”同時(shí)板書(shū)課題。
�。�、你們認(rèn)為在學(xué)習(xí)和做事的時(shí)候，全神貫注重要嗎？
師：法國(guó)雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人，就是因?yàn)樗麚碛羞@種品質(zhì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)２６課《全神貫注》看看作者是如何運(yùn)用生動(dòng)傳神的`“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、描寫(xiě)”把羅丹的這種寶貴品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前的。
老師總結(jié)，同時(shí)交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)１２４頁(yè)，看課題旁邊有米字花，表明這就是一篇什么課文？那略讀課文應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)？小黑板出示學(xué)法。
�。础⒑�，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀文前引言，看看本課每一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做些什么？
讓學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、讀議結(jié)合，研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段
第一板塊：自讀準(zhǔn)備：
學(xué)生自讀課文 ，弄懂本課的生字詞，匯報(bào)課前搜集的資料。
第二板塊：默讀探究：
默讀課文，勾畫(huà)文中反映羅丹全神貫注工作的句子
第三板塊：交流研討：
四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果，再全班研討交流。
第四板塊：品讀拓展：
再讀一遍課文，談收獲。（兩方面的，讀文后的感受和寫(xiě)法上的收獲）
師：老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人，將來(lái)成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂(lè)家或各行各業(yè)出類(lèi)拔萃的人。
三、拓展
創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。
師：最后，我們當(dāng)場(chǎng)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)情景，表演一個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人，誰(shuí)愿意來(lái)？
其他同學(xué)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫(xiě)出來(lái)。
《全神貫注》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
結(jié)合課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話(huà)的含義；學(xué)習(xí)羅丹的做事全神貫注的品格。有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)人物言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作
學(xué)情分析：是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)句子，細(xì)細(xì)體會(huì)，感悟描寫(xiě)人物的方法，積累語(yǔ)言，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。
教法與學(xué)法：
1.媒體演示法。
2.讀寫(xiě)結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)揭示課題：
1.師：同學(xué)們，老師這有段資料，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想老師介紹的是一個(gè)怎樣的人？
他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。
2、再聽(tīng)下一句話(huà)：思考：這又是一個(gè)怎樣的人？
他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、師：其實(shí)這兩段話(huà)介紹的是同一個(gè)人，同學(xué)們你們聽(tīng)了有疑問(wèn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
4、其實(shí)，他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文《全神貫注》我們就能找到答案了。(板書(shū)課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。
二、初讀課文，整體把握
1、檢查學(xué)生掌握詞語(yǔ)的情況：
2、檢查讀課文的情況，思考：
（1）課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）讀了課文，你有什么感受？
三、抓重點(diǎn)句子，研讀課文，感受羅丹神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
感受羅丹神貫注的工作態(tài)度
1.羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請(qǐng)你用心地默讀課文，畫(huà)出你感受最深的句子，可以在句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
預(yù)設(shè)一：（出示課件；只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。）
1.指名讀，通過(guò)讀你讀出了什么？
2.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)，他是在跟他的客人說(shuō)話(huà)嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語(yǔ)）那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)這樣？他會(huì)在說(shuō)些什么呢？
一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退……他這是在干什么呢？
師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵你又能從這句話(huà)中體會(huì)出什么呢？
預(yù)設(shè)二：（出示課件：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。）
指名讀這句話(huà)，思考：這句話(huà)寫(xiě)的是什么？
讀出羅丹修改畫(huà)像的句子。
從“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了”你體會(huì)到什么？
預(yù)設(shè)三：（出示課件：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）
自由讀句子，說(shuō)說(shuō)你從哪些詞句中感受到羅丹的全神貫注。
他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周?chē)囊磺小?/p>
對(duì)著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。
2、師：此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡(jiǎn)直入了迷，你想用個(gè)什么詞來(lái)形容此時(shí)的羅丹？
3、讓我們也醉在其中，一起讀出這種感受。
4、教師小結(jié)：羅丹就這樣一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)，又似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫(xiě)，讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專(zhuān)注，一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫(xiě)，讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧。
5.仿寫(xiě)訓(xùn)練：
同學(xué)全神貫注聽(tīng)講的場(chǎng)面；練字、讀書(shū)的場(chǎng)面……
學(xué)生仿寫(xiě)
感受羅丹的'精益求精。
羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（自己讀課文找答案）
預(yù)設(shè)1、茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
