《醉翁亭記》教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《醉翁亭記》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《醉翁亭記》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
�。�、理解本文景物描寫的方式和作用。
�。场⒎e累文言詞匯，背誦全文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
⑴ 理解文章內(nèi)容和主題。
⑵ 積累文言詞匯。
２、難點(diǎn)：
理解本文景物描寫的方式和作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
�。�、將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書。
【設(shè)計(jì)思路】
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程規(guī)范》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容�；诖耍疚慕虒W(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線──“樂(lè)”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的`與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處置上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已──抓住一個(gè)“樂(lè)”字，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自身的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、讀課文
�。�、聽(tīng)讀：
�。úシ耪n文朗讀錄音。）
要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。
�。病⒄簦�
�。ɑ脽舫鍪鞠铝凶衷~，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）
滁（ ） 壑（ ） 琊（ ） 潺（ ）
釀（ ） 僧（ ） 輒（ ） 霏（ ）
暝（ ） 洌（ ） 蔌（ ） 弈（ ）
翳（ ） 射（ ） �。� ） 僂（ ）
朝（ ）而往
�。�、學(xué)生試讀課文：
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意２１個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：
�、� 陳說(shuō)（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
�、� 肯定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。
⑶ 感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意２５個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
４、學(xué)生互讀課文：
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
�。怠⒅付ㄒ晃粚W(xué)生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意
１、合作學(xué)習(xí)：
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來(lái)，待全班集體討論解決。
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
２、集體解難：
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
�。ɑ脽粽故�。）
難點(diǎn)提示：
⑴ 第１自然段：
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自身的別名（“醉翁”）來(lái)命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號(hào)日醉翁也：自號(hào)，給自身起了個(gè)別號(hào)。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
�、� 第２自然段：
若夫日出而林霏開若夫，文言里銜接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那一…”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣�！�
云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
《醉翁亭記》教案2
[教學(xué)目的]
1．知識(shí)目標(biāo)：了解文章結(jié)構(gòu)，把握中心，品味文美情美，背課文2．能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；
3．情感目標(biāo)：理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂(lè)”的政治理想
教學(xué)的重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。
教學(xué)的重點(diǎn)
體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。
[教學(xué)步驟]第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
師：同學(xué)們，我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào)，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事??件�！皯c歷四年”。
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪?
生：參與了范仲淹的政治改革。
師：非常正確。實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想；同一年，歐陽(yáng)修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡(jiǎn)介作者（了解）
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。
三、初步感知文章
1．教師范讀（出示課件2）
要求學(xué)生：對(duì)照課件，聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書上注音。
2．學(xué)生試讀課文。
3．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
4．請(qǐng)一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音。?
(或請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段。)(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容
四、疏通全文大意
1．通讀全文
�。ǔ鍪菊n件3）
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解、課件、再讀全文，仍有不懂的就做上記號(hào)。?(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選，)
2．集體解決疑難。
�。ǔ鍪菊n件4）
方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。(篩選問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開充分的討論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見(jiàn)，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上情緒活躍而融洽。)
3．學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍，要讀出聲。
4．對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上，能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。
(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的，更高的要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音；富有感情。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)
五、再讀課文要求
各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫出來(lái)。
六、布置作業(yè)
1．熟讀全文。
2．完成課后練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、概括各部分內(nèi)容:
1段：醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由（點(diǎn)出亭）
2段：山間朝暮和四季的景色（亭外景）
3段：滁人、賓客、太守游山的情形（亭中宴）
4段：宴罷歸去情形（離亭歸）
二.問(wèn)題探究
1.問(wèn)題的提出
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�？本文有何�?dú)特的魅力？
板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號(hào)為醉翁？
明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？
出示兩個(gè)問(wèn)題：
1.太守為什么而醉？
2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
2.引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。
�。ㄒ唬┮罁�(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言，師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：
�。ǘ┠钦n文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？
1.領(lǐng)略文中的景美。（學(xué)生讀一二段）
�。�1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。
�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。
（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，(山-泉-亭(遠(yuǎn)—近全景—局部）)為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，（日出-云歸(朝暮之景)野花-樹木-風(fēng)霜-水石(四季之景)）描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。
2．領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢？
�。�1）指名朗讀第三段，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的神態(tài)？
�。�2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。
作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的`景象，自然酒不醉人而人自醉了。
�。�3）那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫出他的快樂(lè)呀。板書。（以醉寫樂(lè)）找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫樂(lè)，?但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎？明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀
（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂(lè)的氣氛。
3．那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？齊讀第四段。
找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義
明確：“然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�(lè)，鳥樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
三．引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味�？賞析其寫作特色。
歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>
1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？
2．學(xué)生四人一小組討論。
3．師歸納（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。?（2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書（3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)�？傊�，此文文美、情也美。板書
四、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？
學(xué)生自由發(fā)言后，明確：
1、誦讀感悟內(nèi)容
2、探究思想背景
3、賞析行文特色、
五、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。
1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是意在干涉別國(guó)內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）
2、這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè)不可。（水落石出）
六．學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。
《醉翁亭記》教案3
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽(yáng)修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道的歐陽(yáng)修。
明確：歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家�！岸氖贰敝杏袃�
部是他編撰的，即二、讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 1、學(xué)生朗讀后，正音正字。
滁(chu)壑(he)瑯琊(langya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe)
霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往傴僂(yu)(lv)洌(lie)蔌(su)射者中(zhong)弈(yi)觥籌(gong)翳(yi) 2、兩人互讀，正音正字
三、合作學(xué)習(xí)，疏通大意。
根據(jù)預(yù)習(xí)，結(jié)合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點(diǎn)詞語(yǔ)作為學(xué)習(xí)參考。
難點(diǎn)提示：
(1)第1自然段。
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命
名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號(hào)日醉翁也：自號(hào)，給自己起了個(gè)別號(hào)。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那……”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣。 ”
云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
(3)第3自然段。
至于負(fù)者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負(fù)者，背負(fù)著東西的人。
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。
宴酣之樂(lè)：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂(lè)。絲，弦樂(lè)器。竹，管樂(lè)器。
射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯(cuò)：觥，用犀牛的`角做的酒杯。籌，酒籌，宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò)，交互錯(cuò)雜。
蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
(4)第4自然段。
已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì)兒，不久。
樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹上樹下。
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，樂(lè)他所樂(lè)的事情，意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰(shuí)：謂，為，是。
四、聽(tīng)讀課文，結(jié)合句意，注意體會(huì)“也”所表達(dá)的不同的語(yǔ)氣。
五、再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。
學(xué)生讀，師生評(píng)，初步感受作者的“山水之樂(lè)”的情感及用貫穿全文的“樂(lè)”的主線。
六、作業(yè)
1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)
山行六七里在山上，名詞作狀語(yǔ)。
有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀，名詞作狀語(yǔ)。
名之者誰(shuí)命名，名詞用作動(dòng)詞。
自號(hào)曰醉翁也取名，名詞用作動(dòng)詞。
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也(前樂(lè))以……為樂(lè)，動(dòng)詞。(后樂(lè))樂(lè)趣，名詞。
2、說(shuō)說(shuō)下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌(表并列)
太守歸而賓客從也(表承接)
雜然而前陳者(表修飾)
而不知人之樂(lè)(表轉(zhuǎn)折)
3、翻譯重點(diǎn)句子：略
4、思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也�！边@句話的意義和作用的? 《醉翁亭記》教案 篇2
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字�！白怼焙汀皹�(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)
展的脈絡(luò)，也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1.了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；提高語(yǔ)言鑒賞能力。
3．體會(huì)作者寄情山水、與民同樂(lè)的情懷。
過(guò)程與方法
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系，把握主旨。
3、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。
三、初步感知
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書上注音。
2．學(xué)生試讀課文。
3．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
4、請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)
四、疏通全文大意
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。) 2．集體解決疑難。
方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3．學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論
要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫出來(lái)。
全文是圍繞哪個(gè)字展開的?
