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物理下冊教案
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的物理下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理下冊教案1
1-1走進神奇
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過一些典型事例讓學(xué)生體會到自然中的神奇，這些來自大自然的神奇是讓人驚嘆的。
2、通過生活中一些不起眼的小事讓學(xué)生感受到生活中的神奇，而這些神奇則是人類智慧的結(jié)晶。
3、通過解釋一些神奇現(xiàn)象，讓學(xué)生知道通過學(xué)習(xí)科學(xué)，這些神奇是可以得到解釋的。
【重點難點】
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
【課時】
1課時
【教具】
多媒體、水、塑料瓶、塑料繩、玻璃杯、磁鐵、鐵釘、三棱鏡、光源漏斗、乒乓球
【教法】
講解、實驗
【課型】
新授課
【教學(xué)過程】
一．新課引入
同學(xué)們好！從現(xiàn)在起，我們要學(xué)習(xí)一門新的課程———物理學(xué)。物理是一門非常有趣、非常有用的自然科學(xué)。可以這么說，我們身邊處處有物理。希望大家喜歡物理，去觀察、實驗、思考。下面看
二．新課講授
1、在自然中
自然現(xiàn)象中有很多神奇的現(xiàn)象，請看書上圖1-1-----圖1-7：
�、藕棋眨盒情W爍，它們從哪里來到哪里去？我們復(fù)活的地球在宇宙的什么地方？
⑵當(dāng)夕陽西下，天邊為何常有紅色的霞光？
�、翘旃鞍l(fā)怒”是怎么回事？雷雨過后為什么經(jīng)常會出現(xiàn)彩虹？
⑷生發(fā)萬物的大地，為什么有時會山崩地裂，噴吐巖漿？
�、山訛楹斡袝r也會“發(fā)怒”？
�、饰∥⊙┥�，高聳入?
介紹：1988年6月的一次凌晨，旭日自海面冉冉升起，先出現(xiàn)的是一個扁平的太陽，突然人們發(fā)現(xiàn)在它的上方，又出現(xiàn)了一個太陽，奇怪怎么有兩個太陽呢？
電腦模擬雷電的產(chǎn)生。
介紹霧�。憾欤覈鴸|北松花江畔百里長堤上常會出現(xiàn)滿眼的玉樹瓊花——霧凇(又稱“樹霜”)。這是我國的四大自然景觀之一。這是怎么回事呢？
自然真美麗，真神奇。
請同學(xué)們舉出一些自然界的神奇現(xiàn)象來。
學(xué)生舉例（約5-10分鐘）充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、生活中
在我們生活中也會呈現(xiàn)另一些神奇。
看課本圖1-8------圖1-13
學(xué)生舉例，你在生活中見到哪些些神奇的現(xiàn)象？
下面我們看幾個有趣的現(xiàn)象
實驗一：光的色散實驗
實驗二：隔掌吸釘
實驗三：摩擦起電
散開的塑料繩有干燥的手捋幾下，看有什么現(xiàn)象？塑料繩不僅不能合攏，反而會膨脹開，有趣嗎？實驗四：放大鏡
一礦泉水瓶中裝水。把手指放到后面觀察，手變粗了；用它看書上的字，字變大了，這又是怎么回事呢？還有一有趣的事，據(jù)說，第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員，在2111米高空飛行時發(fā)現(xiàn)身邊似乎有一條小蟲，他伸手抓來一看，大吃一驚！原來是一顆德國制造的子彈。這個傳說真實嗎？
實驗五：學(xué)生實驗
請同學(xué)們做個實驗，撕一長紙條，平放在桌面上，然后把鋼筆帽立在紙條的一端。你能不能把紙條從鋼筆帽下抽出來，而鋼筆帽不倒。
實驗六：
現(xiàn)有一小漏斗，一個乒乓球，如果把乒乓球放在漏斗里，給它吹氣，會怎么樣呢？
實驗七：礦泉水為什么流不出來？
生活中還有很多的物理現(xiàn)象。大家舉些來看。
以上的事例及很多有趣的現(xiàn)象都可以用我們的物理知識來解釋。
三．小結(jié)：
物理是一門非常有趣、非常有用的自然科學(xué)。希望大家喜歡物理，去認真地觀察、實驗、思考。
四．布置作業(yè)：
1．閱讀課文。
2．寫出你見到或聽到的一些神奇的物理現(xiàn)象（至少10個，書上沒有的）
3．閱讀第二節(jié)內(nèi)容，下節(jié)討論
【板書設(shè)計】
1-1走進神奇
1、自然中…
2、生活中…
1-2探索之路
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解古人對神奇現(xiàn)象的探究。
2、了解物理學(xué)發(fā)展的幾個重要階段。
3、知道自然是神奇的，人們的探索歷程則是漫長的、曲折并富有意義的。
【重點難點】
了解探索之路
【課時】
1課時
【教具】
錄像
【教法】
閱讀、講解、討論
【課型】
新授課
【教學(xué)過程】
一．復(fù)習(xí)
舉些身邊的物理現(xiàn)象
二．新課引入
物理學(xué)在人類社會的發(fā)展中有很重要的作用，特別是在近代和現(xiàn)代，近代每一次的工業(yè)革命都是物理學(xué)的突破。從蒸汽機到電的產(chǎn)生，再到信息技術(shù)的出現(xiàn)，物理學(xué)的研究上出現(xiàn)重大的突破。人類對科學(xué)的探索是永無止境的。
三．新課
1、古文明中的科學(xué)思索
看圖1-14---圖1-18及說明，了解古文明
我國古代文明：
我國四大發(fā)明中，印刷術(shù)、火藥、指南針“曾改變了整個世界的面貌和事物的狀況，第一種在文學(xué)上，第
二種在戰(zhàn)爭中，第三種在航海上，從那里接著產(chǎn)生無數(shù)的變化，變化如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個學(xué)派？能比這三種發(fā)明，對人類事業(yè)產(chǎn)生更大的力量和影響。
2、物理學(xué)的進步之階
看圖1-19---圖1-22及說明，了解四位科學(xué)家的貢獻
從蒸汽機到核能發(fā)電：17-18世紀，由于工業(yè)生產(chǎn)的需要和力學(xué)、熱學(xué)的發(fā)展，促進了蒸汽機的研制。蒸汽機的出現(xiàn)，導(dǎo)致了第一次工業(yè)革命，使人類由手工業(yè)生產(chǎn)走向大規(guī)模機器生產(chǎn)，人類生活面貌也發(fā)生了很大的變化。
到19世紀，由于法拉第、麥克斯韋等科學(xué)家在電與磁方面作出的巨大貢獻，人類產(chǎn)生了電能，并制造了各種電氣設(shè)備，人類社會進入了應(yīng)用電能的時代。21世紀，人們對原子結(jié)構(gòu)的認識日益深入，開始利用核能發(fā)電。
物理與高新技術(shù)：現(xiàn)代，隨著人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的進一步認識，促進了信息技術(shù)、現(xiàn)代交通技術(shù)、電腦、納米技術(shù)空間技術(shù)的發(fā)展。一個嶄新的智能化、信息化的高新技術(shù)時代正在迎接著我們。
四．小結(jié)(略)
五．布置作業(yè)：
1．閱讀課文2．談?wù)勅祟悓ψ匀惶剿鞯?認識。
【板書設(shè)計】
1-2探索之路
1、古文明中的科學(xué)思索
2、物理學(xué)的進步之階
1-3站在巨人的肩膀上
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解物理知識的一些現(xiàn)代應(yīng)用。
2、了解科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)。
3、了解物理學(xué)家的科學(xué)精神與偉大情懷。
【重點難點】
知道什么是物理學(xué)，知道科學(xué)探究的環(huán)節(jié)及方法
【課時】
1課時
【教具】
錄像
【教法】
閱讀、講解、討論
【課型】
新授課
【教學(xué)過程】
一．復(fù)習(xí)
人類在認識自然中，積累了大量的知識，那么什么是物理學(xué)(Physics)呢？
二．新課引入
物理學(xué)在人類社會的發(fā)展中有很重要的作用，特別是在近代和現(xiàn)代，近代每一次的工業(yè)革命都是物理學(xué)的突破。在探索之路上，有眾多的科學(xué)巨人為后人留下了果實豐碩的園地、科學(xué)探究方法及不朽的科學(xué)精神�！罢驹诰奕说募绨蛏稀�，你能站得更高，看得更遠。
三．新課
1．知識園地-----碩果累累
很多的前進在探索神奇現(xiàn)象的。過程，逐漸發(fā)現(xiàn)蘊藏其中的某些物理規(guī)律。隨著對這些規(guī)律的深入探究，物理學(xué)的體系便逐漸形成了。
那么什么是物理學(xué)呢？
物理學(xué)(Physics)是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運動最一般規(guī)律的自然科學(xué)�？磮D1-23-----圖1-28
人類科學(xué)探究的碩果。
正是由于眾多的科學(xué)家致力于不斷的探究，我們的生活才越來越豐富起來。
2．科學(xué)探究-----其樂無窮
科學(xué)巨人不僅為我們留下了知識的宮殿，而且還創(chuàng)建了科學(xué)的探究方法。
貢獻最大的應(yīng)該是意大利的物理學(xué)家伽利略。
看圖1-29，了解“兩個鐵球同時落地”
講“鐘”的故事。
如何進行科學(xué)探究呢？●科學(xué)探究環(huán)節(jié)：
猜想與假設(shè)評估交流與合作
在科學(xué)探究中，大家要學(xué)會問，學(xué)會猜，學(xué)會做，學(xué)會想，學(xué)會合作。
3、科學(xué)精神---永遠高揚
科學(xué)家們在科學(xué)探究的過程中，還為后人留下了永遠高揚的科學(xué)精神。
學(xué)生看圖1-31-----圖1-33閱讀后討論。
問：通過閱讀，?