理解“杰作”通過(guò)這一詞語(yǔ)，你感受到什么？
但在羅丹眼里這件作品怎樣？
預(yù)設(shè)2、羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“��！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。
讀句子談體會(huì)：
教師小結(jié)：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對(duì)自己的作品卻是力求達(dá)到完美無(wú)缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書(shū)：精益求精：好了還要求再好。）
四、贊美大師
1、導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎？(沒(méi)有)是呀，他非但沒(méi)有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動(dòng)（出示句子）我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！沟俜摇ご耐瘢ㄆ鹱x最后斯蒂芬·茨威格說(shuō)的話(huà)）
1、師：讀了這句話(huà)，你有什么感觸？是呀，人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話(huà)，老師給你一分鐘的時(shí)間，多讀讀，把它記在心里。背過(guò)更好！
2、師：羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差，長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧？
3、師：是呀，羅丹就是這樣對(duì)待工作全神貫注、精益求精。正因?yàn)樗@樣去工作，一件又一件大的作品才會(huì)在他的手中誕生。我們收到什么啟發(fā)？
五、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的感受
六、拓展延伸，深化主題。
1.出示茨威格的話(huà)，指名讀：
一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。
2.這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。
3.資料袋：羅丹是法國(guó)著名的雕塑家，1840年出生，1917年去世。羅丹創(chuàng)作的《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。羅丹說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！彼膭�(lì)人們關(guān)注生活，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美。件事能做到全身貫注，我相信沒(méi)有什么困難可以難倒我們！
七、作業(yè)：選擇自己認(rèn)為最精彩的句子抄寫(xiě)來(lái)。
板書(shū)：26全神貫注
一會(huì)兒一會(huì)兒
(羅丹)好像似乎精益求精
一刻鐘半小時(shí)大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)
《全神貫注》教案優(yōu)秀5
課前積累：
老師知道咱們班的孩子們都特別注重積累，考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？你們積累了哪些描寫(xiě)人物做事專(zhuān)心的四字詞語(yǔ)呢？
真是英雄之見(jiàn)略同，老師積累的詞語(yǔ)有些和你們一樣呢，我們一起來(lái)讀一讀吧！
（出示）課前積累：
一心一意屏息凝神聚精會(huì)神專(zhuān)心致志目不轉(zhuǎn)睛
目不斜視苦思冥想全心全意一絲不茍精益求精
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，感悟“人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！钡牡览�。
2、通過(guò)閱讀課文，認(rèn)識(shí)文本寫(xiě)好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀(guān)察+聯(lián)想”，并拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化文本寫(xiě)好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀(guān)察+聯(lián)想”，拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集羅丹的資料，制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入，初識(shí)人物
同學(xué)們，我們來(lái)看兩段資料。
�。ǔ鍪镜谝欢挝淖仲Y料）請(qǐng)大家快速默讀，資料中的這個(gè)人給你留下了什么印象？
他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。
誰(shuí)來(lái)交流？（指名學(xué)生交流）
（出示第二段文字資料）繼續(xù)看第二段資料，其中的主人公又給你留下什么印象？
他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)？（指名回答）
如果老師告訴你，這兩段話(huà)的主人公是同一個(gè)人，你相信嗎？
事實(shí)不容更改，這兩段話(huà)介紹的的確實(shí)是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公——羅丹。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本151頁(yè)，默讀資料袋。
羅丹家境貧窮，自幼喜愛(ài)美術(shù)，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下，父親不得不同意將他送進(jìn)巴黎美術(shù)工藝學(xué)校，學(xué)習(xí)期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫(huà)，可苦于買(mǎi)不起油畫(huà)顏料，只好改到了雕塑班，后來(lái)也取得了很高的藝術(shù)成就，那么羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注。
板書(shū)課題——全神貫注。（提醒神是示字旁，貫的筆順）
二、初讀感知，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢測(cè)詞語(yǔ)
第一組：吱吱響嘰哩咕嚕
這些都是模仿聲音的詞語(yǔ)，叫擬聲詞，誰(shuí)還能說(shuō)出兩個(gè)擬聲詞？
第二組：邀請(qǐng)摯友上鎖誕生塑像癡癡地笑儀態(tài)端莊莫名其妙
自由練讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀
理解“摯友”，什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友）誰(shuí)還能給“摯”組詞？
3、概括內(nèi)容
讀過(guò)課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）
你能?chē)@課題，用上這兩個(gè)主人公的名字說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
有時(shí)候，圍繞課題擴(kuò)展開(kāi)來(lái)也是概括課文內(nèi)容的一種方法。
三、研讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)
（一）瀏覽課文理清脈絡(luò)
接下來(lái)請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪些段落是寫(xiě)茨威格在羅丹工作室的見(jiàn)聞？哪些段落又是寫(xiě)茨威格的感受呢？
�。ǘ┡⑵肺蜓凶x寫(xiě)法
文章著力塑造的人物形象是誰(shuí)呢？——羅丹，我們知道寫(xiě)人的文章一般是通過(guò)哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的呢？（出示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、心理描寫(xiě)）
在這篇課文中，作者又是通過(guò)什么方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的呢？請(qǐng)大家默讀1——4自然段，找出描寫(xiě)羅丹的句子，想想屬于什么描寫(xiě)，并批注從中你體會(huì)到了羅丹的什么特點(diǎn)？
1、學(xué)生默讀批注。
2、交流反饋。
學(xué)生匯報(bào)：
預(yù)設(shè)一：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“��！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來(lái)。
生談體會(huì)，（神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)）