明確：樂(lè)。
1．全文寫了哪幾方面的樂(lè)?
明確：山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。
2．請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。
3．這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬�(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈
出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè)的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂(lè)”的圖畫。
板書設(shè)計(jì)：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
山水之樂(lè)引出
景
脈絡(luò)樂(lè)
事
歸結(jié)“醉能同其樂(lè)”（主旨）
《醉翁亭記》教案4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)文言語(yǔ)感能力。
2.掌握文中的實(shí)詞及“也”“于（乎）”“之”“而”等虛詞的意義及用法；積累文言知識(shí)。
3.理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；感受文章意境美。
4.了解作者生平及其文學(xué)成就；學(xué)習(xí)作者身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度。
二、教學(xué)過(guò)程
1.由小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，展示交流預(yù)習(xí)成果；提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，并加以明確�？筛鶕�(jù)預(yù)習(xí)反饋情況，適當(dāng)修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.采用多種方式誦讀課文，做到正確、流利、有感情。
3.在自主學(xué)習(xí)和小組合作解決詞句疑難的基礎(chǔ)上疏通文意�？砂凑兆x—譯—講的.步驟進(jìn)行，小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，可提交班內(nèi)集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。
4.復(fù)述課文，注意把握文章重點(diǎn)。學(xué)生評(píng)價(jià)。
5. 合作探究
⑴亭名是怎樣得來(lái)的？太守為什么自號(hào)曰“醉翁”？
�、频谝�、二段中，作者為我們描繪了哪幾幅圖畫？再讀寫景文字，體會(huì)太守“山水之樂(lè)”。
�、堑谌螌懹窝�，描繪了哪幾幅畫面，試為每幅畫面擬個(gè)標(biāo)題；朗讀并體會(huì)太守之“樂(lè)其樂(lè)”。
�、任闹性鯓訉懗莅傩罩畼�(lè)?
�、蔀槭裁丛趯憽疤匮纭鼻耙葘憽俺擞巍�？
�、侍骄刻刈淼脑�。
�、俗髡弑毁H滁州知州而自號(hào)“醉翁”。細(xì)讀文章，說(shuō)說(shuō)作者寫作本文的真實(shí)意圖是什么？
6.精講點(diǎn)撥：
小組提交前面環(huán)節(jié)中遇到的疑難，教師精講點(diǎn)撥，注意歸納、總結(jié)，以升華提高。
三、總結(jié)
《醉翁亭記》教案5
一 教學(xué)目標(biāo)
1、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)文中對(duì)偶句的特點(diǎn)及作用。
2、 整體把握文章內(nèi)容，理解以“樂(lè)”為線索貫穿全篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、 理解文章中所表達(dá)的作者的思想感情。
二 教學(xué)內(nèi)容
1、 通讀全文，疏通文意，解決生字詞。
2、⑴ 作者及作品介紹：歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，唐宋八大家之一。（指定學(xué)生回答：唐宋八大家是哪幾位？）
⑵ 作背景簡(jiǎn)介：作者當(dāng)時(shí)被貶，遭到打擊，心情依然樂(lè)觀。
�、� “記”古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結(jié)合。
�、� 全文線索：“樂(lè)”
3、課文分析
第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣。
�、� 自然環(huán)境
寫景的順序：由遠(yuǎn)及近
總領(lǐng)寫景的句子：環(huán)滁皆山也
⑵ 亭名的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣
現(xiàn)在還用的成語(yǔ)：醉翁之意不在酒
�、� 教師指出重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生朗誦課文。
第二段：寫山間朝暮與四時(shí)之景。
⑴ 朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。
�、� 四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，
風(fēng)霜高潔，水落而石出。
�、� 總結(jié)全段的句子：朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同而樂(lè)亦無(wú)窮也。
�、� 指出本段中的對(duì)偶句。（學(xué)生回答）
第三段：寫滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)。
�、� 四層（一句一層）：
滁人游 太守宴
眾賓歡 太守醉（核心）
�、� 學(xué)生指出對(duì)偶句，教師分析其特點(diǎn)及作用。
句式整齊，節(jié)奏鮮明，富有韻律美。
�、� 前后照應(yīng)：本段最后一句與第一段中的哪一句照應(yīng)？（學(xué)生討論回答）
第四段：寫太守醉歸，自得其樂(lè)。
�、� 禽鳥鳴林的樂(lè)趣
游人的樂(lè)趣
太守的'樂(lè)趣（最高的境界）
⑵ 前后照應(yīng)：“太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。”與“名之者誰(shuí)？太守自謂也�！毕嗾諔�(yīng)。
2、 中心歸納：本文以“樂(lè)”字為線索，表達(dá)了作者歲遇而安，與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。（教師指導(dǎo)，學(xué)生自主回答）
3、 課外拓展
⑴ 你對(duì)作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度？
⑵ 作者身處逆境，心情依然樂(lè)觀的處世態(tài)度對(duì)你有什么啟示？
三 處理課后練習(xí)題
�。裕�
四 板書設(shè)計(jì)
第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來(lái) 與
第二段：寫山間朝暮與四時(shí)之景 民
醉翁亭記
第三段：寫滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)同
第四段：寫太守醉歸，自得其樂(lè) 樂(lè)
《醉翁亭記》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解文章從“醉”和“樂(lè)”中所抒發(fā)的政治理想。
2.理解文中景物描寫的方式和作用。
3.掌握基礎(chǔ)的文言詞語(yǔ)。
4.背誦課文，默寫重要句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯；領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容；體驗(yàn)作者心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)“與民同樂(lè)”的內(nèi)涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導(dǎo)入
多媒體顯示：歐陽(yáng)修圖片
知道他是誰(shuí)嗎?（歐陽(yáng)修）誰(shuí)為大家介紹一下歐陽(yáng)修?
多媒體顯示：歐陽(yáng)修：字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，24歲考取進(jìn)士，官至樞密副使，參知政事。是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，唐宋八大家之首。
多媒體顯示：醉翁亭圖片
知道這個(gè)亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽(yáng)修之間有什么關(guān)系嗎?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》去探尋答案!
二、范讀感知
活動(dòng)一：我是小導(dǎo)游
1.聽(tīng)讀課文，要求：邊聽(tīng)邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。
活動(dòng)：你來(lái)做導(dǎo)游，把醉翁亭介紹給游客。
注：此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀全文，提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周圍的環(huán)境、當(dāng)年的歷史等有效信息，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使學(xué)生對(duì)課文有了大致的了解。
聽(tīng)了這幾位同學(xué)的講解，相信大家一定對(duì)醉翁亭有了初步的印象，那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。
多媒體顯示：
2.齊讀課文，要求：
�、僮x準(zhǔn)字音
�、谝詫�(dǎo)游的身份，讀出對(duì)風(fēng)景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。
注：此環(huán)節(jié)的目的在于組織學(xué)生落實(shí)字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗讀探究
剛才同學(xué)們朗朗的讀書聲，讓我想起了許多古文鑒賞家對(duì)《醉翁亭記》的評(píng)價(jià)，他們說(shuō)：《醉翁亭記》讀起來(lái)，朗朗上口，錯(cuò)落有致，極富音韻美。你們認(rèn)為本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?
活動(dòng)二：走進(jìn)錄音棚
1.自讀課文，思考：本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?
答案明確：
�、佟�.......者......也”判斷句式的運(yùn)用，整齊而富有節(jié)奏。
�、�21個(gè)也字，24個(gè)而字，回環(huán)往復(fù)，韻律獨(dú)特。
�、垴壣⒔Y(jié)合，富有變化，搖曳多姿。
�、苡性S多千古傳誦的名句，膾炙人口。
注：學(xué)生談出2-3點(diǎn)即可，教師可以用多媒體補(bǔ)入、補(bǔ)齊。
同學(xué)們，僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行，我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進(jìn)錄音棚錄下自己朗朗的讀書聲。
多媒體顯示：
2.感情朗讀，要求：選擇自己喜歡的語(yǔ)段，可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......
