小學(xué)語文教學(xué)反思

　　第一課時(shí)：在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上課時(shí)，首先出示文題，讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了，有的認(rèn)為去訪問一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問稀有動(dòng)物，有的認(rèn)為去訪問某個(gè)建筑等等，在此基礎(chǔ)上教師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。 

　　第二課時(shí)：本課是一篇構(gòu)思新奇,富有想象力,充滿好奇心的散文,重點(diǎn)是感受作者對(duì)山里朋友那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。在教授本課以朗讀為主,體會(huì)句子的含義后以不同形式的朗讀為主,讓學(xué)生在感情朗讀中去感悟,體會(huì).尤其是學(xué)第五自然段,采取一問一答的方式,學(xué)生的想象里非常豐富,而且能讀出美感.大多數(shù)學(xué)生都能背誦課文里的段落。 

　　2、山雨  小學(xué)語文教學(xué)反思二

　　本文是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨(dú)特的感受,神奇的想象和聯(lián)想,清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖.字里行間洋溢著作者對(duì)山雨.對(duì)大自然濃濃的喜愛之情.課文層次清晰,語句優(yōu)美,所以學(xué)生學(xué)起來不是很難,所以還是以感情朗讀為主.效果不錯(cuò).但一些學(xué)生對(duì)一些想象句和比喻句還是易混淆,看到“仿佛”就以為是比喻句. 

　　3、草蟲的村落  小學(xué)語文教學(xué)反思三

　　第二課時(shí)：奇異的想象,優(yōu)美的語句是這篇文章最大的特點(diǎn).學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句來深入體會(huì),課后的小練筆學(xué)生寫得不錯(cuò).有寫螞蟻的,有寫蚊子的,還有寫七星瓢蟲的,能將自己觀察到的蟲子的習(xí)性特點(diǎn)寫出來,但聯(lián)想和想象還是太少。 

　　4*、索溪峪的野  小學(xué)語文教學(xué)反思四

　　教學(xué)中先以課文第二自然段為例，體會(huì)課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。之后讓學(xué)生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。然后進(jìn)行欣賞性的品讀。 

　　5.詹天佑  小學(xué)語文教學(xué)反思五

　　第一課時(shí)：學(xué)生通過朗讀課文內(nèi)容，從不同的角度給這條鐵路取了名稱，如“天佑路”，“創(chuàng)新路”，“愛國路”，“爭(zhēng)氣路”，“中國路”等等，既拓展了他們的思維，也幫助他們加深了對(duì)課文中心的理解。 

　　第二課時(shí)：因本課的教學(xué)是第二課時(shí)，我讓學(xué)生概括第一段的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后（為什么說詹天佑是一個(gè)杰出的愛國工程師？），直接進(jìn)入第二部分的教學(xué)（課文又是如何來體現(xiàn)他的杰出之處的？）。第二部分，我根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點(diǎn)，教學(xué)“勘測(cè)線路”時(shí)，讓學(xué)生通過畫句子，寫批注，朗讀、交流的形式進(jìn)行教學(xué)。 

　　6.懷念母親  小學(xué)語文教學(xué)反思六

　　第一課時(shí)：不同感情基調(diào)的文章教師在講課時(shí)，應(yīng)用不同的語氣、語調(diào)、不同的表情，有利于讓學(xué)生正確把握文章的感情基調(diào)�！稇涯钅赣H》文章，應(yīng)該說非常到位。這篇文章，教師應(yīng)帶著憂傷、深沉的語氣去讀文章、講文章，讓學(xué)生受到感染和薰陶。 

　　第二課時(shí)：執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。 

　　7*彩色的翅膀  小學(xué)語文教學(xué)反思七

　　《彩色翅膀》這篇閱讀課文，不僅讓我們了解到小昆蟲與種植植物的關(guān)系，更讓我們看到一位海島戰(zhàn)士對(duì)祖國海島的熱愛之情。他們用自己的青春和熱血改造海島，保衛(wèi)著海島。我們相信，不久，海島將變得美麗、富饒。 

　　8*中華少年  小學(xué)語文教學(xué)反思八

　　我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。 

　　然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩，同時(shí)讓他們小組競(jìng)賽，讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主，并且讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。他們充滿了激情， 

　　9、窮人  小學(xué)語文教學(xué)反思九

　　第一課時(shí)：本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文初步進(jìn)行了分析,學(xué)生分段概括段意時(shí)比較順風(fēng)順?biāo)�。�?duì)本課的字詞，我盡量要求學(xué)生聯(lián)系上下文來理解認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生熟練掌握了本課的生字新詞，較輕松地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 