結(jié)合學(xué)生的回答，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：你從中體會(huì)到羅丹的精益求精，讀出了文字背后的含義，你真會(huì)讀書(shū)！
會(huì)閱讀的孩子還會(huì)留意文中的兩個(gè)省略號(hào)，你又能從中體會(huì)到什么呢？（羅丹正在觀(guān)察、思考）
預(yù)設(shè)二：只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——
�。ㄟ@是對(duì)羅丹的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，要讓學(xué)生充分地交流自己的意見(jiàn)，從中體會(huì)到羅丹的全神貫注，忘我工作，至少提問(wèn)3名學(xué)生，并相機(jī)板書(shū)：動(dòng)作神態(tài)）
指名讀：同學(xué)們，文字是有畫(huà)面感的，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。
齊讀：來(lái)，我們一齊來(lái)讀一讀，再次感受羅丹修改女像時(shí)的忘我專(zhuān)注。
�。ǔ鍪炯t黑字體相間的本段內(nèi)容）
同學(xué)們，仔細(xì)看大屏幕上的`內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（指名學(xué)生回答，答不出時(shí)老師再引導(dǎo)）
老師：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，黑色的內(nèi)容寫(xiě)的是觀(guān)察到的，紅色的內(nèi)容寫(xiě)的是聯(lián)想到的，如果把聯(lián)想到的內(nèi)容去掉，（出示沒(méi)有聯(lián)想的文段）有什么不同？
�。ㄖ该麑W(xué)生回答）
寫(xiě)好動(dòng)作、神態(tài)的方法有很多，在觀(guān)察的基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。（板書(shū)：觀(guān)察+聯(lián)想）
像這種寫(xiě)法在第31課《魚(yú)游到了紙上》也出現(xiàn)了：
（出示）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
你們能不能找出描寫(xiě)聾啞青年畫(huà)畫(huà)的句子中，哪些是作者觀(guān)察到的？哪些是他的聯(lián)想呢？
要想把人物的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得更加生動(dòng)具體，我們就可以用觀(guān)察加聯(lián)想的方法，我們?cè)囍毩?xí)一下吧！
只見(jiàn)他雙手捧書(shū)，目光深深地被書(shū)中的文字吸引著，（），忽然眉頭緊鎖，（），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落，（）。
預(yù)設(shè)三：在第三第四自然段，同樣有對(duì)羅丹的描寫(xiě)
直接出示：
羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。
羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪�！�
我們來(lái)讀一讀，你想說(shuō)什么？
3、感悟升華
作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，讓我們了解了一個(gè)全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因?yàn)榱_丹對(duì)自己作品的精益求精，工作的全神貫注，才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨：
（生齊讀）那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
同學(xué)們，讀著這段話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？
誰(shuí)來(lái)幫他解答？
據(jù)說(shuō)茨威格在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是小有名氣的作家，他認(rèn)為沒(méi)有幾個(gè)人值得他學(xué)習(xí)了，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后，很慚愧。回去之后，發(fā)奮寫(xiě)作，后來(lái)成為世界最著名的傳記作家。因?yàn)檫@個(gè)下午使得茨威格懂得：
生齊讀：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
羅丹能夠成為著名的雕塑家，是因?yàn)樗钌疃茫?/p>
生齊讀：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
你們看——（出示羅丹的雕塑作品）
羅丹之所以取得這么大的成就，就是因?yàn)樗ɡ蠋熤刚n題）全神貫注。全神貫注是我們做好每一件事的重要因素，就讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(huà)——
齊讀：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
這節(jié)課大家忘我地學(xué)習(xí)，也忘記了時(shí)間，用行動(dòng)對(duì)“全神貫注”做了最美的詮釋?zhuān)瑸槟銈凕c(diǎn)一個(gè)大大的贊。下課！
板書(shū)：
30全神貫注
見(jiàn)聞||感受
動(dòng)作、神態(tài)：觀(guān)察+聯(lián)想
《全神貫注》教案優(yōu)秀6
法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。飯后，羅丹帶著這位摯友參觀(guān)他的工作室。走到一座剛剛完成的塑像前，羅丹掀開(kāi)搭在上面的濕布，露出一座儀態(tài)端莊的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“��！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來(lái)。
茨威格怕打擾雕塑家工作，悄悄地站在一邊。只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
茨威格見(jiàn)羅丹工作完了，走上前去準(zhǔn)備同他交談。羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。
茨威格莫名其妙，趕忙叫住羅丹：“喂！親愛(ài)的朋友，你怎么啦？我還在屋子里呢！”羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪�！�
威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！�
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3、拓展帶文，進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
4、課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、拓展帶文，進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
教學(xué)難點(diǎn)：
課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題，理解質(zhì)疑。
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位法國(guó)大藝術(shù)家，（出示羅丹圖）他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第30課全神貫注。同學(xué)們，對(duì)這個(gè)詞你是怎樣理解的，誰(shuí)來(lái)談一談？帶著你對(duì)詞語(yǔ)的理解，再讀課題。
二、讀鏈接語(yǔ)，明確任務(wù)。
1、這是一篇略讀文章，首先，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的鏈接語(yǔ)，看一看，這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個(gè)，分別是什么？找一找，畫(huà)一畫(huà)。
2、師：來(lái)，同學(xué)們交流一下，鏈接語(yǔ)給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？生交流。
3、明白了學(xué)習(xí)要求，下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)習(xí)任務(wù)。為下面的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！�
三、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？
2、指名交流。
【設(shè)計(jì)意圖：理清課文思路，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體了解】
四、研讀感悟，交流展示。
（一）研讀感悟。