活動(dòng)：大聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出變化，讀出韻味，讀出感情，錄下自己朗朗的'讀書聲。
注：此處是學(xué)生的朗讀表演，旨在通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)本文的音韻美，并隨機(jī)給學(xué)生講解字、詞、句的含義。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累文言字詞。
多媒體顯示：3.師生共讀，要求：搖頭晃腦，拖出長(zhǎng)腔，仿效古人，
讀出古韻美。
注：此處應(yīng)成為整堂課的朗讀高潮，師生情感達(dá)到共鳴。
四、研讀品
不知同學(xué)們注意了沒(méi)有，本文除用了21個(gè)也字，24個(gè)而字，還有一個(gè)字，出現(xiàn)了10次之多，是哪個(gè)字?(樂(lè))
活動(dòng)三：尋找快樂(lè)源
1.四人小組合作學(xué)習(xí)，找出文中包含樂(lè)字的句子，并給出翻譯。
答案明確：
�、偕剿畼�(lè)得之心而寓之酒也�！剿畼�(lè)
�、诔�，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也�！剿畼�(lè)
�、垩绾ㄖ畼�(lè)非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓觀也�！绾ㄖ畼�(lè)
�、軜淞株庺�，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂(lè)也。——禽鳥之樂(lè)。
�、萑欢蔌B知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。——太守之樂(lè)。
在該節(jié)語(yǔ)文課中，學(xué)生急于讀課文，都自行讀下去了，教師也就順其自然，這一點(diǎn)非常好，要根據(jù)課堂的變化，及時(shí)調(diào)整。
《醉翁亭記》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
2.理解本文景物描寫的方式和作用。
3.積累文言詞匯，背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1理解文章內(nèi)容和主題。
2積累文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文景物描寫的方式和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書。設(shè)計(jì)思路
課時(shí)安排：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、讀課文
1.聽(tīng)讀。
(播放課文朗讀錄音。)
要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。
2.正音。
(幻燈出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)
滁( )壑( )琊( )潺( )釀( )
僧( )輒( )霏( )暝( )洌( )
蔌( )弈( )翳( )射( )觥( )
僂( )朝( )而往
3.學(xué)生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也�，樼鹨病�
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
三、疏通全文大意
1.合作學(xué)習(xí)。
2疑難解析
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。山行六七里：山行，沿山而行。
名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。飲少輒醉：輒，就。
若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”
歌于途：倒裝，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì)兒，不久。
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，樂(lè)他所樂(lè)的事情，意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。
四、概括課文內(nèi)容
第一段：寫醉翁亭的'自然環(huán)境和命名緣由。
第二段：寫山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
五作業(yè)：熟讀背誦課文
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
賞析課文，理解課文主旨
一、導(dǎo)入
《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂(lè)之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。
二、逐段分析，探究鑒賞
1、分析第一自然段：
齊讀之后指導(dǎo)學(xué)生們思考：此段是概括寫了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來(lái)，寫亭子的環(huán)境，作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序?qū)懙?寫亭子的命名作者是如何一步一步結(jié)合抒情的?
總結(jié)：是從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見(jiàn)泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠(yuǎn)而近的順序，寫完景過(guò)后層層設(shè)問(wèn)，通過(guò)作亭者誰(shuí)，名之者誰(shuí)，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
讓同學(xué)們結(jié)合課下注釋閱讀課文弄清文意，思考：作者寫了哪些風(fēng)景?按照什么順序?qū)懙?你的感受如何?
總結(jié)：作者按照朝暮，四季的順序來(lái)寫。在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無(wú)處不散，夏季綠樹成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也"。
3、分析第三自然段：
"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"在作者的眼里，他周圍的景物無(wú)一不美，這也說(shuō)明了他的心情是十分快樂(lè)的，他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(一個(gè)也字一句)，若每一句話為一幅圖時(shí)，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖�？凑n文分析：滁人游圖中共寫了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中，太守的面目和神態(tài)怎樣?
思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?
總結(jié)：這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè)而樂(lè)，太守周圍的人情事物無(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂(lè)業(yè)，快樂(lè)無(wú)比，太守自然也就樂(lè)得其醉了，他沉醉于這方山水之樂(lè)，也更沉醉與民同樂(lè)之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè)即：山林之樂(lè)、禽鳥之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)。
思考：這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)的涵義最豐富?其樂(lè)的涵義有哪一些呢?
“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復(fù)雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的歡樂(lè)(山水之樂(lè))也有看到自己政績(jī)——政通人和的欣慰(游宴之樂(lè))更有與民同樂(lè)的情懷。
三、總結(jié)全文，深化主題
本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。文中“山水之樂(lè)”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn)�，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī)，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂(lè)”的積極思想。
四、板書設(shè)計(jì)
引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒
寫景……朝暮四時(shí)之景樂(lè)亦無(wú)窮山水樂(lè)
醉翁亭記寫人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂(lè)
歸來(lái)……禽鳥樂(lè)/人之樂(lè)/太守了(與民同樂(lè))
第三課時(shí)
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1.填空。
(1)本文作者是____代__ __家。字_ ___，自號(hào)__ __，又號(hào)__ __，著有《 》
(2)本文是作者被貶為_ ___時(shí)所寫，它的姊妹篇是《》
(3)文中描寫山間朝暮的句子是_______ ______，_____ __________。
(4)文中描寫山間四時(shí)之景的句子是_____________，________________，_____________________，________________。
(5)奠定全文抒情墓調(diào)的句子是_______________，________________。寫醉與樂(lè)統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子?_____________千古名句是______________
(6)文中照應(yīng)“飲少輒醉，而年又最高”的句子是__ ________，_______ ____，______
(7)美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“___ ______”，意在干涉別國(guó)內(nèi)政。(用《醉翁亭記》中的原句答。)
(8)描寫滁洲城總的地理環(huán)境的句子是：“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因
2.寫出下列各句運(yùn)用的修辭方法。
(1)有亭翼然臨于泉上者。 ( )
(2)作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。 ‘” ( )
(3)野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。 ( )
(4)太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。 ( )
