《小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)》讀后感

《小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)》讀后感

伊川縣西場學(xué)校王俊娜

都說“教師成長＝經(jīng)驗(yàn)+反思”，在平常的教學(xué)工作中，自認(rèn)為工作還是勤懇認(rèn)真負(fù)責(zé)的，但也有懶散的地方，筆頭懶就是其一，雖然有時(shí)課后有想法，但只會顧得和同事交流、探討，很少記下來，或是寫一篇小小的心得反思。

這本《小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)》雖然是薄薄的一本，但是開頭的三章多數(shù)為純理論的內(nèi)容還是讓我不得不放慢閱讀的腳步，邊讀邊想，讀通了，后面的四單案例分析便覺得別人的文章寫起來真是有理有據(jù)。

在第一章小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)概論第三節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的理論基礎(chǔ)中的教學(xué)基礎(chǔ)里，有一個(gè)行動(dòng)教育，書中引用上海市著名的語文特級教師于漪“一篇課文，三次備課”的原型經(jīng)驗(yàn)。第一次備課——擺進(jìn)自我，不看任何參考書與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見解準(zhǔn)備方案。第二次備課——廣泛涉獵，分類處理各種文獻(xiàn)的不同見解（我高他高，我無他高，我高他無）后修改方案。第三次備課——邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再“備課”。讀后，我對照自己上學(xué)期上的幾節(jié)縣市級公開課，雖然課后大家的反應(yīng)都還不錯(cuò)，但我也知道其實(shí)里面還有很多難點(diǎn)教學(xué)在課后我還是不是很清楚應(yīng)該如何處理為好，關(guān)鍵在于備課，還沒有很好地讀懂教材，領(lǐng)悟編者的用意，而且自己閱讀的參考書和文獻(xiàn)也不多。

后面四章本書分別從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四大領(lǐng)域各選取了幾篇反思性教學(xué)案例進(jìn)行分析。不論是哪一塊內(nèi)容，每一篇的反思都有以下幾個(gè)內(nèi)容，“一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。二、課堂實(shí)錄。三、教師對教學(xué)的反思。四、學(xué)生對教與學(xué)的反思。五、同伴互評、專家點(diǎn)評。六、教師再反思”

讀了之后，對我今后如何寫教學(xué)案例啟發(fā)很大，因?yàn)楹芏嘁捕际俏疑线^或聽過的課，甚至有些還是我寫過教后感或聽后感的。對比以前我自己寫的教學(xué)案例，往往從教師的角度出發(fā)，很少甚至沒有從學(xué)生的角度去反思，而且也并沒有什么再反思。

教師專業(yè)水平是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，教學(xué)本身的性質(zhì)決定了專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過程，反思的過程既是教師自身的完善過程，同時(shí)也能夠促使教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)穩(wěn)步的提升。

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