師：同學(xué)們，你看因?yàn)槲覀冏x書(shū)全神貫注很快就把第一個(gè)學(xué)習(xí)要求完成了，真棒！接下來(lái)我們完成第二個(gè)任務(wù)：（出示課件）默讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，開(kāi)始吧！有的同學(xué)已經(jīng)畫(huà)完了，大聲的把你畫(huà)出的.句子讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生根據(jù)課文的鏈接語(yǔ)，自學(xué)課文，找到描寫(xiě)羅丹全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并放聲讀一讀，簡(jiǎn)單談體會(huì)，讀出理解。
�。ǘ┙涣髡故�
師：同學(xué)們，表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注地句子大家都找到了嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)交流一下？
句子一
只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕（lū）的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。
1、預(yù)設(shè)生1：大家看第二自然段的這句話(huà)——（生讀），這句話(huà)能看出羅丹把周?chē)囊磺卸纪�，他自言自語(yǔ)完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。
2、師：同學(xué)們看屏幕，對(duì)于這句話(huà)，（出示課件）他說(shuō)的有道理嗎？誰(shuí)有補(bǔ)充嗎？那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來(lái)了呢？誰(shuí)能再來(lái)試著讀一讀。來(lái)，我們一起來(lái)讀這句話(huà)。（用手勢(shì)帶動(dòng)學(xué)生）
還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續(xù)交流。
句子二
他把地板踩得吱（zhī）吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。
1、預(yù)設(shè)生2：大家看這句話(huà)——（生讀）羅丹因?yàn)橛辛遂`感，所以很激動(dòng)，他開(kāi)始認(rèn)真修改，忘了時(shí)間，忘了一切。
2、師：說(shuō)得多好，掌聲送給他！但是，他讀得怎么樣？好，誰(shuí)能比他讀得好？好一個(gè)全神貫注的羅丹。來(lái)，我們男女生合作來(lái)讀這句話(huà)。來(lái)，女同學(xué)先來(lái)，男同學(xué)（手勢(shì)）
繼續(xù)交流！
《全神貫注》教案優(yōu)秀7
羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪�！�
1、預(yù)設(shè)生5：生讀，羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。
2、師評(píng)價(jià)：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”！
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。在一次次多種形式的感情朗讀中，學(xué)生透過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的解析，多角度、多層次地與文本相互走進(jìn)，視界融合�！�
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一段
師：同學(xué)們，剛才我們找到了描寫(xiě)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并且通過(guò)入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術(shù)家，面對(duì)這樣一位大藝術(shù)家，你想說(shuō)點(diǎn)什么，你呢，你也來(lái)談。想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說(shuō)點(diǎn)什么？
小結(jié)：是啊，我們做一切事都應(yīng)該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí)，深有感觸地說(shuō)——（齊讀）人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)——自己平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該全神貫注】
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)寫(xiě)法。
1、同學(xué)們，剛才，我們抓住這些重點(diǎn)語(yǔ)句（出示所有的句子）認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的。藝術(shù)家，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)聯(lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì)這么生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前？對(duì)，是��！把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)，多么形象的動(dòng)作描寫(xiě)�。。ò鍟�(shū)）同學(xué)們?cè)倏�，你還發(fā)現(xiàn)了什么？眼睛閃著異樣的光，對(duì)著女像癡癡地微笑，這又是什么？對(duì)啊！這是生動(dòng)地神態(tài)描寫(xiě)。（板書(shū)）還有嗎？語(yǔ)言，是�。∵@一句是語(yǔ)言描寫(xiě)。
小結(jié)：是啊，文章不是無(wú)情物，細(xì)致、形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)能凸顯人物的品質(zhì)，能把人物寫(xiě)得生動(dòng)、鮮活！
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受羅丹之所以全神貫注，是因作者圍繞描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子表達(dá)出來(lái)的，并為學(xué)習(xí)拓展帶文的方法做進(jìn)一步的引導(dǎo)。
五、以文帶文，拓展閱讀。
1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，（出示要求）找出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀�？纯矗柚ㄟ^(guò)這些描寫(xiě)，我們對(duì)羅丹又會(huì)有哪些了解？
2、學(xué)生讀文章，畫(huà)句子。
3、交流
同學(xué)們讀的真認(rèn)真，你找到了描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎？
預(yù)設(shè)生1：我找到了對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫(xiě)：（讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見(jiàn)他不聲不響，用手拍著腦門(mén)，在工作室里來(lái)回踱個(gè)不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒(méi)等幾個(gè)學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)，羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。）的確是一個(gè)追求完美的羅丹，誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？來(lái)，我們一起來(lái)讀。）
預(yù)設(shè)生2：我抓住了對(duì)羅丹的語(yǔ)言描寫(xiě)（幾個(gè)學(xué)生一下子驚呆了：這時(shí)，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經(jīng)不屬于雕塑的'整體了，所以我不得不把它們砍掉！”）通過(guò)這句話(huà)，我知道——（重視作品的整體，師是啊！這種精神可以說(shuō)是精益求精。）
小結(jié)：同學(xué)們，剛才，我們抓住對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖】圍繞描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，有意識(shí)地選取《羅丹與巴爾扎克雕塑》，以課內(nèi)帶課外，以一篇再帶一篇，既加深了學(xué)生羅丹東的了解，又進(jìn)一步感受了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法，可謂一舉兩得。
六、總結(jié)寫(xiě)法，小練筆。
