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《重復(fù)的奧妙》教學反思
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們要有一流的教學能力，反思過去，是為了以后。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的《重復(fù)的奧妙》教學反思，希望對大家有所幫助。
《重復(fù)的奧妙》教學反思 篇1
《重復(fù)的奧妙》是北師大版二年級下冊數(shù)學好玩第二課時的內(nèi)容。本節(jié)課要求學生在發(fā)現(xiàn)、描述重復(fù)多次的現(xiàn)象或事物的過程中，初步體會簡單的規(guī)律。并通過對不同事物所具有的共同規(guī)律的思考和表達，初步發(fā)展學生的概括能力。在觀察、思考、表達的過程中，讓學生感受規(guī)律與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會數(shù)學學習的樂趣。
本節(jié)課的活動性和探究性較強，所以在教學時，我采用學生獨立思考、探究實驗的方式進行教學。教學時，首先由富有趣味性的.游戲引入，讓學生通過觀察、記憶來發(fā)現(xiàn)重復(fù)的規(guī)律，從而引出課題。然后，展示情境圖，說一說你都看到了什么？有意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)信息的能力以及語言表達概括的能力。緊接著，讓學生用自己喜歡的方式表示燈籠的排列規(guī)律，鼓勵學生用多種方法進行表示并展示匯報。學生參與性極高，愿意將自己的想法與大家分享，并能清楚解釋自己的表示方法。同時學生也感受到用畫圖、文字等方式表示的簡潔性。接下來，讓學生自己選取一組事物，用自己喜歡的方式進行表示，進一步豐富學生的表示方法，開拓學生的數(shù)學思維，從而發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律的共同點——他們都是重復(fù)出現(xiàn)的。最后，尋找生活中的重復(fù)現(xiàn)象，在這個環(huán)節(jié)中，給學生充分的時間和空間進行討論、交流，培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的能力，讓他們感受到規(guī)律與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會數(shù)學學習的樂趣。
本節(jié)課，極高的調(diào)動了學生的學習積極性，給學生留有足夠的時間和空間進行討論、交流，充分發(fā)揮了學生的學習主動性。在整個教學過程中，非常注重學生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。但在這節(jié)課中也有一些不足：1、整節(jié)課對于學生的評價語過于貧乏；2、在學生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律的共同點后，應(yīng)讓學生再給同桌說一說每組事物接下來又會是什么？這是我這節(jié)課中所欠缺的地方。
《重復(fù)的奧妙》教學反思 篇2
《“重復(fù)”的奧妙》是二年級下冊第七單元《數(shù)學好玩》第二課時的內(nèi)容，屬于綜合實踐活動。
本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導學生通過觀察、思考，體會簡單的“重復(fù)”規(guī)律。這節(jié)課以主題情境圖為載體，放手讓學生從具體的事物中去尋找規(guī)律，并嘗試用自己喜歡的方式表示這些規(guī)律，實現(xiàn)了從具體事物到抽象的數(shù)學符號的過渡。反思整個課堂教學，有以下幾個優(yōu)點：
一、游戲?qū)胍鹋d趣課始，我創(chuàng)設(shè)了“猜燈籠”的情境，讓孩子們游戲活動中自然而然地進入新知的學習。
二、教學設(shè)計循序漸進、層層推進。“表示規(guī)律”是本節(jié)課的重點。以學生的學習經(jīng)驗為基礎(chǔ)，我設(shè)計了“語言描述規(guī)律——表示規(guī)律——交流表達方式”三個環(huán)節(jié)，引導學生由淺入深、循序漸進地探究學習。特別是在“表示規(guī)律”環(huán)節(jié)，我先選取了“燈籠的排列規(guī)律”，讓孩子選擇自己喜歡的.方式嘗試表示，展示交流，在了解了不同的表示方式后再任選一種進行表示，這樣的設(shè)計有梯度，降低了探究活動的難度。
三、注重培養(yǎng)學生的能力。在出示主題圖后，引導學生按順序觀察主題圖，滲透有序觀察的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的觀察能力。在用語言描述規(guī)律時，引導學生說完整話，培養(yǎng)學生的表達能力。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律特點的環(huán)節(jié)，引導學生觀察每組有規(guī)律的信息，總結(jié)出規(guī)律“按（）個一組重復(fù)出現(xiàn)�！迸囵B(yǎng)了孩子的概括能力。
當然，“教學是缺憾的藝術(shù)”，本節(jié)課也有不足之處：
