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哪吒鬧海教學(xué)案例及反思
教學(xué)理念：
故事情節(jié)貫穿學(xué)生活動(dòng)，以“以說(shuō)促讀，以讀練說(shuō)”，巧妙地提供給學(xué)生提問(wèn)、解決的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生憑借集體的力量解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮充分的想象，使思維活躍，敢于說(shuō)，敢于創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的理解、讀說(shuō)、表演感悟能力。
一、圖片激趣，揭示課題
師：（出示圖片：哪吒）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他嗎？
生：認(rèn)識(shí)。他是托塔李天王的第三個(gè)兒子，神通廣大。
生：《封神演義》中也有他。
……
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)神話故事，板書(shū)課題：哪吒鬧海。
[評(píng)：學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)形象——哪吒，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，他們對(duì)哪吒的介紹，活躍了思維，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了氣氛。]
二、自提疑問(wèn)，逐步解決
1、課題質(zhì)疑，小組討論
師：看了課題，聰明的你有問(wèn)題嗎？
生：哪吒為什么鬧海？
生：哪吒怎么鬧海？
生：結(jié)果怎樣了呢？
生：哪吒的對(duì)手是誰(shuí)？
……
師：你們真是好問(wèn)的學(xué)生。其實(shí)這些問(wèn)題在課文中都能找到答案，和你的小組成員齊心協(xié)力，自己來(lái)解決。
（學(xué)生四人一組，自讀課文，討論交流。）
[評(píng)：根據(jù)自己想知道的提問(wèn)，再根據(jù)課文內(nèi)容小組討論解決，充分放開(kāi)手，給了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了協(xié)作的精神。]
2、 匯報(bào)情況，讀說(shuō)結(jié)合
師：大家討論得非常熱烈，問(wèn)題解決了嗎？
生：我們解決了“哪吒為什么鬧海？”這個(gè)問(wèn)題。是因?yàn)闁|海龍王父子稱霸一方，作惡多端，還興風(fēng)作浪，害得人們不能下海捕魚(yú)。所以哪吒要鬧海，去治一治他們。
師：“稱霸一方”、“作惡多端”你理解嗎？
生：一個(gè)地方都是他的領(lǐng)地。
生：做很多壞事。
師：我們來(lái)讀好這一自然段。（學(xué)生齊讀）
生：我們解決了“哪吒怎么鬧海“這個(gè)問(wèn)題。課文的第二、三、四自然段寫了哪吒是怎么鬧海的。哪吒先用混天綾使龍宮都搖晃起來(lái)。
師：哪吒的法寶混天綾你認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生指一指，說(shuō)一說(shuō)）
師：那個(gè)是乾坤圈？（學(xué)生指一指，說(shuō)一說(shuō)）
生：龍王被嚇了一跳，派了夜叉去查看。
師：你能來(lái)讀好第二自然段嗎？（指名讀，齊讀。）
師：夜叉瞧不起哪吒，毫不客氣，可哪吒很機(jī)靈，你讀懂了嗎？能找出關(guān)鍵詞嗎？
生：哪吒他一閃身、躲過(guò)了斧頭、取下、扔去。
師：誰(shuí)能來(lái)讀好這一部分。（指導(dǎo)朗讀）
師：夜叉不是哪吒的對(duì)手，龍王氣壞了，嗷嗷直叫，他會(huì)怎么叫？
生：氣死我了，氣死我了，我非抓住他不可。
生：好你個(gè)小哪吒，我饒不了你。
生：哪吒，你等著吧，真可惡。
……
師：你們想象得真好，那么誰(shuí)能來(lái)讀好這一部分。（小組讀，指名讀）
師：為了報(bào)仇，龍王派出了三太子，哪吒是怎么對(duì)付的？找出關(guān)鍵詞。
生：三太子舉槍便刺，哪吒一閃身、取下、扔去、噴出、裹住、只一下。
師：你能來(lái)讀好這緊張的對(duì)陣嗎？（自由讀，齊讀。）
師：我們把哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)一起來(lái)讀一讀。（齊讀第二、三、四自然段。）
師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)。
……
師：為了讓大家說(shuō)得更好，我們來(lái)看動(dòng)畫(huà)片段。（播放哪鬧海的動(dòng)畫(huà)片段。）
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)。（學(xué)生述說(shuō)。）
生：我們解決了“哪吒鬧海的結(jié)果”，人們又過(guò)上了太平日子。
[評(píng)：在對(duì)課文的整體感知下，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，解決課文中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，深刻理解課文的內(nèi)容。反復(fù)朗讀，體會(huì)內(nèi)容根據(jù)插圖理解課文內(nèi)容，并有感情的朗讀課文。通過(guò)看動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生講述的興趣，深化課文內(nèi)容，為述說(shuō)故事塑造形象過(guò)程。]
3、 發(fā)揮想象，述說(shuō)故事
師：你能來(lái)述說(shuō)這個(gè)故事嗎？可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解，配以動(dòng)作，輔助故事情節(jié)。
（學(xué)生講述故事，指名。）
[評(píng)：講故事是學(xué)生的興趣之一，特別是他們所熟悉的神話故事講起來(lái)更是津津有味，根據(jù)對(duì)故事情節(jié)的理解，配以動(dòng)作，使學(xué)生更好地感悟課文內(nèi)容，提高說(shuō)的能力，發(fā)揮演的潛能。]
三、故事比賽，深化內(nèi)容
師：下面我們進(jìn)行故事比賽，優(yōu)勝者有小禮物。
（學(xué)生迫不及待地想露一手，情緒高漲。）
[評(píng)：比賽的形式激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，給了他們展示才能的舞臺(tái)，更是檢查學(xué)習(xí)效果的好途徑。]
反思：
教師能精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中處處以學(xué)生為主，以讀說(shuō)為主，以表演發(fā)揮為強(qiáng)勁劑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生很高的學(xué)習(xí)熱情。給學(xué)生自我解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，給學(xué)生展示表演才能的舞臺(tái)，使學(xué)生在自我探索中學(xué)習(xí)。
一、 以說(shuō)促讀
“不憤不啟，不悱不發(fā)”，講的是提問(wèn)的技巧。此法同樣適用于讀書(shū)。當(dāng)學(xué)生思維受阻，多么希望老師能給他們啟發(fā)和引導(dǎo)！當(dāng)學(xué)生的“期望值”達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)，教師告之在書(shū)中能找到答案。于是，學(xué)生的注意力被引入課文，讀書(shū)興趣激發(fā)，思維活躍，討論隨之熱烈，學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到“我要學(xué)”。
二、 以讀練說(shuō)
說(shuō)的過(guò)程是發(fā)揮學(xué)生主體性的過(guò)程，發(fā)表自我理解的過(guò)程。根據(jù)自己的理解、感悟，大膽地說(shuō)出來(lái)是學(xué)習(xí)的最終目的，同時(shí)也給了學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，幾乎每個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)到成功的喜悅。
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