《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫的是在一次美術(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見了,向同桌林園園借,可是林園園舍不得借給她用,李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾這樣寫著:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了。課文內(nèi)容真實、生動,貼近兒童生活,有著較強的生活氣息。
互相幫助,不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點,是不容易的。這是《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示。
本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣,輕松易懂。
本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,懂得要有助人為樂的好品德。執(zhí)教這課時,我是這樣做的:
采用多種方法教學(xué)生字后,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己制作的生字卡片,然 后聽老師讀字,學(xué)生迅速舉起聽到的生字。這游戲既考查了學(xué)生掌握生字正確讀音的情況,尤其是翹舌音的字“術(shù)、惹、皺”,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一舉兩得。
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,我從整體入手引導(dǎo)學(xué)生自讀課文思考并說出課文講了一件什么事。由于這篇課文中的事與學(xué)生生活十分接近,所以在教學(xué)手段上,我注意以讀為本,抓住李麗和林園園的四次對話作為指導(dǎo)的重點,鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀,揣摩人物內(nèi)心世界,豐富內(nèi)心的感受。如:學(xué)習(xí)第三自然段時我引導(dǎo)學(xué)生找出林園園的話中有幾個“不要”?自己嘗試讀一讀,從中你體會到了什么?在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行反思,通過初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等形式,讓學(xué)生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌,林園園則自私,一次又一次地找借口不愿把綠鉛筆借給李麗。在讀和理解的基礎(chǔ)上,我利用多媒體課件出示圖像并提出問題:林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表自己的見解:林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因為羞愧而臉紅,從而使學(xué)生受到思想教育。但是,在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識林園園的做法是錯誤時,我也很注意防治學(xué)生把林園園作為批判對象,使學(xué)生認(rèn)識到林園園雖然有錯,但她最后還是能認(rèn)識自己的錯誤,并改正的。最后,我還相機進(jìn)行了說話練習(xí):“我想對林園園說……”讓學(xué)生和林園園對話,結(jié)合生活中的具體實例進(jìn)行溝通和交流,還鼓勵他們寫下來,初步培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。
通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識到同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助,尤其是當(dāng)別人有需要時,更應(yīng)該主動伸出援助之手。學(xué)生能領(lǐng)會到課文傳達(dá)的教育信息,這是我在本課教學(xué)中覺得最成功的地方。但是,在本課的教學(xué)中,我在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面仍比較欠缺,學(xué)生朗讀的參與面較小,鼓勵性的語言沒有發(fā)揮較好的作用,還有一部分學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中,處于一種被動狀態(tài),以后在教學(xué)過程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足。
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