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《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思

時間:2023-04-28 14:40:41 教學(xué)反思 我要投稿

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思1

在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》一課時,我指導(dǎo)學(xué)生讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后,結(jié)合教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供一個拓展思維,發(fā)揮想象的平臺:除了黃鶯和微風(fēng)看見過小鹿的玫瑰花,還有誰也看到了小鹿的'玫瑰花?他們又會對小鹿說什么呢?給學(xué)生一個想象與思考的空間,讓孩子們小組內(nèi)自由討論。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)8個字,會寫12個字。積累我會讀中的詞語,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

 。、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

 。、體會栽花種草的價值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  【重點難點】

 。、重點:

  認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

 。、難點:

  入角色朗讀,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。瘸、鶯的識記,骨、謝、微的書寫。

  【教學(xué)方法】

  自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

  【課時安排】

 。舱n時。

  【教學(xué)流程】

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

 。薄⒛銈兛,老師給你們帶來了什么禮物?

  (出示玫瑰花)

  多美的花呀!認(rèn)真看老師是怎么寫(玫瑰)這兩個字的。

 。ㄗx一讀,記一記)

 。、揭題:今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。

 。ㄑa充課題完整,讀課題)

 。、師:你知道哪些花在春天開放?

  4、課件出示玫瑰花,識記生字,注意瑰在這里要念輕聲。

  二、初讀課文,識記生字,整體感知

 。、請同學(xué)們自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字問問下面的小魚。

 。、離開小魚,你還認(rèn)識這些字嗎?

 、懦鍪菊郫B詞卡骨指讀,花骨朵指讀,什么是花骨朵呢?

 。ǔ鍪緢D片)

 、瞥鍪救、拐,找找它們在哪個詞中,表演讀。

 、浅鍪窘K于、惋惜、黃鶯,帶句子讀,并再說幾句話。

  3、整體感知指名讀課文,想一想,你都知道了什么?你還有什么問題嗎?

  三、學(xué)習(xí)課文

 。、嶄新而又迷人的春天來到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花,讓我們?nèi)タ纯窗烧埻瑢W(xué)們輕聲讀1、2自然段,看看小鹿的玫瑰花是什么樣的?它給小鹿帶來了什么呢?

 。▽W(xué)生回答的同時板書)

  2、一分汗水一分收獲,讓我們來讀讀這兩個自然段,共同祝賀小鹿吧!

 。场r間一天天過去了,花骨朵漸漸地長大了,我們想象一下,當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢?(學(xué)生想象說話)可是這時小鹿不小心把腳跌傷了,當(dāng)它能下床走路時,它一瘸一拐地來到門外,它看到了什么(學(xué)生回答),如果你就是小鹿,此時你有什么感覺?心里是怎樣想的?

 。、那就讓我們都來做一回小鹿,來讀讀這一段吧!

 。ㄔu價讀──挑戰(zhàn)讀)

 。、引讀4~8自然段。

 。7伦x──挑戰(zhàn)讀──進入角色讀)

 。、質(zhì)疑(學(xué)習(xí)小伙伴的問題)。

  7、小結(jié):同學(xué)們,小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂,更重要的.是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀,把這幸福、快樂帶到課堂中來吧!

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查

 。薄⒄J(rèn)讀詞語:

  玫瑰骨頭終于終點拐走惋惜黃鶯

  弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水

  安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵

  靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐

 。、指讀課文。

  二、朗讀課文,角色表演

 。、分角色朗讀課文。

 。病⒀芯拷巧,組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。

 。、推選表演好的小組,上臺戴頭飾進行角色表演。

 。、再讀感悟,啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么?你有什么打算呢?

 。、小結(jié)。

  三、完成課后習(xí)題

  引導(dǎo)學(xué)生多說。

  四、指導(dǎo)書寫

 。薄⒆灾魈骄繒鴮懜、抽、拐、澆、終、靜。

  2、評價再寫。

 。场⒔處熤笇(dǎo)書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。

  4、學(xué)生抄寫生字。

  五、總結(jié)

  同學(xué)們,讓我們攜起手來,像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧,相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

  【板書設(shè)計】

  小鹿的玫瑰花

  嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

 。◣砜鞓罚ㄊ軅ㄊ

  黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂

 。ǹ鞓、幸福)