【板書設(shè)計】
1-3站在巨人的肩膀上
1．知識園地-----碩果累累
物理學(xué)(Physics)是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運動最一般規(guī)律的自然科學(xué)。
2．科學(xué)探究-----其樂無窮
猜想與假設(shè)評估交流與合作
教學(xué)過程
一、絢麗多彩的運動世界
充分運用多媒體的視聽優(yōu)勢，全方位、多角度展示這個運動的世界：人在林陰道上行走；汽車在公路上奔馳；飛機在天空中翱翔；小鳥在樹林中飛翔；月球繞地球轉(zhuǎn)動；地球繞太陽轉(zhuǎn)動；整個宇宙的成千上萬個星系都在運動。
讓學(xué)生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運動，我們就生活在運動的世界里。
這里讓學(xué)生再列舉自己認識的一些運動現(xiàn)象，結(jié)合多媒體展示和學(xué)生舉例自己得出：世界是運動的。
二、人文視野中的運動世界
在人類歷史的長河中，人們總是不斷地用不同的方式感知和描述這個運動的世界：詩人用語言的韻律和意境贊美運動；畫家用形態(tài)和色彩描繪運動；音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運動。
充分鼓勵學(xué)生說出描述運動的詩詞、音樂、繪畫、詞匯等。
例如在詩詞方面舉出他們學(xué)過或看過的各種詩句。教師可依據(jù)學(xué)生說出的一些詩句用多媒體展示出來(如絕句·登天門山等)。
在音樂和繪畫方面學(xué)生可能舉出得少些，教師可用多媒體展示：古曲《流水》、梵高的《星夜》、畢加索的《沐浴的玩球者》或祖國的傳統(tǒng)國畫等。鼓勵學(xué)生用語言描述音樂和繪畫所表現(xiàn)出的運動情景。
在詞匯方面學(xué)生可以說出“上升、下落、跑步、轉(zhuǎn)動、飛奔”等。
教師活動：展示詩詞、音樂、繪畫等，引導(dǎo)學(xué)生用不同的情感去體驗運動的各種形式。
學(xué)生活動：討論和交流，說出描述運動的詩詞、詞匯等，能說出古曲《流水》中是如何描述運動的，能描述繪畫中表現(xiàn)運動的各種方式。
三、科學(xué)視野中的運動世界
科學(xué)家又是如何來描述這個運動的世界的呢？
科學(xué)家用特定的概念、數(shù)學(xué)工具及實驗方法來描述與研究運動。
同學(xué)們，你們對科學(xué)上所說的運動是如 最后能說出物體位置的改變就稱為運動。
教師指出：物理學(xué)中所說的機械運動(mechanical motion)是指一個物體相對于另一個物體位置的改變。
這里說的另一個物體，即事先選定的標(biāo)準物體，叫做參照物(reference object)。
然后引導(dǎo)學(xué)生說出如果一個物體相對于參照物位置沒有發(fā)生改變，則稱這個物體是靜止(rest)的。用多媒體展示動畫：一女孩站在樹的對面靜止不動或從同學(xué)身旁飛馳而過的火車等。
學(xué)生說出樹木是靜止的。但教師在這里要激起認知矛盾(或者有學(xué)生主動提出矛盾的觀點)：地球是運動的，樹木在地球上隨著地球一起移動，按理說樹木是運動的，但平時我們看起來樹木是靜止的，為什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出：從女孩這方面來看，樹木和她自己的位置關(guān)系沒有改變。(可再展示運動和靜止的概念)
教師點明：看來判斷樹木是否靜止，是拿樹木和女孩自己比較，看樹木的位置發(fā)生變化沒有。再用多媒體展示動畫：另一個男孩向女孩走來。問：男孩是運動還是靜止的，為什么？
引導(dǎo)學(xué)生用參照物、位置改變等概念去描述：以女孩為參照物，男孩和她之間的位置在不斷改變，所以說男孩在運動。順勢提出：如果男孩來觀察女孩，以男孩為參照物，女孩和他之間的位置在變化嗎？可不可以說在男孩看來女孩是運動的？還可不可
因此，我們描述物體運動或靜止時都要特別說明是
物理下冊教案2
教學(xué)重點和難點：
設(shè)計實驗探究平面鏡成像特點，用平板玻璃取代平面鏡來探究平面鏡成像特點，用物體與像重合，來比較像與物的關(guān)系．這兩個“替代”是實驗的關(guān)鍵，也是設(shè)計難點．
平面鏡成像的原理和虛像的概念
課前準備：
學(xué)生課前準備：
教學(xué)器材：學(xué)生用：玻璃、玻璃支架、白紙、棋子和紙三角
教師用：魔術(shù)盒、玻璃、玻璃支架、白紙、棋子、紙三角、火柴、燒杯、平面鏡、課件
魔術(shù)箱：以傾斜45°的平面鏡將箱子分成前后兩個空間，反射面須朝向觀眾，花藏在鏡后．表演場地光線要暗，以免使平面鏡反光而被識破．
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計
魔術(shù)吸引學(xué)生注意力
為學(xué)生設(shè)計“替代”方法進行探究做鋪墊
實驗交流
一．創(chuàng)設(shè)情景，激趣質(zhì)疑：
『魔術(shù)』
老師給學(xué)生們展示空粉筆盒，故做著急：“沒粉筆，怎么寫板書？”
老師：“我來變出一些粉筆”
變魔術(shù)．
老師：“大家猜想可能是怎么回事？”
這里的主要道具是咱們每天都接觸到的鏡子，表面平的那種平面鏡，老師是利用平面鏡成像的方法來變魔術(shù)的，那平面鏡是怎樣成像的呢？盒子的奧妙在哪兒呢？我們今天就來探究平面鏡成的像有什么特點．
屏幕展示：教師在鏡子前的照片宛若雙胞胎的照片或參考桂林山水、水面等圖片。
教師：根據(jù)我們的日常生活經(jīng)驗，我們來說說平面鏡成像有哪些特點？
隨著學(xué)生的回答，教師用板書記錄
教師：如果我后退，就是物體在遠離平面鏡時，像有沒有變化？
學(xué)生：像變�。�
教師：那物體離鏡面的距離變遠，像離鏡面的距離有變化么？
學(xué)生：像變遠
教師：我們知道實驗是檢驗真理的.方法．現(xiàn)在我們想驗證一下剛才我們根據(jù)生活經(jīng)驗所總結(jié)出的這幾條成像特點是否正確，我們需要什么器材呢？
學(xué)生：平面鏡．
教師：平面鏡有，但如何比較像與物的大小，如何測量像與物到鏡面的距離呢？
教師：現(xiàn)在我們每個人利用桌上這塊平面鏡，找找自己的像，看看你能找到這個像的準確位置么。
物理下冊教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
�。�1）通過實例認識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。
�。�2）知道能量守恒定律，能舉出日常生活中能量守恒的實例。
�。�3）初步了解在現(xiàn)實生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。
2.過程與方法
通過參與科學(xué)探究活動，初步認識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。
3.情感態(tài)度和價值觀
通過“永動機”的爭論，懂得在科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)新活動中尊重事實。養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。認識到日常生活中合理利用能源與節(jié)約能源的重要性。
【教學(xué)重點】
能量轉(zhuǎn)化與守恒，能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化有一定的方向性。
【教學(xué)難點】
能量轉(zhuǎn)化與守恒，能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化有一定的方向性。
【教學(xué)方法】
觀察引導(dǎo)、課上交流、鞏固總結(jié)。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
通過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了人類利用能源的歷史、能源危機和能源的開發(fā)利用。當(dāng)今社會我們所利用的煤、石油、天然氣等化石燃料面臨枯竭，而人們對能量的需求越來越大，出現(xiàn)了能源危機。我們使用的新能源利用的原理是什么，關(guān)于能量有什么樣的規(guī)律呢？只有掌握了關(guān)于能量的定律，才能更好地使用能源。
二、新課學(xué)習(xí)
1．能的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化
能量是物質(zhì)存在的基本形式，自然界的能量有內(nèi)能、機械能、化學(xué)能、光能、電能、核能等多種形式。長期的實踐表明，能量之間可以轉(zhuǎn)移，也可以相互轉(zhuǎn)化。
活動1：能量的轉(zhuǎn)移
根據(jù)圖20-18，解釋能量從哪個物體轉(zhuǎn)移至另一個物體。在用熱水袋取暖時，熱水袋的內(nèi)能轉(zhuǎn)移至人體的內(nèi)能；滑輪上下降的球?qū)⒛芰哭D(zhuǎn)移給上升的球，使其具有更高的重力勢能；電能在輸送時，電能由發(fā)電站轉(zhuǎn)移至家庭。這些例子均說明能量可以在兩個物體之間發(fā)生轉(zhuǎn)移。
活動2：能量的轉(zhuǎn)換
根據(jù)圖20-19，解釋能量發(fā)生了怎么樣的轉(zhuǎn)換。電池在充電時，電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，而在使用電池時，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能；在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的核反應(yīng)堆裝置中，鈾核裂變釋放的原子能轉(zhuǎn)化為蒸汽的內(nèi)能，然后將高溫蒸汽通入渦輪機中，驅(qū)動渦輪轉(zhuǎn)動，使蒸汽的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為渦輪機的機械能，并帶動發(fā)電機，使機械能轉(zhuǎn)化為電能。在物理學(xué)中，力、熱、光、聲、電、磁之間均能實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。
能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化是能量利用的基礎(chǔ)，在自然界和社會生活中有很多能量轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的實例。能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的原理，是利用能量的關(guān)鍵。
1.下列關(guān)于能量轉(zhuǎn)化說法正確的.是（?B?）
A．水力發(fā)電–內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電能
B．柴油機做功沖程–內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能
C．手機充電–電能轉(zhuǎn)化為機械能
D．點燃木柴燒水–內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能
2．能量守恒定律
能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化是一種定性表述，在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的過程中是否發(fā)生著量變的問題，也即能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中的是否具有著定量的描述？
如圖20-20所示，起重機在工作時，電能是否都轉(zhuǎn)化為了機械能？是否伴隨著其它形式的能量轉(zhuǎn)化？這些能量的加和是否等于所消耗的電能？
可以假設(shè)這個論點不成立，也即消耗的電能不等于轉(zhuǎn)化的其它形式的能量。這樣伴隨著能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中數(shù)量的減少，這樣長此以往能量的總量就將減少或增加，很顯然這是不正確的。在歷史上也曾出現(xiàn)過永動機的發(fā)明，希望不通過能量的消耗用來做功，如圖20-21所示事實證明這些永動機均不能成功。長期的研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，能量不能憑空產(chǎn)生或消失，但是可以進行能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換，并且在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換中能量的總量保持不變，這就是著名的能量守恒定律。
2.下列說法中錯誤的是（??）
A．能的轉(zhuǎn)化和守恒定律只適用于物體內(nèi)能的變化
B．宇宙中能量總量是保持不變
C．能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，遵從能量守恒定律
D．能的轉(zhuǎn)化和守恒定律有利于人們認識自然
解析： A、能量守恒定律適用于自然界中任何形式能的相互轉(zhuǎn)化，故A錯誤；B、據(jù)能量守恒定律，宇宙中的能量總和不變，故B正確；C、能量守恒定律既適用能量轉(zhuǎn)化過程，又適用于能量的轉(zhuǎn)移過程，故C正確；D、能的轉(zhuǎn)化和守恒定律有利于人們認識自然，故D正確；故選：A．
3．能在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化中的方向性
對能量的定性和定量表述后，就需要知道能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換中的方向性問題。
在使用暖手寶時，能量由暖手寶轉(zhuǎn)移至人體，但不能發(fā)生反向的轉(zhuǎn)移，即不能由低溫物體自發(fā)轉(zhuǎn)移至高溫物體在燒水時，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能，但是這些內(nèi)能不能重新轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。實踐中的大量實例表明，能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換過程中具有方向性。并且雖然能量在轉(zhuǎn)移的過程中滿足能量守恒定律，但總有一部分的能量不能被有效利用。這些規(guī)律都說明在能量的利用中存在利用效率的問題，這也是我們解決能源危機的關(guān)鍵。
3.各種形式的能量都不是孤立的，它們可以在一定條件下發(fā)生轉(zhuǎn)化，且能量的轉(zhuǎn)化是有方向的，下面幾幅圖按能量轉(zhuǎn)化的順序，排列正確的是（??）
A．①②③④ B．②③④① C．②①③④ D．①③④②
解析：各種形式的能量都不是孤立的，它們可以在一定條件下發(fā)生轉(zhuǎn)化，且能量的轉(zhuǎn)化是有方向的，地球上所有能量直接或間接來自于太陽能，所以下列能量的轉(zhuǎn)化順序為：太陽–樹林–燃煤電廠–空調(diào)．故選：C．
三、課堂練習(xí)：
1．下列說法正確的是（ D ）
A．物體具有的能量越多，物體做的功越多
B．原子核由質(zhì)子和電子組成
C．根據(jù)能量守恒定律，能量不會消失，但可以創(chuàng)造
D．電風(fēng)扇工作時，主要將電能轉(zhuǎn)化為機械能
2．下列裝置在使用過程中，把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的是（ A ）
A．內(nèi)燃機
B．電動機
C．電熱器
D．發(fā)電機
3．下列關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的實例，你認為說法正確的是（ C ）
