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宋瑛老師的“課內(nèi)比教學(xué)”:星夜一課教學(xué)反思

時間:2023-04-28 11:24:49 教學(xué)反思 我要投稿
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宋瑛老師的“課內(nèi)比教學(xué)”:星夜一課教學(xué)反思

  宋瑛老師的“課內(nèi)比教學(xué)”:《星夜》一課教學(xué)反思

《星夜》這課向我們描繪了一幅美麗的星夜圖:天空中,一顆顆小星星紛紛跳進(jìn)了銀河,把自己洗得亮亮的;高樓里,無數(shù)的“星星”光彩奪目、十分美麗;田野上,頑皮的螢火蟲提著燈籠飛來飛去……

宋瑛老師的“課內(nèi)比教學(xué)”:星夜一課教學(xué)反思

  教學(xué)本課,本課我著重進(jìn)行劃分自然段的指導(dǎo),長句練讀,認(rèn)識省略號,讀出感嘆語氣,都是在課文的學(xué)習(xí)中相機(jī)進(jìn)行了雙基訓(xùn)練。課堂中,以學(xué)生的喜好進(jìn)行主導(dǎo)學(xué)習(xí)!靶且估铮阌X得什么最迷人?”引導(dǎo)學(xué)生體會閃爍的星空,高樓里光彩奪目的燈光,螢火蟲點著燈籠都是挺迷人的課件的配合加深了學(xué)生的印象;丨h(huán)讀出多么迷人的星夜。加深主題。學(xué)完后,指導(dǎo)學(xué)生觀察“星夜里,你有什么發(fā)現(xiàn)”,有學(xué)生說,發(fā)現(xiàn)流星,燈光很美,發(fā)現(xiàn)星座,北斗星的方向等問題。

  學(xué)生是閱讀的主體,在閱讀中,只有伴隨他們主動、積極的思維和情感活動,使之成為探索創(chuàng)造的思維過程,才能完成教師、學(xué)生與教材之間的平等對話。學(xué)生在看一看,說一說,玩一玩中美讀課文,從而達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的。如初讀課文時,引導(dǎo)學(xué)生思考:遇到不認(rèn)識的字怎么辦?啟發(fā)學(xué)生思維,讓他們自主解決學(xué)習(xí)中的問題。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時,字音還讀得比較準(zhǔn),但隨文朗讀時,很多孩子就出現(xiàn)平翹舌、前后鼻音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。這些問題在今后的教學(xué)中我還要加強(qiáng)進(jìn)一步的訓(xùn)練.

  

  

  

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