  為別人帶來幸?鞓珐ぉぷ约焊鞓

  【作業(yè)布置】

  用自己的雙手,給別人送去幸福和快樂吧。

  【課后反思】

  論選取鹿弟弟的失誤

  《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色:小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰,當(dāng)玫瑰快要開花時,小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花,鹿弟弟首先替哥哥惋惜,聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后,高興地說看來,你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操,給學(xué)生以美的熏陶。但鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳,那鹿弟弟呢?更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良,從文中的他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個,他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰,很想盼望見到玫瑰開花。

  既然如此,學(xué)生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳,他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息,讓小鹿哥哥高興呢?顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了;蛟S有的孩子會天真地說:鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊,沒有走出家門,沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情,讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度,有些曲線救國、舍近求遠(yuǎn)的味道,削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個角色,一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了鹿弟弟這個角色的疑點,但懷著僥幸心理去上了課,果真學(xué)生在課堂上提了以上問題,讓自己尷尬無比,看來,我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā),多考慮孩子的觀點,才能更完美!

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思3

  【認(rèn)知目標(biāo)】

  理解重點詞語、句子,讀懂課文。

  【能力目標(biāo)】

  憑借課件,發(fā)揮想象,理解課文內(nèi)容,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  【情感目標(biāo)】

  有感情的朗讀課文,體驗為別人創(chuàng)造快樂,自己也能從中得到快樂。

  【教學(xué)重點】

  識記生字,積累詞語,感情朗讀。

  【教學(xué)難點】

  懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  一束玫瑰花,多媒體課件,動物頭飾。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  師:小朋友們,老師手里拿的是什么?你知道嗎?

  生:玫瑰花!

  師:聞聞看,告訴大家是什么味兒的?

  生:香香的!

  師:老師告訴你啊,這玫瑰花有許多顏色,要不要欣賞一下玫瑰花?

  生:好!

  (看玫瑰花的圖片,讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的)(課件)

  師:小朋友們,這玫瑰花不但顏色多,氣味香,而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物,增進彼此之間的感情;用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神,美容,如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶,用來減肥、美容,還能治病呢!你說玫瑰花好不好?

  生:好!

  師:玫瑰花有這么多的好處,森林里的小鹿知道了,它呀,想在自家門前的花壇里,栽一叢玫瑰,我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

  揭示課題:4 小鹿的玫瑰花(板書)

  二、感知全文,質(zhì)疑問難

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、自主識字交流:

  在小組里交流自己已認(rèn)識的字,說說自己的識字方法。

 。ǘ嗝襟w出示重點字)

  結(jié)合經(jīng)驗理解:一瘸一拐。

  結(jié)合多媒體理解:花骨朵。

  3、引導(dǎo)質(zhì)疑:

 、 我學(xué)會了哪些問題?

 、 用什么方法學(xué)會的?

 、 我還有哪些問題不明白?教師要做好統(tǒng)計及時鼓勵學(xué)生大膽提出問題,逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書,通過讀書解決問題的好習(xí)慣。

  4、師生合作解疑。

  三、小組合作,匯報交流

  根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,多媒體出示文中的兩句話:

  ⑴ 鹿弟弟惋惜地對哥哥:這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。

  ⑵ 鹿弟弟也高興地笑了,說:看來,你的玫瑰沒有白栽!

  學(xué)生各自練讀這兩句話,分小組合作,討論交流明白了什么。

  生:我明白了,小鹿由于生病,沒有看到自己栽的玫瑰花。

  生:小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遺憾。

  師:你從哪個詞感覺到這種遺憾的心情?

  生:我從惋惜這個詞體會到的。

  師:惋惜這個詞是什么意思呢?

  生:惋惜的意思是可惜。

  師:是呀,小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰,卻沒有看到。

  (多媒體出示玫瑰凋謝的畫面)

  真是可惜!哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟,用惋惜這個詞說一句話。

  生:媽媽惋惜地對我說:你回來得太遲了,沒有吃到媽媽煮的魚湯。

  生:看到我這單元的測試,又因為粗心沒有全對,媽媽惋惜地?fù)u了搖頭。

  生:

  師:我們該怎樣讀好這一句話?

 。ㄉ髯栽囎x,指名讀)

  師:誰來評評他讀得怎么樣?

  生:我覺得他讀得很好,讀音很準(zhǔn)。

  生:讀出了遺憾的心情。

  生:他讀得慢慢的,我感覺到了小鹿弟弟的惋惜。

  師:我們一齊來讀讀。

 。ㄉR讀第一句話)

  師:你還明白了什么?