1、師：同學(xué)們，短時(shí)間內(nèi)我們品讀了兩篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道，讀文章時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)（指板書(shū)）描寫(xiě)的句子，能深刻感受人物的精神、品質(zhì)，同樣，我們寫(xiě)文章時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，這樣才能把人物寫(xiě)活。同學(xué)們，你有沒(méi)有敬佩的人，下面，我們就來(lái)個(gè)小小的挑戰(zhàn)（出示課件）——抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中的一個(gè)方面，或幾個(gè)方面，寫(xiě)一句話(huà)或者幾句話(huà)，把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。敢挑戰(zhàn)嗎？
2、誰(shuí)來(lái)交流你的描寫(xiě)？師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教材培養(yǎng)學(xué)生作文技能的例子作用，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者遣詞造句、連句成段、構(gòu)段成篇的方法，學(xué)會(huì)舉一反三，養(yǎng)成作文的熟練技能。
七、總結(jié)，布置作業(yè)。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了讀書(shū)時(shí)，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，（指板書(shū)）了解人物，走進(jìn)人物。通過(guò)剛才的小練筆呢，我們又學(xué)會(huì)了寫(xiě)作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)把人物寫(xiě)活。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫(xiě)完整，寫(xiě)具體。希望，你筆下的人物也會(huì)像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象！
【設(shè)計(jì)意圖】完善課內(nèi)練筆，讓學(xué)生養(yǎng)成作文應(yīng)認(rèn)真寫(xiě)完的習(xí)慣，并把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致斟酌，寫(xiě)好自己的習(xí)作。
教學(xué)反思：
《全神貫注》這篇課文是一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。作者的編寫(xiě)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍、精益求精的作風(fēng)；二是初步學(xué)習(xí)透過(guò)描述人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
一、本組訓(xùn)練的重點(diǎn)是：
能把握課文的主要資料，留心人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描述的方法，體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神；能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出不懂的問(wèn)題討論解決；還要學(xué)習(xí)透過(guò)具體的事例來(lái)描述一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。
因此我是這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及透過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描述表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是透過(guò)人物言行體會(huì)羅丹如癡如醉工作的情景，進(jìn)而體會(huì)“全神貫注”的含義。
課文第二自然段敘述“羅丹一會(huì)上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵……”這些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)反映羅丹全神貫注地工作情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)段。
思考到本組課文都是寫(xiě)人記事的文章，正好能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，體會(huì)如果透過(guò)描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，為本單元習(xí)作做好鋪墊，因此在教學(xué)中也有所體現(xiàn)。所以在教學(xué)中，我沒(méi)有直接讓學(xué)生找哪些句子里看出羅丹的全神貫注，而是從他如何修改女像入手，讓學(xué)生在感受他的語(yǔ)文、動(dòng)作、神態(tài)中去感受他的全神貫注，也從一個(gè)側(cè)面讓學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。
不足：
1、對(duì)于在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，比如說(shuō)讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，寫(xiě)完了，老師和學(xué)生來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)，當(dāng)我們?cè)跔?zhēng)辯的時(shí)候，說(shuō)到第三句，學(xué)生立刻停住了，當(dāng)問(wèn)及為什么時(shí)，他說(shuō)到老師只要求寫(xiě)三句話(huà)，說(shuō)完三句就好了，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有完全投入到爭(zhēng)辯中去，而是完成一件老師布置的任務(wù)，而在設(shè)計(jì)教案時(shí)，如果加個(gè)省略號(hào)是不是會(huì)更好呢這樣學(xué)生就會(huì)有更多發(fā)揮的空間了。
2、對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法還不夠系統(tǒng)
略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀潛力，訓(xùn)練和幫忙學(xué)生掌握必須的學(xué)習(xí)方法。但是在本課教學(xué)中，究竟要教給學(xué)生什么樣的閱讀方法，沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這也是我困惑的地方，我們能夠教給學(xué)生什么樣的閱讀方法呢？
《全神貫注》教案優(yōu)秀8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文生字6個(gè)，積累詞語(yǔ)9個(gè)，用學(xué)過(guò)的方法理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)并背誦第2節(jié)，體會(huì)作者是如何刻畫(huà)羅丹全神貫注工作的情景的。
3.懂得要做好一件事，就必須全神貫注。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)并背誦第2節(jié)，體會(huì)作者是如何刻畫(huà)羅丹全神貫注工作的情景的。
2.學(xué)習(xí)羅丹認(rèn)真工作的情景，懂得要做好一件事，必須全神貫注。
教學(xué)準(zhǔn)備：
跟課文內(nèi)容有關(guān)的課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)引入，
師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能告訴大家，課文中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物。
�。�1）板書(shū)：羅丹 斯蒂芬.茨威格
指導(dǎo)讀人名，隨即出示圖片《沉思》、《思想者》，一件作品市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)100萬(wàn)美元左右。
茨威格，奧地利作家，是羅丹最親密的朋友，用課文里的詞說(shuō)“摯友”，茨威格是羅丹的摯友，誰(shuí)是你的摯友？
�。�2）除了“摯友”，課文中還有新詞，一起來(lái)看看！誰(shuí)來(lái)讀？
出示：儀態(tài) 杰作 抱歉 感觸 猛然 端詳 莫名其妙 全神貫注
2.揭示課題。
3、學(xué)生齊讀題，給課題找近義詞。（聚精會(huì)神、一心一意、專(zhuān)心致志）
4、給課題的前后加些詞語(yǔ)，使它成為一句完整的話(huà)，這句話(huà)要跟課文的內(nèi)容有聯(lián)系。
學(xué)生說(shuō)了教師馬上板書(shū)：羅丹全神貫注地修改女像。
5、針對(duì)這句話(huà)你有什么問(wèn)題要提？
