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《物體的形狀》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-02 04:38:02 教學(xué)反思 我要投稿

《物體的形狀》教學(xué)反思

本課的教學(xué),我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是成功的,也是值得我今后要保持的。

《物體的形狀》教學(xué)反思

一)教學(xué)設(shè)計(jì)。

從認(rèn)一認(rèn)生活中的物體的形狀出發(fā),到最后的聯(lián)系生活,讓學(xué)生在感悟到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在。即,數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。特別是搬運(yùn)桶裝水這一環(huán)節(jié)特別好。學(xué)生們都忍不住要來(lái)試一試,有些小朋友都忍不住站起來(lái)了?梢妼W(xué)生對(duì)此的興趣是特別濃厚的,相信他們對(duì)圓柱體朝一個(gè)方向滾動(dòng)會(huì)記得特別牢固。②讓學(xué)生在玩中學(xué),杜威的“做中學(xué)”理論研究表明,學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)記得最為牢固,因此讓他們滾一滾,摸一摸,搬一搬、搭一搭等活動(dòng)中,記住正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體和球的名稱以及他們的特征。

二)認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的反饋。

在課堂上,我關(guān)注于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)及其反饋,課堂上一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò),及時(shí)讓他們自己糾正,不由老師代替,在一次次的改正中,避免類似的錯(cuò)誤。如在“你說(shuō)我找”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生把物體舉起來(lái),查看是否正確,一有錯(cuò)誤,我先問(wèn)問(wèn)他們讓他們拿的是什么?應(yīng)該拿什么?你拿的是什么?然后讓他自己再去拿一拿。

三)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

班級(jí)中不僅有成績(jī)好的小朋友,也有一部分是成績(jī)?cè)趺蠢硐氲。他們更需要老師的幫助,我把一些好玩的,?jiǎn)單的題目給他們來(lái)做,在一次次回答、重視中,讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如在“摸一摸”環(huán)節(jié),我特意找來(lái)幾個(gè)成績(jī)不是很好的小朋友讓他們來(lái)摸一摸,讓他們感受到自己是雖然有錯(cuò),但還是給他們機(jī)會(huì)再次去摸一摸,直到摸對(duì)為止,讓他們也感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四)板書完整。

從介紹物體的形狀開始,將實(shí)物貼在黑板上,讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),還把各種形狀的圖貼在黑板上,有一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程。另外所有的學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的知識(shí)將他們寫在了黑板上,讓他們直觀的看到。

五)學(xué)生的表現(xiàn)。

由于本節(jié)課需要學(xué)生操作的活動(dòng)非常多,我課前一直在擔(dān)心,一旦放開讓他們?nèi)ゲ僮,最后能不能收回?lái)。學(xué)生的表現(xiàn)令我非常驚訝,竟連最為調(diào)皮的幾個(gè)小朋友表現(xiàn)的都非常好,讓他們停,馬上就停下來(lái),并且身坐正了。還有一些小朋友,在我示意停地時(shí)候,雖然球掉地上了,也沒(méi)有去撿,可見,他們對(duì)紀(jì)律有著充分的認(rèn)識(shí)。希望他們能夠繼續(xù)如此,我也給他們更多的活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然,本課的教學(xué)還有很多地方是值得我該進(jìn)的:

1、對(duì)教學(xué)流程還不夠熟悉。在上課的幾個(gè)小時(shí)前,我還在思考,教學(xué)流程應(yīng)該是怎么樣的,下一個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)是什么?上,上課的時(shí)候還是記不住整個(gè)流程。有好幾處都忘記了。如介紹完桌上各種物體的形狀后忘記應(yīng)該如何小結(jié)等。

2、時(shí)間的把握。整節(jié)課上的過(guò)快,特別是對(duì)各個(gè)物體的形狀的介紹這一部分,才用了4分鐘左右,與試教時(shí)用的時(shí)間還是相差比較大的。另外,沒(méi)有充分意識(shí)到游戲時(shí)間是可以拉長(zhǎng)或縮短的,以至于最后的一個(gè)環(huán)節(jié)“搭一搭”,學(xué)生所用的時(shí)間特別多。

3、沒(méi)有充分進(jìn)行預(yù)設(shè)。

①方嘉慧認(rèn)為,圓柱體不是朝一個(gè)方向滾動(dòng)的。我的做法是讓她到講臺(tái)前去演示,我單獨(dú)跟她講為什么她的想法是錯(cuò)誤的。現(xiàn)在想來(lái),可以有更好的方法:想讓她演示,然后讓學(xué)生判斷,圓柱體究竟是如何滾動(dòng)的。讓學(xué)生也有一個(gè)動(dòng)腦的過(guò)程。最后也應(yīng)該表?yè)P(yáng)方嘉慧,能夠提出不一樣的想法。

②碰到金艷星弄壞了學(xué)具這一類事兒。我應(yīng)該自己多準(zhǔn)備一份,和她交換一個(gè)學(xué)具,而不是冷漠的說(shuō)一聲“我知道了!”

③沈天辰能夠把桶裝水搬出去。此時(shí)更好的做法可以是讓他再搬回教室,讓他說(shuō)出“累”,這一聲“累”相信對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),更有信服力!然后讓其他小朋友想一想有什么比較省力的方法。而不是有我把水搬回教室,告訴其他小朋友沈天辰很累我的處理方法。

在整個(gè)的磨課過(guò)程中,數(shù)學(xué)教研組這個(gè)團(tuán)隊(duì)給了我很大的幫助,作為一名新教師,我一定不辜負(fù)大家的期望,在最快時(shí)間里成為一名合格的教師!

周蘭

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