  生:小鹿的玫瑰沒有白栽。

  師:鹿弟弟不是惋惜地說,這玫瑰白栽了嗎?你為什么認(rèn)為他沒有白栽呢?

  生:因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。

 。ǘ嗝襟w出示玫瑰盛開的畫面)

  板書:美

  生:因為微風(fēng)說他聞到玫瑰花香,成了玫瑰香風(fēng)。

 。ǘ嗝襟w出示森林里的畫面)

  板書:香

  生:我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰,但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓,所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。

  生:他的勞動成果雖然自己沒有享受到,但別人享受了就不是白栽。

  生:我認(rèn)為,能為別人做一些力所能及的事,也是幸福的。

  生:

  師:大家說得太好了!板書:沒白栽。你們是從哪里知道的?

  生:我讀了課文知道的。

  生:我聯(lián)系課文前面部分。

  師:我們該怎樣讀第二句話呢?

  生:要用高興的語氣。

  生:要讀得很開心。

  師:我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。

  四、開發(fā)文本,拓展表演

  多媒體出示小兔的'畫面,師:告訴大家一個小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康。

 。ǘ嗝襟w出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)

  再現(xiàn)童話情境,激勵學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

  五、總結(jié)升華,品讀育德

  小朋友,小鹿把玫瑰種在自家的花壇里,卻把快樂灑在了別人的心田里,別人快樂,小鹿自己也快樂。這真是贈人玫瑰,手有余香(齊讀名言)老師把這句名言送給你們,記在心里。落實在行動上,你會永遠(yuǎn)快樂的。

  六、課外延伸,行為實踐

  師:小朋友,(手拿玫瑰花)老師手中玫瑰多漂亮呀!你們猜猜,老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰?我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們,喜歡嗎?你還想送給誰呢?

  【附板書設(shè)計】

  小鹿的玫瑰花

  沒

  美 白 香

  栽

  【教學(xué)反思】

  《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有4個角色:小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰,當(dāng)玫瑰快要開花時,小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花,鹿弟弟先是替哥哥惋惜,接著聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后,又高興地說看來,你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想感情,給學(xué)生以美的熏陶。但鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳,那鹿弟弟呢?更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良,從文中他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個,他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰,渴望見到玫瑰開花。因此在教學(xué)中有愛探究的學(xué)生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳,他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰開花的消息,讓小鹿哥哥高興呢?顯然,鹿弟弟在這里是畫蛇添足了;蛟S教師可以牽強附會地說:鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊,沒有走出家門,沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰開花惋惜的心情,讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了理解的難度,有些曲線救國、舍近求遠(yuǎn)的味道,削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個角色,一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候我就想到了鹿弟弟這個角色的疑點,但懷著僥幸心理去上了課,果真學(xué)生在課堂上提了以上問題,結(jié)果會讓自己尷尬無比,看來,我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā),多考慮孩子的觀點,才能更完美!

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)8個生字,會寫12個字,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

 。病⒎纸巧懈星榈乩首x課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會栽花種草的價值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  【教學(xué)重點、難點】

  識記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  【課時安排】

 。舱n時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、實物導(dǎo)入

  教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)瑰的讀法,并書寫玫瑰)關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?

 。ò鍟n題)

  談話導(dǎo)入,(出示玫瑰花和小鹿的圖片)認(rèn)識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?

  二、自學(xué)

 。、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意玫瑰、花骨朵的讀法。

 。、開展識字競賽,看誰讀得準(zhǔn)讀得快。

  4、開展讀課文比賽,

  看誰讀得通順,沒有錯別字。

  三、討論

 。、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的`地方嗎?

 。▽W(xué)生可能會問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)

 。、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導(dǎo)。

  四、交流

  重點交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

  1、讀課文12自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時會想些什么?

  2、當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么?

  3、此時鹿弟弟又會怎么想?體會他惋惜的心情。

  五、朗讀

 。、自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

 。、交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進?

  3、競賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評議,互相取長補短。

  六、練習(xí)

  結(jié)合課文情境進行寫話訓(xùn)練:

 。薄⒒ü嵌錆u漸地長大了。

 。、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

 。、鹿弟弟惋惜地對哥哥說:這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。

  七、寫字

  學(xué)習(xí)弟、哥、骨、微、漸4個字。

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  1、以摘果子的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  二、交流

  重點交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

 。、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。

  2、引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開,他們又會對小鹿說些什么?