A．水輪機帶動發(fā)電機發(fā)電：電能轉(zhuǎn)化為機械能
B．電動機工作：機械能轉(zhuǎn)化為電能
C．燃料燃燒：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能
D．汽油機的壓縮沖程：內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能
課堂小結(jié)：
【師生交流】通過這節(jié)課，談一下我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
【總結(jié)】
20.3 能的轉(zhuǎn)化與能量守恒
1．能的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化
長期的實踐表明，能量之間可以轉(zhuǎn)移，也可以相互轉(zhuǎn)化。能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的原理，是利用能量的關(guān)鍵。
2．能量守恒定律
長期的研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，能量不能憑空產(chǎn)生或消失，但是可以進行能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換，并且在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換中能量的總量保持不變，這就是著名的能量守恒定律。
3．能在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化中的方向性
實踐中的大量實例表明，能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換過程中具有方向性。并且雖然能量在轉(zhuǎn)移的過程中滿足能量守恒定律，但總有一部分的能量不能被有效利用。這些規(guī)律都說明在能量的利用中存在利用效率的問題，這也是我們解決能源危機的關(guān)鍵。
【板書】
【教學(xué)反思】
本節(jié)課首先通過實例，了解能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化。重點突出能量守恒定律和能量轉(zhuǎn)化過程中的方向性。培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，激發(fā)學(xué)生振興中華的使命感與責(zé)任感。
物理下冊教案4
教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能
�、�.學(xué)會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。
�、�.加深對平均速度的理解。
(2)過程與方法
�、�.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
�、�.體會設(shè)計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的總過程。
�、�.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實驗報告。
(3)情感、態(tài)度與價值觀
通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的科學(xué)態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴謹作風(fēng)。
教學(xué)過程;
師：在上課前我們先來做一個實驗。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。
師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用表來測，那具體應(yīng)測哪些物理量呀?今天我們就要用實驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。
實驗器材可從實驗臺上選取。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計實驗方案，畫出實驗表格，進行分組實驗，收集數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。請同學(xué)們拿出實驗報告，分組討論并完成實驗報告上的第4、第5項內(nèi)容，時間為5分鐘。
拿出一組同學(xué)的實驗報告在展臺上展示。
師：很好，那么后半程的時間如何測量呢?生答。
總結(jié)：可以用總時間減去前半程的時間。那秒表又如何使用呢?哪位同學(xué)知道呢?生答。
總結(jié)：很好，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下面就開始進行實驗并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時間為10分鐘。開始：
實驗結(jié)束把一組同學(xué)的報告展示出來。
師：哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)據(jù)有什么問題沒有?
很好，長度測量的結(jié)果要有準確值和估計值，他們這一組同學(xué)沒有寫出估計值。長度測量寫出估計值的同學(xué)請舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測量的呢(找學(xué)生演示他們是如何測量木板的長度的)?我們通過這個實驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎?不能，有什么辦法嗎?有同學(xué)說比速度，怎么比呢?請同學(xué)們完善你們的'實驗方案，算出小車在斜面運動時全程的平均速度，時間為2分鐘。
再拿兩組實驗報告比較一下，哪一組小車滑的快。
【課堂小結(jié)】
這節(jié)課我們學(xué)會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，并通過實驗測出了前半程后半程和全程的平均速度。
下面請同學(xué)們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢?
【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學(xué)校門口的路程?簡要說出測量步驟。
§2—1聲音的產(chǎn)生和傳播
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的。
2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播
速度不同。
3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。
重、難點：(重)1、學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。
(難)2、設(shè)計探究的實驗。
3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。
關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。
教學(xué)過程：
導(dǎo)學(xué)達標(biāo)：
學(xué)生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?
1、聲音的產(chǎn)生
演示實驗：(1)、敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。
(2)、握住振動的音叉，聲音馬上停止。
(3)、放一段聲音的錄像。
指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：
聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。
(4)、擴展：錄制聲音
2、聲音的傳播：
(1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。
(2)、實驗14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音
指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：
聲音的傳播需要介質(zhì)。
固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。
學(xué)生活動：月球上的宇航員如何交談?
學(xué)生活動：如何證明液體可以傳聲?
(3)、聲波：利用錄像讓學(xué)生知道什么是聲波?同水波進行對比。
3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。
學(xué)生活動：(1)、看15頁的表格內(nèi)容
(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快?
15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。
學(xué)生活動：對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲?
4、回聲：聲音的反射。<0.1秒<17米
二、小結(jié)：
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強調(diào)重、難點
三、達標(biāo)練習(xí)：
完成物理時習(xí)在線中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一部分作課外練習(xí)。
四、課后活動：
動手動腦：1、2、3題。
教學(xué)后記：
在課堂上對聲音的知識不能擴展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點。
要測一測學(xué)生的接受情況。
物理下冊教案5
●教學(xué)目標(biāo)：
1.識與技能
(1)認識定滑輪和動滑輪
(2)知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用
(3)會根據(jù)要求使用和組裝滑輪
(4)了解其他簡單機械(輪軸、斜面等)的一些應(yīng)用
2.過程與方法
(1)經(jīng)歷探究定滑輪、動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法。
(2)經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會按要求組裝滑輪組的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪、輪軸、斜面的實際使用。
(2)對實踐中的滑輪、輪軸、斜面的工作特點具有好奇心。
(3)具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。
(4)具有對現(xiàn)實生活中簡單機械的應(yīng)用是否合理進行評價的意識。
(5)通過了解簡單機械的應(yīng)用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。
●教學(xué)過程：
由學(xué)校升旗桿頂部裝置引入新課。
一.定滑輪：滑輪的軸固定不動。
性質(zhì)：不能省力，但能改變力的.方向
實質(zhì)：等臂杠桿
二.動滑輪：滑輪的軸隨重物一起移動
性質(zhì)：能省力，但不能改變力的方向
實質(zhì)：動力臂是阻力臂兩倍的杠桿
三.滑輪組：由定滑輪和動滑輪組合而成。
性質(zhì)：能省力，又能改變力的方向
應(yīng)用：使用滑輪組時，動滑輪和重物由幾段繩子承擔(dān)，提起重物所用的力就是物重的幾分之一。
輪軸：動力作用在輪上可省力。例如：方向盤，自行車把手。
斜面：省力。并且斜面越長越省力。
四.練習(xí)：一課一練。
五.作業(yè)：P731
六.教學(xué)后記：
物理下冊教案6
第七章密度與浮力
第一節(jié)質(zhì)量
教學(xué)目的
1．知道質(zhì)量的初步概念及其單位。
2．知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。
3．知道托盤天平和物理天平的構(gòu)造及其使用方法。
重點與難點
了解質(zhì)量是物體的一種基本屬性
知道質(zhì)量的單位及常用單位間的相互換算。
教具
教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，托盤天平1臺、砝碼1盒。
教學(xué)方法
實驗法、講解法等
教學(xué)過程
課時：1課時
一、引入課題
在課本第一、二章中，我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中長度的測量、簡單的運動的初步知識，今天就學(xué)習(xí)質(zhì)量這個物理量。
（板書：一、質(zhì)量）
二、講新課
1．質(zhì)量
(1)通過對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念。
請學(xué)生觀察講臺、課桌。
提問：
�、偎鼈兪怯墒裁礀|西組成的？
�、谥v臺和課桌哪個的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。
講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學(xué)
由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。
（板書：
1．概念物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）
(2)讓學(xué)生通過觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。
出示：
�、僖粋�牙膏皮。提問：
(a)將它卷起來，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？
學(xué)生回答后教師小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。
�。ò鍟何矬w的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）
2．質(zhì)量的單位
(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的重量的單位
提問：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體重量時，常用哪些單位？
學(xué)生回答，教師講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。
(板書：2．單位：噸，千克、克、毫克）
出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。
請學(xué)生看課本圖7—4“國際千克原器”。
(2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算
提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？教材121頁上的換算。
�。ò鍟�1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）
請學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。
讀出“大頭針的質(zhì)量、蘋果的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。
