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（張紅霞）《古人計(jì)數(shù)》教學(xué)案例與反思
《古人計(jì)數(shù)》教學(xué)案例與反思
桐城市范崗鎮(zhèn)姚閘小學(xué) 張紅霞
教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元《加與減》（二）之“古人計(jì)數(shù)”。
教學(xué)片段：
師：誰會(huì)從11數(shù)到20？
生：11、12、13……20。
師：看來你們都會(huì)數(shù)了，想不想知道關(guān)于這些數(shù)的一些知識(shí)呢？
生：想。
師：你們看，我手里有多少小棒？數(shù)一數(shù)。
生：9根。
師：這9個(gè)一根一根的小棒，我們又叫它“9個(gè)一�！睍�(huì)在計(jì)數(shù)器上撥出“9個(gè)一”嗎？
（說說計(jì)數(shù)器的個(gè)位和十位）。
生上臺(tái)演示。
師：老師再添一根，就是“幾個(gè)一”？
生：“10個(gè)一”。
師：現(xiàn)在來變一變，看老師把它們捆成一捆，它們又有了個(gè)新的名稱呢？你們知道嗎？
生：不知道。
師：這一捆里有十根，所以又叫“1個(gè)十”。
師：誰能說清楚這“1個(gè)十”是怎么來的？
生：是把十根小棒捆起來得來的。
師：請(qǐng)你們觀察一下，“1個(gè)十和10個(gè)一”一樣多嗎？（一樣多）那一個(gè)十里面有幾個(gè)一？10個(gè)1在一起又組成了幾個(gè)十？”
（生動(dòng)手操作，捆小棒）。
（師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的要求拿出1個(gè)十或10個(gè)一。同桌相互說一說1個(gè)十里面有幾個(gè)一；10個(gè)一組成幾個(gè)十？）
師：剛才我們計(jì)數(shù)器上撥了9個(gè)一？要表示10個(gè)一，怎么辦？
生：再撥下一個(gè)珠子。
師：你們看，現(xiàn)在個(gè)位上10個(gè)一了，個(gè)位滿了10個(gè)一，就像你們玩游戲一樣，達(dá)到一定分?jǐn)?shù)后，就可以晉級(jí)。它們也要晉級(jí)了，怎么才能順利晉級(jí)呢？也就是說要用十位上珠子來表示了？這10個(gè)一在十位上要多少珠子來表示呢？你們說說看！
（學(xué)生意見有些不一）
師：十位上一個(gè)珠子表示1個(gè)十，那么它究竟要幾個(gè)珠子才能表示這10個(gè)一呢？
生：一個(gè)珠子。因?yàn)橐粋�(gè)十就是10個(gè)一。
師：你們同意他的說法嗎？
（課件顯示：個(gè)位上10個(gè)珠子消失，十位上出現(xiàn)1個(gè)珠子）。
（師板書10的寫法）
師：你們能不能用小棒迅速拿出“11”？
（指名上臺(tái)展示。并把兩種不同拿法進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)先拿一捆，再拿一根的優(yōu)越性。）
生在計(jì)數(shù)器上撥出“11”。
（借助課件再次動(dòng)態(tài)演示，一邊演示一邊引導(dǎo)學(xué)生說一說）
師：十位上撥下一個(gè)珠子，表示什么意思？個(gè)位上撥下一個(gè)珠子又表示什么意思？
師：誰來說說“11”是怎么組成的？
……
教學(xué)反思：
教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，把握教學(xué)的重點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)方法非常重要。就一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平來說，對(duì)于“11——20”的數(shù)，不僅會(huì)認(rèn)，而且能按順序地讀出來。但是對(duì)于數(shù)的組成和位值理解起來比較困難。需要教師給學(xué)生提供直觀、形象的材料，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的語言表達(dá)，來突破教學(xué)的難點(diǎn)。這節(jié)課，要始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開，使學(xué)生在愉悅中主動(dòng)探索，在過程中發(fā)展思維，在交流中獲取知識(shí)，進(jìn)而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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