 。场⒔處熜〗Y(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

  三、表演

 。、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

 。、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語言(可以適當(dāng)展開想象,進行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機進行指導(dǎo)。

 。、每組推薦一名學(xué)生進行全班比賽,大家共同評選出最佳合作獎最佳風(fēng)采獎和最佳創(chuàng)意獎。

  四、練習(xí)

  假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。

  五、寫字

  學(xué)習(xí)抽、拐、澆、終、靜、躺、謝7個字。

 。薄⒄J(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

  2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識,教師進行遷移式書寫指導(dǎo):如燒澆、躲躺等。

 。、學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。

  【教后反思】

  這篇文章僅僅圍繞玫瑰花是否白栽?這個問題進行展開討論的,兩課時也有明顯的分界線,課文脈絡(luò)算最清楚不過了,而課文卻不是怎么好理解,特別是第二課時,更需要多方求證玫瑰是沒有白栽,學(xué)生在此處也較難理解,所以以點撥為主。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思5

  《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事,故事語言美,情節(jié)曲折,內(nèi)容貼近學(xué)生生活。

  教學(xué)時,緊緊抓住鹿弟弟的兩句話:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著”和“看來你的玫瑰沒有白栽”,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了,可后面又說玫瑰沒有白栽。主要采用體驗法引導(dǎo)學(xué)生思考。

  學(xué)生讀一至三自然段,在讀句子“小鹿精心培育玫瑰花,看到玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子”,時,引導(dǎo)學(xué)生想象感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,甚至希望自己看到花開之后再跌傷腿也行啊,充分感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。接著,小組分角色朗讀后面課文,進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”重點抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會,感受玫瑰花給他們帶來的快樂,并引導(dǎo)學(xué)生展開想象:還有哪些動物欣賞到了小鹿的玫瑰花?學(xué)生一下子嘰嘰喳喳說開了,畫眉鳥、花蝴蝶、勤勞的蜜蜂、小白兔……我和學(xué)生合作進行朗讀表演,學(xué)生再分角色表演讀,此時學(xué)生的思維相當(dāng)活躍,感受小鹿勞動沒有白費,感到快樂,這也是小鹿的玫瑰沒有白栽的'原因!睂W(xué)生在角色體驗中,感受到了的美,解決了教學(xué)重點和難點,受到了情感的熏陶。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思6

  《小鹿的玫瑰花》是人教版實驗教材二年級的一篇童話故事。課文從白栽到?jīng)]有白栽這兩句話中引發(fā)學(xué)生對課文深刻含意的思考,促使學(xué)生懂得一人種花,飄香萬家的道理。

  在教學(xué)中,我先出示下面句子,請學(xué)生讀讀這兩句話并說說自己的理解。

  鹿弟弟惋惜地對哥哥說:這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。

  鹿弟弟也高興地笑了,說:看來,你的玫瑰沒有白栽。

  學(xué)生快速讀書后,有的說小鹿白栽了,因為她既沒有看到花的美,也沒有聞到花的香,甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道;有的說小鹿常常去松土、澆水,辛辛苦苦種出來的玫瑰沒看到,真是白費力氣;有的說小鹿的玫瑰白栽了,一分錢也沒賺到

  面對這樣的出乎意料的獨特體驗,我沒有一味地把學(xué)生硬拉回原先預(yù)設(shè)的軌道,我巧妙回歸文本,請學(xué)生圍繞為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了,后來又說沒有白栽?問題展開討論,保證課堂的有效生成。

  生:因為小鹿種的`玫瑰,自己來看的時候,卻一朵花都沒有了,所以鹿弟弟說白栽了。

  生:小鹿沒有看到自己種的玫瑰花非常難過。

  生:因為黃鶯和微風(fēng)看到過小鹿種的過玫瑰花,感到非常開心,所以鹿弟弟又說沒有白栽。

  師(不失時機):其實還有許多小動物也看到過玫瑰花,你們猜猜是誰?他們會怎樣告訴小鹿呢?

  生:狐貍阿姨領(lǐng)著她的孩子從小鹿門前經(jīng)過,對小鹿說:謝謝你!小鹿,前幾天,我的孩子一直在你家門前學(xué)畫玫瑰花,F(xiàn)在,我要把這幅最美的畫送給你。

  生:蜜蜂姐姐飛到小鹿家門口,悄悄地把一罐蜜放在窗臺,下面壓著一張紙條:謝謝你,小鹿,這罐蜜是用你種的玫瑰花釀成的,請你補補身子吧!