教師示范，學(xué)生完成課本本節(jié)后的。練習(xí)(1)、(2)。
(板書：大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。)
請四位學(xué)生上黑板每人完成該練習(xí)的一個問題。
3．質(zhì)量的測量——天平
(1)介紹常用測質(zhì)量的器具
講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質(zhì)量。請學(xué)生看課本圖7—8“常見的測質(zhì)量的器具”。
提問：誰能說出每種工具的主要優(yōu)點？
臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質(zhì)量的價格。
出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質(zhì)量。
(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法
講解：由于托盤天平使用較簡便，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法。
(a)托盤天平的構(gòu)造
讓學(xué)生將講臺上的托盤天平與課本圖7—7對照，認識托盤天平主要部件的名稱。請一位學(xué)生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。
�。ò鍟和斜P天平的構(gòu)造：底座。橫梁。托盤。平衡螺母。指針。分度盤。游碼標(biāo)尺）(b)天平標(biāo)尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值
講解：使用有刻度的工具，要先觀察：①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結(jié)果。
學(xué)生匯報，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。
(C)托盤天平的調(diào)節(jié)
講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。
�。ò鍟和斜P天平的調(diào)節(jié)）
�、儆沙Ｒ娷E蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；
②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等，橫梁也平衡；③天平調(diào)好后，左右天平盤不能互換。
(d)天平的使用
讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。
提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質(zhì)量？
（板書：天平的使用）
師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：
�、勹F塊放左盤，砝碼放右盤；
�、谙蛱炱奖P加砝碼要由大到小逐步替換；
③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；
④測量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。
(3)介紹物理天平
(a)物理天平的構(gòu)造
講解：實驗室也常用物理天平稱質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖7—4，對照講臺上物理天平的實物，說出物理天平各主要部件的名稱。（板書：物理天平的構(gòu)造）
(b)物理天平的調(diào)節(jié)
教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調(diào)節(jié)底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的.尖端正對，使底板水平；然后再調(diào)節(jié)橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。
(C)物理天平的使用
講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調(diào)好的物理天平稱質(zhì)量方法與托盤天平相同。
(4)天平的使用注意事項〃引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項。
三、布置作業(yè)
1、小結(jié)：你學(xué)到了什么？2、完成本節(jié)家庭作業(yè)。
第二節(jié)學(xué)習(xí)使用天平和量筒
教學(xué)目標(biāo)：
會正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量；
會正確使用量筒或量杯測物體的體積。
重點：
能參照說明書正確調(diào)節(jié)和使用托盤天平，會正確使用量筒
難點：
使用天平和量筒的操作過程。
教具：
托盤天平附砝碼一套量筒1個(規(guī)格不同)量杯1個燒杯水木塊等
教法：
閱讀指導(dǎo)法、講授法、練習(xí)法、討論法、分析歸納法
課時：
1課時
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
提問學(xué)生：
1什么是質(zhì)量，為什么說質(zhì)量是物體本身的一個基本屬性？(學(xué)生回答)
2.據(jù)學(xué)生回答：那么用什么測物體的質(zhì)量呢？(學(xué)生回答)問天平的構(gòu)造怎樣？一(引入新課)：
那么如何使用呢？這就是本節(jié)要學(xué)的內(nèi)容。(板書課題)學(xué)習(xí)使用天平和量筒二(講授新課)：
(一)學(xué)會使用天平：
1.我們都知道，當(dāng)我們使用其一產(chǎn)品時應(yīng)先閱讀它的說明書，而課本123頁有托盤天
平使用說明，同學(xué)們閱讀一下，然后與同學(xué)討論如何正確使用托盤天平(學(xué)生閱讀、討論)之后提問：怎樣才能正確使用托盤天平呢？(學(xué)生回答)
2.教師板書
使用天平
保養(yǎng)
強調(diào)注意事項，提問：為什么要做到“物左碼右”？(學(xué)生回答)
思考：.若要用這個天平測量一個大頭針的質(zhì)量，應(yīng)該如何測量？3.如何測量出50ml水的質(zhì)量？引入量筒或量杯的學(xué)習(xí)
(二)學(xué)會使用量筒或量杯
1.要學(xué)生觀察認識量筒、量杯。
2.讓學(xué)生觀察課本圖7-9，7-10圖。(學(xué)生回答)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
3. (板書)用途：__________________
量筒使用(3)________________
4.引導(dǎo)學(xué)生思考：若要測量形狀不規(guī)則的、又不溶于水的小固體，我們應(yīng)該怎么辦呢？(學(xué)生回答)教師說明此種方法叫做“排液法”并要學(xué)生學(xué)會這種方法。
5.講解，并變形：
(1)若要測量不則規(guī)的、又不溶于水的，并且體積較大的固體，應(yīng)該如何測量？
(2)若要測量不則規(guī)的、又不溶于水的，且飄在水面上的物體，應(yīng)該如何測量？分析。
(三)課堂練習(xí)
1.探究125頁作業(yè)
2.指導(dǎo)，提示，講解做題方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。
(四)課堂小結(jié)
1.這堂課的主要內(nèi)容是什么？要學(xué)生回答。
2.要學(xué)生回扣教學(xué)目標(biāo)。
3.讓學(xué)生自己總結(jié)知識，以知識結(jié)構(gòu)的形式寫出。
(五)作業(yè)：
復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識。
完成本節(jié)家庭作業(yè)。
預(yù)習(xí)
第三節(jié)科學(xué)探究：物質(zhì)的密度
教學(xué)目標(biāo)
1．知道什么是密度，密度的國際單位以及單位間的換算．
2．掌握密度的計算公式．
3．知道密度是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的密度是一定的．
4．培養(yǎng)運用物理知識解決問題的能力能利用密度公式求解某種物質(zhì)密度．重點與難點
1.引導(dǎo)學(xué)生歸納知識結(jié)構(gòu)評價標(biāo)準
2.建立密度的概念
教學(xué)方法
觀察法、討論法等
課時：
2課時
第一課時
教學(xué)過程
引入新課
講臺桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精．
師：1．這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎？
2、說明你是怎么分辨的？
在學(xué)生回答后，教師指出：要分辨物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性．如顏色、氣味、軟硬，就是物質(zhì)的不同的特性。根據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質(zhì)分辨出來。
3、我們桌上放的兩個物塊，一個是塑料塊，一個是鐵塊，外面涂有同樣的顏色，你能把它們分辨出來嗎？
a、討論與交流：（提出猜想）
師：物體的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系呢？
提出猜想“同種物質(zhì)的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大，它們各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相同的”
b、設(shè)計實驗：
分別用天平測出它們的質(zhì)量；用直尺測出邊長后，計算出它們各自的體積；算出每個鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值，然后加以比較。
C、進行實驗和收集證據(jù)：
學(xué)生分組實驗．并將得到的數(shù)據(jù)填入書中P9的表格中．教師巡迴檢查、指導(dǎo)．把收集到的證據(jù)整理后，填寫在下表中：
d、實驗結(jié)論：
同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是（相同/不相同）的；不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般是（相同/不相同）的。
1、建立概念：
質(zhì)量有體積的比值等于單位體積的質(zhì)量。所以單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。
[板書1]單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
同種物質(zhì)密度一般相同，不同種物質(zhì)的密度一般不相同，所以密度是物質(zhì)的一種物理屬性
2、 [板書2]密度的公式：?=m/v其中？表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積
333、 [板書3]密度的單位：在國際單位制中，密度的單位是千克/米，符號為kg/m讀做
千克每立方米。密度的單位有時用克/厘米3，符號為g/cm3
4、熟悉常見物質(zhì)的密度：
教材129頁。
5、 [板書3]密度的應(yīng)用
小結(jié)：密度公式有什么用處呢？
可以測量密度，從而用來鑒別物質(zhì)；可以用來計算不便于直接測量物體的質(zhì)量或體積的。
6、鞏固練習(xí)：課本130頁的習(xí)題。
7、作業(yè)：完成本節(jié)家庭作業(yè)。
第三節(jié)科學(xué)探究：物質(zhì)的密度
物質(zhì)的密度（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會測量固體的密度，會查密度表，嘗試用密度知識解決簡單問題
2、通過動手實驗來掌握測密度的方法
重點與難點
1、密度的理解
2、密度的應(yīng)用
教學(xué)方法
講解法、討論法
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧；
問：1、什么叫物質(zhì)的密度？
2、密度反映的是物質(zhì)的屬性，與物體的質(zhì)量體積有無關(guān)系？
二、引導(dǎo)過渡：
問題：1、怎樣才能測定密度的大��？
2、用什么測物質(zhì)質(zhì)量？
3、對于形狀規(guī)則的物體的體積如何測量？
4、對于形狀不規(guī)則的物體又該怎樣測量？
教師展示；量筒、量杯
講解：1、用途：用來測液體或形狀不規(guī)則固體的體積。
2、形狀：見實物
量程3、觀察分度值
單位：ml
31ml=1cm
4、讀數(shù)；應(yīng)使視線水平對準液體凹面。
提問；如何用水來測小石塊的體積？
查密度表：記住水=1.0×103kg/m3
密度知識的應(yīng)用
1、測物質(zhì)密度可以來判斷物質(zhì)材料
2、用來計算不便于直接測量的物質(zhì)的質(zhì)量或體積
[例1]冰的密度是0.9×103千克／米3，讀作______，意義是______．如果冰的質(zhì)量是1.8千克，它的體積是_____分米3．如果這塊冰全部熔解成水，則它的質(zhì)量是______，水的體積是______，水的密度是______．這說明______．
3．填空
�。�1）．下列說法正確的是[ ]
A．對同種物質(zhì)，m與V成正比．
B．對同種物質(zhì)，與m成正比．
C．對同種物質(zhì)，與V成反比．
D．對不同物質(zhì)，與m成正比．
(2)一密度為，質(zhì)量為m的金屬塊．把它分割成相等的三小塊，那么每一小塊的密度和質(zhì)量分別為：[ ]
4．例題
3[例2]體積是50厘米的銅球，它的質(zhì)量是0.4千克．該銅球是空心的還是實心的？
若是空心的，在其中空部分鑄滿鉛，球的總質(zhì)量應(yīng)是多少？
因＜銅，故該球是空心的．
0.4千克的銅球其實心部分的體積=0.0449×10-3米3=44.9厘米3．
333V空=V-V銅=50厘米-44.9厘米=5.1厘米．
m鉛=鉛V=11.3克／厘米3×5.1厘米3=57.63克
m總=m銅+m鉛=400克+57.63克=457.63克．
要求學(xué)生課后思考其他的解法．
5．學(xué)生口答
要測定不規(guī)則的鋁塊的密度．所給的器材有：鋁塊、天平、砝碼、玻璃杯、水、
物理下冊教案7
初中物理“光的傳播”教學(xué)案例設(shè)計
教材版本：
上海科技出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書
教學(xué)科目：
初中物理
適用年級：
八年級
一、理論基礎(chǔ)
此案例基于主導(dǎo)—主體（“學(xué)教并重”）的教學(xué)設(shè)計，即以教師教為主導(dǎo)、學(xué)生學(xué)為主體，這種教學(xué)模式是在兼取以教為主和 其理論基礎(chǔ)是當(dāng)代最有影響的兩種“學(xué)與教”理論的結(jié)合，即奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論兩者的結(jié)合。主導(dǎo)—主體教學(xué)設(shè)計過程模式具有以下特點：
1.可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)情況靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式”或“傳遞—接受”教學(xué)分支。