3成語(yǔ)積累
1、水落石出——水落下去，石頭就露出來(lái)。比喻真相大白。
2、觥籌交錯(cuò)——酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜。
3、醉翁之意不在酒——醉翁的興趣并不在于喝酒。形容人別有意圖，言在此而意在彼。
4課文里連用21個(gè)“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語(yǔ)氣和作用。請(qǐng)把下面的判斷句中的“也”的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號(hào)中。
A望之蔚然而深秀者，瑯琊也。
B作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。
C環(huán)滁皆山也。
D山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
E而樂(lè)亦無(wú)窮也。
F ……故自號(hào)曰醉翁也。
G廬陵歐陽(yáng)修也。
①表示判斷的語(yǔ)氣：()
�、诒硎窘忉尩恼Z(yǔ)氣：()
�、郾硎究隙ǖ恼Z(yǔ)氣：()
二、中考試題集錦
20xx大連市古詩(shī)文閱讀
8.解釋文中加點(diǎn)的詞。(2分)
(1)臨溪而漁，溪深而魚肥臨：
(2)宴酣之樂(lè)，非絲非竹之：
9.分別寫出“窮”字的意思。(2分)
(1)四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也窮：
(2)為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與窮：
10.太守為什么“醉”呢?請(qǐng)用自己的話概括。(2分)
答案：8.(1)到、靠近(2)的(2分。每小題1分) 9.(1)窮盡、完結(jié)(2)貧窮(窮困) (2分。每小題1分)
10.太守陶醉于四季山水景色之美;陶醉于太平盛世，政治清明。(為山水之景而醉，為
滁人歡樂(lè)而醉，為宴會(huì)的豐盛而醉，為宴會(huì)中賓客的歡樂(lè)而醉)(2分)
20xx年河北省
6.解釋下列句子中加著重號(hào)的詞。(3分)
(1)環(huán)滁皆山也環(huán)：
(2)醉翁之意不在酒意：
(3)野芳發(fā)而幽香發(fā)：
7.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(3分)
名之者誰(shuí)?太守自謂也。
譯文：
8.選文第①段在總寫滁州山景后，由遠(yuǎn)及近依次駕了“西南諸峰”、“ ”“ ”、“醉翁亭”等景物。(2分)
9.概括選文第②段的內(nèi)容。(2分)
答：
10.下面這段文字說(shuō)明了什么? (3分)
歐陽(yáng)公記①成，遠(yuǎn)近爭(zhēng)傳……凡商賈②來(lái)，亦多求其本，所遇關(guān)征③，以贈(zèng)官，可以免稅。
注：①[記](méi)指《醉翁亨記》。 ②[商賈]商人。 ③[關(guān)征]查稅征稅。
答：
答案：6.(1)圍繞(環(huán)繞) (2)情趣(意趣、興趣) (3)開放(開)
7.給它(亭子)起名(題名)的是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)(醉翁)稱它(命名)的。
8.瑯琊(山)釀泉
9.描寫山間的朝暮變化、四季不同景色以及出游的樂(lè)趣。
10.《醉翁亭記》在當(dāng)時(shí)備受人們的推崇，反映其藝術(shù)價(jià)值高、影響大。
《醉翁亭記》教案8
1、文體復(fù)習(xí)：了解所學(xué)過(guò)的相關(guān)古文文體，背誦課文，能熟練填空
2、文言基礎(chǔ)：疑難句子及句式的翻譯
3、能力目標(biāo)：能與同類文言文進(jìn)行比較
4、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者雖遭貶謫但隨遇而安的曠達(dá)情懷
能熟練地背誦課文，翻譯重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的曠達(dá)情懷
與同類文章進(jìn)行比較，把握作者的思想感情
講授法、練習(xí)法、背誦法、比較法、情景陶冶法
一、導(dǎo)入新課
�。c(diǎn)名回答）這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而這個(gè)目的又是在我的引導(dǎo)下由學(xué)生自己去搜索去尋找的，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)的目的更加明確。我由孔子的一句話導(dǎo)入本節(jié)課的復(fù)習(xí)，一方面讓學(xué)生聯(lián)系了以前的知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生區(qū)分了復(fù)習(xí)課與新授課的目標(biāo)。
學(xué)生回答后教師給予適當(dāng)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)
二、教師總結(jié)學(xué)生的回答后，多媒體展示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找同學(xué)朗讀，教師再逐條解析
1、文學(xué)常識(shí)、主題。
2、詞語(yǔ)解釋和詞義辨析：通假字、多義詞、其他重點(diǎn)實(shí)詞。
3、重點(diǎn)句的默寫、翻譯和理解：主旨句、關(guān)鍵句、名句、特殊句式。
4、拓展遷移，比較、聯(lián)系實(shí)際。
三、復(fù)習(xí)作者
教師多媒體展示圖片，讓學(xué)生讀準(zhǔn)上面的文字，由作者歐陽(yáng)修的謚號(hào)導(dǎo)出作者，點(diǎn)名提問(wèn)作者的字、號(hào)、朝代、“”之一，再在屏幕上展示出來(lái)，由學(xué)生齊讀。教師再?gòu)?qiáng)調(diào)出重點(diǎn)。
四、文體知識(shí)
《醉翁亭記》，《小石潭記》，它們都有一個(gè)“記”字，它們的文體都是“記”。 、“記”是古代一種不定文體，一般來(lái)說(shuō)，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某件事有所感受，而后不拘一格的記下來(lái)，都可以稱“記”。記可以全是敘事，如《桃花源記》，也可以敘事、描寫、議論相結(jié)合，如《岳陽(yáng)樓記》。
五、背誦課文
1、這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了情景陶冶法，讓學(xué)生在一組組圖片的展示中背誦課文，這樣既激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然的情感又可以使學(xué)生對(duì)課文中描寫的景物有更加直觀的印象，教師在學(xué)生中巡視，了解學(xué)生的背誦情況。
2、檢查背誦
3、考考學(xué)生的記憶力
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總會(huì)有一些同學(xué)課文背得很熟練，可是卻總是寫錯(cuò)別字，于是我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，希望引起學(xué)生對(duì)文字的重視。
�。�1）其西南諸峰，________， _______________ ，瑯琊也。
�。�2） ____________ ，在乎山水之間也。
（3）若夫日出而林霏開， ____________ 。
（4） ________ ，非絲非竹， ________，________ ，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。
�。�5）已而夕陽(yáng)在山， ________ ， ____________ 。
�。�6） ______________ ， 而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
（7）醉能同其樂(lè)， ___________ ， 太守也。
實(shí)施情況：兩個(gè)同學(xué)一組，填完后互相檢查，教師再點(diǎn)名回答或齊答�；卮鸾Y(jié)束后，教師可以詢問(wèn)一些同學(xué)在互查的過(guò)程中，彼此出現(xiàn)的問(wèn)題，出現(xiàn)的錯(cuò)別字，以便更好更全面地了解學(xué)生的掌握情況。
4、在上面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上我又設(shè)計(jì)了“考考你的理解力”這一環(huán)節(jié)，進(jìn)一步考查學(xué)生的理解能力。
�。�1）文中描寫瑯琊山朝暮之景的句子是___________， ____________。
（2）美國(guó)大唱所謂“人權(quán)”，其實(shí)__________________ ，目的在于干涉別國(guó)內(nèi)政。
（3）文中表現(xiàn)作者將游覽之樂(lè)融入到宴飲之中的句子是________， ______________。
這個(gè)環(huán)節(jié)必須要建立在背誦課文和對(duì)文意理解的基礎(chǔ)上，也就是中考時(shí)考查的“理解性默寫”一類試題。
六、疑難字詞句的翻譯
選擇文中典型的字詞和句子并將他們展示在屏幕上，以提問(wèn)的形式考查學(xué)生的掌握情況。結(jié)束后給學(xué)生一些方法上的指導(dǎo)。
在屏幕上將以下字詞展示出來(lái)：
1、對(duì)下列劃?rùn)M線的字詞注音并解釋
輒 （ ）野 蔌（ ）陰 翳（ ）
傴 僂（ ）觥 籌（ ）
2、一詞多義
（1）謂：太守自謂也（ ）太守謂誰(shuí)（ ）
�。�2）樂(lè)：而樂(lè)亦無(wú)窮（ ）
人知從太守游而樂(lè)（ ）
游人去而禽鳥樂(lè)（ ）
3、句子翻譯
�。�1）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
�。�2）蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
【學(xué)生活動(dòng)】在小組內(nèi)練習(xí)結(jié)束后，回答逐步回答以上問(wèn)題，可能是被點(diǎn)名回答，也可能是共同回答。
在學(xué)生填寫的過(guò)程中，教師巡視學(xué)生的填寫情況，及時(shí)指出學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，因材施教。提問(wèn)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的回答情況進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行友情提示：文言文句子翻譯，尤其是在考試中，盡量要做到，字字有著落，補(bǔ)充所需，調(diào)整語(yǔ)序，譯完之后，還需仔細(xì)，句子流暢，再行擱筆。
七、回顧文章脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容
�。ㄒ唬�1、引入：
亭周圍的環(huán)境：環(huán)滁皆山——瑯琊——釀泉——有亭翼然
亭的得名：作亭者——名之者——命名之意
2、寫景：朝暮之景——四時(shí)之景——樂(lè)亦無(wú)窮
3、寫游寫宴：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉
4、寫歸：太守歸、眾賓從——游人去，禽鳥樂(lè)
三種樂(lè)：禽鳥——游人——太守
結(jié)尾：道出姓名，揭開謎底