  生:螞蟻弟弟爬到小鹿的耳邊說:鹿大哥,多虧你種的玫瑰花。有一次,下大雨,我躲在花骨朵下,才沒被雨水沖走!謝謝你!

  生:蝴蝶姑娘飛來了,她說:小鹿,我也看到過你家的紅玫瑰,可漂亮了,看著它,我就想跳舞。

  生:一只小蟋蟀跳過來,他說:小鹿,我就住在你的紅玫瑰下面,朋友們都喜歡來我家做客呢!

  師:原來,小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿,聽到這些話的時候,心里會怎么想?

  生:我不再難過了。

  出示鹿哥哥說的話,讀一讀。

  原來,我栽的玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。

  師:這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香,小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說──

  生:看來,你的玫瑰沒有白栽!

  師:哦,小鹿雖然沒看到玫瑰,可他栽的玫瑰卻給大家?guī)砹丝鞓罚ò鍟航o大家?guī)砹丝鞓罚┙o別人帶來快樂就是最大的快樂。所以,小鹿的玫瑰(師望著學(xué)生,生接著說:沒有白栽)

  【教學(xué)反思】

  由此可見,面對不成功的生成時,教師既不能當(dāng)頭棒喝,也不能含糊其詞,果斷地讓學(xué)生回歸文本,通過文本的細(xì)讀,使學(xué)生深化了對課文的理解,發(fā)展思維,豐富語言積累。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思7

  【措手不及】

  在上《小鹿的玫瑰花》一文時,在初讀課文學(xué)習(xí)了生字之后,讓學(xué)生質(zhì)疑問難。

  生:老師,小鹿弟弟到底有沒有見到玫瑰花呢?

  邊上幾個學(xué)生(偷偷地笑):這么簡單的問題還要問,肯定是見到了唄,它又沒有受傷。雖然他們表現(xiàn)得很沒有禮貌,但是,說實在的,這幾個小朋友所說的正是我所想的。

  師(不假思索地):小鹿弟弟又沒有受傷,小朋友,你們說,他能看到玫瑰花嗎?

  小朋友們(異口同聲地):可以!

  問題在我看來已經(jīng)解決了,我正等著學(xué)生提出更有價值的問題。

  生:既然它看到了,為什么卻沒有給哥哥說說玫瑰花長什么樣?還要小黃鶯、微風(fēng)來說呢?

  我的心咯噔地跳了一下,是!問得很有道理啊,怎么會這樣呢?

  這時,別的小朋友可能也覺得他說得在理,就紛紛議論開了。真是一石激起千層浪。

  【順勢引導(dǎo)】

  看此時的情景,再往下學(xué)是不可能的了,小朋友的心思現(xiàn)在都聚集在這個焦點上了,不如順勢引導(dǎo)。

  于是,我就把這個球扔給了孩子們。

  師:是啊,看似很簡單的問題,認(rèn)真想一想,并不簡單哦!看來童元昊小朋友很會動腦筋,想得比我們都深。那么,你們覺得小鹿弟弟到底有沒有看到過玫瑰花呢?能說出自己的`理由嗎?

  生:我覺得可能是小鹿弟弟忙著照顧哥哥,沒時間來看玫瑰花吧。

  生:我覺得小鹿弟弟是見過玫瑰花的,因為照顧哥哥也不會這么忙!

  生:我也覺得小鹿弟弟是見過玫瑰花的。因為鹿哥哥沒有問它玫瑰的事,所以鹿弟弟就沒有說了。

  生:鹿哥哥沒有看到玫瑰花,小鹿弟弟已經(jīng)很替它惋惜了。它怕自己說出玫瑰花盛開時的美麗樣子,哥哥會更難過,所以就一直沒有對哥哥說。

  一時之間真是眾說紛紜。

  【理性反思】

  新的教學(xué)理念提倡:要尊重學(xué)生的情感體驗,尊重學(xué)生的獨特想法。由于生活積累的不同,對同一篇課文或同一個人物,學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。只要沒有方向性的錯誤,教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受,不要用單一的評價尺度限制學(xué)生。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解,體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化,這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)生的思維。