6、梳理問(wèn)題：重點(diǎn)解決“羅丹是怎樣全神貫注地工作的？”
7、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2節(jié)。
8、要解決這個(gè)問(wèn)題，去讀哪段？（第2段）會(huì)讀嗎？會(huì)背嗎？想聽(tīng)老師背嗎？老師背不來(lái)怎么辦？（提個(gè)醒）
9、老師有感情地背誦第二段。
10、劃出羅丹是怎樣全神貫注地工作的句子。
11、體會(huì)讀句子“只見(jiàn)羅……手不停地?fù)]動(dòng)……”
想像說(shuō)話(huà)：
只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的,好像在說(shuō):”________
忽然眼睛閃出異樣的光,又似乎在爭(zhēng)論:______________
12、從哪里看出他工作更投入了。出示句子�！耙豢嚏娺^(guò)去了，……重新把濕布披在塑像上。”
�。�1）想想它是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)這個(gè)過(guò)程的？劃出表示時(shí)間變化的`詞。
�。�2）從這三個(gè)表示時(shí)間的詞可以看出什么？
�。�3）指（4）導(dǎo)朗讀。
師引讀第2節(jié)。
羅丹為什么癡癡地微笑，然后輕輕吁了口氣？試著說(shuō)一說(shuō)。
出示說(shuō)話(huà)練習(xí)：
一個(gè)小時(shí)后，羅丹停了下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，自言自語(yǔ)：_______________________________________
小結(jié)：此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡(jiǎn)直入了迷，你還能用其他詞來(lái)形容此時(shí)的羅丹嗎？
會(huì)背的自愿站起來(lái)背。
15、學(xué)習(xí)3、4、5節(jié)。
16、修改雕塑時(shí)全神貫注，以至于工作完竟然忘了客人的存在，讀讀三四節(jié)，你從哪里可以看出？
17、抓住“竟”、“猛然”
18、第3、4節(jié)是對(duì)羅丹全神貫注工作做補(bǔ)充描寫(xiě)。
19、工作如此全神貫注的羅丹，茨威格是怎么想的？
20、小練筆：寫(xiě)寫(xiě)這節(jié)課自己的感觸。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
羅丹
羅丹全神貫注地修改女像。
斯蒂芬.茨威格
《全神貫注》教案優(yōu)秀9
�。ǘ┡⑵肺蜓凶x寫(xiě)法
文章著力塑造的人物形象是誰(shuí)呢？——羅丹，我們知道寫(xiě)人的文章一般是通過(guò)哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的呢？（出示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、心理描寫(xiě)）
在這篇課文中，作者又是通過(guò)什么方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的呢？請(qǐng)大家默讀1——4自然段，找出描寫(xiě)羅丹的句子，想想屬于什么描寫(xiě)，并批注從中你體會(huì)到了羅丹的什么特點(diǎn)？
1.學(xué)生默讀批注。
2.交流反饋。
學(xué)生匯報(bào)：
預(yù)設(shè)一：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。
生談體會(huì)，（神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)）
結(jié)合學(xué)生的回答，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：你從中體會(huì)到羅丹的精益求精，讀出了文字背后的含義，你真會(huì)讀書(shū)！
會(huì)閱讀的孩子還會(huì)留意文中的兩個(gè)省略號(hào)，你又能從中體會(huì)到什么呢？（羅丹正在觀(guān)察、思考）
預(yù)設(shè)二：只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——
�。ㄟ@是對(duì)羅丹的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，要讓學(xué)生充分地交流自己的意見(jiàn)，從中體會(huì)到羅丹的全神貫注，忘我工作，至少提問(wèn)3名學(xué)生，并相機(jī)板書(shū)：動(dòng)作神態(tài))
指名讀：同學(xué)們，文字是有畫(huà)面感的，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。
齊讀：來(lái)，我們一齊來(lái)讀一讀，再次感受羅丹修改女像時(shí)的忘我專(zhuān)注。
（出示紅黑字體相間的本段內(nèi)容)
同學(xué)們，仔細(xì)看大屏幕上的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（指名學(xué)生回答，答不出時(shí)老師再引導(dǎo)）
老師：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，黑色的內(nèi)容寫(xiě)的是觀(guān)察到的，紅色的內(nèi)容寫(xiě)的是聯(lián)想到的，如果把聯(lián)想到的.內(nèi)容去掉，（出示沒(méi)有聯(lián)想的文段）有什么不同？
（指名學(xué)生回答）
寫(xiě)好動(dòng)作、神態(tài)的方法有很多，在觀(guān)察的基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。（板書(shū)：觀(guān)察+聯(lián)想）
像這種寫(xiě)法在第31課《魚(yú)游到了紙上》也出現(xiàn)了：
�。ǔ鍪荆┧袝r(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
你們能不能找出描寫(xiě)聾啞青年畫(huà)畫(huà)的句子中，哪些是作者觀(guān)察到的？哪些是他的聯(lián)想呢？
要想把人物的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得更加生動(dòng)具體，我們就可以用觀(guān)察加聯(lián)想的方法，我們?cè)囍毩?xí)一下吧！
只見(jiàn)他雙手捧書(shū)，目光深深地被書(shū)中的文字吸引著，（），忽然眉頭緊鎖，（），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落，（）。
預(yù)設(shè)三：在第三第四自然段，同樣有對(duì)羅丹的描寫(xiě)
直接出示：
羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。
羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪�！�
我們來(lái)讀一讀，你想說(shuō)什么？
3.感悟升華
作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，讓我們了解了一個(gè)全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因?yàn)榱_丹對(duì)自己作品的精益求精，工作的全神貫注，才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨：
�。ㄉR讀）那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
同學(xué)們，讀著這段話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？
誰(shuí)來(lái)幫他解答？
據(jù)說(shuō)茨威格在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是小有名氣的作家，他認(rèn)為沒(méi)有幾個(gè)人值得他學(xué)習(xí)了，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后，很慚愧�；厝ブ�，發(fā)奮寫(xiě)作，后來(lái)成為世界最著名的傳記作家。因?yàn)檫@個(gè)下午使得茨威格懂得：
生齊讀：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
羅丹能夠成為著名的雕塑家，是因?yàn)樗钌疃茫?/p>
生齊讀：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
你們看——（出示羅丹的雕塑作品）
羅丹之所以取得這么大的成就，就是因?yàn)樗ɡ蠋熤刚n題）全神貫注。全神貫注是我們做好每一件事的重要因素，就讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(huà)——
齊讀：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
這節(jié)課大家忘我地學(xué)習(xí)，也忘記了時(shí)間，用行動(dòng)對(duì)“全神貫注”做了最美的詮釋?zhuān)瑸槟銈凕c(diǎn)一個(gè)大大的贊。下課！
板書(shū)：
30*全神貫注
見(jiàn)聞||感受