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生在老師展示以上脈絡(luò)的同時(shí)，共同按照此脈絡(luò)圖再一次背誦相關(guān)的文字，熟悉文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
通過(guò)脈絡(luò)圖的展示，教師可以使學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┪覀兺ㄟ^(guò)剛才的脈絡(luò)圖，回顧了文章內(nèi)容。看到了一幅太守與民同樂(lè)的`圖畫，現(xiàn)在我們要在此基礎(chǔ)上來(lái)討論分析作者的政治理想，體會(huì)作者曠達(dá)的情懷。
1、設(shè)疑：文章的主旨句是什么？答案：醉能同其樂(lè)
2、分析：本文通過(guò)描繪滁洲一帶美麗的自然風(fēng)光，記敘了太守與百姓游山宴飲的樂(lè)趣，表達(dá)了作者與民同樂(lè)的政治理想和隨遇而安的曠達(dá)情懷，也含蓄地表達(dá)了作者被貶的失意心境。
3、拓展：樂(lè)是本文的文眼，而“醉”字在文中也多次閃現(xiàn)，醉和樂(lè)的關(guān)系是什么？
參考：醉與樂(lè)是統(tǒng)一的，醉是表象，樂(lè)是實(shí)質(zhì)，寫醉正是為了寫樂(lè)，樂(lè)是貫穿全文的線索。
八、北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和本文都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因?yàn)槌珜?dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點(diǎn)，可以說(shuō)是異曲同工，各具其妙。今天，我們就來(lái)共同分析一下這兩篇文章有哪些共性和不同。
【學(xué)生活動(dòng)】首先請(qǐng)兩位同學(xué)背誦這兩篇散文，學(xué)生分小組討論問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)和啟發(fā)。然后各組代表發(fā)言論述本組集體意見(jiàn)或分歧。最后教師總結(jié)討論情況并歸納兩篇散文的異同。
1、 比較寫作背景與思想感情
《岳陽(yáng)樓記》寫于慶歷六年。當(dāng)時(shí)作者貶居鄧州（現(xiàn)河南鄧州）。文章以作”記”為名，借題發(fā)揮，表達(dá)了作者”不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和”先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，也表達(dá)了對(duì)滕子京的慰勉和規(guī)勸之意。
《醉翁亭記》本文也寫于慶歷六年，作者因支持范仲淹政治改革，而被貶滁州。他一方面勵(lì)精圖治使“政通人和”，一方面寄情山水，以詩(shī)酒自?shī)剩徘苍赓H謫的抑郁。文中主要表現(xiàn)了他隨遇而安、與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。
聯(lián)一：岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情
聯(lián)二：瑯琊山幽深秀麗
聯(lián)三：范仲淹為天下先憂后樂(lè)
參考：
�。�1）醉翁亭里歐陽(yáng)修即景抒懷（2）洞庭湖壯闊浩淼 // 岳陽(yáng)樓壯美雄奇
�。�3）歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè)共飲（同游，同醉）
九、作業(yè)：
請(qǐng)從兩文中各找出一句你最喜歡的句子，并說(shuō)出理由。
思路鏈接：
文章中稱得上好的不外乎以下幾種類型：
1、含義深刻
2、句式整齊
3、恰當(dāng)使用修辭手法
4、用詞講究，表意精當(dāng)
5、多層面、多角度，記敘、描寫、抒情表達(dá)全面充分
與學(xué)生交流：送幾句名言
《醉翁亭記》教案9
一教師提示自讀要點(diǎn)和自讀方法。
1.這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全文。自讀這篇課文，要抓住“樂(lè)”這條主線，體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)：山水樂(lè)——四時(shí)樂(lè)——宴酣樂(lè)——禽鳥樂(lè)——太守樂(lè)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
2.本文采用了敘事與寫景抒情相結(jié)合的寫法。要弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來(lái)的，從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)境界。要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。本文除語(yǔ)言特色外，情致滿篇而構(gòu)成了散文詩(shī)。
4.自讀這篇文章，首先要根據(jù)“自讀要點(diǎn)”和課文前的“自讀提示”，結(jié)合注釋仔細(xì)疏通文字，把握課文大意，通過(guò)討論，解決疑難。在這基礎(chǔ)上完成課本的“練習(xí)”和本.教案設(shè)計(jì)的“自學(xué)作業(yè)”。自學(xué)過(guò)程中還要善于把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。最后，就文章的重點(diǎn)問(wèn)題請(qǐng)教師講析。在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。
二自讀作業(yè)。
1.這篇文章的脈絡(luò)十分清楚。試根據(jù)你的理解在下邊的橫線處填上適當(dāng)?shù)脑�。（已附答案，下同�?/p>
（1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來(lái)。
（2）中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。”第2層寫人游瑯琊山之樂(lè)，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。
�。�3）結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂(lè)；第2層寫太守樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。
2.課文里連用21個(gè)“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語(yǔ)氣和作用。請(qǐng)把下面的判斷句中的“也”的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號(hào)中。
A 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。
B 作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。
C 環(huán)滁皆山也。
D 山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
E 而樂(lè)亦無(wú)窮也。
啤 …故自號(hào)曰醉翁也。
恰÷陵歐陽(yáng)修也。
�、俦硎九袛嗟恼Z(yǔ)氣：（A、G）
�、诒硎窘忉尩恼Z(yǔ)氣：（B、F）
�、郾硎究隙ǖ恼Z(yǔ)氣：（C、D）
�、鼙硎窘Y(jié)住一層意思：（E）
3.翻譯下面的句子。
（1）峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
譯文：山勢(shì)回環(huán)，路也跟著彎轉(zhuǎn)，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。
�。�2）醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
譯文：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂(lè)趣，內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了，然后把它寄托在喝酒上。
（3）醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。
譯文：喝醉了能和大家一同享受快樂(lè)。酒醒后（又）能用文章來(lái)表達(dá)這種快樂(lè)的，就是太守。
4.歐陽(yáng)修在描寫滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫了，但最后改成：“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。對(duì)于這5個(gè)字，有下面幾種議論，選出不確切的一項(xiàng)。
A這5個(gè)字高度凝練，高度簡(jiǎn)潔，是錘煉字句的典范。
掄5個(gè)字省卻許多文字，而意未嘗不盡。
謎5個(gè)字雖則簡(jiǎn)潔，但意猶未盡。
惱5個(gè)字言簡(jiǎn)意賅，鳥瞰全景，描述了滁州的地理特征。
答（茫
5.如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？選出分析恰當(dāng)?shù)膸醉?xiàng)。
A“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。
B“太守之樂(lè)其樂(lè)”是襯托前面的“山林之樂(lè)”和“人之樂(lè)”的'。
謾疤守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。
摹疤守之樂(lè)其樂(lè)”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映，作者是以樂(lè)寫哀。
答（A、C）
三討論重點(diǎn)內(nèi)容。
1.貫穿全文的主線是什么？作者是如何圍繞它層層展開記敘的？明確：全文圍繞“樂(lè)”這一主線展開：
�。�2）作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？
明確：寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。
3.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？
明確：為了寫“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。
4.本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？
明確：以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。
5.為什么可以把本文看作是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)？
明確：這是由本文的內(nèi)容和語(yǔ)言特色決定的，詳見(jiàn)本文“自讀要點(diǎn)”第3點(diǎn)。
四課后練習(xí)。
背誦全文。
(選自黃岳洲主編：《新編中學(xué)語(yǔ)文.教案》)
《醉翁亭記》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記文言字詞及文學(xué)常識(shí)。
2、品讀課文，感受文中的景物之美。
