平面直角坐標系教學反思

在以往的教學中本節(jié)課我曾用過以下兩種設計方案：

1、給出結(jié)果（平面直角坐標系）→解釋結(jié)果（坐標軸、原點、坐標平面、象限、點的坐標等）→應用結(jié)果（已知點求坐標、已知坐標描點）→歸納小結(jié)

2、創(chuàng)設情境：怎樣描述直線上一點a的位置?(建立適當?shù)臄?shù)軸)，怎樣描述平面上一點b的位置?(類比，建立適當?shù)闹苯亲鴺讼?→給出結(jié)果→解釋結(jié)果→應用結(jié)果→歸納小結(jié)而這次的教學設計，通過教學與現(xiàn)實結(jié)合來激發(fā)學生的思維興奮點，通過展示數(shù)學知識發(fā)生與發(fā)展的過程，揭示知識的來龍去脈，把枯燥無味的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生感興趣的問題，進行積極的思考，收到了較好的教學效果。

有人說過，數(shù)學教學應當是一個“以知識教學為基點，以能力培養(yǎng)為核心，以個性教育為肯綮”的三維結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感與價值”的均衡發(fā)展。這里關(guān)鍵是要把數(shù)學教學設計成“再創(chuàng)造” 的形式。其中，設計一個“好的初始問題”是實現(xiàn)“再創(chuàng)造”的條件，讓給學生自主探索的時間和空間是實現(xiàn)“再創(chuàng)造”的前提條件，教師的有效點撥是實現(xiàn)“再創(chuàng)造”的根本保證。

新課程強調(diào)轉(zhuǎn)變學生的學習方式，改變以往單一的、被動的接受式的學習，倡導構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學習方式。因此，我在這節(jié)課的教學設計中，充分挖掘貼近學生實際生活的素材，在實際問題情境中抽象出平面直角坐標系的概念，進而去探究點在平面直角坐標系中的特征，加強數(shù)學與實際的聯(lián)系，讓學生體會數(shù)學在生活中的廣泛應用，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，積極嘗試小組合作學習，鼓勵學生的自主探究和合作交流。培養(yǎng)學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，啟發(fā)學生養(yǎng)成與同學合作交流，在合作交流中陳述自己的意見的習慣。這樣，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動起學生學習的積極性，而且增強了學生的集體榮譽感。

通過這節(jié)課小組合作交流，發(fā)現(xiàn)學生特別積極活躍，學生與學生之間的相互交流，使每一位學生都有均等的參與交流展示的機會。我感到非常高興，由于運用“自主、合作、探究“的學習方式，不僅為學生自主發(fā)展拓展了空間，而作為教師已不必告訴他們應當學什么東西，學生已經(jīng)有了興趣學習更多的知識和探究更深入的問題的強烈愿望。

然而，由于受學習習慣的影響，以及課堂組織還不是很到位，導致小組合作交流中還存在著一些問題：

（1）、從學生的參與情況來看，有部分小組成員沒有積極參與到交流過程中，把自己作為個體孤立起來；

（2）、從交流的結(jié)果看，在小組交流后進行班級交流，學生反饋出來的還不是小組合作交流的結(jié)果，而是學生個人的想法。

針對以上存在的問題，在今后的教學中將采取一些改進措施：

(1)、 教學中要盡量激發(fā)學生參與的積極性，引導學生從交流中體驗合作的快樂；

（2）、積極引導學生掌握一些基本的合作交流技能，讓每個學生都有機會說出自己的想法和展示自己，引導小組成員互相評價；

（3）、根據(jù)學生的實際和教材的特點，盡量創(chuàng)設合作交流的機會，加強小組同學之間的互動，培養(yǎng)學生的情感交流和合作意識。

雖然我努力備課組織課堂，但在教學過程中還有很多的不足：如拓展知識較多，知識細節(jié)較多，致使少部分接受慢的學生沒能得到很好的理解和鍛煉，這讓我明白了拓展知識的有序性和漸進性；有時課堂氣氛不夠活躍；對學生的課堂表達能力還需加強訓練。在教學過程中，僅僅用課內(nèi)幾分鐘時間，要求學生領(lǐng)悟數(shù)學思想方法，懂得數(shù)學價值，升華情感，對大多數(shù)學生來說可能要求太高。有效的辦法是課內(nèi)外相結(jié)合，在課前向?qū)W生布置相關(guān)的學習任務，使學生有足夠的思考時間。

相信我以后再上這節(jié)課的時候?qū)τ谶@節(jié)課的不足之處應該會有所改進，努力提高自己的教學水平，使學生愿學樂學。

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