2.在“傳遞—接受”教學(xué)過程中基本采用“先行組織者”教學(xué)策略，同時也可采用其他策略（甚至是自主學(xué)習(xí)策略）作為補充，已達到更佳的教學(xué)效果。
3.在“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)過程中也可充分吸收“傳遞—接受”教學(xué)的長處（如學(xué)習(xí)者特征分析和促進知識的遷移等）。
4.便于考慮情感因素（即動機）的影響。
二、基本假設(shè)
（一）課標(biāo)
1.能夠說出幾種生活中常見的光源，并能進行正確的分類。
2.能夠通過實驗觀察歸納出光的傳播路徑，舉出光沿直線傳播在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用的例子，并用光沿直線傳播原理解釋。
3.能夠正確畫出光線以及識別常見幾種光線圖。
4.能夠識記光在真空中和空氣中的傳播速度，以及光年的概念。
�。ǘ⿲W(xué)生
八年級的學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強，光學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。他們已在小學(xué)階段研究過《光和影》、《陽光下的影子》，為本課學(xué)習(xí)提供一定的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
�。ㄈ┙虒W(xué)條件
基于電子白板的多媒體教學(xué)環(huán)境，用于展示PPT知識點、圖片、習(xí)題等�；诒阌谝苿悠鞑牡膶嶒灜h(huán)境，用于演示相關(guān)實驗現(xiàn)象，探究實驗結(jié)果。
三、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)分析
1.知識與技能
�。�1）了解光源，知道光源的分類；
（2）理解光沿直線傳播及其現(xiàn)象與應(yīng)用；
�。�3）了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×10m/s。
2.過程與方法
通過實驗，探究光在同種介質(zhì)中的傳播特點，在觀察實驗中注意收集證據(jù)，培養(yǎng)分析、論證、歸納物理規(guī)律的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
�。�1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象，通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得感性認識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；
（2）通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（二）學(xué)習(xí)者分析
八年級學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強。光學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，因此以學(xué)生對光的感性現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解掌握物理知識，并能應(yīng)用物理知識解決實際問題。
了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，在小學(xué)階段研究過《光和影》、《陽光下的影子》，影子的產(chǎn)生正是反映了光直線傳播的特點，? 教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本節(jié)是滬科版八年級物理第四章多彩的光中第一節(jié)內(nèi)容，光的傳播，是光學(xué)的入門。課本首先展示了四幅圖，使學(xué)生感受到五光十色的大自然的美麗，教學(xué)中還要列舉大量和光的傳播有關(guān)的現(xiàn)象，由這些現(xiàn)象自然地引導(dǎo)學(xué)生提出問題：光是通過怎樣路徑的傳播的？從而點出本課探究的主題－－光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點及其應(yīng)用，并讓學(xué)生知道光的傳播速度是最快的。
本節(jié)教學(xué)的重點是通過實驗探究，使學(xué)生知道光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。通過對各種光現(xiàn)象的介紹，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)怎樣從觀察到的具體事例（生活或自然現(xiàn)象）中發(fā)現(xiàn)問題，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達這些問題；知道影子形成的原因。教學(xué)的難點是如何保證實驗現(xiàn)象清晰、明顯，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、表述問題的能力。
這是一節(jié)實驗探究型課。教學(xué)中主要通過實驗，觀察光在同種均勻氣體、液體和固體中傳播的路徑（光路），總結(jié)出光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點。并能應(yīng)用光的直線傳播特性解釋一些自然和日常生活現(xiàn)象，并能對探究的結(jié)論有評價的意識。
�。ㄋ模┙虒W(xué)策略分析
本課的設(shè)計著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進課堂，走進物理教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚學(xué)生個性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
本節(jié)是光學(xué)的入門，很多知識都是從生活現(xiàn)象中歸納得出的，所以教學(xué)時應(yīng)利用多媒體技術(shù)從身邊的光現(xiàn)象入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，多觀察、多舉例、多提問、多發(fā)表看法，教師因勢利導(dǎo)，適時點撥引申，讓學(xué)生步入科學(xué)的殿堂，這是教好本節(jié)課的關(guān)鍵。此外讓學(xué)生動手進行實驗，通過合作探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。
�。ㄎ澹┟襟w選用
1.PPT演示文稿：貫穿整個教學(xué)過程，呈現(xiàn)所有知識要點以及習(xí)題、圖片等材料。
2.圖片材料：陽光照射大地、夜晚斑駁的燈光、X光片、舞蹈千手觀音、日月食現(xiàn)象圖等。
3.實驗材料：激光筆、盛有水的水槽、手電筒、蠟燭、打火機、白板、帶有小孔的白紙。
（六）評價設(shè)計
1.形成性評價：介紹完光源的定義和分類之后，進行一個隨堂小測驗，考查學(xué)生是否掌握了基本知識。講解完日食的成因，讓學(xué)生試著講解月食的成因，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。
2.終結(jié)性評價：在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師設(shè)計一套測驗題目考核學(xué)生是否掌握所學(xué)內(nèi)容。
四、基本環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1.引出章題。同學(xué)們好！不知大家平常有沒有思考過這樣的問題：比如說打雷時，為什么我們總是先看到閃電后聽到雷聲？人的影子為什么早晚長中午短呢？還有牛郎織女的故事大家都聽過吧？傳說王母娘娘拆散了牛郎和織女的'幸福家庭，他們化作天上的兩顆星，只能在每年農(nóng)歷七月初七渡過銀河相會一次，他們能否每年相會一次呢？大家想知道上述問題的答案嗎？那么，今天我們就帶著這些奇妙的問題來走進新的學(xué)習(xí)單元——第四章，多彩的光。
2.引出新課。光的世界變幻莫測、奧秘?zé)o窮。（播放PPT相應(yīng)的圖片）由于陽光，大自然才變得如此色彩斑斕，五光十色的燈光給大家?guī)砹斯饷鳎艿臉淞忠矒醪蛔￡柟狻爸苯印钡淖非�，神秘的X光讓我們可以看到肉眼無法看到的人體骨骼。光的世界如此美妙，那么大家有沒有興趣一起來跟我走進多彩的光世界？
�。ǘ┲v解
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)光源的概念。
老師現(xiàn)在要問大家一個問題：在我們生活中，哪些物體都可以發(fā)光？（可能的回答：太陽、通電電燈、蠟燭、手電筒、油燈、螢火蟲）同學(xué)們很聰明，知道這么多會發(fā)光的物體，那么這些會發(fā)光的物體有什么共同特征呢？（它們都能發(fā)光），嗯，的確，它們都可以發(fā)光。我們給這些能發(fā)光的物體起個名字：光源。光源就是能夠發(fā)光的物體。從光源發(fā)出的光進入我們的眼睛，我們便看見了這個發(fā)光體。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)光源的分類。
剛才大家說太陽和蠟燭都能發(fā)光，但是它們有什么不同呢？老師提示一下，我們知道太陽每天東升西落，當(dāng)我們一覺睡醒時，太陽早已高高掛起，這是一種自然現(xiàn)象。但是蠟燭呢，你想讓蠟燭發(fā)光，就必須得用火柴或者打火機點燃它，它不會自動發(fā)光。所以，按光源的產(chǎn)生方式我們可以把光源分為自然光源、人造光源。我們再來看一下光源的另一種分類，有句話說太陽出來暖洋洋，太陽帶給我們光明的同時，它還帶給我們溫暖、熱量。帶給我們熱量的光源除了太陽，還有火把、浴室的取暖燈。不知大家還記不記得在夏天的夜晚去捉螢火蟲時的歡樂？螢火蟲它也可以發(fā)光，但它卻不能給我們帶來溫暖。所以根據(jù)發(fā)光原理我們可以把光源分為熱光源和冷光源。我們還知道，螢火蟲它是有生命的，而太陽是無生命的，所以我們又可以根據(jù)光源是否有生命，將其分為有生命和無生命的光源。
3.進行隨堂小測驗強化對光源定義的掌握。
下面我們來做個隨堂小測驗：下列物體屬于光源的是
A、反射陽光的平面鏡 B、月亮 C、放電影時所看到的銀幕 D、收看電視時看到的電視機屏幕�？梢娺@個
題目是考察大家對光源定義的把握。能夠發(fā)光的物體叫光源。平面鏡、月亮只是反射太陽光，不是自己發(fā)光，放電影時看到的也是銀幕的反射光，不是銀幕自己發(fā)光。所以它們都不是光源。只有電視機的屏幕，是電子槍發(fā)射的電子打到熒光屏上，使屏上的熒光物質(zhì)發(fā)光，所以電視機屏幕是光源。所以D正確。
4.引導(dǎo)學(xué)生探究光沿直線傳播的規(guī)律。
了解了光源，我們再來研究下光的傳播。下面我們來做個實驗。
�。�1）（打開手電筒，照射到教室后面墻壁）請大家觀察一下，光在空氣中的傳播路徑�，F(xiàn)象：光在空氣中沿直線傳播。
�。�2）（打開手電筒，照射到水里），觀察光在水中的傳播路徑�，F(xiàn)象：光在水中沿直線傳播。剛才第一個實驗我們觀察到光在空氣中沿直線傳播，第二個實驗表明光在水中也沿直線傳播，空氣和水都是均勻并且透明的物質(zhì)。因此，我們可以歸納出光的傳播特點：光在空氣、水、玻璃等透明介質(zhì)中沿直線傳播。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，光可以在真空中傳播，由于實驗條件限制，我們無法進行演示。所以，最終的結(jié)論是：光在真空中或均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
5.組織學(xué)生討論光沿直線傳播在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用。
知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那么光沿直線傳播在生活中有哪些現(xiàn)象和應(yīng)用呢？這是考試的一個重難點，請大家注意下。我們先來看下光沿直線傳播的現(xiàn)象。
�。�1）趣味手影：請大家觀察一下當(dāng)我站在這里，在電子白板后面出現(xiàn)了什么？（影子）對，影子，影子是怎樣形成的呢？我們觀察一下，光在傳播過程中，遇到不透明的物體，由于光是沿直線傳播的，所以在不透光的物體后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影子。
�。�2）小孔成像。這個實驗我來請同學(xué)一起來完成。（請兩位同學(xué)做）請大家注意觀察實驗現(xiàn)象，看蠟燭的火焰通過紙孔投射在白紙上是什么形狀？我們來總結(jié)下實驗結(jié)果，小孔所成的像是倒立的實像，像的輪廓和物體的輪廓相似，與小孔的形狀無關(guān)，小孔是圓的、方的、三角的都可以，但必須足夠小。
�。�3）光沿直線傳播還能解釋什么現(xiàn)象呢？大家有沒有看過月食？自然界中有不少神奇的現(xiàn)象都與光的傳播特點有關(guān)，比如日食、月食的形成（播放PPT日食的圖片）。我們來看下日食的成因：當(dāng)月球運行到太陽和地球中間時，并且三球在一條直線上，太陽光沿直線傳播過程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。
�。úシ臥PT月食的圖片）這幅圖呢是月食的成因，剛我我給大家分析了日食的成因，現(xiàn)在根據(jù)我的思路，哪位同學(xué)來給大家分析下月食的成因？答案：當(dāng)?shù)厍蜻\行到太陽和月球中間時，太陽光被不透明的地球擋住，地球的影落在月球上，就形成了月食。
物理下冊教案8
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1、了解簡單的磁現(xiàn)象。
2、通過實驗，認識磁極和磁極間的相互作用。
3、知道什么是磁化。
二、過程與方法
通過實驗，探究磁極間相互作用的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及總結(jié)的能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
了解我國古代四大發(fā)明之一的指南針，增強民族自豪感和使命感,進一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)重點：磁極間的相互作用。
教學(xué)難點：正確理解磁化現(xiàn)象。
教具準備：銅棒、鐵棒、鐵屑、玻璃板、條形磁體、細線、鐵釘.鋼針、多媒體課件。
新課引入：播種季節(jié)，小明的爸爸有一件很頭疼的事情，就是他家的種子中混有一些雜草的種子．但兩種種子在外表面上是不同的，農(nóng)作物的種子比較光滑，不易吸附小顆粒物，而雜草的種子表面有許多絨毛，能夠吸附靠近它的小顆粒物．怎么把它們很快分離？正在束手無策的時候，機靈的小明很快利用一些鐵屑和一塊磁鐵就把種子和雜草的種子分離開來？你能說出他是怎么做的嗎？其中所含的物理道理是什么？從中導(dǎo)入新課。
合作探究
探究點一幾個磁概念
活動1：如圖所示為兩個外形完全相同的鐵棒和銅棒，小組之間交流、討論，如何將它們區(qū)分開？
活動2：小組發(fā)表自己的見解，有不同方案的加以補充。
總結(jié)：將它們分別靠近磁鐵，看能否被吸引，能夠被吸引的為鐵棒，不能夠被吸引的為銅棒。
歸納總結(jié)：
磁性：能夠吸引鐵鈷鎳這類物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性。
磁體：具有磁性的物體稱為磁體。
歸納總結(jié)：
（1）磁體上的不同位置，磁性強弱不同；
（2）磁體上磁性最強的部分為磁極。磁體上有兩個磁極。指北的為北極（N極）、指南的為南極（S極）。
�。�3）磁體具有南北指向性。
知識拓寬：指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。
