對另一節(jié)夏感觀摩課的反思

　　授課教師是一位英俊、儒雅的男教師，有著渾厚的男中音。教學活動的主體部分采用了余映潮的“板塊式”和“主問題”教學法，主要設(shè)計了三個教學板塊，分別是：活動一，朗讀課文，尋夏之景，師生接力朗讀后，學生按“夏是一個_____的夏，你看(你聽或你想） ”的句式說話；活動二，精讀課文，賞析語言，學生用“我喜歡_____，因為這句話 ”的句式分析展示；活動三，學有所用，學生運用本節(jié)課學到的寫法描寫家鄉(xiāng)的景色。

　　聽完整節(jié)課，不能不佩服教師精心的設(shè)計。余映潮先生的“板塊式”和“主問題”教學法，最大的優(yōu)點是使語文課堂教學變得有序，使教學思路清晰而富有條理。這節(jié)課的教學，授課教師可謂對此做了最好的詮釋。但畢竟前兩天石家莊二中那位女教師課堂的微笑還在大家頭腦中留有深刻印象，學員們不可能不將這兩堂課進行對比。另外也許由于緊張的緣故，師生在課堂上的表現(xiàn)都出現(xiàn)了一些小的瑕疵，于是等到最后評課的時候，雖然也有很多贊譽，但評課者大多揪住不放，這節(jié)課很是有些“糟”了。

　　評課的時候，沒有安排我，可最后也有上去點評的機會，雖然我有很多想法，但我沒有去，因為我的頭腦有些亂，一時還理不清楚。在目光期待中，我渴盼授課教師所在學校名師的點評，哪怕如石家莊二中那位主任的三言兩語。我更渴盼李珊老師的出現(xiàn)，因為前兩日聆聽了她真情的講座，我才記住了這44中學，今天的這節(jié)課分明有她講座時所舉案例的影子，我真想聽聽她對這節(jié)課說些什么。但我知道今天她絕對不會出現(xiàn)了，因為從一進門開始我便在努力尋找。李珊老師在講座時隨口說出一句話，說她有很多痛苦，當時我很納悶，到現(xiàn)在我似乎有些體會了。終究是遺憾，沒有專家的點評。

　　晚上的時候，我又看了看自己對這節(jié)課的記錄，我突然感覺到這節(jié)課與上節(jié)課相比，主要差距也許在于教師授課激情的不足以及教師引導(dǎo)學生對文本情感態(tài)度價值觀方面解讀的缺失吧。

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