3、領(lǐng)會(huì)作者“與民同樂(lè)”的政治思想，背誦課文。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，走進(jìn)本單元，我們?cè)谝黄馁|(zhì)兼美的古文中汲取古代文化的養(yǎng)分，一個(gè)個(gè)富有人格魅力的古代文人墨客鮮活地站在我們面前，令我們崇敬萬(wàn)分：陳涉不甘心受剝削命運(yùn)的“鴻鵠之志”，柳宗元對(duì)民生疾苦的悲憫情懷，范仲淹以天下為己任的博大胸襟，陶淵明對(duì)安定平等社會(huì)的向往。今天，讓我們一同走進(jìn)北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，從這篇美文中體會(huì)失意時(shí)的他表現(xiàn)出的曠達(dá)的情懷。
二、讀課文，整體感知。
1.教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清字音和停頓，必要時(shí)再書上做標(biāo)注。
2.教師出示本科字詞投影片，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握字形。
教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)
滁( ) 壑( ) 瑯琊( ) 潺( ) 釀( )
輒( ) 暝( ) 傴僂( ) 洌( ) 蔌( )
射者中( ) 弈( ) 觥籌( ) 翳( ) 晦( )
3.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀得正確流利。
4.同桌各讀課文一遍，相互糾正讀音錯(cuò)誤。
5.全班齊讀，要求讀出節(jié)奏和停頓。
三、自主合作，疏通文意。
1.學(xué)生結(jié)合頁(yè)下注釋和工具書自行疏通文意，劃出不解之處。
2.以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑。
3.組內(nèi)無(wú)法解決的疑問(wèn)，全班交流解決。
4.生一人一句翻譯全文，師生同為譯者糾錯(cuò)。
四、自學(xué)交流一：走近醉翁亭，感受景物之美
1.、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，放情林木，醉意山水，這是作者的真意，因而醉翁亭秀麗的景色在作者的筆下充滿了詩(shī)情畫意。劃出文中描繪美景的句子，大聲朗讀。
明確;要讀出醉翁的欣喜、熱愛(ài)之情。
學(xué)生朗讀、交流、評(píng)價(jià)。
2.選擇其中的一幅畫面，展開想象，用自己的語(yǔ)言對(duì)這些自然美景加以形象的`描述，并給畫面加一個(gè)小標(biāo)題。
學(xué)生交流、評(píng)價(jià)。
五、自學(xué)交流二：小組合作有感情的朗讀課文，互相交流完成下列問(wèn)題。(時(shí)間5分鐘)
1、在美景中，作者到底都在“樂(lè)”些什么呢?在文中畫出表現(xiàn)作者之樂(lè)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
學(xué)生看書思考，同桌交流，全班交流。
交流明確：
除山水之樂(lè)外，滁人游樂(lè)，太守游樂(lè)，太守與游人“同其樂(lè)”。
2、結(jié)合本文的創(chuàng)作背景，你是怎樣理解作者在文中所表現(xiàn)的“醉”與“樂(lè)”呢?本文的主旨你又是如何理解的呢?
寫“山水之樂(lè)”，表現(xiàn)的是歐陽(yáng)修的寄托，雖然遭受貶謫，但能排除政治失意的悲憤，從山水之中自得其樂(lè)。寫游人之樂(lè)，表現(xiàn)的是歐陽(yáng)修的政績(jī)，滁人游樂(lè)是由于生活安定，太守游樂(lè)是由于政務(wù)清閑。寫太守與游人“同其樂(lè)”，表現(xiàn)的是歐陽(yáng)修的理想�？梢�(jiàn)，作者欣賞山間美麗的景色，與賓客喝酒游戲，對(duì)游人的快樂(lè)感到高興，都表現(xiàn)出他的樂(lè)趣在于：把滁州治理好，讓人民過(guò)上和平快樂(lè)的生活。這正是作者的政治理想。
六、美點(diǎn)尋蹤，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
學(xué)生仿照例句探尋本文的美點(diǎn)所在。
例句：美在自然景物呈現(xiàn)的優(yōu)美的意境，看那山水相映、晦明變化、四季變幻、禽鳥和鳴。
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法以及表現(xiàn)的情懷等方面展開探尋交流。
七、背誦課文。
學(xué)生在充分感受到作品美之所在后，要求選擇自己喜歡的段落背誦課文。
八、作業(yè)布置。
歐陽(yáng)修的人生態(tài)度與范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中“遷客騷人”有何不同?歐陽(yáng)修的人生態(tài)度對(duì)你有何啟發(fā)?
教后反思：學(xué)生不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)的碰撞、沖突、認(rèn)同，引發(fā)學(xué)生反思不和諧的原因，激起進(jìn)一步探究的欲望。我在教學(xué)過(guò)程中，既充分尊重他們的興趣、體驗(yàn)和想法，也注意調(diào)和學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與課文文本的價(jià)值取向之間的矛盾，以一定價(jià)值取向的文本積極地影響學(xué)生的個(gè)人情感，學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到歐陽(yáng)修是為“山水之樂(lè)”和“百姓之樂(lè)”而醉，也就理解了他與民同樂(lè)的政治理想。
《醉翁亭記》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、文體復(fù)習(xí)，了解所學(xué)過(guò)的相關(guān)古代文體。
2、思想貫通：了解古代的貶官文化和隱士文化。
3、寫作技巧：景物描寫及其作用。
4、文言基礎(chǔ)：疑難句子及句式的翻譯。
教學(xué)重點(diǎn)
人文文化熏陶，了解中國(guó)古代的貶官文化和隱士文化。
教學(xué)難點(diǎn)
疑難句子及句式的翻譯
教學(xué)方法
情景陶冶法、講解法、練習(xí)法
教學(xué)準(zhǔn)備
習(xí)題、實(shí)物投影、錄音機(jī)、彩粉筆、筆記本
教學(xué)程序
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景配樂(lè)詩(shī)朗誦
指名讀：
成就可以更大，但你必須大膽夢(mèng)想。當(dāng)然實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程必定艱辛萬(wàn)分，因此你必須保持一種愉快的態(tài)度，用輕松的心情面對(duì)挑戰(zhàn)。這樣你才能在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中適應(yīng)壓力，放飛心靈，才能在踏實(shí)中筑夢(mèng)，才能順利走向成功。緩解緊張氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
情感體驗(yàn)
古之中國(guó)，宦海沉浮，稍不留意，就遭貶謫，在數(shù)不清的遭貶人員中，不乏飽讀詩(shī)書的志士。由于對(duì)認(rèn)識(shí)變遷和世態(tài)炎涼有了更清醒更深刻地認(rèn)識(shí)，創(chuàng)作的作品往往更有意味和品位。
學(xué)生舉例：
如：屈原的《離騷》、司馬遷的《史記》、劉禹錫的《陋室銘》……為解決本課重點(diǎn)埋下伏筆。
明確目標(biāo)
今天我們就付息一下《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》，感受這些孤獨(dú)而又高貴的靈魂，體驗(yàn)他們發(fā)自內(nèi)心深處無(wú)奈而不屈的聲音。粗略回顧三篇文章，并指出異同。（分小組討論）
復(fù)習(xí)過(guò)程
1、提示三篇文章的基礎(chǔ)知識(shí)
2、復(fù)習(xí)記這種文體既可以敘事，如：《桃花源記》，也可以敘事、描寫、議論相結(jié)合。
板書：敘事，描寫，議論
3、像這樣文體隱含在題目當(dāng)中的文言文你還了解哪些？
板書：說(shuō)：闡述作者對(duì)某些問(wèn)題的看法序：臨別贈(zèng)言
4、提出問(wèn)題《小石潭記》時(shí)樂(lè)常憂《岳陽(yáng)樓記》因國(guó)而樂(lè)《醉翁亭記》因景而樂(lè)過(guò)度：“樂(lè)”也好，“優(yōu)”也罷，三篇文章的表現(xiàn)方式是一樣的，都是通過(guò)景物描寫來(lái)體現(xiàn)。
5、勾畫突出景物描寫的句子，并分析其作用。（屏幕顯示）隱士文化與貶官文化
6、練習(xí)描寫景物（屏幕顯示）一段有關(guān)秀美山川的錄像
點(diǎn)撥：語(yǔ)言內(nèi)容主旨
A文體都是“記”。
B柳宗元、范仲淹、歐陽(yáng)修三作者同為貶官，但對(duì)貶官的'態(tài)度不同。
C都有景物描寫，作用不同。（屏幕顯示）讓一名學(xué)生讀：記是古代一種不定文體，一般來(lái)說(shuō)，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某件事情有所感受，而后不拘一格的記下來(lái)，都可以稱記。
學(xué)生舉例：
依據(jù)問(wèn)題，分行思考，選代表作答：
1、《小石潭記〉中先寫“心樂(lè)之”，后面又寫悄傖幽邃，如何理解這一樂(lè)一憂。
2、《醉翁亭記》中“四時(shí)之景不同而樂(lè)意無(wú)窮也”與《岳陽(yáng)樓記》“后天下之樂(lè)”中的“樂(lè)”的內(nèi)涵是否相同。
學(xué)生動(dòng)筆：
小結(jié)：
同是寫景抒情，但主旨不同，文筆也不同，愿與作者的經(jīng)歷和對(duì)待生活的態(tài)度。
學(xué)生閱讀理解學(xué)生習(xí)作了解所學(xué)過(guò)的古代文體完成目標(biāo)。
寫作技巧的點(diǎn)撥完成目標(biāo)。了解中國(guó)古代的貶官文化和隱士文化，完成目標(biāo)2。
練習(xí)
布置習(xí)題：
練習(xí)疑難句子及句式的翻譯，突破難點(diǎn)。
課堂小結(jié)稻粱發(fā)酵以成美酒，少材躬壓以成犁轅。范仲淹這些大臣在漫長(zhǎng)的遭貶過(guò)程中，成就了另一番學(xué)業(yè)，那酵成的美酒芬芳誘人，那工成的犁轅帶著信念走向春的田野，劃出美麗的詩(shī)文！
《醉翁亭記》教案12
一、知識(shí)與技能：
1、掌握重點(diǎn)文言知識(shí)、重點(diǎn)句的默寫、翻譯和理解。
2、識(shí)記文學(xué)常識(shí)、理解文章主題。
3、熟知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情、
二、過(guò)程與方法：
1深入體會(huì)作者寬闊的胸襟和憂國(guó)憂民、與民同樂(lè)的政治抱負(fù)；
2、能夠拓展遷移，比較、聯(lián)系實(shí)際。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)兩位作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”與“與民同樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張，完善自己的人生觀、價(jià)值觀。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn):
1、掌握重點(diǎn)文言知識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言語(yǔ)句的理解賞析能力。