活動5：教師按照如圖所示給學(xué)生演示，讓學(xué)生說出觀察到的實驗現(xiàn)象。根據(jù)實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生交流、討論所闡明的物理問題。
歸納總結(jié)：同名磁極互相排斥；異名磁極互相吸引。
典例剖析為了得出條形磁鐵的磁性兩端強、中間弱的特性，甲乙丙丁四位同學(xué)各自設(shè)計了一個實驗，其中能達到目標(biāo)的是：
A、將實驗中的.條形磁鐵平移靠近三顆小鐵球
B、將實驗中的兩根條形磁鐵相互平移靠近
C、將實驗中的條形磁鐵從掛有鐵塊的彈簧秤下向右移動
D、將實驗中放在一堆大頭針的條形磁鐵提起
【自主解答】
【方法歸納】（1）條形磁鐵的磁性兩端最強，中間最弱，為了判斷這個特點，可以用兩端和中間部分吸引其它磁性材料進行判斷。（2）磁鐵磁性強弱無法直接觀察，要通過磁鐵對磁性材料的作用來反映，這是一種轉(zhuǎn)換法。
探究點二磁化
演示1：拿兩個同樣大小的鐵釘去靠近磁鐵的某一極時，兩鐵釘?shù)囊欢吮晃�，讓學(xué)生觀察兩個鐵釘?shù)呐帕星闆r，試解釋這一現(xiàn)象。
演示2：如圖所示，AB為一鋼針，拿一條形磁鐵用圖中所示的方式進行摩擦，摩擦后，讓其鋼針再接觸鐵屑，觀察實驗現(xiàn)象？解釋這一現(xiàn)象。鋼針如果是磁體，能否判斷出它的磁極？
�。盒〗M之間討論、交流，闡明自己的觀點，不同意見的小組，再補充闡明。
歸納總結(jié)：
�。�1）當(dāng)鐵釘靠近磁鐵時，鐵釘會在磁鐵磁場的作用下被磁化，被磁化后的鐵釘，其上端均為S極（與磁鐵的N極異名），則下端均為N極，由于同名磁極互相排斥，所以就會張開。
�。�2）拿磁體的N極在鋼針上從左向右摩擦，相當(dāng)于把部分小磁元方向調(diào)整至最終被N極吸引的方向，B應(yīng)為S極，A是N極。
歸納總結(jié)：
（1）我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。
�。�2）磁化的結(jié)果是磁化出異名磁極。
板書設(shè)計
第1課時簡單的磁現(xiàn)象
教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我用生活中分種子為問題情景導(dǎo)入，讓學(xué)生分析原因引入本節(jié)磁現(xiàn)象。在授課的過程中，我通過大量的實驗，給學(xué)生演示，讓學(xué)生在體驗、和觀察實驗現(xiàn)象的過程中得出幾個磁概念。磁極間的相互作用的實驗探究使學(xué)生通過磁極間的自由組合，和對結(jié)論的分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問題的思路。關(guān)于磁性，教師補充除鐵以外的鈷、鎳這些鐵磁性物質(zhì)，使學(xué)生認識更完善。常見的磁體采用多媒體展示更形象直觀。磁化以兩個演示實驗導(dǎo)入，讓學(xué)生采用手邊的器材找到使物體的磁性由無到有的方法：接觸和靠近磁體或在磁體上沿某一方向摩擦。從演示實驗中得出磁化的概念和特點。
物理下冊教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道聲音的三個特性
2、知道什么是頻率？頻率的應(yīng)用。
3、利用試驗去探究影響聲音特性的緣由。
重、難點：（重）
1、人耳怎樣聽到聲音的？
�。y）2、設(shè)計探究的試驗，清晰雙耳效應(yīng)。
關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析試驗現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教材分析：
1、本節(jié)是了解性常識，而且比擬簡潔，學(xué)生根本上一看就
懂，所以課堂教學(xué)根本上讓學(xué)生主動去完成，教師加以必
要的訂正即可。其他時間可以爭論上節(jié)課的練習(xí)。
教學(xué)過程：
前提測評：
1、聲音是由物體的產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要，不能傳聲。
3、聲音在、體中比體中傳播的快。
聲音在空氣中的傳播速度是。
導(dǎo)學(xué)達標(biāo)：
引入課題：為什么我們可以區(qū)分不同物體發(fā)出的聲音？
1、音調(diào)：聲音的凹凸
試驗：討論音調(diào)與振動快慢的關(guān)系
課本如圖示
結(jié)果：振動越快，音調(diào)越高，振動越慢，音調(diào)越低。
結(jié)論：
�。�1）、頻率：物體一秒內(nèi)振動的次數(shù)，頻率越高，音調(diào)越高，頻率越低，音調(diào)越低。
（2）、人的.聽覺范圍：20Hz～20230Hz
學(xué)生閱讀課本圖示
2、響度：聲音的強弱
試驗：討論響度與振動幅度的關(guān)系
課本如圖示
結(jié)果：振幅越大，響度越大，振幅越小，響度越小。
結(jié)論：
（1）、響度與振幅有關(guān)
�。�2）、響度與發(fā)聲體距聽者的距離有關(guān)
�。�3）、用dB表示聲音的強度，學(xué)生閱讀材料：
了解一些環(huán)境的響度。
3、音色：聲音的一個特征
音色表示什么？
三、小結(jié)：
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強調(diào)重、難點
四、完成物理時習(xí)在線本章內(nèi)容
五、教后記
本節(jié)內(nèi)容比擬多，應(yīng)緊扣要求，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。
應(yīng)讓學(xué)生在課后去分析較多的聲現(xiàn)象，并布置肯定的思索題？
物理下冊教案10
第七章 力
第1節(jié) 力
整體設(shè)計
生活中力的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“概念”的認識，學(xué)生似乎對力是很熟悉的，但力是一個基本的物理概念，它有特定的物理內(nèi)涵，有豐富的物理內(nèi)容。因此教學(xué)中要使學(xué)生初步建立起力的概念，最好是從學(xué)生熟悉的大量的生活、生產(chǎn)實例為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從感覺力的作用效果人手，通過探究活動得出力是物體對物體的作用這一概念。
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力這一比較抽象的概念，教學(xué)要求不宜過高，力的概念在今后的教學(xué)中還會逐步深化。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關(guān)力的實質(zhì)性的內(nèi)容：
(1)力是一個物體對另一個物體的作用；(2)物體間力的作用是相互的；(3)力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動狀態(tài)、改變物體的形狀。
科學(xué)歸納就是要對各種不同的事物進行認真觀察和比較，找出它們之間的相關(guān)性和共性。力的概念的形成就是科學(xué)歸納的一個好案例。本節(jié)的重點是對力的作用效果的理解。
教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生通過對生活中實例的分析，發(fā)現(xiàn)物體的運動狀態(tài)或形狀發(fā)生改變時，都要受到力的作用，從而得出力是物體運動狀態(tài)和形狀改變的原因。本節(jié)的難點是對力的概念的理解。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生歸納時，可以對歸納的方法進行一些點撥和提示，也可以在形成力的概念之前先做一些鋪墊。
三維目標(biāo)
知識與技能
1、認識力的作用效果；2、知道力的概念和力的單位；3、知道力的三要素，會作力的示意圖；4、知道物體間力的作用是相互的。
過程與方法
1、通過觀察圖片或生活、生產(chǎn)中的力現(xiàn)象，以及觀察實驗現(xiàn)象，感受力的主要特征，從而認識力的作用效果；2、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程；3、通過探究活動感悟物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價值觀
1、通過觀察和活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察、實驗等科學(xué)實踐活動；2、在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力；3、通過作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、規(guī)范的'科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點
1、認識力的概念和力的三要素以及能用力的示意圖表示力；2、力的作用效果的理解。
教學(xué)難點
1、力的概念；2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)方法
自主學(xué)習(xí)、學(xué)生實驗、小組合作學(xué)習(xí)。
課時安排
1課時
教學(xué)準備
教師準備：彈簧、磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車、多媒體等。
學(xué)生準備：旱冰鞋、氣球、橡皮筋、水桶。
導(dǎo)入新課 問題導(dǎo)入
1、分組實驗：每組同學(xué)吹好氣球，怎樣使它破裂？學(xué)生列舉的辦法有很多：扎、擠、吹……
2、生活中什么時候用了力？事例：背書包、提重物、蹬自行車……
3、請同學(xué)們拍桌子、兩手互拍、掰手腕、拉橡皮筋……體會一下施力和受力的感覺。你對力產(chǎn)生了什么認識？
情景導(dǎo)入 用多媒體設(shè)備投影下列圖片，并提出思考問題，幾個情景有什么共同之處？
學(xué)生觀察并思考問題：上述事例中有哪些共同的地方呢？在力的現(xiàn)象中，會涉及幾個物體？發(fā)生力的作用時兩個物體是否必須接觸呢？
物理學(xué)中，人們常通過力的作用效果來認識和描述力。
推進新課
一、力的作用效果物理學(xué)中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。
（一）活動與探究探究要求：請用你桌上的器材，設(shè)計如下幾個活i動，然后觀察思考。
�。ㄆ鞑臏蕚洌盒≤�、磁鐵、鋼球、彈簧、橡皮泥、氣球等）
1、把橡皮泥捏成自己喜歡的形狀，用力擠壓氣球，橡皮泥和氣球發(fā)生了什么變化？用力拉和壓彈簧，看看彈簧發(fā)生了什么改變？展示多媒體圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察在力的作用下，物體發(fā)生的變化。
(1)請一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀（長度）發(fā)生了什么變化。
�。ㄔ诶Φ淖饔孟�，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短）
物理下冊教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識教育目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認識科學(xué)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
三、德育滲透目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)精神。
【重點、難點及解決辦法】
高維空間對普通人來說，是很難想像的。所以，教學(xué)重點是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)科學(xué)知識。相關(guān)知識教師有所了解，能幫助教學(xué)課文即可，不必教給學(xué)生。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、導(dǎo)入新課
成為一位科學(xué)家是無數(shù)有志青年的夢想，對物理的探究更是許多年輕的學(xué)子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長道路，或許能得到一些啟發(fā)。
二、作者簡介
加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。
三、整體感知
1.字詞積累
刨根究底（páo）撒手人寰（huán）湮沒（yán）驚詫（chà）
柵欄（zhà）畏葸不前（xǐ）五彩斑斕（lán）目眩（xuàn）
鄙視（bǐ）冷嘲熱諷（fěng）杜撰（zhuàn）怪誕（dàn）
2.了解說明文的說明順序：
明確：說明文的寫作順序有時間順序、空間順序、邏輯順序
3.題記的種類及本文題記的作用：
明確：題記的種類包括：闡發(fā)式、詮釋題目式、點明題旨式、總領(lǐng)全文式、設(shè)喻寓理式本文題記的作用：提示下文是在介紹有關(guān)科學(xué)的觀點
4.本文的基本結(jié)構(gòu)
文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導(dǎo)我走 ”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點突出。
結(jié)構(gòu)如圖：
童年[2-14節(jié)]
青年[15-18節(jié)]
�。ǔ赡辏1節(jié)，總綱]
鯉魚世界的幻想（想像）[2-11]實驗[15-18]理論物理學(xué)家
愛因斯坦故事（理論）[12-14]
5.本文的基本內(nèi)容
�、偃巳硕紝ψ匀桓械胶闷�，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認知。看似作者少年時的思維超出同齡人，其實只是他充分發(fā)揮了自己的想象力，并且保持了這樣奇特的想象力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎(chǔ)。
②作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動人心”，是因為他把愛因斯坦的理論當(dāng)成一個“偵探故事”來閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，“我決定要對這一秘密刨根問底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。
�、鄹咧袝r代，本應(yīng)“在棒球場或籃球場玩�！�，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場中纏繞22英里長的銅線”，自己動手建設(shè)實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學(xué)工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。
四、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．【提問】本文在材料處理上有什么特點？
【明確】本文布局謀篇重點突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的`性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。
2．【提問】本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神？
【明確】本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”?