  這節(jié)課中,我非常感激這位同學(xué),是他的這個疑問讓全班同學(xué)對于小鹿兄弟間的情感有了更深刻的認(rèn)識,也是他的這個疑問讓我更深刻地感受到了個性化閱讀的內(nèi)涵,讓我感受到了仔細(xì)聆聽學(xué)生心聲的重要性。有時精彩就在那剎那間,作為教師,我們要善于抓住課堂當(dāng)中那稍縱即逝的瞬間,讓精彩的火花處處綻放。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思8

  愛因斯坦曾說:“想象力比知識重要!弊寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此,我們在教學(xué)中需抓住時機 ,大膽鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造,并保護孩子富于幻想的天性。

  在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》時,我主要抓住鹿弟弟的兩句話:“你的玫瑰白栽了!”,“看來,你的玫瑰沒有白栽!”展開教學(xué)。在教學(xué)理解鹿弟弟對哥哥的第一次談話時,我讓孩子們討論了白栽的原因。經(jīng)過討論,他們也明白了“白栽”是因為鹿哥哥付出了辛勤勞動,自己卻沒看到玫瑰花的遺憾心情。正當(dāng)我想分析后面的內(nèi)容時,坐不穩(wěn)的傅湘同學(xué)高舉了小手。她不停的把手搖晃,示意她有疑問。這孩子的.思維一直都很獨特,經(jīng)常能想到別人不能想到的一些問題。于是我便示意讓她說:“老師,小鹿受傷了,怎么不讓弟弟幫忙帶他去看玫瑰花呢?”傅湘撅著那厚嘴唇,作納悶狀。

  “你有什么好辦法嗎?”我不由得好奇地問。

  “有呀,鹿弟弟可以把哥哥背出去看玫瑰花呀!”

  聽她這么一說,有些孩子也來勁了,紛紛舉手,有的甚至站了起來,有的則和旁邊的同學(xué)私語起來,似乎在反駁傅湘的意見。此時,我想這是個讓學(xué)生充分展示自我,體現(xiàn)他們個性的時候。于是,便稍稍做了個安靜的手勢,說:“孩子們,你們贊同傅湘的觀點嗎?你們可以說說自己的見解,并說明理由!保▽W(xué)生馬上安靜下來)

  傅海濤說:“鹿弟弟比他小,可能背不動哥哥吧?”

  肖伊涵說:“腳受傷了是不能隨便亂動的,否則可能受傷更嚴(yán)重!”

  ……

  我說:“是呀!大家還有其他辦法嗎?”

  熊毅杰說:“可以讓鹿弟弟用照相機把花拍下來,小鹿不就可以看到了嗎?”

  劉祥文說:“可以讓小鹿坐在輪椅上觀看!”

  “孩子們,你們考慮得非常周到,給小鹿出了這么多點子。既然小鹿辛苦地種下了玫瑰花,而且這么想看到,咱們就來編一編故事,讓小鹿看到玫瑰花吧!”孩子們便馬上拿出本子,開始寫自己的改編小故事。

  過了一會,孩子們便開始展示自己的小作文。有的描述鹿弟弟給哥哥準(zhǔn)備了輪椅,小鹿也就看到了鮮紅的玫瑰;有的描述鹿弟弟給哥哥準(zhǔn)備了一個花盆,然后采了幾朵玫瑰插在里邊,小鹿也看到了那美麗的玫瑰;還有的描述小鹿透過窗戶看到了漂亮的玫瑰,一陣微風(fēng)吹來,它還聞到了淡淡的香味……他們每讀完一篇,只要是獨特的想法,我都大力的表揚了他們,大部分孩子的臉上露出了會心的微笑。

  “一千個讀者,就有一千個哈姆雷特!焙⒆觽兊氖澜缡浅錆M無限想象力的,很多時候老師并不能預(yù)設(shè)到他們所有的回答。而作為“組織引導(dǎo)者”角色的老師不能因為學(xué)生打斷了自己上課的思路,把他們富有創(chuàng)造性的見解扼殺了,把一種求實的科學(xué)品質(zhì)給抹殺了,而應(yīng)該根據(jù)課堂的生成,對自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。正因為自己沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,而是做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓孩子們暢所欲言,順便還進行了小練筆。因此,大部分孩子都露出了微笑,那是因為他們真正的走進了課文,真正體驗到了當(dāng)“學(xué)習(xí)小主人”的樂趣,從而也收到了很好的教育效果!