3、熟知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情、
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、引入本課學(xué)習(xí)。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容
知識(shí)點(diǎn)梳理：（讓學(xué)生小組討論完成，不會(huì)的問(wèn)題提出來(lái)、師生共同解決）
�。ㄒ唬┩僮郑�
（二）古今異義：
�。ㄈ┮辉~多義：
（四）詞類活用：
�。ㄎ澹└鶕�(jù)課文內(nèi)容回答
讀《岳陽(yáng)樓記》回答
1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明了什么？
2、首段交待了什么內(nèi)容？在文中有什么作用？
3、作者寫這篇文章的直接原因是什么？
4、第二段中，“覽物之情，得無(wú)異乎？”這句在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？
5、寫遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么？
6、表現(xiàn)作者關(guān)心國(guó)家大事的句子是什么？（表現(xiàn)進(jìn)亦憂，退亦憂的句子是什么？）
7、“進(jìn)”“退”分別照應(yīng)什么？
8、突出表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的'句子答：
9、突出表達(dá)作者偉大的政治抱負(fù)的句子（與現(xiàn)在“吃苦在前，享樂(lè)在后”的精神相似的句子。）
10、“微斯人”的“斯人”指什么人？
11、第五段的議論作用是什么？
讀《醉翁亭記》回答
12、領(lǐng)起全文的句子是：
13、寫山間早晨、傍晚景色的句子是：
14、寫四時(shí)之景的句子是：
15、第三段寫游瑯琊山的情形，一共寫了四個(gè)場(chǎng)面：
16、表現(xiàn)本文主旨的句子是：
17、作者到底在“樂(lè)”些什么？
�。⒚浔痴b：
1、表現(xiàn)作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)：
2、表現(xiàn)作者的曠達(dá)胸襟：
3、洞庭湖月夜美景：
4、從空間角度描寫岳陽(yáng)樓雄偉景象的句子：
5、從時(shí)間角度描寫岳陽(yáng)樓景象的句子：
6、遷客騷人因物而喜的句子：
7、遷客騷人因己而悲的句子：
二、合作探究
《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》兩文分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、拓展延伸
1、兩篇散文語(yǔ)言優(yōu)美，尤其是對(duì)偶句充分體現(xiàn)了漢語(yǔ)言的美感。請(qǐng)以“歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè)”命為上聯(lián)，聯(lián)系《岳陽(yáng)樓記》一文，擬一個(gè)下聯(lián)。
2、依據(jù)文章內(nèi)容，請(qǐng)對(duì)出下聯(lián)。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)布置
《狀元之星》61頁(yè)第6題73頁(yè)第3題
《醉翁亭記》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1．理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
2．理解本文情景交融的手法。
3.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折和不幸，擁有豁達(dá)的胸懷
教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：疏通文意，理清結(jié)構(gòu)思路，把握文章中心。
2．難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用，體會(huì)作者思想感情。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查背誦、作業(yè)情況。
二、賞析課文
景美（一）美點(diǎn)尋蹤
這是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些寫景的語(yǔ)句？請(qǐng)概括一下這些優(yōu)美的畫面。
山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭，由遠(yuǎn)而近，有面到點(diǎn)，逐層展開。
朝暮變化之美——用“出、開、歸、暝”這些動(dòng)詞表現(xiàn)山間景象晦明變化。
四季變幻之美——展現(xiàn)各季節(jié)怎樣的景象？（指名生讀出文中的句子）這里有個(gè)成語(yǔ)是什么？（水落石出）指名學(xué)生造句。
明確：寫山水之美是寫亭的清幽環(huán)境，為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調(diào)。寫朝暮、四時(shí)不同景色，為襯托“樂(lè)亦無(wú)窮”。表達(dá)了寄情山水，熱愛(ài)祖國(guó)河山之情�？梢�(jiàn)太守心情是快樂(lè)的，這是有景生情，情景交融的手法。
情美（二）樂(lè)點(diǎn)尋蹤
請(qǐng)找出文中含“樂(lè)”字的句子，并思考作者寫了哪幾種樂(lè)？
看誰(shuí)找得快，找得準(zhǔn)，找得多。
山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也
四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也
宴酣之樂(lè)，非絲非竹，--------
樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂(lè)也。
然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
醉能同其樂(lè)，醒能述以文者。
明確：這里有五種樂(lè)
1、山水之樂(lè)——得之心
2、宴酣之樂(lè)——醉也是樂(lè)，與民同樂(lè)
3、禽鳥之樂(lè)——游人離
4、游人之樂(lè)——生活安定富足
5、太守之樂(lè)——自我陶醉
三、探究活動(dòng)
1、“太守之樂(lè)”樂(lè)什么？太守看到其樂(lè)融融的景象，滁州治理得好，人民過(guò)上安定的生活，這是太守的政績(jī)。同時(shí)體現(xiàn)了他與民同樂(lè)的情懷。
2、這是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎？明確：本文是作者被貶到滁州寫的，政治上遭受沉重打擊，所以樂(lè)中含悲，但作者未消沉頹唐，這是他的'曠達(dá)情懷。我們要學(xué)習(xí)這種精神，不讓不良情緒影響我們的學(xué)習(xí)和工作。正如范仲淹所說(shuō)的“不以物喜，不以己悲”。醉與樂(lè)的關(guān)系如何？《鴻門宴》中有個(gè)類似意思的俗語(yǔ)叫什么？（項(xiàng)莊舞劍，意在沛公）
3、貫穿全文的主線是什么？用一字概括。（樂(lè)）
四、課堂練習(xí)：
1、《鴻門宴》中有個(gè)俗語(yǔ)叫“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，與這文章中哪一句意思相同？
明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
2、請(qǐng)以“當(dāng)我們面對(duì)挫折和不幸時(shí)---------”開頭，作一番即興演講。
五、總結(jié)全文
這篇游記通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷。
六、板書設(shè)計(jì)
二十一、醉翁亭記
歐陽(yáng)修
山水相映之美
朝暮變化之美
景美
四季變幻之美
山水之樂(lè)
宴酣之樂(lè)
情美 禽鳥之樂(lè)
游人之樂(lè)
太守之樂(lè)
《醉翁亭記》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握文中的實(shí)詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2.理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
3.理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。
教學(xué)重點(diǎn):
1.感受作者對(duì)美好自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。
2.抓住“樂(lè)”字，基本理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解本文景物描寫的方式和作用。
2.體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。上次介紹作者時(shí)，提到了另外一位大文學(xué)家歐陽(yáng)修。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修的一篇?dú)v代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。
二、作者簡(jiǎn)介：
歐陽(yáng)修（1007～1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。
他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)土，在朝廷做官，位居參知政事（副宰相），歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。
歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家�！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾�，即《新五代史》、《新唐書》。
歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化做出了卓越的貢獻(xiàn)。
三、寫作背景：
范仲淹倡導(dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政，受到權(quán)臣誣陷排擠。因?yàn)闅W陽(yáng)修支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫的。寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。
滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。
四、整體把握：
1.教師播放媒體資源中的課文范讀，之后訂正字音，然后學(xué)生齊讀課文。
2.翻譯課文，教師講解重點(diǎn)字、詞、句。
3.文章結(jié)構(gòu)：
�。�1）層次：
第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段：寫山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
（2）線索：
滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）
早晨傍晚的景色——四季景色（樂(lè)）
