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上下前后教學反思

時間:2023-04-29 13:30:39 教學反思 我要投稿

上下前后教學反思

上下前后教學反思

上下前后教學反思

由于一年級學生的學習是要將他們?nèi)粘I钪性S多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗系統(tǒng)化,因此,學生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學知識是十分重要的。同時,正是通過經(jīng)驗,學生才能經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在設計教學環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點去思考:學生對“上下、前后”并不陌生,都有不同程度的了解,但學生在理解“上下”時根據(jù)自己生活的經(jīng)驗,他們只是了解到誰在“上”,誰在“下”,誰在“前”,誰在“后”,也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置關系,但要從我們的數(shù)學上去理解,那就不是簡單的位置“上下、前后”,而是要理解到“上下、前后”位置的相對性。

教學中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材,設計了用手指出自己的上面、下面、前面和后面;同桌各用一種不同的物品擺一擺,然后說出所擺物品的上下或前后位置;只說出一個同學的前面是誰,他的后面是誰,讓大家猜猜他是誰;兩位同學出來表演前后位置,并向后轉(zhuǎn)以及三個同學表演前后位置,讓同學體驗相對性;觀察畫面,體會上、下的相對性;拍手游戲、按要求排隊、按要求給動物分房子、看圖用上“上、下、前、后”講故事等一系列豐富多彩的活動,使孩子們的注意力高度集中,在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。學生在操作中感悟,在感悟中交流,在交流中形成鮮明的表象。使原本枯燥地“空間與位置”教學變得富有情趣,對“上下、前后”的認識由感性認識上升為理性認識。加深了對位置的理解,使他們在游戲、活動、表演中感受到數(shù)學的趣味和作用,感受數(shù)學的生活魅力。

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