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3.3光的直線傳播教學(xué)反思
《光的直線傳播》教學(xué)反思
我的這節(jié)課的主要目標(biāo)就是探究光的直線傳播規(guī)律，知道光的直線傳播的各種現(xiàn)象。學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．上完課后的第一感覺(jué)就是課不是非常精彩，學(xué)生反應(yīng)不是太熱烈，但目標(biāo)還是實(shí)現(xiàn)了。
回想整個(gè)的教學(xué)，在開始用手影引入課題，課前設(shè)計(jì)時(shí)感覺(jué)應(yīng)該比較好，能活躍課堂氣氛，可事實(shí)上同學(xué)們的反映不是很好，我想可能是調(diào)節(jié)課堂不夠，比如教學(xué)時(shí)膽子再大一些，多讓幾位同學(xué)上來(lái)表演一下。
我通過(guò)對(duì)生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、樹影班駁得出光的傳播是直線進(jìn)行的，接著通過(guò)探究光在水中傳播、空氣中的傳播得出光的直線傳播規(guī)律。例如：
[演示1]我用激光筆垂直于玻璃面射入玻璃中，觀察光在玻璃中的傳播路線．
[演示2]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見(jiàn)，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑．
總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播．
[演示3]用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳路線．得出光沿直線傳播的條件：在同種均勻介質(zhì)中．
介紹光線是人們用來(lái)表示光的傳播路線的一種方法．因此畫光線時(shí)必須用箭頭表明光的傳播方向．
進(jìn)而引出光線的概念；然后以激光準(zhǔn)直為例，說(shuō)明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，我通過(guò)對(duì)影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中接著通過(guò)探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。但是，如果讓凌智勇上講臺(tái)前展示他的實(shí)驗(yàn)成果應(yīng)該比讓他在座位上效果好，也更能激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。可在下面講小孔成象時(shí)，由于數(shù)學(xué)上沒(méi)講過(guò)相似三角形，很感覺(jué)有些力不從心，怎么講學(xué)生好象都理解不了，由此讓我深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重要，能很輕松得表述物理知識(shí)點(diǎn)，我一定會(huì)把這一點(diǎn)告訴我的學(xué)生們，幫他們學(xué)好物理。
我對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)不是太好，我采取自己設(shè)計(jì)情景或演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來(lái)解釋現(xiàn)象的原因．如手影的游戲，激光器的準(zhǔn)直等，最后我用多媒體簡(jiǎn)介日食月食．
對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)較好的，我由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用光的直線傳播的原理來(lái)分析．以后，我應(yīng)根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)并組織學(xué)生討論：
1）小孔成像．可在課前提前布置，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一個(gè)觀察器（底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏），教學(xué)進(jìn)行到此時(shí)，進(jìn)行觀察．通過(guò)小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問(wèn)題的一般分析方法．
2）準(zhǔn)直的實(shí)驗(yàn)．準(zhǔn)備三個(gè)大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺．用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來(lái)，可以看到這三點(diǎn)在一條直線上．
光速，以我提問(wèn)為主，可以先提出光傳播是否需要時(shí)間這個(gè)問(wèn)題，然后簡(jiǎn)介歷史上許多科學(xué)家，都思考過(guò)這一問(wèn)題，并想用實(shí)驗(yàn)測(cè)出光速．經(jīng)過(guò)許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們物理知識(shí)的豐富，解決了許多測(cè)量上的困難，才測(cè)出了光速．再向?qū)W生演示雷電傳播的問(wèn)題，介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速．
我課堂教學(xué)成功之處：
1）加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進(jìn)行演示，從而得出光是沿直線傳播的．組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實(shí)例，如：射擊、排隊(duì)等．日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)．
2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象．
影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來(lái)的呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生會(huì)有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學(xué)生利用新學(xué)的知識(shí)加以解釋，再在教師的指導(dǎo)下日食和月食進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明．增加小孔成像的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行討論，然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因．
3）適當(dāng)設(shè)疑強(qiáng)化概念
光沿直線傳播是有條件的，對(duì)此可通過(guò)設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以證明．
4）進(jìn)行學(xué)史教育培養(yǎng)科學(xué)探索精神
對(duì)光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的探索精神．組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實(shí)例，如：射擊、排隊(duì)等．日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)．
我課堂教學(xué)不足之處：
1）在學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，課堂氣氛上多下功夫！
2）學(xué)生不會(huì)總結(jié)時(shí)，可以領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛
3）控制和調(diào)節(jié)的能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
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