  新課程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄,去實踐。作為引領(lǐng)者的我們應(yīng)時刻去呵護孩子們的每一次創(chuàng)新,

  在課堂上為他們營造一個能引發(fā)思考、會思考的外部環(huán)境,能激發(fā)他們敢于質(zhì)疑、善于思考的課堂氣氛。在這種氛圍里,孩子們不受約束,能暢所欲言;他們碰到問題還能互相啟發(fā),在質(zhì)疑解疑中,定會迸出智慧的火花。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思9

  這篇童話故事從表層看文章的思路是:“由憧憬到失望;由惋惜到高興!痹诠适碌那珊现斜憩F(xiàn)出了濃厚的情味,進而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得“一人種花,飄香萬家”的道理。

  新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù),要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此,我們在閱讀教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性,采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書,主動讀書,自能讀書。在輕松愉快地閱讀實踐中,讀文、識字、理意,全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。

  讀中有思,思中感悟,多維互動,主動發(fā)展。讓學(xué)生分組探究,提出要求。

  對一些疑難問題,學(xué)生可以自由結(jié)合成小組,共同探究解決,在學(xué)生分組討論時不要流于形式,要提出具體要求:

  1、要求每位學(xué)生都發(fā)言。

 。、對于疑難問題學(xué)生之間相互補充解決,對不同的意見可爭執(zhí),可辨析,最終達(dá)到統(tǒng)一。

 。场⒚拷M推薦一名學(xué)生做好記錄,搞好小組匯報。

  體會感悟,扮演角色,進一步探究文章的深刻含意。

  這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時要針對這一特點,讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演,在扮演角色時一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來感悟出文章內(nèi)容的深刻含意:

 。薄缪菪÷拐,教師應(yīng)注意指導(dǎo):

  ⑴要創(chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外,沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。

 、票硌莩鲂÷孤犃它S鶯和微風(fēng)述說后高興的'樣子,從中體會小鹿心情變化的特點。

  2、扮演鹿弟弟者,教師應(yīng)注意指導(dǎo):

  創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望,從惋惜到高興的心理變化過程,進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。

 。场缪蔹S鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo):

  表演者要帶有贊美的語氣,表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。通過扮演角色的朗讀、表演,大家再次反思課文內(nèi)容就會自然而然體會到“一人栽花,飄香萬家”的道理,感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂,當(dāng)別人有了幸福和快樂,自己也深感高興”這一文章的含意,進而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點問題,達(dá)到了“水到渠成”之目的。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思10

  《小鹿的玫瑰花》是二年級上冊的一篇課文,講的是小鹿在門前栽了一叢玫瑰,他常常去松土、澆水?墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了,等他傷好以后,玫瑰已經(jīng)謝了,一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候,黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們,玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。一個很美麗的故事,傳遞出“贈人玫瑰,手自留香”的哲理。

  教學(xué)時,我在學(xué)生自由讀通課文,整體感知文章內(nèi)容后,讓學(xué)生進行生字的檢查,可是學(xué)生的預(yù)習(xí)不到位,個別的學(xué)生沒有圈出本課的生字,在老師檢查生字時出示的是由單個的字到詞語的認(rèn)識,方法上不恰當(dāng)。

  引導(dǎo)學(xué)生尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因是本課的難點。課文學(xué)習(xí)中,我注重“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”這個問題進行課文的指導(dǎo)朗讀,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一至三自然段,重點體會小鹿對玫瑰的精心栽種和喜愛。之后用橫線畫出鹿弟弟的.兩次話,讀讀這兩句話,想想你會有什么疑問?有的學(xué)生說:“鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了,可后來又說玫瑰沒有白栽呢?”抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會,說說:為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌?為什么別人都夸微風(fēng)是玫瑰香風(fēng)?并進行說話訓(xùn)練,微風(fēng)來到了什么地方,別人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。學(xué)生知道了是因為他栽的玫瑰給森林里的動物帶來了快樂,雖然他自己沒有看到自己的玫瑰花,但別人都欣賞到了,都很高興,很快樂,小鹿也感到自己的勞動沒有白費,他也感到快樂,因此他的玫瑰沒有白栽。接著在朗讀中領(lǐng)悟到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。

  本課中不足之處也很多,之前沒有進行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)生預(yù)習(xí)時沒有解決生字詞,課上朗讀檢查時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字音讀不準(zhǔn),以后的教學(xué)中好好地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。課文朗讀沒有抓住重點字詞進行指導(dǎo),如:“看到了玫瑰就想唱歌。”“夸我是玫瑰香風(fēng)呢!”在本次教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處,爭取在以后的教學(xué)中改進。

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