《全神貫注》教案優(yōu)秀10
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2.認(rèn)識(shí)本課生字。結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
2.聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過(guò)程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實(shí)的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對(duì)羅丹有哪些了解呢？（學(xué)生簡(jiǎn)介羅丹生平。）今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文又表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？讓我們一起到課文里看看吧！
二、初讀課文
1.請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞義。
2.思考：課文講了一件什么事，哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
3.讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)和感受。
三、小組交流
四、全班匯報(bào)
1.字音。
不禁（讀jīn）癡癡地（讀chī）
2.新詞。
�。�1）全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過(guò)程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。
（2）端詳：仔細(xì)地看。文中指在茨威格拍手叫好，認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍對(duì)自己的作品仔細(xì)地觀(guān)察，找不盡如人意的地方。
�。�3）儀態(tài)端莊：一個(gè)人的外表包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊重。文中用來(lái)形容羅丹塑的女像。
3.主要內(nèi)容。
寫(xiě)了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來(lái)做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的.事。
4.文中表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。（出示幻燈片。）
�。�1）羅丹自己端詳一陣……他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。
茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿(mǎn)意，他仔細(xì)端詳著，還自言自語(yǔ)地找毛病，并馬上修改�？梢�(jiàn)他認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度。
（2）只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退……手不停地?fù)]動(dòng)……
羅丹的工作太投入了，你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)……可見(jiàn)他已經(jīng)達(dá)到忘我的地步，把全部情感融入其中。想想他可能還會(huì)說(shuō)什么，做什么，還會(huì)有什么神態(tài)。（這樣更好點(diǎn)兒，這兒還不行，不錯(cuò)，搖搖頭，滿(mǎn)意地微笑……）
�。�3）一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了……重新把濕布披在塑像上。
羅丹這么長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注地投入工作，最后終于滿(mǎn)意，表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。
（4）羅丹徑直走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。
因?yàn)榱_丹太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，體現(xiàn)了羅丹工作時(shí)的全神貫注。
�。�5）那一天下午，我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。
在學(xué)�？梢詫W(xué)到很多知識(shí)，可在羅丹這里他學(xué)到了做好工作的一種精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。
5.羅丹認(rèn)真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
五、總結(jié)拓展
1.學(xué)習(xí)了這篇課文后，你有什么收獲和體會(huì)？結(jié)合自己的實(shí)際談一談。
2.課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的？
（1）抓住羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物。
�。�2）運(yùn)用比喻、聯(lián)想，使人物形象更加突出。
�。�3）詞語(yǔ)運(yùn)用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
3.請(qǐng)把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。
《全神貫注》教案優(yōu)秀11
他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來(lái)，對(duì)著女像癡（chī）癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。
1、預(yù)設(shè)生3：大家看這句話(huà)——（生讀）羅丹把整個(gè)世界都忘了，他對(duì)修改后的作品很滿(mǎn)意，傻傻地笑了。
2、師：是��！多么如癡如醉！多么全神貫注�。�(lái)，一組把這種感覺(jué)讀出來(lái)！多么陶醉的羅丹��！來(lái)，三組。（手勢(shì)）多么讓人敬佩的.羅丹�。�(lái)，我們一起讀！
還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢？來(lái)，繼續(xù)交流！
《全神貫注》教案優(yōu)秀12
課前積累：
老師知道咱們班的孩子們都特別注重積累，考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？你們積累了哪些描寫(xiě)人物做事專(zhuān)心的四字詞語(yǔ)呢？
真是英雄之見(jiàn)略同，老師積累的詞語(yǔ)有些和你們一樣呢，我們一起來(lái)讀一讀吧！
（出示）課前積累：
一心一意屏息凝神聚精會(huì)神專(zhuān)心致志目不轉(zhuǎn)睛
目不斜視苦思冥想全心全意一絲不茍精益求精
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，感悟“人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！钡牡览怼�
2、通過(guò)閱讀課文，認(rèn)識(shí)文本寫(xiě)好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀(guān)察+聯(lián)想”，并拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化文本寫(xiě)好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀(guān)察+聯(lián)想”，拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集羅丹的資料，制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入，初識(shí)人物
同學(xué)們，我們來(lái)看兩段資料。
�。ǔ鍪镜谝欢挝淖仲Y料）請(qǐng)大家快速默讀，資料中的這個(gè)人給你留下了什么印象？
他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。
誰(shuí)來(lái)交流？（指名學(xué)生交流）
�。ǔ鍪镜诙挝淖仲Y料）繼續(xù)看第二段資料，其中的主人公又給你留下什么印象？
他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)？（指名回答）
如果老師告訴你，這兩段話(huà)的主人公是同一個(gè)人，你相信嗎？
事實(shí)不容更改，這兩段話(huà)介紹的的確實(shí)是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公——羅丹。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本151頁(yè)，默讀資料袋。