　　第二課時(shí)：鑒于本文的寫作技巧既多樣又精妙，我按照情節(jié)的發(fā)展巧妙設(shè)計(jì)了許多過渡語，設(shè)疑句及幫助學(xué)生理解主題的問題，邊理解邊點(diǎn)評(píng)。他們能較好體會(huì)到原文中語句所傳達(dá)出的弦外之音，體會(huì)到某些地方寫法上的獨(dú)到之處，甚至還能體會(huì)到對(duì)桑娜和漁夫性格刻畫方法的不同之處。 

　　10* 別餓壞了那匹馬  小學(xué)語文教學(xué)反思十

　　本課的教學(xué)我注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀進(jìn)文本，生發(fā)出切己的真情體驗(yàn)；而后以學(xué)生的積極發(fā)現(xiàn)為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)自己的思維成果，探討出新的認(rèn)知領(lǐng)域，提升個(gè)性情感體驗(yàn)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“給予是快樂的”，體會(huì)了人類社會(huì)賴以存在和發(fā)展的“情結(jié)”所在——人人有情，人人有愛。 

　　11、唯一的聽眾  小學(xué)語文教學(xué)反思十一

　　第一課時(shí)：本節(jié)課的教學(xué)，我在學(xué)生初步感悟語言，體味情感的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀、賞讀，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀悟情。不但保證了學(xué)生的朗讀時(shí)間，更有明確的要求與指導(dǎo)。不論提出何種要求，采用何種指導(dǎo)方法，有一點(diǎn)總是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的，那就是要讓學(xué)生讀得投入，讀出味道。學(xué)生讀得心味盎然。 

　　第二課時(shí)：本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生感悟“我”的心路歷程，體會(huì)“我”在老教授的鼓勵(lì)、賞識(shí)之下的變化很巧妙，很有藝術(shù)性，將知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育緊密而自然地結(jié)合了起來。我用真心聆聽孩子們的心聲，用摯愛點(diǎn)燃孩子們的思維火花，還孩子思維的自由，表達(dá)的自由，心靈的自由，整課堂是和諧的，煥發(fā)出了生命活力的。 

　　12* 用心靈去傾聽  小學(xué)語文教學(xué)反思十二

　　在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題，弄清楚了誰在用心靈傾聽誰的話？體會(huì)到用心靈傾聽能給別人帶來幫助，緩解對(duì)死亡的憂傷與恐懼，學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相釋疑，效果不錯(cuò)。 

　　13、只有一個(gè)地球  小學(xué)語文教學(xué)反思十三

　　第一課時(shí)：學(xué)生預(yù)習(xí)情況較好，字詞掌握牢固，理清了課文脈絡(luò)及寫作順序，效果較好。 

　　第二課時(shí)：由于學(xué)生課文朗讀較熟，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)效果較好，達(dá)到了教學(xué)目的，激發(fā)了保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)。 

　　14* 鹿和狼的故事  小學(xué)語文教學(xué)反思十四

　　先根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文，然后交流自學(xué)收獲。在充分閱讀，熟悉具體事例的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，用課文中的事例說說我們?yōu)槭裁床荒芡耆�消滅狼？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。 

　　16* 青山不老  小學(xué)語文教學(xué)反思十五

　　本課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)問題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難以理解的句子，“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”等，進(jìn)行啟發(fā)，把握引導(dǎo)學(xué)生的“度”，收到了不錯(cuò)的效果。 

　　17、少年閏土  小學(xué)語文教學(xué)反思十六

　　第一課時(shí)：《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子，點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來。 

　　第二課時(shí)：在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對(duì)學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”，一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口，在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育。 

　　18、我的伯父魯迅先生  小學(xué)語文教學(xué)反思十七

　　第一課時(shí)：不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段(二、三段已在上一課時(shí)講完)，最后再講第一段。這樣由"因"推出"果"，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。 

　　第二課時(shí)：在學(xué)習(xí)“談碰壁”的故事時(shí)，由于魯迅先生所處的年代離現(xiàn)在學(xué)生的生活環(huán)境相距很遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解 “四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這個(gè)含義深刻的句子，我先讓學(xué)生“讀——思——議”，使學(xué)生了解這句話的字面意思。然后發(fā)給學(xué)生介

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