在任選一組表示規(guī)律并展示交流后，可以問學生：“有沒有哪個同學的表示方式改變了？比如說表示燈籠的規(guī)律時用的是畫圖的表示方式，這次選用符號了�！碧貏e是那些復(fù)雜的事物（如氣球的排列）用數(shù)字和符號表示規(guī)律更加簡潔。這樣可以讓學生進一步體會符號表示的簡潔性，強化符號意識。
《重復(fù)的奧妙》教學反思 篇3
20xx年6月2日到6月3日，閩黔名師團隊小學數(shù)學核心素養(yǎng)培育課例交流研討活動，在泉州師院尊道附小成功舉辦。我有幸以一節(jié)《重復(fù)的奧妙》參與了此次的課例交流活動。
《重復(fù)的奧妙》教學內(nèi)容安排在北師大版教材小學數(shù)學二年級下冊，屬“數(shù)學好玩”綜合與實踐活動領(lǐng)域，是本套教科書第一次設(shè)置獨立的課節(jié)，是“探索規(guī)律”的起始課。本節(jié)內(nèi)容主要是引導學生通過觀察、思考，體會簡單的“重復(fù)”的規(guī)律，并學會用合適的方法進行表達,繼而學會運用規(guī)律解決生活中簡單的問題。
本節(jié)課，我主要圍繞了“發(fā)現(xiàn)規(guī)律——表示規(guī)律——運用規(guī)律”三個主要核心問題，展開一系列的探究活動。教學中層層推進，扣緊“重復(fù)”的規(guī)律，我主要設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。首先，出示兩面彩旗，再讓孩子們依次猜測下一面是什么顏色旗子，從而找到規(guī)律順利猜出旗子的顏色。接著讓孩子們感受規(guī)律的存在，從而發(fā)現(xiàn)主題圖中諸多重復(fù)的規(guī)律。
二、自主探究，表達規(guī)律。在孩子們充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，引導他們進行表示規(guī)律。我選擇以彩旗為例，讓孩子們試著在紙上用寫一寫、畫一畫或者其他的方式來表示它的規(guī)律。再通過展示學生表示規(guī)律的作品，進行分析與評價。此環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們有著不同的`表示方式：有用一段文字完整表示規(guī)律的，有寫“紅紅藍、紅紅藍”這樣的文字呈現(xiàn)方式的，還有用畫諸如“△△○△△○”這樣的圖形表示方式的……在評價過程中，孩子們不但有自己喜歡的表示方式，更會欣賞其他孩子簡潔明了的表示方式，很多人表示更喜歡畫圖形的方式表示，又快又簡潔。此環(huán)節(jié)的教學，讓學生感受到表示規(guī)律的樂趣與美妙。
三、應(yīng)用提升，運用規(guī)律。由于前兩個環(huán)節(jié)中，孩子的觀察與體驗較充分，所以孩子們的課堂表現(xiàn)還是可圈可點的。只是，我們的探究活動并不止于此。會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，會表示規(guī)律，很棒！給孩子鼓勵的同時追問：“這些規(guī)律有用嗎？你們會用嗎？”進而提升到運用規(guī)律的難點環(huán)節(jié)。
我引導孩子再次觀察旗子的規(guī)律，根據(jù)這種排列規(guī)律，求出第14面，第19面，第23面，第27面旗子各是什么顏色的。孩子們從一開始的借助觀察彩旗規(guī)律說第14面的顏色，再到利用有余數(shù)除法的方法解決后面幾個問題，一個比一個得心應(yīng)手。接著，又利用重復(fù)的規(guī)律解決了一定數(shù)量的彩旗中，有幾面紅旗，幾面藍旗這樣的問題。此環(huán)節(jié)的教學，讓學生在運用規(guī)律中體會重復(fù)的奧妙，學會運用規(guī)律，果然能讓一些比較復(fù)雜或難以解決的問題迎刃而解，收到事半功倍的效果。
四、回歸生活，尋找規(guī)律。完成前三個環(huán)節(jié)了，我又讓孩子們再次回到生活中去尋找重復(fù)的規(guī)律，感知生活規(guī)律，讓學生感受重復(fù)規(guī)律與實際生活的緊密聯(lián)系。
整節(jié)課的教學得到了貴州專家團的肯定，同時也給我提出了寶貴的意見。原貴州師范大學副校長、貴州師范大學基礎(chǔ)教育師資培訓中心專家組組長呂傳漢教授忍不住補充道：“你的課已經(jīng)把孩子的思維推向一個高潮了，這本是一個成功的教學點，你非得來個課堂小結(jié)，硬是把孩子的思維拉回谷底。我們的教學不一定要按照教學預(yù)設(shè)來進行，特殊情況就要特殊處理……”呂傳漢教授這番殷切的話語如醍醐灌頂，讓我知道了自己犯了什么樣的過錯。而貴州凱里學院肖紹菊教授的點評，則是從“重復(fù)”這一規(guī)律追溯初中的排列與組合的思想高度，提出了在“運用規(guī)律”這一環(huán)節(jié)中，不單單可以用有余數(shù)除法的方法，還可以用乘法、減法等方法來解決問題。她建議數(shù)學教師在教學這一部分知識時，心中一定要有排列與組合的概念。肖教授的建議不禁讓我想起蘇明強校長常常對我們說的，設(shè)計案例時一定得遵循兩個原則，即站位要高，基點要低。
活動已然成功落幕，學習的腳步永不歇息。感念蘇明強教授用心指導，感念指導老師傾情指教，感念尊道附小的領(lǐng)導和全體同事的頂力支持，感念專家們對我提出寶貴的意見與建議……
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