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《冷熱與溫度》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-01 22:49:34 教學(xué)反思 我要投稿

《冷熱與溫度》教學(xué)反思

教學(xué)反思

《冷熱與溫度》教學(xué)反思

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)《冷熱與溫度》是《冷和熱》這一單元的起始課,是在學(xué)生對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生形成溫度的概念,教會(huì)學(xué)生規(guī)范地測(cè)定水溫,并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。我在這節(jié)課的教學(xué)時(shí),注重了以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,激發(fā)探究欲望:在課的引入部分,首先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),兩個(gè)手的食指分別同時(shí)插入冷水和熱水中,等老師數(shù)到5時(shí)取出并且馬上把他們同時(shí)放入溫水中再等5秒鐘,說出兩個(gè)手指的感受。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯,學(xué)生在同一杯溫水中兩個(gè)手指的感覺卻是截然不同的,學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾心理,學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動(dòng)起來了,為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、注重了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。在形成溫度概念時(shí),讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸,認(rèn)識(shí)到僅憑感覺判斷溫度是不可靠的。在學(xué)習(xí)溫度計(jì)測(cè)定水溫時(shí)我讓學(xué)生親自動(dòng)手去測(cè)量,學(xué)會(huì)如何正確使用溫度計(jì)。在探究熱水降溫規(guī)律時(shí)我讓學(xué)生小組分工合作、親自測(cè)量、觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)并得出規(guī)律,處處以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)方法,使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是科學(xué)探究的第一步,教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生大膽猜想,熱水變涼的規(guī)律,還讓他們想象這杯水繼續(xù)放置后的溫度變化,和如果給涼水加熱會(huì)是什么樣的變化規(guī)律。這樣,一次又一次的激發(fā)著學(xué)生的求知欲望,把課堂探究延伸到課后,培養(yǎng)了學(xué)生的求知精神。

四、本節(jié)教學(xué)中的不足:在本節(jié)課的教學(xué)中,我在教學(xué)生溫度計(jì)使用方法時(shí)采取了播放視頻的方式,但從學(xué)生的實(shí)際操作來看,掌握并不理想。后面的教學(xué)中這塊內(nèi)容還需再強(qiáng)調(diào)一下。另外,實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料很感興趣,注意力很容易分散,加之動(dòng)手能力差,實(shí)驗(yàn)速度慢,不能再規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。對(duì)課堂的突發(fā)事件不能很好恰當(dāng)?shù)靥幚,在日后的教學(xué)中還需努力提高對(duì)課堂的控制能力。語言不夠準(zhǔn)確、流暢,在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力改正。

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