羅丹家境貧窮，自幼喜愛(ài)美術(shù)，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下，父親不得不同意將他送進(jìn)巴黎美術(shù)工藝學(xué)校，學(xué)習(xí)期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫(huà)，可苦于買(mǎi)不起油畫(huà)顏料，只好改到了雕塑班，后來(lái)也取得了很高的藝術(shù)成就，那么羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的.全神貫注。
板書(shū)課題——全神貫注。（提醒神是示字旁，貫的筆順）
二、初讀感知，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢測(cè)詞語(yǔ)
第一組：吱吱響嘰哩咕嚕
這些都是模仿聲音的詞語(yǔ)，叫擬聲詞，誰(shuí)還能說(shuō)出兩個(gè)擬聲詞？
第二組：邀請(qǐng)摯友上鎖誕生塑像癡癡地笑儀態(tài)端莊莫名其妙
自由練讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀
理解“摯友”，什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友）誰(shuí)還能給“摯”組詞？
3、概括內(nèi)容
讀過(guò)課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）
你能?chē)@課題，用上這兩個(gè)主人公的名字說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
有時(shí)候，圍繞課題擴(kuò)展開(kāi)來(lái)也是概括課文內(nèi)容的一種方法。
三、研讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)
（一）瀏覽課文理清脈絡(luò)
接下來(lái)請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪些段落是寫(xiě)茨威格在羅丹工作室的見(jiàn)聞？哪些段落又是寫(xiě)茨威格的感受呢？
《全神貫注》教案優(yōu)秀13
預(yù)設(shè)目標(biāo)：讀通全文，理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來(lái)，嘗試學(xué)寫(xiě)名言。
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、引入全神貫注
1.今天老師也帶來(lái)了一句名言（出示：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。），誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2.知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過(guò)什么故事嗎？我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這段名言背后的故事——（出示：課題《全神貫注》）
二、了解全神貫注
1.自由讀讀課文，看看你能從課文中找到答案嗎？
2.學(xué)生自由讀課文。教師巡視。
3.再讀一遍課文，讀完之后想想你能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？
4.學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
5.反饋：要求用一句簡(jiǎn)單的話(huà)寫(xiě)寫(xiě)課文主要內(nèi)容。
6.反饋評(píng)議。
三、理解全神貫注
1.課文題目《全神貫注》是一個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看它是什么意思？課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢？默讀課文，劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。
2.學(xué)生默讀課文，劃句子，教師巡視指導(dǎo)。
3.反饋，評(píng)議。
1）預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好象已經(jīng)消失了——”
2）預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)“端詳”一句。
4. 簡(jiǎn)介羅丹生平。
5. 面對(duì)這些巧奪天工的塑像，面對(duì)全神貫注的`羅丹，你有什么話(huà)想對(duì)羅丹說(shuō)嗎？
四、試寫(xiě)相關(guān)名言
1.對(duì)于這件事，茨威格他也有很深的感觸，他后來(lái)回憶說(shuō)——（出示：第五自然段）自己讀一讀？
2.關(guān)于這件事，茨威格為我們后人留下了一句名言。（出示：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）我們一起來(lái)讀一讀。
3.你還認(rèn)為有什么事情值得你去做，你準(zhǔn)備怎么做？你可以學(xué)著茨威格的話(huà)，也可以按照自己的說(shuō)話(huà)習(xí)慣，也來(lái)寫(xiě)一句這樣的名言。
4.學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導(dǎo)。
5.反饋，評(píng)議。
五、總結(jié)全神貫注
《全神貫注》教案優(yōu)秀14
第 一 課 時(shí)
自由朗讀，感知人物精神
1.(板書(shū)課題：全神貫注)反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞的理解。
2.回顧一下我們學(xué)過(guò)的課文或身邊的人，有沒(méi)有具備這樣精神的人？今天我們要認(rèn)識(shí)一位在藝術(shù)創(chuàng)作中全神貫注的人，他就是法國(guó)著名的雕塑家羅丹，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的資料袋，并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。
3.自讀課文，要求用全神貫注說(shuō)一句話(huà)，來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
展開(kāi)想象，深入體會(huì)人物精神
研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時(shí)的語(yǔ)言和心理。
a.羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)。（羅丹一會(huì)近觀(guān)，尋找細(xì)微的毛病，一會(huì)遠(yuǎn)觀(guān)，觀(guān)察整體，一邊還自言自語(yǔ)，說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題）
b.忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿(mǎn)意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌）
c.他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）
d.他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周?chē)囊磺�，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）
�。�5）大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對(duì)自己修改的'作品終于滿(mǎn)意了，感覺(jué)到輕松和高興）
表演朗讀，表現(xiàn)人物精神
1.充分自讀，畫(huà)出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，反復(fù)讀，并自己試著演一演。
2.組內(nèi)同學(xué)分工，任選一段、幾段或全文，準(zhǔn)備分工表演讀。
3.分組表演讀，在表演和朗讀中適時(shí)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。
拓展運(yùn)用，延伸課外
1.認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2.老師把寫(xiě)有名言的書(shū)簽贈(zèng)給學(xué)生。
如，在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。──愛(ài)因斯坦
最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念。──羅曼·羅蘭
吾志所向，一往無(wú)前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山
�。ü膭�(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編名言書(shū)簽，并送給同學(xué)）
3.激勵(lì)學(xué)生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。
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