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂(lè)業(yè)，與民同樂(lè)，）（沉醉）
五、課后作業(yè)：
1.完成書后習(xí)題一。
2.背誦課文。
第二課時(shí)
一、內(nèi)容分析：
1.第一自然段：
�。�1）滁州的地理特點(diǎn)？
明確：
“環(huán)滁皆山也�！�
�。�2）西南諸峰的特點(diǎn)？
明確：“林壑尤美”。
�。�3）瑯琊山的特點(diǎn)？
明確：“蔚然而深秀”。
�。�4）亭的位置？
明確：“臨于泉上”。
（5）“來(lái)飲于此”中“此”指？
明確：醉翁亭。
�。�6）自號(hào)醉翁的原因？
明確：“飲少輒醉，而年又最高”。
�。�7）劃分層次：
第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
（8）描寫角度：
視覺(jué)角度：俯——仰
空間角度：遠(yuǎn)——近；大——小；整體——局部——個(gè)體
�。�9）第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
（10）小結(jié)：總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的`得名，并指出“醉翁”二字的深意。
2.第二自然段：
（1）本段描寫朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式？
明確：本段描寫山；司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說(shuō)明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時(shí)也”。
�。�2）朝暮景色的特點(diǎn)？
明確：“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”
（3）春夏秋冬景色？
明確：“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”
�。�4）作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？
明確：寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。
�。�5）“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因？
明確：“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”
�。�6）小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
3.第三自然段：
（1）為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？
明確：為了寫“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。上段寫太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂(lè)亦無(wú)窮”，寫了太守之樂(lè)的一因。這段寫太守見(jiàn)到滁人游山賞景，來(lái)來(lái)往往，歡歌笑語(yǔ)，眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè)的圖景，而此乃太守之樂(lè)的另一因。
�。�2）描寫“宴酣之樂(lè)”的句子？
明確：“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”
�。�3）描寫太守形象的句子？
明確：“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”
�。�4）我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？
明確：太守是太高興了。因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。以醉寫出他的快樂(lè)。但這樂(lè)不是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)，是樂(lè)中含悲。因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁。
�。�5）劃分層次：
a.滁人游山之樂(lè)（……游也。）
b.眾賓宴飲之樂(lè)（……歡也。）
c.太守宴醉之樂(lè)（……醉也。）
�。�6）小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。
4.第四自然段：
�。�1）描寫傍晚情景的句子？
明確：“夕陽(yáng)在山，人影散亂”
�。�2）寫醉與樂(lè)統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？
明確：“醉能同其樂(lè)”
�。�3）理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥之樂(lè)——游人之樂(lè)——太守之樂(lè)。
�。�4）找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義？
明確：“然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�(lè)，鳥樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與民同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
�。�5）小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。
《醉翁亭記》教案15
【課型】
活動(dòng)課。
【教學(xué)內(nèi)容】
夢(mèng)游醉翁亭。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、注重對(duì)景物的細(xì)致描寫。
3、寫作訓(xùn)練。
【重難點(diǎn)】
對(duì)文章內(nèi)容的理解及寫作。
【教具】
投影儀、圖片、錄音機(jī)、磁帶、送話器。
【教學(xué)程序】
一、內(nèi)引鋪墊
北宋時(shí)期，曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過(guò)縣令，你知道他是誰(shuí)嗎?指名學(xué)生回答：歐陽(yáng)修。
板書并介紹：歐陽(yáng)修、字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。
慶歷六年也即公元1046年，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時(shí)期，他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭，并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，板書：醉翁亭。
斗轉(zhuǎn)星移，幾千年后，現(xiàn)在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?
今天，我們終于同夢(mèng)幻旅游公司聯(lián)系好了，在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書醉翁亭前加夢(mèng)游二字，構(gòu)成本文的教學(xué)主題：夢(mèng)游醉翁亭。
二、導(dǎo)學(xué)品讀
1、播放伴音：火車進(jìn)站的聲音，由弱到強(qiáng)。
2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話器解說(shuō)：各位旅客請(qǐng)注意，開往安徽方向的_______次列車到站了，請(qǐng)去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客，帶好自己的`行禮，檢票下車。(重復(fù)一遍)
3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢(mèng)幻旅游公司的大巴，再過(guò)幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為了不耽誤大家的時(shí)間，我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請(qǐng)隨時(shí)與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：______謝謝您的合作!
4、教師簡(jiǎn)單旁白，然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。
5、景點(diǎn)之一：醉翁亭景點(diǎn)介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上，體現(xiàn)夢(mèng)游。隨著導(dǎo)游細(xì)致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上，對(duì)其景色進(jìn)行細(xì)致描繪)，進(jìn)而完成對(duì)課文第一自然段的理解。
6、景點(diǎn)之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。
7、景點(diǎn)之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)，可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)展示：山歌對(duì)唱，滁人游情境模擬，眾賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，在眾多學(xué)生參與之下完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
三、外聯(lián)對(duì)比(教師接住學(xué)生傳來(lái) 的接力棒)
醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢(mèng)幻旅游公司的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀，以及他們精彩的講解。
現(xiàn)在，我們來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫出來(lái)，你準(zhǔn)備怎么寫?
路線：車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
四、延伸運(yùn)用
運(yùn)用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫出景點(diǎn)的特色來(lái)。
【板書設(shè)計(jì)】
夢(mèng)游醉翁亭
歐陽(yáng)修
目標(biāo)：
1、充分發(fā)揮想象能力。
2、注重景物的細(xì)致描繪。
3、寫作訓(xùn)練。
路線：車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
夢(mèng)幻之旅： 風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
練習(xí)：景點(diǎn)介紹
【《醉翁亭記》教案】相關(guān)文章：
醉翁亭記教案04-25
《醉翁亭記》教案范文05-18
《醉翁亭記》教案（精選10篇）09-28
醉翁亭記05-02
28醉翁亭記05-02
醉翁亭記405-02
醉翁亭記305-02