圓錐的體積教學(xué)反思
這節(jié)課,體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、在“動(dòng)”中獲新知。
“動(dòng)”是孩子的天性,每位孩子都充滿了“動(dòng)”的欲望。由于幾何
知識(shí)比較抽象,學(xué)生理解和掌握幾何圖形的概念、性質(zhì)、求積公式、形成空間觀念,都必須有大量具體的、形象的感性材料的積累。所以教材在編排這一知識(shí)塊的時(shí)候,就已安排了很多的實(shí)踐性練習(xí)。教學(xué)時(shí),教者能充分利用這一特點(diǎn),通過擺、剪、折、量、畫、分割、拼合等操作活動(dòng),使學(xué)生獲得鮮明、生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,抽象概括出圓錐的體積計(jì)算方法,形成正確的空間觀念。
二、在“動(dòng)”中求發(fā)展。
在教學(xué)圓錐的體積時(shí),教者先讓學(xué)生觀察并討論推導(dǎo)圓錐體積公式的實(shí)驗(yàn)方法,當(dāng)學(xué)生由于受圓柱體積公式推導(dǎo)方法的影響,思維受阻時(shí),教者向?qū)W生提議:用桌上學(xué)具來驗(yàn)證。同時(shí)推薦一些實(shí)驗(yàn)用品:水或沙、尺等。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中選擇并設(shè)置疑問:圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系。通過實(shí)際操作,學(xué)生不僅得出圓錐體積的計(jì)算公式。獲得了知識(shí)的結(jié)果,而且經(jīng)歷了知識(shí)面發(fā)展、發(fā)生的過程,同時(shí)加強(qiáng)并鞏固口頭和書面表達(dá)能力,發(fā)展解決數(shù)學(xué)問題的能力,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解力。
三、在“動(dòng)”中學(xué)會(huì)與他人合作。
學(xué)習(xí)是學(xué)生主體的主動(dòng)建構(gòu)過程,其本質(zhì)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界,把書本中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這個(gè)過程是學(xué)生主體活動(dòng)的過程,必須由學(xué)生親身參與,學(xué)生在動(dòng)手中運(yùn)用感官參與學(xué)習(xí),自覺主動(dòng)地去操作、去學(xué)習(xí),在濃厚的動(dòng)手實(shí)踐中不僅經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,而且也學(xué)會(huì)了如何與與他人合作才能取得成功。
當(dāng)然,本節(jié)課也有不盡人意之處,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
有部分學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的推導(dǎo)過程理解得不夠深刻,甚至根本就有學(xué)生沒有理解。
學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的運(yùn)用還不夠熟練,容易忘記除以3或乘1/3。
有部分學(xué)生對(duì)等底等高的圓柱和圓錐的關(guān)系理解不夠透徹。
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