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五年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)上發(fā)明》第三課時(shí)教學(xué)反思
本節(jié)課及時(shí)向?qū)W生介紹了綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)設(shè)的意義，暢想學(xué)生積極參與后所能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從學(xué)生表情和課上積極動(dòng)手設(shè)計(jì)草圖，與老師積極溝通自己的暢想和構(gòu)思中亮點(diǎn)與疑惑，我感覺(jué)到了學(xué)生已經(jīng)對(duì)課程開(kāi)設(shè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，起碼體現(xiàn)出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的宗旨——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宗旨是確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位。每個(gè)主題活動(dòng)都需要學(xué)生在“做中學(xué)”，進(jìn)行探索和解決問(wèn)題的“發(fā)現(xiàn)型”學(xué)習(xí)和通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)的“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)，而不是依賴教師獲取知識(shí)。真正體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重視學(xué)生的精神成長(zhǎng)，重視不可見(jiàn)的態(tài)度、觀念、思考方法、情緒情感的發(fā)展，而主要不以知識(shí)技能習(xí)得的程度來(lái)決定學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣。我感覺(jué)判斷一堂課的成功與否是以教師的教學(xué)目標(biāo)是否合理恰當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否達(dá)到目標(biāo)要求。以學(xué)生為主體的思想應(yīng)首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，而要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，就必須考慮通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生內(nèi)在的能力情感等等應(yīng)出現(xiàn)的變化，為促使學(xué)生發(fā)生這些變化應(yīng)該讓學(xué)生做些什么以及如何做--這其實(shí)就是一個(gè)備課問(wèn)題。一堂課的成功其具體做法有幾下方面：
⑴知識(shí)要點(diǎn)要表解化，以表解的形式系統(tǒng)歸納梳理各節(jié)知識(shí)，以此作為文化素質(zhì)的基石——和學(xué)生一起來(lái)認(rèn)識(shí)課程的教學(xué)目標(biāo)和性質(zhì)。
⑵以方法、思路作為主線，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題找出解決方式，引導(dǎo)學(xué)生將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)框架和支撐。
⑶圍繞教學(xué)目標(biāo)，椐認(rèn)知規(guī)律，選擇精當(dāng)?shù)挠?xùn)練題，突出知識(shí)的掌握與能力的提高是循序漸進(jìn)、相輔相成的，這是文化素質(zhì)的面。
⑷教與學(xué)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。點(diǎn)、線、面構(gòu)建的立體，涵蓋全部知識(shí)的教學(xué)學(xué)法設(shè)計(jì)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)的講練編排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿著鮮活和翔實(shí)的內(nèi)容。這樣才能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)提高綜合能力。否則，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢(shì)，也談不上教育的改革，課堂教學(xué)的優(yōu)化。同時(shí)，還應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體性，使目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程是可控的，目標(biāo)的達(dá)成也是可測(cè)的。唯有這樣，才能做到課堂教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性、發(fā)展性、生成性。
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