�。�1）想象力：科學(xué)是需要想象力的。，想象力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。
(2)樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學(xué)工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權(quán)，只求真理。
�。�3）實驗精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗�！薄翱茖W(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的�！保ā稇�(yīng)有格物致知精神》）有了想象力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實驗基礎(chǔ)，也不是空想出來的。
3．【提問】“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認識是怎樣的？
【明確】主要有以下幾點：
�。�1）“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義�！�
�。�2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。
�。�3）“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它
�。�4）“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。
4．【提問】作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認識說明什么？
【明確】說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。
�。�1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。
�。�2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。
（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。
5．【提問】課文中閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內(nèi)容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？
【明確】課文的重點是童年時對鯉魚世界的遐想、對愛因斯坦未竟的向往和高中時建立實驗室，這三個事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和銜接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程。
6．【提問】作者說“我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必? ”在作者心中“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？
【明確】理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神�！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。
7．【提問】作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？
【明確】科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實驗之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實驗的設(shè)計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實驗，表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實驗給我們現(xiàn)實生活的啟迪。
【布置作業(yè)】
完成“研討與練習(xí)一、二”。
【相關(guān)知識】
為了更好地理解課文，我們需要了解一些相關(guān)的理論物理學(xué)知識：
�。�1）統(tǒng)一場論
根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識，將我們的宇宙結(jié)合起來的力有四種：引力、電磁力、強核力和弱核力。物理學(xué)家運用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來（美籍華裔物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場理論，解決了這一問題，被稱為“標(biāo)準模型”。但是這一理論因為計算繁復(fù)無比而讓人頭疼），但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個大一統(tǒng)的理論，最終也沒有實現(xiàn)。
�。�2）高維空間
現(xiàn)代理論物理學(xué)認為，統(tǒng)一四種力的前景，在于高維空間（如十維或更高）理論的確立。比如對于古人來講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會襲擊什么地方，什么時候襲來，什么時候結(jié)束，他們是一無所知的，因為他們生活在平坦的大地上，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察，即使有簡單的預(yù)報，也都是靠經(jīng)驗來推測的�，F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度觀察地球，在地面上看來神秘莫測的風(fēng)暴被看得一清二楚，可以精準地預(yù)報風(fēng)暴的動向。同樣，理論物理學(xué)家認為，傳統(tǒng)的四維（空間三維加上時間）理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中尋求統(tǒng)一這四種力時，就能得到一種簡單、漂亮的解決模型（科學(xué)家認為宇宙應(yīng)該是簡單、合諧的）。
高維空間理論認為，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大統(tǒng)一力分開。但是高維空間理論很難在實驗室中得到證實，因為要模擬當(dāng)時的環(huán)境，需要的能量太大，根本無法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。
物理下冊教案12
一、人類利用能源的歷史
1、柴薪生火——人類文明的萌芽
2、煤炭——工業(yè)社會的糧食
3、石油——現(xiàn)代社會的“血液”
4、新能源——未來社會的理想能源
二、能源的分類
1、根據(jù)產(chǎn)生的方式可分為一次能源和二次能源
2、根據(jù)是否可再利用的角度可分為可再生能源和不可再生能源
3、根據(jù)能源消耗后是否造成環(huán)境污染可分為污染型能源和清潔型能源
4、根據(jù)使用的類型又可分為常規(guī)能源和新型能源
三、存在能源危機嗎
1、能源危機的存在
2、如何應(yīng)對能源危機
四、布置作業(yè)
�。�1）實際調(diào)查一下，一輛轎車或一輛摩托車的年平均耗油量。
�。�2）從互聯(lián)網(wǎng)上或資料中了解我國的能源狀況，以及我國每年進口原油量的情況，并作出評價。
教學(xué)反思
在本節(jié)課的.教學(xué)中，我充分考慮了學(xué)生的認知水平，從生活出發(fā)，引入課題。采用了以學(xué)生交流、討論為主的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，課堂氣氛活躍。由于課前的任務(wù)設(shè)置，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性，通過整節(jié)課的教學(xué)，不僅達到了《課程標(biāo)準》中關(guān)于知識與技能的目標(biāo)的實現(xiàn)，而且更好地完成了過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀這兩個目標(biāo)。
由于本節(jié)課采用的是以學(xué)生交流、討論為主的教學(xué)模式，因此對教師的組織教學(xué)能力是個考驗，教師在課前要有充分的思想準備。對學(xué)生課前自制的幻燈片應(yīng)做好指導(dǎo)和篩選，以提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)于能源的分類，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，不要對學(xué)生提過高的要求，以免加重學(xué)生負擔(dān)。
物理下冊教案13
——新授課
整體設(shè)計說明
本課由生活中大量實例建立模型，引出功的概念，讓學(xué)生知道只有在物體受到力的作用，且物體沿力的方向移動了距離時，該力才對物體做了功。即做功的兩個必要因素，并了解不做功的三種情況。
教材分析
各種形式的能量及其相互間的轉(zhuǎn)化都與功緊密相連，而且功的計算能夠為能量的定量表達即能量的轉(zhuǎn)化提供分析的基礎(chǔ)，可見該節(jié)內(nèi)容的重要性。
教法建議
本課有兩個內(nèi)容：知道功的兩個必要因素并能在實際應(yīng)用中判別三種不做功的情況，能正確計算力對物體做的功。很多學(xué)生對于功的計算只關(guān)注力和距離，而忽略了物體移動距離是否沿力的方向，這對學(xué)生來說是個難點。教師可根據(jù)生活中的大量實例，并對這些事例進行分析，歸納，提煉出一種模型，即物體在受到力時，且使物體沿力的方向移動一段距離，力才對物體做了功，讓學(xué)生了解做功的兩個必要的因素。再利用學(xué)校現(xiàn)有的器材，如鉛球、啞鈴等讓學(xué)生體驗，感受做功的多少與作用在物體上力的大小及物體沿力的方向移動的距離都有關(guān)。在得出功的計算公式之后，再讓學(xué)生體驗測量直接提4個鉤碼上升5cm做的功。這樣的探究過程體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生在建立模型的基礎(chǔ)上建立功的概念，使思路清晰起來，并逐步培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。
學(xué)情分析
學(xué)生對受力分析、力的測量、判斷物體的移動距離及其測量方法已經(jīng)了解，但往往對兩者方向的一致性要求并不清楚；常導(dǎo)致功的計算產(chǎn)生錯誤，本課通過對大量生活實例的歸納，及實驗測量，讓學(xué)生在充分的體驗中學(xué)習(xí)功，將有利于學(xué)生對功的理解。
學(xué)法引導(dǎo)
放手讓學(xué)生通過對生活中的大量事實認真觀察，同時深入思考，然后小組同學(xué)之間動手做實驗，相互討論交流，歸納總結(jié)。這樣，既滿足了學(xué)生的好奇心，也鍛煉了動手能力、溝通能力，自然也加深了對內(nèi)容的理解。
三維目標(biāo)
1．知識與技能
�。�1）知道功的兩個必要因素，能判別三種不做功的情況。
�。�2）掌握功的計算公式及其單位。
2．過程和方法
（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，歸納能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生合作交流及語言表達能力，初步分析問題的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀
通過實踐操作，使同學(xué)們養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛科學(xué)的情感。
重點難點
重點：運用功的公式進行計算是本節(jié)課的重點。
難點：判斷物體是否做功是本節(jié)課教學(xué)的難點。
實驗器材
教師器材：啞鈴（大小各一對）
學(xué)生器材：每組一套共20組：彈簧測力計1把、刻度尺1把、鉤碼4個
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、新課引入（約7分鐘）
