四年級勞技教學反思任務

勞動與技術課程具有以下主要特征：

1．動手與動腦結合。勞動與技術課程基于“做中學”和“學中做”，具有很強的實踐性。其基本技能與態(tài)度的習得是以每個學生的個體經(jīng)驗和親身實踐為基礎的，任何學習者都不可能通過間接經(jīng)驗獲得熟練的勞動與技術的操作技能和情感體驗。勞動與技術課程強調(diào)每個學習者都應通過現(xiàn)實的親自操作過程獲得直接經(jīng)驗，獲得操作體驗。勞動與技術課程的學習是以操作為基礎的學習，是建立在操作基礎上的知識、技能、態(tài)度、方法、能力的綜合學習。

2．以項目為載體。勞動與技術課程的學習不是就技術學技術，而是以完成一件制作、從事一個任務、形成一樣產(chǎn)品、進行一項設計的項目形式展開。一般地，一個項目濃縮著若干個教育要素，是一個系列性的技術過程，成為技術學習的載體。

3．可感的操作對象。勞動與技術課程的學習對象和操作對象一般與可感的事物、問題相聯(lián)系。除了學習過程中人與人的互動外，勞動與技術學習的過程中更多的伴有人與工具、與材料、與物體的作用。學生通過這一作用，加深自己的學習體驗，加深自己對材料、對工具、對技術過程的理解，同時也加深在價值觀、道德觀、審美觀等方面的認識。

4．多學科的視野。勞動與技術課程具有跨學科的特征，它綜合運用數(shù)學、物理、化學、生物、地理、語文、藝術、思想品德等學科的基本知識，同時也融合了社會、經(jīng)濟、法律、倫理、心理、環(huán)境等內(nèi)容的教育視野。勞動與技術課程既是已有知識的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習。

5．貼近現(xiàn)實生活。勞動與技術課程一般以當?shù)氐慕?jīng)濟、社會和技術環(huán)境為背景，在現(xiàn)實生活中選擇那些對學生發(fā)展有益、對未來生活有用、與科技發(fā)展趨勢有關的內(nèi)容，作為核心組織和設計活動。在學習過程中應引導學生聯(lián)系生活、熱愛生活，應引導學生把所學知識與技術應用生活，并創(chuàng)造新的生活。勞動與技術課程的生活取向要求課程內(nèi)容安排上應更富有彈性和開放性，應體現(xiàn)農(nóng)村和城市的不同特點，體現(xiàn)多樣性和選擇性。

6．開放的學習領域。勞動與技術課程是適應當今社會發(fā)展、開發(fā)潛力較大的開放性學習領域，主要包括勞動、技術、家政、職業(yè)指導等科目，技術、家政等科目都包含若干項目，每個項目本身又具有開放性，有著豐富的內(nèi)容，且這些內(nèi)容與科技發(fā)展關系最為密切。

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