播放一段大力士拉車的視頻，觀察兩位大力士的拉車情況。
教師：掌聲送給取得勝利的亞諾，但我認為掌聲更應(yīng)該送給明知道已經(jīng)失敗卻堅持到底的湯米。其實在人生的旅途上，到處充滿著各種比賽，希望大家向湯米一樣，勇于面對困難，永不放棄。
【設(shè)計意圖】進行情感態(tài)度價值觀的滲透，培養(yǎng)熏陶學(xué)生敢于面對挫折，凡事有鍥而不舍的勇氣和決心。
教師：（展示兩幅圖片，①拉汽車水平運動，②提起重物）物體由靜止變?yōu)檫\動時，是什么力改變了物體的運動狀態(tài)？
學(xué)生：拉力。
教師：物體運動過程中，運動方向與這個力的方向有什么關(guān)系？
學(xué)生：物體受到繩子施加的拉力，且物體運動方向與拉力方向一致。
教師：（再展示兩幅圖片，①搬石頭卻沒搬起，②拉汽車卻沒拉動）人對物體施加了什么力？
學(xué)生：拉力。
教師：這個力是否改變了物體的運動狀態(tài)？
學(xué)生：物體雖然受力，但未改變物體的運動狀態(tài)，沒有移動距離。
教師：（播放一段視頻，頭頂西瓜的神騎哥；圖片：學(xué)生背書包行走）在物體勻速運動的.過程中，人對物體施加了什么力？
學(xué)生1：神騎哥給了西瓜向前的摩擦力。
學(xué)生2：因為西瓜已經(jīng)勻速運動，所以水平方向不受力，
神騎哥給西瓜豎直向上的支持力。
�。▽W(xué)生之間相互交流、補充，并明確學(xué)生2的說法是正確的。）
學(xué)生3：學(xué)生給書包施加了豎直向上的支持力。
教師：（播放一段視頻，足球比賽視頻；圖片：子彈離開槍膛的瞬間）不計阻力時，球離開腳后（子彈離開槍膛后）水平運動過程中，豎直方向受到什么力？
學(xué)生1：足球在草地上受重力和支持力。
學(xué)生2：子彈受重力。
教師：它們的運動方向與受力方向有什么關(guān)系？
學(xué)生：兩個物體運動方向都與受力方向垂直。教師：（用課件將以上四種情況展示在一張幻燈片上）請將上述四種情況對應(yīng)填入下表。
是否受力 運動距離 兩者方向
1
2
3
4
學(xué)生：共同完成表格的填寫。
【設(shè)計意圖】課始，通過一系列的生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對物體受力情況及運動情況的思考，通過學(xué)生討論相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象中的異同點，從而提煉出物體受到力且使物體沿力的方向移動了距離這一模型，引出本課的主題。
二、新課講解
1．功的定義（約8分鐘）
教師：在物體學(xué)中，把物體受到力的作用且物體沿力的方向移動一段距離的情況提煉出一種模型，這種模型叫做功。
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教師：由定義可知一個力是否對物體做功必須具備哪些條件？
學(xué)生討論交流。
學(xué)生：必須有作用在物體上的力；物體沿力的方向移動了一段距離。
教師：對，這也就是做功的兩個必要條件。
教師：請一位同學(xué)到前面來用啞鈴?fù)瓿梢恍﹦幼�，大家一起判斷他是否對啞鈴做了功�?/p>
動作1要求：請學(xué)生A將一對小啞鈴平舉在手中，從講臺左側(cè)勻速慢慢走到講臺右側(cè)。
動作2要求：請學(xué)生A將一對小啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。
動作3要求：請學(xué)生A將一對大啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。
動作4要求：請學(xué)生A將一對大啞鈴從地上拿起并慢慢舉過頭項。
學(xué)生：判斷A是否對啞鈴做了功。
教師：請A同學(xué)談?wù)剬♀徟e到與肩齊平時，是舉哪一對啞鈴更累？
學(xué)生A：舉大啞鈴。
教師：請大家思考，學(xué)生A將大啞鈴舉到與肩齊平更累說明了什么？
學(xué)生：學(xué)生A將大啞鈴舉到與肩齊平時要做更多的功。
教師：請A同學(xué)談?wù)劧际桥e大啞鈴時，舉到與肩齊平還是舉過頭頂更累？
學(xué)生A：舉過頭頂。
教師：請大家思考，學(xué)生A將大啞鈴舉過頭頂更耗體能說明了什么？
學(xué)生：學(xué)生A將大啞鈴舉過頭頂時要做更多的功。
【設(shè)計意圖】通過活動增加課堂教學(xué)的趣味性，并通過學(xué)生的體驗活動，強化學(xué)生對于做功兩個必要條件的理解。同時意識到功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動距離的多少都有關(guān)。
2．功的計算（約4分鐘）
教師：通過以上的體驗活動，大家知道了功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動距離的多少都有關(guān)。物理學(xué)中規(guī)定：功等于力和物體在力的方向上通過的距離的乘積。
板書功的計算公式：W=FS
教師：介紹功的單位及焦耳生平。
板書：功的單位
【設(shè)計意圖】通過對焦耳生平的介紹，讓學(xué)生了解物理學(xué)史，進行人文教育，并學(xué)習(xí)這位偉大科學(xué)家為了科學(xué)孜孜以求的探索精神。
教師：請大家想想，剛才所舉的事例中，另外三種情況為什么沒做功呢？
學(xué)生1：第2種情況物體受力但沒移動距離。
學(xué)生2：第3、4兩種情況物體受力也移動了距離，但力的方向與物體運動方向垂直。
教師與學(xué)生共同歸納出三種不做功的情況。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生用剛剛建立的功的概念，反推不做功的情況，強化學(xué)生對于做功兩個必要條件的理解。
3．實驗探究：
學(xué)生活動：（約5分鐘）
教師：請大家設(shè)計實驗測量直接用手提起四個鉤碼上升5cm所做的功。
要求：
�。�1）討論設(shè)計實驗方案
�。�2）選擇實驗儀器
（3）設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格
學(xué)生討論交流實驗方案，并根據(jù)方案選擇儀器，設(shè)計數(shù)據(jù)表，然后進行實驗。
教師：請大家在實驗時必須沿力的方向勻速緩慢拉動彈簧測力計，并正確記錄實驗數(shù)據(jù)。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生通過討論交流確定實驗方案及儀器，并設(shè)計數(shù)據(jù)表，如下表：
彈簧測力計示數(shù)F/N 鉤碼上升的距離S/m 做功的大小W/J
直接用手做功
學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】放手讓學(xué)生去思考，去選擇儀器并動手實驗，練習(xí)設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格。
三、課堂小結(jié)（約2分鐘）
讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識。
四、課堂例題（約5分鐘）投影
1．雖然司機費了九牛二虎之力，汽車還是紋絲不動,司機對汽車做的功是多少?
2．如圖為運動員投擲鉛球的過程示意圖,下列說法錯誤的是（ ）
A．從a到b，運動員對鉛球做了功
B．從b到c，運動員對鉛球沒有做功
C．從c到d，沒有力對鉛球做功
D．從a到d，鉛球的運動狀態(tài)在不斷的變化
讓學(xué)生快速思考回答，老師做適當(dāng)點評。
五、達標(biāo)測試（約8分鐘）學(xué)案
讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)單獨完成達標(biāo)測試的8道題，對學(xué)生錯誤的題目進行講解。
六、布置作業(yè)(約1分鐘)
【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自己總結(jié)和歸納，以及達標(biāo)測試演練、課后作業(yè)等方式，運用不同的手段來考核評價學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識技能與思想方法的掌握情況。
板書設(shè)計
一、功的兩個必要因素：
1．定義：物體受到力的作用且物體沿力的方向移動一段距離
2．做功的兩個必要因素：
①作用在物體上的力；
�、谖矬w沿力的方向移動一段距離
二、功的計算：
1．公式：W=FS
2．單位：J
教學(xué)反思
本節(jié)課用大量的生活實例，并從生活實例中熟悉的受力分析和與移動距離找出共性與差異，提煉出要研究的物理模型，符合STS的理念。提煉出模型之后，再通過學(xué)生的體驗活動，激發(fā)興趣，從而順利得出功的計算公式。為了化解本節(jié)課的難點突出重點，在教學(xué)過程中都是從學(xué)生身邊的場景設(shè)問，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題──交流討論──實驗探究”這一個性化的過程，去主動突破“外力是否對物體做功及做功多少”這一教學(xué)重難點，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然”。
物理下冊教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、初步認識液體壓強規(guī)律，學(xué)會用壓強計測量壓強
2、知道液體壓強的規(guī)律在生活中的應(yīng)用實例
3、在探究液體壓強規(guī)律的`過程中，練習(xí)使用類比法教學(xué)設(shè)想重點：初步認識液體壓強規(guī)律
難點：
知道液體壓強的規(guī)律
教法：
教學(xué)準備玻璃管，橡皮膜，液體壓強計，水，教學(xué)過程二次備課引入：固體對接觸面有壓強，那么液體有壓強嗎？
例：杯子對桌面有壓強，杯子里的水對杯底和杯壁是否有壓強？
演示實驗：
圖10-9（a）玻璃管底部橡皮膜鼓起，圖10-9（b）手指會受到力的作用
得出：液體對容器底部和側(cè)壁有壓強。
思考：液體內(nèi)部有壓強嗎？
例：學(xué)生舉例：
�。�1）人在水里，感覺胸悶
�。�2）圖10-9（c）
物理下冊教案15
—、活動：
探究影響物體所受重力大小的因素
1．用彈簧測力計測量物體的重力
2．提出猜想
1．設(shè)計實驗
2．進行實驗，收集證據(jù)，得出結(jié)論
5．交流與評價
二、判斷重力的方向
三、重力勢能
四、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
五、布置作業(yè)
討論圖8-12至圖8-14提出的問題，找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的.吸引作用，引出重力的概念。
根據(jù)圖8-15介紹用彈簧測力計測量物體重力的方法
提問：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關(guān)
指導(dǎo)學(xué)生對實驗方案進一步修正。
結(jié)論：物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比。
關(guān)系式：G=mg
g=9.8N/kg
對學(xué)生的探究結(jié)果給予一定的評價
例題：質(zhì)量是450g的物體所受重力是多大？
通過演示課本圖8-17實驗，讓學(xué)生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的
演示被舉高的物體在下落過程中能對其它物體做功，而具有重力勢能參與體驗，參與討論。
練習(xí)使用彈簧測力計測量物體所受的重力，并正確讀數(shù)，記錄數(shù)據(jù)。
猜想1：可能與物體的形狀有關(guān)
猜想2：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)
猜想3：……
根據(jù)所提供的器材設(shè)計一個簡易實驗進行實驗，驗證自己的猜想是否正確
小組交流探究結(jié)果
已知：m=450g=0.45kg
求：G=?
解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N
答：物體所受的重力是4.41N.
體驗豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直
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